第一篇：《赶海》第二课时教学设计
《赶海》第二课时教学设计
主题: 抓关键词句，引导学生品读感悟 教材简析：
《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，教学时主要教学线索是“找趣”、“读趣”，抓住“闹” “摸呀摸呀”、“东逃西窜”、“束手就擒”词语，指导学生反复诵读，着重通过有感情地朗读课文来训练学生的语感，帮助学生体会赶海的乐趣，领会课文思想感情。教学设计：
第一课时：自学生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习第一、自然段；（教学过程略）第二课时：学习课文2-5自然段，精读课文，感悟赶海乐趣；第三课时：学习本课写作方法，进行练笔。（教学过程略）
本次课为第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、联系上下文，理解 “闹”、“束手就擒”、“东逃西窜”等词语的意思。
3、激发学生的朗读兴趣，有感情的朗读课文。教学重难点：
1、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。
2、有感情朗读课文。教学重难点：
抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。教具准备：多媒体课件 过程：
一、复习导入
1、板书课题：今天我们继续学习11课《赶海》。
2、上课之前咱们先来和这些词语宝宝打个招呼：
出示词语：夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事
3、你能用上面的三两个词语说一句话来概括课文内容吗？
4、是呀，赶海可有趣啦!它给小作者留下了深刻的印象。每当作者唱起《大海啊，故乡》这支歌时，便想起——（生读）童年赶海的趣事。
二、入趣
1、课件出示赶海图片：瞧，开始退潮了。快看哪，海水正哗哗往下退，多美的浪花啊！在作者眼里，这浪花又是怎样的？同学们，赶紧把课本打开到60页，快速默读课文第2自然段，划出描写浪花的句子。
2、指名读句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
3、作者把浪花当作什么来写呀？你是从哪儿知道的？
4、作者运用了拟人的修辞手法，把浪花写得多可爱呀！同学们一起读一读这个句子。
5、看到海水正一浪一浪的往下退，我兴奋极了，飞跑着——（生读）追赶远去的浪花。（板书：追赶浪花）
三、找趣
1、浪花离我们越来越远，此时，沙滩上已经有好多人了，他们都在干什么呢？
2、指名说，师根据学生回答板书：捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳
3、出示句子：沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„、他们还会干什么呢？别急着回答，同学们先默读课文第三自然段，待会儿再来交流。
4、课件出示：沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的。指名说。
四、读趣
过渡：你觉得哪件事最有趣？
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
1、你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?（因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。）体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
2、这么小心地摸，摸到海星了吗?心情怎样？请你带着高兴的心情读句子（课件出示 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”）
读这个句子时，老师建议你带着笑容读，要特别注意这个“嘿”字（点击课件，使“嘿”变红）把它读得又轻又高，你再试试。（这下可把小作者摸到小海星的兴奋劲全读出来了。）
我们也像他这样读一读这句话。
交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么，我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
1、课件出示句子：生自读句子，看看捉螃蟹的趣在哪儿。
2、交流：谁来说一说，捉螃蟹的趣在哪儿呢？
引导体会：
（1）原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。这小螃蟹好抓吗？你是从哪些词知道的？（东逃西窜）你明白它们的意思吗？（竭力逃跑，不想让对方抓住）正好，课文里有个四字词语的意思和他相反，你知道是哪个词吗？（束手就擒：束，捆住。擒：捕捉。比喻毫不抵抗，被捉住。）
对呀，这可是一只正在东逃西窜的小螃蟹，同学们试着想象这个有趣的画面，再读一读这句话。
（2）突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
螃蟹逃生的样子真有趣！为了逃生，螃蟹不仅东逃西窜，还用上了自己的独门武器！咱们接着往下看。
指名读：听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么这样读啊？（因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。）
（3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声。我们一起把这句话读一读，一边读一边想象小伙伴捉螃蟹的画面。读的时候还要注意语气词“哎”，读出我的好奇。
看到这样的画面，你觉得有趣吗？谁有兴趣、有自信把这个有趣的画面演出来！（分别饰演小作者、小伙伴、小螃蟹）
瞧，不光是螃蟹东逃西窜的样子有趣，小伙伴被夹住手的样子也有趣极了。同学们，让我们再一次体会捉螃蟹这有趣的画面！
齐读。
过渡：除了捉螃蟹，你还觉得哪件事也有趣？
交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
1、指导学生读“咦”带着疑问语气，“哦”带着恍然大悟，也可以加上表情：你读得很认真，都读对了。（课件点击变红：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我我呢！）老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(点击“咦、哦”变红)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）
你们学着老师的样子练一练，同桌可以互相提提意见
2、你把大虾读得真神气！你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）再看看这只大虾（出示图片）怪不得小作者说它活像戏台上的一员武将呢！
3、但它再神气，也逃不过我的手掌心，我们也学学小作者的动作：（引读）我轻轻——（生读），只——（生读）这武将就——（生读），再也——（生读）了。
4、看，我不费吹灰之力，只轻轻一捏，这大虾马上束手就擒成了我的俘虏！大家一起来捏一捏这只大虾。（齐读）
师小结：赶海是多么有趣呀！可以追赶浪花，还可以摸海星、捡贝壳、捏大虾、捉螃蟹，就算被螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我会在暑假里的那一天，闹着要舅舅带我去赶海呢！
出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
齐读；
填空：因为赶海。
让我们齐读课文第二、三自然段，再到海边领略一下赶海的乐趣！
四、学习第四、五自然段
1、赶海的事说也说不完，当我还沉浸在一片欢乐之中时，太阳已经偏西了，傍晚的大海又是什么样的呢？请同学来朗读第四自然段，其余同学可看大屏幕，或者闭眼想象画面。
2、傍晚的大海是多么美呀，海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔，我们可以用刚学过的哪句诗来描述这美丽的意境？让我们一起来朗读，感受大海的宁静美.3、愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们带着依依不舍的心情一起朗读最后一段！
六、回归整体
今天，我们跟着小作者一起去赶海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
播放歌曲《大海啊，故乡》：让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。
第二篇：《赶海》教学设计第二课时
《赶海》教学设计第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学重难点：
1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
2、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、学习课文前后呼应的结构方式。教学过程：
一、复习导入
1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）
3、赶海在作者心目中是一件怎样的事？（板书：趣）
4、到底有趣在哪儿呢？课文中具体讲了那些趣事呢？（板书：追浪花、摸海星、抓蟹、捉虾）
二、精读“趣事”
（一）精读第二节，体会追浪花的乐趣
过渡：我们首先跟随作者去感受追浪花的乐趣，好不好？大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？
请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。（闹着）
出示：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
1、体会“闹”字
（1）哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？
（2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？（3）作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？
2、体会“追浪花”的乐趣
（1）到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 拟人手法（2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？（3）指导朗读。浪花真美！你们能读出这份美吗？
（4）渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我（引读）（5）再兴奋、高兴地读读这句。
3、齐读第2节
（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣 A、总写
过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读）出示：这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„
1、想象赶海人还有哪些活动？
师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？
2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？ B、摸海星
过渡：看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？谁能读读第二句话？ 出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
2、这句话讲的是什么趣事啊？（摸海星）
3、指导朗读（“摸呀摸呀”读得慢，读得小心）我是怎样抓到海星的，谁能读读看？
A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？
B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。C、抓蟹
过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？
出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
1、指名读
2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？
（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，A什么叫努努嘴？你们能做做看吗？ B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？
C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？
A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？ B螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？（4）还有吗？
小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。（5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？
A书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！B让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！全班边做动作边读，D、捉虾 过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？ 出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
1、指名读
2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）
3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？
A老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？ B你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？ C你们能像她一样读一读吗？
4、体会大虾的威武、神气
（1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）（2）谁能用书上的话说说？
（3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！
5、真神气！真威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）
9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）
三、学习第四节
1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？
出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？
4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读）
四、总结、拓展
1、海滩上开始静下来了，我们回家了，沐浴着轻柔的海风，我一边往回走，一边想赶海的趣事，忍不住又哼起了最爱唱的歌《大海啊！故乡》。我们一起来听一听，会唱的可以跟着一起唱！
2、今天我们一起跟着作者去赶了一次海，现在你有什么想说的？
3、大海是美丽的，赶海是有趣的，老师相信大家也有很多有趣的事、开心的事，谁愿意说出来与大家分享？
大家的开心事很多，一时也说不完，回家把它写在本子上给老师看吧！
第三篇：《赶海》第二课时教学设计
《赶海》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住语气词和动作体悟的方法，体会人物心理，理解课文内容。
2.通过学习“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大虾”的细节描写，体会语言的生动活泼，学习如何生动地描述一件事。
3.通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。教学重点
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。教学难点
引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。教学过程：
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，引出赶海之“趣”
1、师：一曲《大海啊，故乡》再次把我们带向美丽的大海，看，浪花退尽，（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）沙滩上一下子出现了各种各样的海货，谁能用上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？
（1）出示填空：____螃蟹 ____海鱼 ____贝壳
学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳
（2）继续出示：____海星 ____大虾 ____海螺……
引导学生填上恰当的动词。你们发现了你所填写的词有什么特点吗？不同的对象就要用不同的动词，这就是用词的准确性。
2、沙滩上真热闹!第三自然段中哪句话总写了这一赶海场面呢？体会交流沙滩上人多趣事多。标点符号也会说话呢，说说你从省略号中读懂了什么？如果让你用一个字来形容这赶海场面，你会用——“趣”！
3、请同学们回忆课文，作者在第三自然段中主要给我们介绍了哪几件趣事？（摸海星 捉螃蟹 捏大虾）
二、细读品味，体验赶海之“趣”。
（一）读读画画
1、这几件有趣的事作者是怎样描写出来的呢？请同学们仔细读读第三自然段，找出你认为最有趣的事，画出能表现“趣”的句子、词语或标点，并在旁边写出你的体会。
2、学生找，教师巡视指导。
（二）读读说说演演 ▲抓海星
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！谁认为这件事有趣？有趣在哪儿，说出来和大家分享。
2.指名展示朗读，学生评价。引导学生体会语气词“嘿”所表达的情感。
3.学生齐读，表演。
4.小结：原来“趣”就藏在一个小小的语气词里，藏在那一个个小小的动作中，就让我们带着各自的理解，再读这个句子。▲捉螃蟹
1.出示：哎，那边一个小伙伴……原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。2.哪位同学喜欢捉螃蟹？赶快站起来读一读，要读出有趣的地方哟。3.读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面呢？
4.指名上台演一演。大家来出出主意，说说他们怎么演才能表现出“趣”？（引导从“哎”、“努努嘴儿”、“哎哟”、“东逃西窜”、“束手就擒”、“夹”等词来体会“趣”，进行表演。）
8.小结写法：多有趣啊，正是有了这些语气词，这些动词才让这段话变得如此生动，作者观察得多细致呀！让我们一起读好它。▲捏大虾
1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？……再也神气不起来了。2.捏大虾也非常有趣啊,请小组间互相读读,并交流一下有趣的地方吧.3.指名展示朗读。
引导：从“咦”“哦”体会小作者的情感。出示大虾图片，读描写大虾的句子，体会大虾的威风神气，“逗”感受大虾的调皮，“捏”作者怎么捏？体会捏大虾的乐趣。4.齐读这段话。
（三）想想写写
1.读到这儿，你们觉得赶海有趣吗？作者为什么能写得这么有趣呢？哦，原来是用了神奇的语气词呀！请大家也来学着用用吧。出示填空
题，学生选择。
2、原来语气词这么有趣，请同学们赶快拿起笔，仔细观察插图，想象你也在沙滩上，你会做一件什么有趣的事呢。请模仿课文用几句话写下来吧，一定要用上一些语气词、动词。2.学生写，教师巡视指导，随机引导写法。4.交流：指名学生读。
三、总结全文，回味“趣”
1.快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳偏西了，指名读第四自然段。
2.刚刚还是喧闹的大海，现在又变得如此平静，这种动静结合的描写，让美丽的大海更加鲜明的留在我们的记忆里，配乐齐读。
3.（播放《大海啊，故乡》）熟悉的歌声又响起来，细心的同学一定发现了课文的最后一自然段和哪一自然段比较类似呀？好！咱们一起来读一下———男女生分别读开头和结尾。
师：这种写法，我们把它叫做“首尾呼应”。在以后写作文时，你可以尝试使用这种写法。
4、结束语
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？
四、布置作业，分享“趣”。
在你童年的记忆里，一定发生过很多有趣的事情。学习课文中的一些方法将令你难忘的一件趣事写下来。
板书设计: 赶
海
摸海星
趣
捉螃蟹
捏大虾
《赶 海》说 课 稿
裴岗中心小学
李晓芳
大家好，我今天执教《赶海》是苏教版第六册的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。
作为三年级学生，理性分析文字的表达作用是徒劳无效的。只有通过朗读、体验的教学方式，才能培养学生的语感。因此在课堂上，我始终以趣为着眼点,围绕重点段第三自然段引导学生找出趣、读出趣、说出趣、演出趣，从而体验了赶海的乐趣和作者的情趣。文中的“咦”“嘿”等语气词不仅蕴涵丰富的情感信息，而且还具有韵律的美感。教学中紧扣住这些语气词还有动词的朗读、比较、练写等言语实践，让学生在读写结合中有效地仿效这一表达方法，感受并实践语气词的表达妙趣。
在授课中也发现了许多不足，如教学语言不够简练，练笔时间较仓促等。希望各位老师能提出宝贵意见，谢谢大家。
11.赶海
“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。
那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”
《赶海》第二课时教学设计
执教者 ：裴岗中心小学 李晓芳
2017年3月23日
第四篇：赶海第二课时教学设计
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教学重、难点：
1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
教具准备：自制课件。
教学过程：
一、激趣导入：
二、细读课文
㈠略读第一自然段
2、深情的歌声引起了作者甜蜜的回忆，让我们随着音乐，一起有感情地朗读这一自然段。
㈡细读第二至四自然段：
2、交流品“趣”：你能用两三个字将你找到的趣事说说吗？（能说出来板书，如不能在引导学生欣赏品味中归纳板书）重点有： ⑴品读第二自然段
⑵品读第三自然段
③捉螃蟹之趣（片12）引导学生理解“束手就擒”、“努努嘴儿”等词的意思。真惊险，真好玩儿！大家想体验一下捉螃蟹的乐趣吗？同桌试着演一演，一人演小伙伴，一人用双手作螃蟹。指名表演。
④捉大虾之趣（片13）引导学生品味把大虾比作“武将”的比喻句。你觉得这只大虾怎么样？作者把它比作什么？（“戏台上的一员武将”）（出示武将图片14）大家看，武将背上插着几面小旗，头上戴着翎毛，多威武哇！作者为什么把大虾比作武将呢？（形似：大虾摇摆着两条长须，武将头上有两条长长的翎毛；神更似：都很威武，也很神气。）
但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）“我”多能干哪，不费力气就把大虾征服了！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边来捉大虾吧。
⑥齐读：让我们完整地把课文的第三自然段读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。
⑶品读第四自然段——平静之“趣”（片15）
③指导朗读：我们怎么才能读出这种美、这种趣呢？指名读，评析。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。（齐读）景色美，你们读的也太美了！㈢略读第五自然段
三、总结全文，感情升华，进行思想教育
一、复习导入
2、复习生词、开火车读、领读。
二、精读第三自然段
指名读
同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。
我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！
好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。
我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？
齐读第二自然段。
三、精读第三自然段
（一）学习第一句。
1、【过渡】退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
（2）指名读
（3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？
出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）
（二）学习三个场面
1、【过渡】
更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。
2、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？
3、板书：
捉螃蟹
捏大虾
老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。
嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。
出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了）
用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。
所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。
完整的读一遍。
老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。
（螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。）
“突然”后面又该怎么读呢？（大声急促）提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。齐读。
c【过渡】螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？
指名读
比较一下“咦”和“哦”的语气，“咦”要读出疑问的语气，“哦”读出恍然大悟的神情。谁来试试？
谁再来试一试？
你们见过京剧里的武将吗？（出示图片）
在这里“武将”是指？（大虾）
一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，已经被我束手就擒了。”
如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。” 谁来试一试。
这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）齐读。小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！
出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。
（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）
（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）
（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）
指名读，评价。
5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，“哎哟”是拟声词，这几个词虽然从意义上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇妙，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。它们巧妙运用增强了表达效果，给人身临其境的感觉，让人回味无穷。
谁愿意来试一试的。
一起读读第三小节。
三、品读第四自然段
出示第四自然段。（指名读）
读到这里，我情不自禁地想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
四、欣赏歌曲
指名读第五自然段。
五、总结
请你们回忆一下自己有没有过特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！相信你会写得很棒！
六、布置作业，小练笔。
写一件生活中的趣事，相信你会写得很棒！
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
3、学习课文前后呼应的结构方式。
教学过程：
一、复习导入
二、精读“趣事”
（一）精读第二节，体会追浪花的乐趣
1、体会“闹”字
（2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？
2、体会“追浪花”的乐趣
（2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？
（3）指导朗读。浪花真美！你们能读出这份美吗？
（4）渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我（引读）
（5）再兴奋、高兴地读读这句。
3、齐读第2节 a、总写
过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读）
师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？
2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？ c、抓蟹
出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
1、指名读
2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？
（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）
（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，a什么叫努努嘴？你们能做做看吗？ b为什么小伙伴只努努嘴，不做声？
c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？
（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？ a什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？ b螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？
（4）还有吗？
小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。
（5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？
a书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！b让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！全班边做动作边读，d、捉虾
过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？
出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
1、指名读
2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）
3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）
我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？
a老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？ b你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？ c你们能像她一样读一读吗？
4、体会大虾的威武、神气
（1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）
（2）谁能用书上的话说说？
（3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？
（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！
5、真神气！真威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）
9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）
三、学习第四节
1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。
4、试试看，把这种感觉读出来吧！（女生读）
四、总结、拓展
第五篇：赶海第二课时教学设计
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教学重、难点：
1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教具准备：自制课件。
教学过程：
一、激趣导入：
1、看，这是哪里？示大海的图片（见片1-2）说说你看到（）的大海。
2、大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。今天这节课，我们继续学习第11课《赶海》（见片3）（板书：赶海）那你们想不想去赶海？有一群词语宝宝也想让大伙带上去看海，你们同意吗？（认读词语，师相机正音。）（片4）
3、太好了！就让乐曲伴着我们一同前行吧。（播放《大海啊故乡》片
5）在作者的记忆里，赶海是件怎样的事？（板书：有趣）你是从哪里知道的？（第一自然段：每当……便……）
二、细读课文
㈠略读第一自然段
1、“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”，说明什么？（赶海给“我”留下了深刻的印象）
2、深情的歌声引起了作者甜蜜的回忆，让我们随着音乐，一起有感情地朗读这一自然段。
㈡细读第二至四自然段：
1、找“趣”读“趣”： 你们太会读书了！真了不起！看，大海就在眼前！示课本插图。赶海究竟多有趣呢？请按此要求去做，（片6）收获一定很多！（片7轻声播放《赶海的小姑娘》乐曲）生自学，师巡视指导。
2、交流品“趣”：你能用两三个字将你找到的趣事说说吗？（能说出来板书，如不能在引导学生欣赏品味中归纳板书）重点有： ⑴品读第二自然段
①闹之趣：看看，这么多有趣的事等着我们呢，难怪暑假的一天，我闹着舅舅要去赶海呢！（片8）从这句话中你想到什么了？（小作者很想去赶海。我觉得大海肯定非常好玩……）特别是哪个字最能体现我当时的心情？（“闹”字）你们闹闹看（可师生合作）。
②追浪花之趣（片9）刚到海边，我就被浪花调皮的样子吸引了，看，它(“不时”“回过头来”“不忍离开”)，这些词把浪花当（）来写，浪花真有趣！面对渐渐远去的浪花，此时此刻，我兴奋极了！便().指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。
③小结过渡：一到海边，就被浪花吸引，追赶浪花真有趣啊！
⑵品读第三自然段
①人多：（片10）沙滩上已经来了好多人，他们都在干什么呢？仔细观察文中的插图，展开想象，然后用“有的……有的……有的……”说段话，介绍人们的活动。（生交流：有的在捉螃蟹、有的在捞海鱼、有的在捡贝壳……）
②摸海星之趣（片11）我做了什么？引导生品味“摸呀摸呀”和“嘿”，读出小海星的难摸以及摸到小海星的高兴的心情。
③捉螃蟹之趣（片12）引导学生理解“束手就擒”、“努努嘴儿”等词的意思。真惊险，真好玩儿！大家想体验一下捉螃蟹的乐趣吗？同桌试着演一演，一人演小伙伴，一人用双手作螃蟹。指名表演。
④捉大虾之趣（片13）引导学生品味把大虾比作“武将”的比喻句。你觉得这只大虾怎么样？作者把它比作什么？（“戏台上的一员武将”）（出示武将图片14）大家看，武将背上插着几面小旗，头上戴着翎毛，多威武哇！作者为什么把大虾比作武将呢？（形似：大虾摇摆着两条长须，武将头上有两条长长的翎毛；神更似：都很威武，也很神气。）
但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）“我”多能干哪，不费力气就把大虾征服了！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边来捉大虾吧。
⑤小结：同学们，“赶海”是多么有趣呀！“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾呢！小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心。
⑥齐读：让我们完整地把课文的第三自然段读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。
⑶品读第四自然段——平静之“趣”（片15）
①引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经——（偏西了），赶海的人们——（三三两两地离去），喧闹的海滩——（渐渐恢复了平静），只有海鸥还（沐浴着晚霞的余晖），在水天之间——（自由自在地飞翔）。
②这一自然段没写什么有趣的事，好像跟题目关系不大。你们有这样的感觉吗？引导学生理解：热闹是一种有趣，是一种美，平静也是一种美，你想想落日的余辉照耀大海，海鸥自由自在的飞翔是一幅多么美丽惬意的画面。此时，我们会不自觉的想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。欣赏海边美丽的景色真让人流连往返。
③指导朗读：我们怎么才能读出这种美、这种趣呢？指名读，评析。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。（齐读）景色美，你们读的也太美了！㈢略读第五自然段
1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——（往回走），一边——（哼起了最爱唱的歌）（片16，欣赏歌曲《大海啊，故乡》）
2、作者在这里又引用《大海啊，故乡》的歌词，有什么好处？（呼应开头，表达作者对大海深深的爱）
3、齐读，体验作者热爱大海故乡的深厚感情。
三、总结全文，感情升华，进行思想教育
1、今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，追赶了浪花、抓了海星、摸了螃蟹、捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是趣味无穷。这节课，你最大的收获是什么？（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法……）
2、你最大的感受是什么？（大海真美；海里有很多宝；我爱大海，我爱我们的生活！……）
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