第一篇：小学五年级语文教材的教案2
5．《古诗词三首》
【预习提示】
阅读课文，填空：
《泊船瓜洲》的作者是：_______________；《秋思》的作者是：_____________；《长相思》的作者是：__________________________。
【基础达标】
一、读拼音写汉字。
luî yánɡ yú shù jiānɡ pàn wãn zhànɡ
（）（）（）（）
二、给加点的字选择正确的读音。
行人（xínɡ hánɡ）数重山（shǔ shù； chïnɡ zhînɡ）
．．．还乡（huán hái）一水间（jiān jiàn）风一更（ɡēnɡ ɡânɡ）
．．．
三、辨字组词。
瓜（）夏（）帐（）问（）
爪（）复（）账（）间（）
临（）伴（）匆（）落（）
监（）畔（）忽（）洛（）
四、将古诗与作者、朝代用线连起来。
《秋思》 纳兰性德 宋
《静夜思》 张 籍 清
《长相思》 李 白 唐
五、选择正确的解释。
1、诗中“一水”指的是：（）。
A、珠江；B大运河；C黄河；D长江。
2、诗人“还乡”所经过的方向、路线是：（）。
A、从北到南，先经京口，再到瓜洲。
B、从南到北，先经瓜洲，再到京口。
C、从北到南，先经瓜洲，再到京口。
D、从南到北，先经南京，再到北京。
3、“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是：（）。
A、形容要表达的意思很多。B、意义深远。
C、所表达的意见重重叠叠。
六、将下列诗句补充完整。
1、复恐匆匆说不尽，_______________________________________________。
2、正是江南好风景，_______________________________________________。
3、桃花潭水深千尺，_______________________________________________。
4、独在异乡为异客，_______________________________________________。
5、______________________________________________，一片冰心在玉壶。
七、说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
意思是：_________________________________________________________
____________________________________________________________________。
表达了作者________________________________________________之情。
2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
意思是：_________________________________________________________
___________________________________________________________________。
表达了作者___________________________________________________之情。
【拓展运用】
我能用自己的话讲出《泊船瓜洲》的诗意：
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6．《梅花魂》
【预习提示】
阅读课文，填空：
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈___________，愈__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！
【基础达标】
一、读拼音写汉字。
lïnɡ dōnɡ shū lǐ shǒu juàn huá qiáo
（）（）（）（）
qī línɡ mï nàn cí xiánɡ xùn chì
（）（）（）（）
二、辨字组词。
侨（）缕（）绢（）甚（）
骄（）楼（）涓（）其（）
梳（）衰（）稠（）眷（）
流（）哀（）绸（）着（）
三、写出下列词语的近义词。
训斥（）漂泊（）郑重（）
爱惜（）宝贵（）境遇（）
四、给加点字选择正确的解释。
拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。
1、老师拉长声音说话。（）
．
2、妈妈正和保姆拉家常。（）
．
3、现在，他有困难，我们应该拉一把。（）
．
4、小东正和看门的大爷拉交情。（）
．
5、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）
．
五、选词填空。
珍藏 收藏
1、爷爷取出（）已久的仕女图，指出上面的仕女，无限怀念地说，这就是你奶奶当年的样子。
2、爸爸（）了很多瓷器，时常在灯下欣赏。
品格 风格
3、梅花的（）最令人崇拜了，勇敢、高洁、乐观。
4、小明绘画的（）与导师的十分相似，有其师必有其徒。
六、把句子改成陈述句。
1、这清白的梅花是玷污得的吗？________________________________________
2、外公，这不是您最宝贵的画吗？______________________________________
七、阅读短文，回答问题。
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
1、联系课文，理解下列词语。
大抵：______________________________________________________________
骨气：______________________________________________________________
折节：______________________________________________________________
2、仿照例句，用带点的词语造句。
例：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。
．．．．__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、说说外祖父喜爱梅花的原因。
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【拓展运用】
抄写一些有关梅花的诗句：
_____________________________________________________________________
7．《桂花雨》
【预习提示】
阅读课文，填空：
1、本文的作者是：_______________________。
2、于是，我又想起了在故乡童年时代的“__________________”，还有那摇落的阵阵___________________________。
【基础达标】
一、读拼音写汉字。
Pào chá yïu qí hánɡ zhōu wán zhěnɡ
（）（）（）（）
tí qián ɡāo bǐnɡ ɡǎn jǐn lín jū
（）（）（）（）
二、辨字组词。
捧（）龙（）熟（）述（）
棒（）尤（）热（）迷（）
三、按句意写出用同音字组成的词语。
1、使东西来回摆动。（）
2、指没有事实根据的话。yáo（）
3、对远距离的人、事、物实行控制。（）
4、我国的一个少数民族。（）
四、写出反义词。
盛开（）仔细（）担心（）喜欢（）
五、给加点字选择正确的解释。
劲：A趣味；B力气；C精神；D神情、态度。
1、他的手劲儿真大。（）
2、下棋没劲，不如打电脑。（）
．．
3、瞧他那股骄傲劲儿。（）
．缠：A缠绕；B纠缠；C应付。
4、这人真难缠，跟他说了半天，他就是不走。（）
．
5、这个箩筐缠了几根铁线后，很牢固。（）
．
6、半天了，他还缠着我不放，我只好给他钱，打发他去买火柴。（）
．
六、选词填空。
观赏 品尝 欣赏
1、爸爸最（）那美妙悠扬的琴声。
2、我去公园（）美丽的杜鹃花。
3、妈妈做的红烧鱼，我（）了，味道真是好极了。
优秀 优异 优良
4、麦子收成了，农民伯伯总要选好（）的种子，把它贮藏起来，以备来年播种。
5、小明以（）的成绩夺得大赛的冠军，老师、家长、同学都报以热烈的掌声，尤其是老师为自己能培养出这样（）的学生感到骄傲。
七、按一定的顺序排列下列词语。
梅花 荷花 桃花 桂花
1、按照开花的先后顺序：______________________________________________ 元宵节 重阳节 清明节 中秋节 端午节
2、按时间顺序：______________________________________________________
八、阅读短文，回答问题。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1、这段话讲的是：________________________________________________。
2、一个“浸”字说明了什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、“好香的雨”指的是：___________________________________________。
【拓展运用】
我喜欢的词语有：_____________________________________________________
_____________________________________________________________________
8．《小桥流水人家》
【预习提示】
阅读课文，填空：
村庄有大有小，大的有五六十人家，小的只有三四家。大家过着“ ”、“ ”、“ ”的太平生活。
【基础达标】
一、读拼音写汉字。
qīnɡ châ chuí liú ɡuàn ɡài shū fú
（）（）（）（）
xī hàn línɡ hún qī línɡ suǒ wâi
（）（）（）（）
二、选择正确的读音。
潺（chán chánɡ）婀（ē ā）涸（ɡù hã）缀（zhuì zuì）
三、组词。
撤（）说（）既（）傍（）
澈（）悦（）溉（）螃（）
从（）漂（）朝（）波（）
丛（）飘（）潮（）玻（）
四、在括号里填上恰当的词语。
（）的印象（）的声音（）的舞姿
（）的清风（）的野花（）的杨柳
（）的野菌（）的流泉（）的波纹
五、联系上下文，解释加点字的意思。
1、中法直航等于架起一座空中长桥。桥：____________________________
．
2、一条小小的木桥，横跨在小溪上。桥：____________________________
．
3、中朝人民用鲜血架起的一座友谊长桥。桥：___________________________
．
六、把恰当的词语连起来。
欣赏 小鱼 清澈的 印象
送到 石头 美丽的 溪水
寻找 野花 舒服的 花草
扒开 远方 美好的 生活
七、判断下列句子的说法是否正确。
1、“流水也唱和着”的“和”字，应该读作“hâ”。（）
2、“日出而作”，“守望相助”是成语。（）
3、“我爱我的老家”，说明我是不爱现在的新家。（）
4、流水也能发出悦耳的声音中的“悦耳”，意思是“听得见”。（）
八、选词填空。
充分 充满 充足
1、这是一个（）希望的早晨，阳光也在向我祝贺。
2、这是一个阳光（）的房间，光线直射进来。
九、判断下列句子使用的修辞手法。
1、喜鹊在树上欢快地唱着歌。（）
2、桂花盛开的时候，真是香飘十里。（）
3、校园内的两棵高大的松树像卫士一样守卫着校园。（）
十、把下面的句子改写成反问句。
1、这清白的梅花是不能玷污的。
2、外公，这是您最宝贵的画。
【拓展运用】
我最喜欢的词语有：
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二单元检测题
一、读拼音，写汉字。
yōu chïu shuāi shū sāi
（）静 丝（）（）老（）理（）边
二、给下列加点字选择正确的读音。
婀娜（nà nuï）欲作家书意万重（chïnɡ zhînɡ）
．．飘泊（bï pō）京口瓜洲一水间（jiān jiàn）
．．
三、组词。
畔（）愁（）绢（）甚（）
帐（）谓（）侨（）葬（）
四、把下列词语补充完整。
顶天立（）颇负盛（）守望相（）风欺雪（）
能书善（）香飘十（）低头折（）日出而（）
五、给加点字选择正确的解释。
间：A中间； B一定的空间或时间； C一间房子； D量词。
1、京口瓜洲一水间。（）
．
2、这篇文章根据时间来安排写作顺序。（）
．
3、单元房的里间住着美国来的小表妹。（）
．
六、填写诗句。
1、春风又绿江南岸，_______________________________________________。
2、复恐匆匆说不尽，_______________________________________________。
3、风一更，雪一更，____________________________________，故园无此声。
4、洛阳城里见秋风，_______________________________________________。
七、按要求改写句子。
1、这首古诗表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。
缩句：_______________________________________________________________
2、妈妈在夜晚等待外祖父。
扩句：_______________________________________________________________
3、这清白的梅花，是玷污得的吗？
改为陈述句：__________________________________________________________
4、桂花开的花不是香飘十里吗？
改为陈述句：__________________________________________________________
八、修改病句。
1、我们不要把时间白白地、徒然地浪费掉。
2、公园里开满了五颜六色的红花。
3、大家千方百计想尽一切办法帮助他。
九、阅读短文，回答问题。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过来时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1、这个文段选自《 》。
2、给下面的词语找反义词。
大（）早（）短（）乐（）香（）前（）
3、第一段主要讲了什么？
_____________________________________________________________________
4、桂花有什么用途？
_____________________________________________________________________
5、用“～～～～”划出桂花落下来时像下雨一样的句子。
6、“好香的雨”指的是：（）
7、一个“浸”字说明了什么？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
十、作文。
题目：三十年后的故乡
要求：发挥你的想象，大胆写出故乡三十年后的情景。
第二篇：小学语文五年级(下)教材说明
小学语文五年级（下）教材说明
依据本套教科书“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则，本册教材在第一、二学段教材编写特色的基础上，遵循《语文课程课标》第三学段的目标要求，从课文的遴选到练习的设计，从教材的编排到呈现的方式，从课型的确立到“积累与运用”栏目的设计，较之以前，都有了一些改进或变化。为了配合《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级（下）的使用，帮助教师们更好地理解本册教材的编写意图，更好地读懂教材，使用好教材，有效地完成教学任务，现就本册教材的基本内容、编写特点、教学目标与实施建议作简要的介绍，供老师们在教学实践中参考与借鉴。
一、本册教材的基本内容
本册教材继续按主题组元，其八个单元的主题大致为：
风景名胜爱的颂歌
真情世界智慧人生
科学视界尊重生命
革命传统传统文化。
(附本教材的目录两页)
每个单元包括课例、“积累与运用”两大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。课例由4篇课文组成，其中精读课文3篇（含批读课文），略读课文1篇。精读课文后列有导学、导教功能较强的思考练习题，略读课文的学习要求则较简略，它有助于师生正确把握课型。根据教学的需要，在一些课文后面安排了“课文链接”，提供与课文相关的背景资料，丰富学生的阅读视野。“积累与运用”由温故知新、语海拾贝、互动平台、口语交际（或综合性学习）、习作与自主阅读六个栏目组成。全册共有精读课文22篇（含两篇批读课文），略读课文8篇；“自主园地”附有8篇自学课文，共计40篇。这些课文从精读到批读，到略读到自学，按四个层次编排，体现循序渐进、由扶到放、由讲读到自学的设计思路。
本册要求会认、会写163个字。为了便于教学，这些生字先分别在精读课文后的生字方格里列出；为了便于复习检测，教材后又附有生字表。
二、本册教材的编写特点
1．选文上：既突出多元视角，又具有文化品位
翻开本册教材，一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。细细浏览，我们会发现本册教材选文的视角多元，品质高，且富有丰富的文化内涵，适合儿童阅读的中外名家名篇约占了二分之一，足见其文化教育含金量高、文学品位纯正。
选文视角的多元与具有文化品位主要表现在以下几个方面：
首先是展示地域风情的名家美文。如第一单元以写景为主的主要课文，那柔情似水的《故乡的“水墨画”》让学生走进故乡那涨满菱角的池塘，观看红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，还有鼓眼睛的青蛙在菱盘上尽情的嬉戏，去采撷刚出水的、鲜嫩的、清甜的菱角；那洋溢欢声笑语的《海滨仲夏夜》让学生欣赏“一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着”，以及苍穹中那“一串流动的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看”的美景；而热情奔放的《草原即景》，像寂静的、广袤无边的大海，而风呼啸时，又像奔腾的千军万马，动与静的草原带给人们无穷的遐想；还有那弥散淳朴民风的《吐鲁番的葡萄沟》等，它们都从不同的角度展示着华夏大地自然的美，让学生与作者一道去欣赏祖国山川的美景，让学生的心与优美的文字一起飞扬。其次，是用真情编织的爱的颂歌。如二、三单元的课文以叙述与抒情为主，这八篇课文从不同的角度，对荡气回肠的友情、催人泪下的亲情、梦绕魂牵的乡情进行了热情的讴歌；对生活、青春以及儿童的“异想天开”予以了由衷的赞美与真诚的欣赏，展示了人世间的真、善、美。如《遇难者的第三个电话》通过对爱德华在灾难中第三个电话内容的寻觅，让我们从他朴实无华的生命留言
——“妈妈，我爱你”中，感受到儿子对母亲深深的挚爱与无限的眷恋；十八岁的少女达格妮从大音乐家弹奏的《献给守林人的女儿》的优美乐曲中，不仅听到了真诚的祝福“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你”，更感受到了“信守了10年前的诺言”的美好诚信；还有《我和乌丽娜》中两位小朋友逛古城、数古桥中结下的诚挚的同学情谊……这些课文用“人性的美”、“心灵的美”、“情感的美”，给学生的心田注入真、善、美的清流，引导学生崇善、从善。
第三，彰显中外人民智慧的发明创造。如四单元的课文就闪烁着智慧的火花。《毕升的梦想》让我们在为爱动脑筋的毕升的执着而为之倾倒的同时，更为他的发明对世界文化所作出的杰出贡献而感到骄傲自豪；从《最佳路径》的创意中，我们再次真切地感受到有不少的创造发明都曾有一段“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的过程，可见丰富人生阅历是多么的重要；《迟到的奖赏》用深情的笔触，介绍万维网的发明者科学家蒂姆把公众利益置于个人利益之上，以发展科学、造福人类为己任，为人类营造一个统一的网络世界，方便“人们资源共享和信息交流”，他这种“超凡脱俗”的境界的确让人心生敬意；《与太阳赛跑》用大朋友的口吻告诉小学生：要做生活的强者，就要始终走在时间的前面，“假若你一直和时间比赛，你就可以成功！”让学生感到“惜时”不仅仅是一种人生态度、进取精神，也是一种智慧的表现。
第四，有弘扬民族文化的经典名胜。如八单元的课文充盈着优秀的传统文化气息，脍炙人口的《诗词两首》，既让人感受到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”那清新的田园风光、淳朴的乡村生活，又让人领略西湖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏季美景；《我爱你，中国汉字》深情地赞美了汉字独有的魅力与韵味，它的形象、声音、气味，它蕴含的情感，发生的变化，想象的魅力，“有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝”，表达了作者强烈的民族自豪感，读来令人振奋；《闻名中外的“三孔”》让人们在欣赏古建筑——孔庙、孔府、孔林的壮观时，一面感受思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子文化的博大精深，一面不得不惊叹建造者们的巧夺天工，“三孔”布局的完整、造型的优美、工艺的精湛、碑刻的珍贵、孔墓的大气等。
第五，有趣有益有用的科技天地。在《有趣的生命时钟》中“走进绚丽多姿的生物世界，我们会发现生物都有自己的生命时钟，许多生物的活动是按照昼夜的节律周期进行的”；在《送你一片绿阴》中，领教“爬山虎”的特点与作用——“我占地少，生长快，绿化覆盖面大”，“不仅可以吸收环境中的噪音，而且能够吸附飞扬的尘土”；在《体验“航天生活”》中感受像云一样轻柔的“航天飞机服”，体验“失重”状态的美妙，无定式的睡觉姿态的可笑；在《采访周博士手记》中认识太空水、纯净水、矿泉水、开水各自的利与弊。科技文章不仅能增加学生的科普知识，还能够激发学生的想象力与创造力。
第六，尊重生命的美好境界。在《珍珠鸟》中让学生体会作者与珍珠鸟的和谐相处，认识“信赖，往往创造出美好的境界”的意义；在《卖火柴的小女孩》中，体验小女孩的孤苦无依，她只能在火苗中想象好吃的烧鹅、圣诞树的美丽、奶奶的温柔慈祥，生命在寒冷与饥饿中，在充满火光的期盼中燃尽，使我们倍加珍惜幸福的生活，亲情的温暖。在《胡杨赞》中，认识胡杨“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡杨“耐干旱，耐盐碱，抗风沙”的毅力，胡杨“只知道默默地奉献，从来没有索取”的高尚品行；《到山下去看树》中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原默默奉献生命的崇高，以及到山下去看树的悲壮与“奢侈”。通过这些课文的学习，让学生理解人与自然和谐相处的道理，生命的顽强，意志的坚定，想象的美好。
第七，具有教育意义的革命传统故事。《贺龙钓鱼》中，简陋的鱼竿“凝聚着贺龙革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊。”让学生认识老一辈革命家高尚的情怀；《小兵张嘎》中，小嘎子勇夺敌枪的机智勇敢让人钦佩与崇敬；《江姐》临刑的话语“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳”，展示了革命者对死亡的从容，对敌人的蔑视，对革命的坚定信念；《骄傲吧，祖国》中，我们看到第一个涉足死亡地带——南极腹地文森峰登山探险的一名中国女科学家，热爱科学、献身科学、不懈探究的身影，体验“中国人在南极发现铁矿”的喜悦、自豪、骄傲！
综观整册教材的阅读文本，无论是经典的童话，厚重的传统文化，革命的故事，还是优美的散文、动人的诗歌，抑或是科技小品文，新闻作品等都给予了学生多方面的精神营养，心灵陶冶，让学生受到古今中外经典作品的感染和优秀时文的激励，以培植学生美好的情感，使之能涵养品性，净化情感，充实精神，提升思想。
2．体例上：既注重学段衔接，又不失螺旋上升
随着年级的升高，学生阅读能力的增强，本册教材的精读课文、批读课文、略读课文所占的篇幅较之以前有所调整。全册书32篇课文，其中有22篇精读课文，8篇略读课文，批读课文仅有两篇。批读课文的呈现形式有所改变，即不再由编者作旁批引领，而是把批读的空间完全留给学生，让学生借助课后的提示自主阅读，自主批注，养成边读、边想、边动笔的良好学习习惯，提高阅读的质量。
“课文链接”——为了帮助学生学好文本，同时增强生活阅历，开拓文化视野，积淀文化底蕴。本册教材的部分课文，如《草原即景》《生命的药方》《和太阳比赛早起》《献给守林人的女儿》《卖火柴的小女孩》《毕升的梦想》《小兵张嘎》《江姐》《诗词两首》《闻名中外的“三孔”》等，在课后新增了“课文链接”的栏目。这栏目或介绍相关作家生平事迹与主要文学成就，（课文链接118页、171页）或简介相关的背景知识或资料的（课文连接136页、）为学生的阅读扫清了障碍，引领学生走进经典，亲近名师，提升品位。
“互动平台”——进入了小学高年级，学生在语文学习中习得必要的读写方法是十分重要的。本册教材的八个《互动平台》通过师生或者学生之间的即兴交流讨论，帮助学生及时地梳理、巩固本单元或本期需要学到的相关的、也是必要的读写知识与方法。如一单元（19页互动平台）重在引导学生体会用词的准确、生动、形象；二单元（40页互动平台）则引导学生把握文章的线索与思路；三单元从习作的角度（62页互动平台），既引导学生感悟本单元课文结尾的作用，又鼓励学生尝试着写出有创意的、吸引人的结尾，以提高学生的表达能力；五单元（104页互动平台）重在巩固已学会的列数据、打比方、作比较等说明方法；七单元（152页互动平台）让学生把握写读后感的方法；八单元（173页互动平台）启迪学生掌握读书的方法。这些“互动平台”的内容既源自本单元的文本，又较好地体现了《语文课程标准》第三学段读写目标的要求，做到了突出学段特点与年段特点，让学生在把握年段特点的基础上，由自主学习、自主阅读、自主习作，上升到自主发展。
3．练习上：既强调基础学习，又不失学法引领。
语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文的实践性主要体现在听、说、读、写的练习上。本册教材在练习设计上既强调基础学习，又不失学法引领。课后的问题与练习，紧扣教材重难点，突出年段特点，注重培养学生的感受、理解、积累与表达的语文素养。如《故乡的“水墨画”》（课后练习5页）一课后先设计了这样的思考题：“有感情地朗读课文，想象课文中描写的情景。”这道题旨在引导学生从整体入手，把握课文内容；接着设计了“读下面的句子，注意带点的词语在描写中的作用”，这道题重在引导学生抓住关键词“咬文嚼字”，体会作者用词的精妙，进而领悟作者的表达方法，以培养学生的语感；第三道题抄写叠词，既让学生积累语言，又让学生在读中感受叠词的音韵美，节奏美；最后一题是背诵课文2．3段。这样的设计，让学生从词语积累上升到句段积累，符合语文学习的规律。本册教材每篇精读课文后都安排了三道或者四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文内容；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的要求勾画出段落的中心句，或归纳每一段的内容；有的从抄写、背诵方面提出要求。“课后练习”从整体到局部、由浅入深、由易到难地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，揣摩语言。
另外，课后练习还采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，以体现自主学习与接受性学习相结合的学习方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”，“选自己喜欢的段落背一背”，“课文中有不少描写景物的好词佳句，选自己喜欢的抄一抄”，选作题中还设计了一些动手题，如《最佳路径》的选作题（73页）“通过多种途径，查一查有关迪斯尼乐园的资料，对你感兴趣的信息进行整理，然后张贴在学习园地与大家分享”，体现让学生自主学习的思想；有的则明确指出“背诵课文第二、三自然段”，加强学习的指导性，增强教材的操作性，以体现自主、合作、探究的学习与有意义的接受性学习的相辅相成。
课后练习的设计，注重开启学生思维，关注学生的独特感受，给予学生自主体悟、自由表达的空间。如《生命的药方》（27页）课后练习的3题指出“生命的药方”指的是什么？谈谈你的看法。”《遇难者的第三个电话》（30页）的第二题让学生说说从爱德华的第三个电话你想到些什么？《最佳路径》（73页）第3题“格罗培斯从卖葡萄的老太太那里受到了启发，你又从格罗培斯那里得到了哪些启示？”……诸如此类的练习设计，既倡导个性化阅读，尊重学生理解与体验的差异，引导学生想自己所想，悟自己所悟，又注重文本正确的价值取向，把“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”融合在一起，以便落实课标精神。
“积累与运用”中的练习设计也很有针对性，重视各种形式的语言、词语的积累。
“温故知新”旨在引导学生巩固旧的知识，发现新的语文学习的规律与方法。如一单元（18页）让学生领会特别的比喻句；二单元（39页）认识由AABB式的四字词构成的反义词；三单元（61页）认识与了解形式多样的因果关系的关联词在表达上的作用；四单元（81页）理解四字词中关键字的意思；五单元（103页）感受转折关系关联词的作用；六单元（127页）从“徜徉”、“流连”、“漫步”、“徘徊”等词语在句子中的运用，知道相同的意思可以用不同的词语表达，让学生感受汉语的丰富性与变化性；七单元（151页）将象声词单列成一道题，突出象声词的作用，让学生感受母语丰富多彩的表现力……通过词语、语言的积累，丰富学生的语言库，提高学生的阅读能力与语言表达能力。
“语海拾贝”或是成语（18页），或是农谚，或是经典名句（127页）
或是对联，其形式丰富多彩，有利于学生积累语言。
“词语拾趣”（39页）用词语转换的形式，让学生在乐中积词、趣中记词。
本册教材的八次习作，旨在贴近学生的生活实际，激发学生习作的兴趣，打开学生思维的闸门，让他们乐意写。一单元写童年的生活；二单元写自己的一天；三单元以礼物为话题进行习作练习；四单元（83页）练习写一次运动会；五单元写自己做过的家务事；六单元写表现自己能干的事；七单元写一篇读后感；八单元（174页）写一个最开心的节日。这八次习作都是从生活入手，选材的范围广，容易激发学生的写作欲望，从多角度引导学生观察生活、体验生活、发现生活、记录生活。让他们感到：只要在生活中做一个有心人，就能找到习作的资源。让学生感受到习作就是实实在在、真真切切的日常生活；习作就是把生活中自己所思所想所为表达出来，让他们在习作中感受表达的乐趣，写作的快慰与自信。
本册口语交际一共五次：向同学介绍自己的设计（40页）、就小女孩在“海啸”中的机智发表自己的看法、（63页）述说自己在与同学交往中的愿望、（128—129页）说说自己看电视、电影后的感想、（152—153页）
讲传统文化故事（173—174）。这些口语交际既贴进现实生活，又符合儿童的生活阅历，有利于学生发表自己的看法，在互动交流中吸取智慧，学会思考，提高口头表达能力。
总之，本册教材无论是课后练习，还是“积累与运用”都在强调基础学习的同时，注重学法的引领，为学生的终生学习、持续发展，奠定较坚实的基础。
三、本册教材的教学目标
1．借助拼音，自主认识163个生字，并能在具体的语言环境中运用。会使用字词典，有一定独立识字的能力。书写行款整齐，有一定的速度。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文或段落。默读有一定的速度，能抓住文章大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和生活经验，理解词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会关键词语在句子中表情达意的作用，养成积累好词佳句的习惯。
4．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的感情。阅读叙事性作品，能了解事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。阅读诗歌，能大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往美好的情景。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
5．乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学会查找和处理资料的方法，学着策划简单的社会活动，学写活动计划。
6．留心观察周围的事物，养成勤思考、乐动笔的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写简单的读书笔记和内容梗概。能根据习作内容表达的需要分段表述，学会正确使用标点符号。
7．养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
四、本册教材的实施建议
1．重视识字、写字教学
在高年级识字、写字虽不是教学重点，但是在教学中，对于笔顺偏难、笔画偏多、容易混淆的字，教师要作具体指导，引导学生用规律认记生字。会写的字安排在精读课文中要随课完成。对于精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时检测。在强调写字质量的同时，可适当要求提高写字的速度。写字时要给学生留足时空，让他们从容地写、端正地写，养成规范书写的习惯。
2．重视阅读教学
精读课文的教学：
重视朗读、默读、批读指导。本册的朗读要求一般都安排在课后练习第一题。教师可根据课型的特点及具体要求，让学生在读中思考，读中理解内容，读中体会感情，读中领悟表达方法。本册重点在提高默读的速度，培养学生边默读边思考边动笔勾画、批注的习惯。教学中要有针对性地进行练习，给学生的默读留足时空，循序渐进地提出默读要求，以提高默读的速度和质量。
品读词句，抓重点词语，积累语言。本册课后练习安排了相当数量的抓重点词语体会其表情达意作用的练习，这对学会学生品词品句、积累语言大有裨益。
研读课文，体会情思，领悟表达方法。教师要根据课文内容、文体特点，充分利用课后习题、或《积累与运用》中“互动平台”的读写知识与方法的提示，引导学生用圈点、勾画、批注等方法，理解课文主要内容，体会作者表达的思想感情，有所选择地读、思、记文中需重点领悟的部分。精读课文可采用多种方法教学：或抓重点词句理解课文内容，或联系生活思考、联想和想象，理清课文的线索和思路，体会课文表达的思想感情，或引导学生联系体验入情入境地读，把自己的感情融入到课文的人物、情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，体会课文表达的思想感情。在阅读中，还要领会作者表情达意的方法。本册教材重点要引导学生把握“体会文中含义深刻的句子”的阅读方法和基本的说明方法。“体会含义深刻的句子”的方法，可以通过联系上下文来体会，也可以结合自己的生活经验来体会。把握说明方法重点要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或表现力。
略读课文的教学：本册安排了8篇略读课文。略读课文的教学，只要抓住重点（或内容的，或写法的）“粗知文章大意”即可，词句的理解不作为重点。在方法上，教师要更放手，让学生运用获得的知识与方法，自己读懂课文。
3．重视口语交际教学
本册教材安排了五次口语交际话题，如有“选感兴趣的项目说设计”；有“就在海啸中小女孩的聪明发表自己的见解”，有“说心里”，有“交流看电影的观后感”，有“说说有关传统文化的故事”。本册的口语交际教学，要根据话题内容，激发学生的表达欲望，引导学生讲清楚事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给以指导。对一些不文明的语言要加以纠正。在互动交流中，教师要引导学生学会倾听，尊重别人的发言。要把口语习延伸到日常生活中去，鼓励学生在日常生活中，主动大胆地与他人交流，提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
4．重视习作教学
创设情境，激活思维。习作应关注儿童的情感世界，应通过创设情境，引发学生愉悦和谐的心境，激活形象思维，使学生的情感、思维、想象均处于积极的兴奋状态，激发学生表达的冲动，为学生的真情表达奠定基础。
减少束缚，抒发心灵。给学生习作一定的选择自由，尽量让学生围饶习作要求写自己想写的内容。本册的习作大多都是生活习作或体验习作，在教学过程中，一是要充分用好教材的资源，解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验生活，用自己的笔写自己想说的话；二是教师要用儿童的眼光来看儿童的习作，不要用成人的要求束缚儿童。
澄清误区，加强指导。我们在吸收、消化习作新理念的同时，不能走入“二元对立”的误区，要处理好“个性发展”与“统一指导”、“自由表达”与“规范练习”的关系。
强调个性，但不能忽略有效的“统一指导”。我们应以文本为凭借，抓住契机，创设情境，引导学生积极主动地参与言语实践，降低习作的难度，缩短生生之间的差距。当然，“统一指导”要讲究时机和方法。既不能没有，也要尽可能地越少越好，要让学生在老师指导下，积累的成功的习作经历和经验，为学生自由与个性的习作奠基。到了高年级段，“统一指导”应逐步淡出，学生自主的成分应逐渐增加，直至完全自主。总之，我们既不能因为信奉统一指导而磨灭学生的个性，也不能只为学生提供一个张扬个性的机会而缺少了如何更好地张扬个性的有的放矢的指导。
倡导“自由表达”，但不能回避扎实的练习。某些教师在习作教学中，一学期只完成教材规定的八篇作文，这是不恰当的。没有一定量的习作练习就不可能带来质的提升。当学生经过练习形成了必要的习作技能之后，学生面对习作题目才会文思涌动、下笔成文。至此，学生才达能到了真正意义上的“自由”的境界。因此，本册教材还随文安排了一些有价值的小练笔。对此，教师一定要重视，千万不要让有效资源流失或浪费。
5．重视综合性学习的教学
本册教材安排了三次综合性学习：即做读书卡，做自己的习作集，在实地观察、或采访、或查资料等实践活动之后，举办《有趣的生物世界》的报告会。综合性学习：一是要充分发挥学生的主体性，教师在活动中更多的是起组织、调控、辅导、检查等作用。二是合理安排课内外的活动时间，根据实际情况选择恰当的学习内容和方式，尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和言语实践能力。
以上是编者就本册教材的编写特点及使用建议作的一个简要引领，仅供老师们参考，不当指出，敬请老师们斧正。作为编者，我们更真诚地期待老师们就自己对教材的理解，给我们提一些真知灼见，以便我们能更好地为实验区的老师们正确地用好教材服务。
撒播真善美的种子；
弘扬优秀传统文化；
吸纳当今中外时文；
开阔学生阅读视野；
加强学生能力训练；
提升学生语文素养！
第三篇：苏教版小学语文第五册教材_2
苏教版小学语文第五册教材
每逢佳节倍思亲
（教学设计）
浦口铁小 邱建辉
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、根据文包诗的特点，借助课文内容，理解诗句意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
3、学习生字词，结合具体的语言环境理解“兴高采烈”、“天各一方”等重点词语意思。
【教学重点、难点】
1、根据课文内容，逐步理解诗句意思，体会诗人情感。
2、加强学生对诗句的品味、诵读和积累。
【教学过程】
一、检查预习，导入新课
1、师板书课题：每逢佳节倍思亲
（1）指导书写生字“佳”和“倍”。（动画演示“佳”的笔顺）（2）学生描红、临写。（师强调写字姿势和握笔方法）（3）生读课题。
2、出示词语，检查读音
一年一度 重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈
情景 更加 思念 思绪万千 兄弟
3、课文主要写了什么内容？(师提示：可以用上上边的词语，并用“谁在什么节日因为什么写下了什么”句式回答。要求学生力求用简洁的语言说出课文的主要内容。)
4、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，师配乐朗读。生想：你有什么样的感受？（根据回答，师相机板书：思乡之情）
二、学习课文，理解诗意
1、默读课文，学生思考：文中哪些词句写出了王维对家乡亲人的思念之情？用“———”画出有关语句，读读，体会体会。（读书小提示：读书时要做到“眼睛要认真看，头脑要用心想，手中要动笔，嘴巴读一读”这才叫做读书。）
2、师生交流：课文哪些词句写出了王维对家乡亲人的思念之情？
交流一：
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
（1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度节日的？
（2）理解词语：兴高采烈。
（3）王维也和大家兴高采烈地欢度节日吗？为什么？
（4）根据学生回答，引出课文第一小节，相机理解词语：异乡，异客；并相机理解诗句“独在异乡为异客”。（5）看着家家户户欢度节日的情景，王维却更加思念家乡的亲人。这里的“更加”一词可以去掉吗？为什么？体会“更加”的意思。
（6）师述：一边是节日的热闹喜庆，一边是王维的孤单寂寞，真是“繁华热闹冷眼看，孤独寂寞深深埋”。学生感情朗读，体会王维的思乡之情。
（7）同学们，此时你想到了哪两句诗？引出诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。学生读。过渡：课文中还有哪些词句写出了王维对家乡亲人的思念之情？
交流二：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
(1)、学生自读，你能体会出王维和兄弟们的感情吗？理解词语：总要，手挽着手。
（2）、可以用哪些词语形容他们兄弟感情深厚？（兄弟情深、手足之情、情深似海、深情厚谊、情同手足、心心相印……）
能读出兄弟情深吗？学生读前半段句子。师提醒注意感叹号的语气。
（3）师述：相聚的日子总是很短暂，总是令人难忘。然而,“别时容易见时难”。如今，王维却和兄弟们天各一方，不能相会。学生读后半段句子。
（4）、王维为什么不能和兄弟相会？理解“天各一方”，并相机理解诗题中的“山东兄弟”一词。
（5）文中的省略号省略了什么？（王维的心里的想法）王维还会想到什么呢？（根据学生回答，师相机引导：也许王维想到家乡的兄弟们正头插茱萸，手挽着手去登高远眺，此时却缺少我一人。相机引出诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”并相机理解。）（6）、学生感情朗读，齐读。
3、出示古诗，学生个别读、齐读。
4、说说古诗的主要意思。先自由说，再指名说。（师提示：可以用上课文中的有关句子，学生大致说出诗意即可。）
三、感受意境，配乐诵读
1、师述：同学们，我们感受到了王维对家乡亲人的思念之情，王维把这种感情浓缩成了一首古诗，你能读出王维的心声吗？学生边读边想象画面。
2、配乐，创设情境，学生诵读。
3、练习背诵，学生吟诵。
四、体验情感，品味名句
1、师述：王维15岁离开家乡，孤身一人来到长安，举目无亲，无依无靠，思乡之情油然而生。一旦到了重阳节这个特定的节日，诗人的感情再也控制不住，从心底里吟出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这一千古名句。学生读。
2、师述：王维想到在外求学的种种艰辛：
（1）想到两年来，明天孤灯读书，只有一盏油灯与他相伴，王维心里默默地说：“＿＿＿。”（生齐读：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
（2）想到生病了，身边没有一个人问寒问暖，王维心里默默地说：“＿＿＿。”（生齐读：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
（4）想到热闹的重阳佳节到了，人们兴高采烈地登高游玩，而王维心里只能默默地说：“＿＿＿。”（生齐读：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
五、拓展课外，增加积累
1、师述：“每逢佳节倍思亲”的人又何止王维一人呢？古往今来，有多少在外的游子思念着家乡和亲人。如果你也在外，思念着家乡和亲人，还会吟诵哪些诗句？学生自由说。
2、出示部分诗句，学生齐读。
举头望明月，低头思故乡。但愿人长久，千里共婵娟。君自故乡来，应知故乡事。月是故乡明，人是故乡亲。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
六、课堂总结
1、师述：同学们，“血浓于水的是亲情，相依相伴的是亲情。”今天我们一起走进了王维的内心世界，感受到了他那颗漂泊在外孤独的心，更感受到了他对家乡亲人深深的思念之情。生读课题。“我于高山之上兮，望我故乡，故乡不可见，永不能忘。”生再读课题。
3、同学们：课文学习完了，你们还有什么疑问吗？
七、巩固练习
1、《九月九日忆山东兄弟》这首诗是＿＿＿（谁）在＿＿＿（节日）写的，其中诗中的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”两句是千古名句。
2、《九月九日忆山东兄弟》这首诗表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿思想感情。
八、课后作业
搜集诗人王维其他的古诗，练习背诵，增加积累，并在班级进行交流。
附：板书设计
每逢佳节倍思亲
思乡之情
第四篇：小学五年级语文第十册口语交际教材《劝说》教案
小学五年级语文第十册口语交际教材《劝说》教案
一、教材分析：
《劝说》是小学五年级第十册中口语交际教材内容，这部分内容涉及到如：如何劝父母戒烟，劝同学讲究公共卫生，劝大哥哥不玩游戏，劝同学养成节约的好习惯，本节课里“节约用水”为交际话题，从学生的生活实际出发，教师给学生床创没情境，提供适当的场景 进行口绝交际训练，为学生提供有乐趣的对话空间，有助于学生文明与他人交流，能够培养学生良好的习惯。
二、教学目标
1、了解和感悟劝说的技巧，能态度真诚地劝说别人
2、充分考虑对方的身份和地位，有针对地进行劝说
3、能清楚、明白地表达自己的意思
三、指导思想：
教师作为学生学习的引导者、合作者、参与者，通过教师在课堂上与学生平等对话，创造轻松、和谐、愉快的教学坏境，使学生在口说交际过程中乐说、善说，掌握口语交际的技巧，从而提高口语交际能力
四、课前准备：
1、收集水资源资料。
2、校园内滴水龙头捕捉片。
五、教学过程：
谈话导入：
1、展示图片①非洲水资源短缺的地方图片②我国西南部今年干旱导致人、畜饮水困难的新闻图片③幻灯片出示校园浪费水资源图片，图片下面配有简短的文字说明。
2、教师导语：最近，老师在校园内发现了这样的现象，有的同学打开水龙头后不关上，任水白白流淌，有些人关不紧，任水滴漏，有的同学洗手时，龙头开得很大……发生了这种事怎么办？
3、学生各抒己见：（写警示牌、报告老师、劝说……）
教师引导学生归纳想、并引导学生选择合适办法之一，劝告（板书）※：合作交流，探究方法：
教师：如果你想劝说别人，应该做到哪一点：怎样做到？(以理服人)小组讨论
1、小组就怎样以理服人展开讨论，负责人记录发言提纲。
2、小组上台交流。
（用水的用途来劝说、用水的资源宝贵来劝说……）教师根据学生的发言情况加以补充。
教师播放录音，感受态度诚恳劝说别人的作用。播放录音：
女生：同学，快去吧水龙头关掉，你没看见水在哗哗的流吗？太浪费了。男生：（边笑边回答）多管闲事，水是你们家的？ 播放录音2：
女生：同学，你忘了关水龙头了，水在哗哗流我觉得很可惜。男生：对不起，我刚才忘了，（关上龙头，哗哗流水声听不到了）小组比较两种劝说方法及结果：
女生1;态度
生硬。
语气直接。
结果：男生拒绝 女生2：态度 和气。
语气婉转。
结果：男生接受
学生比较后说一说自己的观点：录音1中：女生说话有指责批评的意思，引
起男生反感而不去做。录音2中：女生说话婉转、诚恳、我应尽职责的意思，所以男生能接受。
教师总结：
劝说也是一种艺术，光有充分理由是不够的，还要做到态度诚恳。※：创没情意，亲自实践，要求：①同桌扮演劝说着和被劝说者，其余同学当观众同学表演是，其余适当补充，教师巡视，适当进行指导。
②对于同学表演进行评价。
评价标准：对话理由是否充分，态度是否诚恳，对方是否心悦诚服的接受。※：拓展延伸
1、生活中需要劝说别人的情况有哪些？(劝父母戒烟、戒酒、劝同学不上网玩游戏……)
2、每一位同学选一种情况，分小组练习劝说。
作业：收集我们有能力劝说别人的资料，找一个人练习劝说。
小学五年级语文第十册中口语交际教材《劝说》教案
语文一班
沈成国
第五篇：小学五年级语文教案
小学五年级语文教案——《 第一场雪》教学反思
潮阳区西胪竹岭小学黄丽吟
《 第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《 第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我 1
始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四）课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学
2得更主动了。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。
二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
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