《星夜》教学设计五篇

第一篇：《星夜》教学设计

《星夜》第一课时教学设计

教学目的：

1．会写“人、无、飞”字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”7个字。2．正确、流利地朗读课文。

3．通过读文，使学生感受到星夜的迷人美景，激发学生观察自然兴趣，积极地发现自然界中的奇妙景象。教学准备：

多媒体教学课件、生字、词语卡片。教学过程： 一，激趣导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师想出个谜语给大家猜，大家可要认真听谜面，看看谁最聪明？青石板，钉铜钉，一闪一闪亮晶晶，要问铜钉有多少？没人能够数得清。有谁知道谜底是什么？（星星）师：是啊，有星星的夜晚就叫做星夜。（出示课题“星夜”，指名读，齐读）

师：就让我们一起走进星夜，来感受星夜的迷人景色吧。

二、初读课文，圈出生字，认读词语。

1．师：请大家把书翻到75页。先自由的读一读课文，借助拼音来读准字音，不认识的生字可以问一问身边的同学和老师，自己多读几遍，开始吧。2．师：这篇课文里藏着很多生字宝宝，请你把它们找出来，用“○”圈出课后田字格中的生字；用“--”画出双横线中的生字。（出示田字格中的生字）3．师：请你把圈出来的这些生字自由读一读，注意把字音读准。

4．师：现在同桌的同学互相读生字，注意认真听，同桌读对了夸夸他，读错了帮帮他。

5.出示带拼音的生字。指名读，开火车读。

6．师：你们读得真不错，连夜空中的小星星都被你们吸引过来了。谁认识它们，想和他们做朋友的？（课件出示田字格中的生字，指名读、齐读生字。）7．师：这些小星星带来的是要求我们会写的字，还有一些小星星带来了我们要求会认的字，你们想和小星星交朋友吗？读出它们身上的生字，你们就能和它交朋友拉。

（指名读，齐读生字）

8．师：这些生字宝宝互相交上了好朋友，组成了词语你还认识它吗？（指名读，男女生比赛读）

三、再读课文，标注自然段。

1．师：这些生字宝宝可真调皮，他们都跑回到了课文里，你还认识它们吗？那么就请你再来读一读课文，注意要把词语和句子读连贯，通顺。

2．师：今天我们要学习一个新知识，给课文标自然段。像这样开头空两格的地方就是一个自然段的开始。（课件出示课文）请大家也像老师这样，把这篇课文的自然段标出来。

3.标注好以后，一起告诉我这篇课文一共有几个自然段？ 四、三读课文，了解课文内容。

1.师：我想请四个同学，每个同学读一个自然段，大家合作一起来读这篇课文，谁愿意？

2．师：听他们读完课文后，你们在星夜里看见了什么？ A.星夜里，天空中的小星星在干什么？ B.高楼里的“星星”怎么样？ C.在田野里，你看见了什么？

五、指导读第四自然段。

1.师：看见这么美的景色，作者发出了感叹（出示重点句“多么迷人的星夜呀！”）

（指名读）

2.师：迷人就是指景色很美丽，很吸引人。谁能把对星夜的喜爱读出来？ A.听了你的朗读，我觉得星夜很迷人。B．你读出了自己对星夜的喜爱之情。

六、指导朗读第一自然段

1．星夜的确很迷人，那我们一起去看看天上的景色吧。（出示“夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。”）请大家自由的读读这一句话，边读边想，天上的小星星们在干什么呢？（指名说）

预设1；小星星们跳进了银河里。

师：小星星们是怎样跳进银河的？（纷纷）是呀，小星星们可调皮了，他们一个接一个，争先恐后的跳进了银河。谁能读一读这个句子？ 预设2：小星星们在银河里洗澡。

师：小星星们可真爱干净，讲卫生啊！真是一群可爱的小星星。你能读出星星的可爱吗？

5．师：你们读的真不错，银河里的小星星都想和你们做朋友，我们一起和他们唱首歌好吗？（合着音乐唱《小星星》）

七、学习写字

1．师：有三个小星星迫不及待的想和大家打招呼了，我们来一起喊出他们的名字吧。

（出示要求会写的生字，学生齐读）

2．你们读得多好啊。星星宝宝给你们带来了一份小礼物，谁来读读这个字？ 3．怎样才能写好这个字呢？“飞”字在田字格里怎样写才好看呢？ 谁来说说它的笔顺？（师教授笔顺和书写要点。）

4．请你跟着我一起写“飞”，学生描写，师指导。

八、结束课文

今天我们走进星空去感受星夜的美丽，下节课我们还要到高楼和田野里去看看还有那些迷人的“星星”，你们想去吗？那么我们下节课一起去看看吧！

第二篇：星夜教案

6、星夜

1、课前播放《小星星》歌曲，生边听边唱边自由起舞。

2、课前习惯培养。（眼、耳、脑）

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，刚才歌曲中那一闪一闪的是什么呀？（生答）是啊，正是有了无数颗小星星，才有了这迷人的星夜。今天这节课，咱们继续来学习第6课《星夜》，请大家齐读课题。（生齐读课题）

2、上节课乐乐带领咱们进行了一次神奇的星夜旅行，那调皮可爱的小星星给我们留下了深刻的印象。来，一起朗读这两段话。（CAI出示课文第一段和第四段，学生齐读）

3、是啊，多么迷人的星夜呀！大家还想继续星夜旅行吗？（生答）那先和乐乐一起来摘星星吧，谁摘得多就带谁去！

二、“摘星星”复习生字词。

1、CAI将一类字出示在小星形卡片上，请六名学生摘完后领读。

2、CAI将二类字出示在大星形卡片上，请七名学生摘完后变换形式领读。（教师重点指导评价翘舌音、边音和后鼻音）

3、这些字，大家读得可真准！这里还有一些CAI词语，自由读——开火车——齐读（无数

飞来飞去

萤火虫

美丽

顽皮

田野

银河

高楼）

4、小结过渡：同学们摘了这么多星星高兴吗？（生答）乐乐也开心极了，那我们就一起出发，继续在星夜里旅行吧！

三、学习课文2、3自然段。

1、请同学们打开书76面自由朗读课文2自然段，看看星夜里还有哪些迷人的景色？（生自由读课文，教师提示拿书的姿势习惯和自由读的方法）

2、CAI指名读第2段，星夜里还有哪些迷人的景色？（生答）

3、这里的星星和前面第一段中的星星是一样的吗？（高楼里的灯光）加上一个特殊的符号

4、高楼里的灯光有什么迷人的？（红、黄、蓝）还有哪些颜色？（生答）很多颜色都藏在这六个点里头呢！

5、颜色可真多！能数的清楚吗？（不能）真是“无数”像星星一样的灯光啊！还有什么东西也是无数的？（生答师评价：无数根草、无数朵花、无数颗米、无数根头发）

6、就像高楼里的灯光一样数不清！可是你们看，这里却有一座楼房暂时还没有灯光，你看了有什么感受？咱们一起用像星星一样的灯光将它装扮点亮好吗？（生答）

7、请同学用七色星星贴在楼房模型上。

8、大家看，现在的楼房变成什么样子了？（生答师引导）此时此刻，这座楼房真是“光彩夺目”。（生齐读词语）看来，这些像星星一样的灯光真的是神奇无比，它们将高楼变得“十分美丽”！

9、你们看，这是乐乐拍下来的高楼夜景照片（CAI出示照片）看到这些照片，你心里有什么感受？（生答师引导读“光彩夺目” “十分美丽”）让我们带上自己的感受再来读一读第二段吧！

10、指名读2段。（稍差同学）

11、我发现她有一些地方没读准，这一段中有很多读轻声的字，我们一起来读一读。（CAI

出示轻声词组并采取不同形式让学生读，教师顺势指导读）

12、我们再把这些词组带到2段中去读，读段落中的句子一定要准确通顺，先听老师读一遍——老师领读，学生跟读——指名读（评价读得准）——指名读（你边读边想到了什么？）——我越来越喜欢这座高楼了，还有谁来读？来夸一夸这座高楼。（男女比赛读、想读的站起来读、齐读）（奖品：小星星）

13、读得真好啊，这星夜真是太迷人了！CAI出示最后一段，齐读。告别了城市里的高楼大厦，我们和乐乐继续旅行，看看又来到了一个什么地方？请同学们自由读3段，注意刚才老师讲到的轻声音节。（生自由读）指名读

14、同学们，乐乐又带我们来到了什么地方？（田野）你们去过田野吗？是什么样子的？（生答）（CAI出示萤火虫图）大家快看，田野里是什么东西在飞？（生答）谁来学萤火虫飞的样子。（指名生学飞、齐学飞）哪只萤火虫愿意飞到我这儿来？（生飞过来再飞过去）这样子有来有去才叫“飞来飞去”（生齐读词）

15、还有什么会飞来飞去？（生说句子，指导要完整）

16、这些小动物们都能够飞来飞去，真是太有意思了！CAI出示（）来（）去，还可以怎么来怎么去？（生说做动作）选一个词说一句话——加时间——加地点——怎么样地做什么——说句子越来越完整具体

17、你们看，萤火虫在田野里飞来飞去的时候为什么会一闪一闪的？（生答是引读）这就是它那小灯笼放射出的点点银光，好像在和银河中的小星星比亮呢。他们怎样比亮？我想请同学们分别扮演小星星和萤火虫来比比亮，比一比谁读4段读得好。（同位试比、男女试比、小组试比）

18、小结过渡：CAI这星夜的景色真是太迷人了！下面老师给你们配上优美的音乐，我们一起来读全文好吗？（生齐读）

四、拓展训练。

1、同学们读得真好，乐乐都听入迷了，现在他有一个问题想请问大家CAI播放：同学们，经历了这次星夜旅行，大家一定有许多收获，除了课文中的夜景之外，你们在星夜里还看到、听到、闻到了什么呢？（生说）

2、只要我们善于观察和发现，就一定会收获很多知识。

五、指导生字书写。

1、手部活动操。

2、CAI出示中和飞两个字让学生观察笔画和位置。

3、教师范写强调重点笔画。

4、学生自己写字。

5、投影仪显示评价差和好的两份作品，重写一遍再展示。

六、总结语。

这节课就上到这儿，让我们将这迷人（板书）的星夜图永远留在我们的脑海之中，最后一起齐读课题《星夜》。板书：

6、星夜

迷人！

第三篇：龙应台阅读理解星夜

《星夜》

16.下面对文章的理解和分析，不正确的两项是（）（）（4分）

A． “今天知道了，跟它的关系可就不一样了”作者这样说的意思是，眼前这颗星星，不再只是一个美丽的天体，更是蕴含着美丽传说及人们美好感情的文化载体。

B．揭露文化骗子，痛斥文物领域赝品充斥的乱像，是本文的一个重要内容，可以说是这篇散文的副主题。

C．作者认为被寂寞、痛苦的煎熬，被无可释放热情的冲击到了一定的程度，凡高才会发现夜的活与热烈，远胜白天。他笔下的《星夜》才有如此强烈的艺术震撼力。

D．作者说“三十七岁的凡·高真的买了一张死亡的单程票，说走就走了”，作者的主要意思是凡高过早地结束自己的生命太过可惜，否则，他将给世界画坛留下更多瑰宝。

E．本篇散文语言平和亲切，叙事从容，议论委婉，但这并不妨碍作者追求艺术，追求美的热烈的情感在文章字里行间激荡。

17.阅读本文，回答下列问题：（6分）

（1）文中说“《星夜》，在我看来，其实是一幅地图──凡·高灵魂出走的地图，画出了他神驰的旅行路线”解释这句话的含义。（2分）

（2）文章为什么反复问 “我是否能被这幅《星夜》感动呢” ？（4分）18.阅读全文，分别概括出三类人对《星夜》的态度。（5分）观光客： 仿制者： 作者：

19.结合对本文的阅读，联系你被艺术品感动的一次经历，谈谈你的看法（不限于美术作品）（10分）

参考答案：

16、（4分）BD(B文章探讨的重点在于审美趣味，且仿品不是赝品。D作者对凡高的死，表达得更多的是崇敬，作者认为那是凡高艺术追求的一部分。可惜在文中无着落。)

17、（6分）

（1）（2分）《星夜》表现了寂寞中的凡高为挣脱痛苦，冲破压抑，为释放热情而苦苦求索的心路历程。

（2）（4分）

第一次出现针对上文提问，引出下文。承上启下。（2分）

第二次出现回应前边提问，总括全文，揭示主题：艺术品是否具有感染力在于其是否饱含着涌动的激情。（2分）

18、（5分）答：

观光客的态度：当作装饰类商品，买来点缀生活。

仿制者的态度：出于功利目的，追求形式上的逼真，因而不可能体会作者的激情，制品也不能感人。

作者的态度：用自己的体验去尽力理解凡高，感受作品，引起感动和共鸣。

19、（10分）评分标准：提出明确合理的观点或认识，3分；围绕观点或认识作分析，4分； 语言表达，3分。

16．文章为什么以“星夜”为题，请简述理由？(4分)答：(1)正是深圳画家村仿作的《星夜》，勾起了作者对梵高的原作《星夜》的感动，激起了作者的强烈共鸣。(2分)(2)以梵高的名画《星夜》为题，表达了作者对梵高生命体悟的认同。(2分)17．作者在第四段末尾说：“我是否能被这幅《星夜》感动呢？”到了倒数第二段，作者又说“我会被深圳画家村的《星夜》感动吗？”这样写，用意何在？(5分)答：(1)结构上，前后呼应，使文章前后勾连，行文连贯紧凑。(2分)(2)内容上，反复设问，体现作者思考的深化——前一次思考，怀疑自己能否被赝品打动，同时留下悬念(1分)；后一次思考，在结尾段含蓄地给出答案：作品可以复制，感情不可复制，感动不可复制(2分)。

18．结尾作者说，“如果科学家能把一滴眼泪里所有的成分都复制了，包括水和盐和气味、温度——他所复制的，请问，能不能被称做一滴‘眼泪’呢？”对此你是如何看的呢？(6分)【答案】不能。

(1)一种东西无论复制得跟原来多么一样，它都不是原来的东西，这是毫无疑问的。(2分)(2)泪水是包含了物理成分和情感精神的，而情感是无法复制的，如感动。(2分)(3)《星夜》带给作者心灵的震撼由来已久，深圳画家村的《星夜》只是重新触碰了作者心灵最柔软的地方罢了。(2分)(如果答“能”，只要言之有理，可酌情给分，但不能给满分)

《共老》

15、下面对文章内容的理解，不正确的两项是（）（）（5分）

A、题目“共老”是全文的叙事线索，指的是兄弟姐妹一起变老，共同走完漫长的人生旅程。

B、第一段描写公园很小，被大楼紧紧裹着，暗示出都市里人们生存环境的局促和压抑。

C、“身上没有一个包袱，手里没有一张地图”句，描绘出三个人相聚时的轻松状态。

D、“人生的荒漠”运用比喻的手法，表现出作者对母亲去世后兄弟姐妹之间关系的忧虑。

E、结尾处作者运用象征手法，借南美洲的雨树来表现兄弟姐妹之间的亲情难以割断。

16、第②段 “这三个人，平常各自忙碌。一个，经常一面开车一面上班，电话一个接一个，总是在一个红绿灯与下一个红绿灯之间做了无数个业务的交代。睡觉时，手机开着，放在枕边。另一个，天还没亮就披上白大褂开始巡房，吃饭时腰间机器一响就接，放下筷子就往外疾走。还有我自己，总是有读不完的书，写不完的字，走不完的路，看不完的风景，想不完的事情，问不完的问题，爱不完的虫鱼鸟兽、花草树木。忙，忙死了。”

插叙三人生活的“忙碌”，用意是什么？（4分）答：

17、“多么奇特的关系啊”，作者认为兄弟姐妹之间的关系奇特在何处？（请分条陈述）（6分）：

参考答案：

15、A D（5分）

16、（4分）突出兄弟姐妹相聚的难得可贵，为后文抒发兄弟姐妹“共老”之情做铺垫。（意思对即可）（每点2分）

17、（6分）①看似疏远，实则亲近。②面对工作和生活各自承受、抉择。③聚首不是为了彼此，而是为了父母。④交谈也不一定谈心或有所企求。⑤彼此珍存儿时独有的记忆。（答出2点得2分，答出3点得4分，答出4点得满分，答出1点不得分）

五百里

[注] 本文写了龙应台陪已患老年痴呆症的母亲应美君回父亲的家乡湖南衡阳。1949年，应美君与丈夫到台湾，而大儿子龙应扬留在了姐姐家，直到1987年才得以团聚。

11.简要概括文中母亲的形象特点。(3分)12.下列句中加点词分别表现了人物怎样的心理？（4分）（1）客气地说，“谢谢你。我不睡。”

（2）就这么和她默默对坐，在这列万般静寂的午夜火车上。13.赏析文中画线的语段。（4分)划线语段

“轻轻叹了口气”

“更用力”

“很深的沟”、“汩汩渗出来”、“跟房子一样大”

14.作者在文中插入有关“六祖慧能”的叙述，请联系上下文分析其作用。（4分）15.结合全文，谈谈这篇散文为什么要以“五百里”为题？(5)答案：

11.勤劳坚韧、命途坎坷（流离漂泊）、一心思归（思念故土）（3分。写出一点给1分，意思相近即可）

12.（1）表现了在岁月的苦难中，母亲已经完全认不出自己的孩子，对“我”像对陌生人一样怀有的戒备心理。

（2）“默默”写出了“我”在火车上静静守护着母亲的情状，表现了“我”对母亲的关爱之情，以及“我”对母亲把“我”当成陌生人的伤感。

（4分。每句各2分，意思相近即可）

13.采用细节描写，“轻轻叹了口气”、“更用力”等表现了母亲对当年留下一岁的孩子一事的痛悔；“很深的沟”、“汩汩渗出来”、“跟房子一样大”等写出了母亲织渔网的艰辛，生活的艰难，表现了母亲面对苦难生活的勤劳与坚韧。（4分。指出手法1分，具体分析一点2分，两点3分）

14.文章插入了六祖慧能曾宣扬佛法，倍受尊崇，但也经历了文革浩劫的叙述，触发对母亲人生经历的思考，表达了对父母充满磨难艰辛的人生际遇的感慨；引出下文有关于时间与人生的思考；丰富文章内容，引人深思。（4分。答出任何一点给2分。）

15.①“五百里”是文章的线索，文章写了“我”和母亲坐火车回家乡，在这段五百多里路上的所见，所思，所想；

②“五百里”是父母颠沛南下，离开家乡的路程，象征着我父母曾经历过的岁月，他们的坎坷人生；

③以“五百里”为题，引起读者阅读兴趣。（5分。一点2分，两点4分，三点5分）

《幸福》

1.文章的第8、9段、第10、11段多次用到“仍旧”一次，请分析第8、9段的“仍旧”和第10、11段的“仍旧”分别表达了作者怎样的心愿。

答：第二节的仍旧表达作者希望社会长治久安，人们能过上常态、有序的生活。第三节的仍旧表达作者希望百姓安适，常乐

2.在文章第1段到第7段的描述中，作者都运用了什么修辞手法？并说说它的表达效果。

答：排比

有一种铺陈的味道，丰富了叙述的内容，使“幸福”的解读具有一定的广度和深度。表达作者强烈的愿望，殷切的期待。

3.作者把第12段的内容放在文章的最后，把它作为文章的最后一部分。你认为作者有什么意图？谈谈你的理解。（备注：出题者把最后一段删掉了）

答：或者从内容上看，社会生活中有光明之处，也难免有一些不光明之处，甚至黑暗之处；社会生活并不能事事尽人意，也不能事事尽人意，重要的是要学会看到社会和人生的亮点，光明和希望，对社会和自己的未来充满信心，乐观，向上。

或者从主题上看，因为这是人的幸福感中最为重要的，是一般的人较难达到的境界，也是作者最大的期待，所以作者把它放在文章的最后一部分。

第四篇：星夜月爱情诗歌

歆夜谁将霜满天？

烟绿轻蔓水英涟

如光如影如人畔

一心一卧一芳源

天边墨下云为朵

泪洒银河滴滴落

银河尽染成乌海

玉楫摇着云儿过

皎皎明月海中游

月中点点相思垢

相思成垢有谁知

唯见千里梦红楼

海内尚有相思岸

仙子飞下磨玉盘

诸星也恼思不尽

遁入全中始心宽

再忆那时初见真

羞花闭月此良人

无知掀得心擂鼓

为伊终留痴情痕

又望遥来寻鹊桥

七夕应聚美人娇

风拂流云在天月

思量独享星月肴

今夜今朝醉心静

北斗遥指北极宁

不求珠玑与璎珞

几番思得白首情

星月妆成谱神话

红鸾天禧难为家

何世与君成天籁

十指拨音万里霞

人生何处觅真心

真心何时生真情

莫道天长与地久

愿效春蚕蜡炬身！

第五篇：宋瑛老师的“课内比教学”:星夜一课教学反思

宋瑛老师的“课内比教学”：《星夜》一课教学反思

《星夜》这课向我们描绘了一幅美丽的星夜图：天空中，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的；高楼里，无数的“星星”光彩夺目、十分美丽；田野上，顽皮的萤火虫提着灯笼飞来飞去……

教学本课，本课我着重进行划分自然段的指导，长句练读，认识省略号，读出感叹语气，都是在课文的学习中相机进行了双基训练，宋瑛老师的“课内比教学”:星夜一课教学反思，教学反思《宋瑛老师的“课内比教学”:星夜一课教学反思》。课堂中，以学生的喜好进行主导学习。“星夜里，你觉得什么最迷人？”引导学生体会闪烁的星空，高楼里光彩夺目的灯光，萤火虫点着灯笼都是挺迷人的课件的配合加深了学生的印象。回环读出多么迷人的星夜。加深主题。学完后，指导学生观察“星夜里，你有什么发现”，有学生说，发现流星，灯光很美，发现星座，北斗星的方向等问题。

学生是阅读的主体，在阅读中，只有伴随他们主动、积极的思维和情感活动，使之成为探索创造的思维过程，才能完成教师、学生与教材之间的平等对话。学生在看一看，说一说，玩一玩中美读课文，从而达到语言文字训练的目的。如初读课文时，引导学生思考：遇到不认识的字怎么办？启发学生思维，让他们自主解决学习中的问题。

学生在学习汉字时，字音还读得比较准，但随文朗读时，很多孩子就出现平翘舌、前后鼻音不准的现象。这些问题在今后的教学中我还要加强进一步的训练.