五年级下册《与象共舞》教学设计与分析[五篇范例]

第一篇：五年级下册《与象共舞》教学设计与分析

《与象共舞》教学设计与分析

【教学目标】

1.认识“睹、驰”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。

2.能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文并能借助朗读表达自己内心的真实感受。

3.领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言并迁移运用。4.理解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面，充分感受美的真谛在于和谐。

【教学重点与难点】

能抓住与象共舞的画面展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

【教学方法与手段】

将“读”作为最简单最直接的学习方法；一步一步懂得——读要目标明确，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，能从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。

【使用教材的构想】

《与象共舞》是人教版教学五年级下册的一篇略读课文，饶有趣味地江苏了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要领悟课文先概括后分述的表达特点，太高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制定就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在教师的帮助想逐步享受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行重点学习，在保证学生充足的自学时间的基础上，抓住关键词语进行朗读、想象等多种语感体验。

【教学过程】

课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》。

师：人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”。让我们一去游历四方吧！

出示各地具有典型象征意义的图片：日月潭、天都峰、兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇。

【设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。】

一、神游泰国，揭示课题

师谈话导入：今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌、尖嘴高耸的庙宇、佛塔、无处不有景致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受他佛教文化的神秘，而是跟随作者去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题，强调“象”与“舞”的写法。）

【设计意图：播放异国风情，跨越时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。由“大象节”引入课题，为下文学习打下感性理解的基础。】

二、自主学习，制定目标

师：通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。在学生支离破碎的目标制定过程中教师帮助学生梳理完成以下目标。读：了解内容。想：情感，表达方式。用：迁移运用。

【设计意图：在五年的学习过程中，学生已经完全习惯被教师牵着走，完成教师的教学目标。教师必须有意识地引导学生自主学习，大胆放手让他们自己制定学习目标，给学生充分的信任，使他们逐步懂得自主学习的必要性。】

三、初读课文，初次识象

1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处、疑难处、共鸣点。）

2.和同桌简单交流读书感受。3.检查读书效果。

师：自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语。

【设计意图：给学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己获得成功。词语的检测重在强调学会“积极”——因为“学文如聚沙”。】

4.思考词语。

第一组词语：不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、悠然而去。

师：课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和、悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这些组词。

第二组词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当

十、以一抵百。师：透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛。）第三组词语：行李谢幕、彬彬有礼。

师：透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象、聪明乖巧的大象。）

第四组词语：翩翩起舞、摇头晃脑、踮脚抬腿、舞之蹈之。

读着这些词语你仿佛看到了什么？（聪明灵活的大象、活泼可爱的大象。）【设计意图：词语是有感情色彩的。只有联系课文，透过词语看到它背后传达的情谊才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。】

5.再度词语，用心感受。

教师有意把词语串成每段的第一句，并相机呈现“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现：每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是渴望的主要内容。

6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

师：再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位。）

【设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解全文的写作特色。同时在一次次细雨的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。这样便达成了第1、3、4条教学目标。】

四、抓住重点，读中感悟

1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文那一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？

2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。（学生自学）

【设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。】

3.回报交流。预设1：

翩翩起舞：引导学生联系下句理解。

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

请学生反复朗读这段文字。

【设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面，能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。】

预设2： 感染：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之。热烈的气氛感染了在场的每一个人。

引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

【设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。】

预设3： 陶醉：

毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。

【设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，只有感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。】

4.小结并指导朗读第五段。

【设计意图：“词语是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只是备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒。”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考、学会运用才是目的。此环节意在达成第2、3、4条教学目标。】

五、回扣全文，总结提升

1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界。这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》 【设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。】

2、呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就早就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

【设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐。在学生心灵深处埋下了一颗种子，一颗“和为贵”的种子。此环节意在达成第4条教学目标。】

作业：

1、仿照课文先概括后具体的写法，介绍一幅充满和谐气息的画面。

2、推荐阅读：《异乡的天籁》。板书设计：

与象共舞

尊重

信赖

和谐 【教学反思】

一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教20年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上学时自主学习时间超过了20分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐；整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩。由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，所以课堂上教师的身份自然变成了引导者、帮助者，真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义。

第二篇：五年级语文下册《与象共舞》教学设计

五年级语文下册《与象共舞》教学设计

五年级语文下册《与象共舞》教学设计

教学目标：1．认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。

3．聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。

教学重点：1．把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

2．聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

教学时间：一课时

教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。

教学过程：

（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1：导入新课

齐读课题，“﹡”，课题边上的这个符号什么意思？

2：默看课文，本文主要写了什么内容？

3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字

4：认读词语

5：在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读

6：这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还是写人的吗？写的谁?

7：五句话五个词儿怎么写大象的？

合作朗读句一至句五

8：把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！

（二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、第一段写什么？在泰国遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰国的国宝。

3、（齐读句

一、句二。）发现概括当中藏着的一个诀窍。

4、、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文，找中心句。

5、第三段：在泰国人和象没有距离

6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。

7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容。

（三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？

默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

2、请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！

3、换角色朗读

4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？

5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！

《与象共舞》教学设计2

教学目标：

1．认识生字，读记词语。

2．巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习，认识到作者“一语双关”的写作方法，并推及到前几个自然段的学习和写法上去。

教学重点：认识到作者“一语双关”的写作方法

教学时间：一课时

教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，读记生字，找一找那些带“睹”字的成语；第二，思考：如果《与象共舞》是一篇命题作文，你准备怎么写这篇文章。

教学过程：一，完成预习要求

（一）1、《与象共舞》是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？

2、回忆预习要求。

3、检查预习情况

（一）4、认读生字

5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！

6、你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。

二，完成预习要求

（二）1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题

2、假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？

3、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？

三、学习第五自然段，认识人象之间“亲密无间”

1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有——第五自然段

2、第五自然段没跑题，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，特别精彩，可以动笔划一划。

3、毫无疑问，这一句写大象跳舞，而且写得那么具体，那么生动，连续的写了大象跳舞的几个动作，分别是什么？

5、引导学生读书，读出节奏的变化。

6、还有哪些地方也是这样特别精彩，让你难以忘怀？

7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间

四、学习前四个自然段，进一步明确人象之间的和谐相处

1、浏览1、2、3、4段，看看每段主要写了什么内容，试着用一句话概括每段段意，想好以后，可以讨论。

2、理清各段段意

五、认识和巩固写作方法

1、引导学生了解本文写作特点。

2、实际上“与象共舞”，把这个象字去掉，与某某共舞，已经成为一个特殊的词汇,它要反应的是，人们渴望与谁亲密无间，和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞，而是表示跟谁的关系特别密切，跟谁相处特别和睦。

第三篇：《与象共舞》教学设计与分析

◆山西省太原市迎泽区教研室 程惠萍 【教学目标】 1．认识睹、弛等8个生字，读读记记悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞等词语并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。2．能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文并能借助朗读表达自己内心的真实感受。3．领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言并迁移运用。4．了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面，充分感受美的真谛在于和谐。【教学重点与难点】 能抓住与象共舞的画面展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。【教学方法与手段】 将读作为最简单最直接的学习方法：一步一步懂得读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。

第四篇：《与象共舞》教学设计

《与象共舞》教学设计

执教者：白沙黎族自治县第一小学

王燕燕

教学目标：

1、认识“松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛”几个生字词，并区别“弛”与“驰”的区别。

2、通过文章结构，理解课文主要内容。

3、通过具体分析，明白“人与象没有距离”这句话的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、检查预习情况

1、出示生词“松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛”

2、指名读

3、重点讲解“弛”与“驰”的区别；“尴尬”和“绅士”的意思。（主要通过“联系上下文、查字典”的方法理解词义）师板书：联系上下文和查字典。

二、理解四字词的意思

1、出示四字词：熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞、小心翼翼、冲锋陷阵

2、指名读

3、指名说说对以上词语的理解，并说说自己是通过什么方式理解的。（师随机板书：联系生活实际、顾名思义、近反义词等）

4、出示练习题，巩固所学：

大象对人群已经

（）。

大象曾经驮着武士（）。

大象会（）地为人做按摩。

大象优雅得像一个（）的绅士。

大象（）的热烈气氛让人难以忘怀。

通过填空，再次巩固对词语意思的理解。

三、讲解课文内容

1、快速默读课文，找到每一自然段的中心句。

2、找到第一自然段和第二自然段的中心句后，引导学生发现文本的写作结构，进而快速找到剩下的中心句。

3、师小结文章结构的作用。

4、重点讲解中心句“在泰国人和象没有距离。”引导学生通过文中列举的事例说说对这句话的理解。

5、说说课文为什么取名为《与象共舞》？拓展说说相似的说法。

四、运用

小练笔：

写一段你与大自然和谐相处的片段。记得用上先概述再具体叙述的方法。

五、小结今日所学

第五篇：《与象共舞》教学设计

文本解读：

《与象共舞》是第八单元的第三篇课文，而且是一篇略读课文。跟前两篇课文相比，既有表达上的共性，也有自己内容与表达上的个性。

从行文结构来看，叙述条理清晰，层次分明。全文共5个自然段，第一自然段由描写公路边与树林里大象悠闲沉着的样子引入。第二自然段介绍象是泰国的国宝，泰国最初的发展和兴盛与象有着密切的关系。第三到五自然段分别描述了人与象没有距离的三个场景：近距离看象、象为人按摩、象与人共舞。第2—5自然段是非常典型的先概述再具体的叙述顺序。每一自然段都有明确的总述句。后三个自然段的三个场景之间递进地表现象的聪明灵性以及人与象的亲密和谐。课标提出第三学段的阅读教学目标之一是“在阅读中了解文章的表达顺序”，对五年级的学生来讲，了解本文的表达顺序（行文结构），有两个难点，一是对第二自然段插叙介绍作用的理解，二是发现3—5自然段对三个场景的描写并非一般的并列，而是有着递进的关系。乍一看，第二自然段插入介绍象是泰国的国宝，有点突兀，但是细细揣摩，就会发现，第二自然段的介绍为下文描写人与象的亲密和谐奠定了坚实的感情基础，也解答了读者心中的疑问：为什么在泰国，人和象会这样的亲密和谐？三到五自然段又是如何递进的呢？第三自然段是现象上的人与大象能平静坦然地近距离相处。第四自然段是更进一步的人与象像朋友那样生活在一起。不少动物经过训练能为人表演，可大象的表演显然更胜几筹，能小心翼翼地为人按摩，会悠然地跟人开玩笑。那些熟悉的朋友之间才会发生的事竟然发生在泰国的人与象之间了。第五自然段则升华到了人象共舞，一起享受生活。象在泰国生活得快乐而有尊严。引导学生了解本文的表达顺序，会是一次很好的思维训练。

从场景描写来看，本文把人物的活动、心理与象的表现紧密结合着写、对比着写。

第三自然段有细致的心情与神情对比描写。

游客： 紧张——松弛 泰国人：平静坦然 大象：平静 晶莹温和 第四自然段有神情、动作对比描写

大象：小心翼翼寻找 轻轻抚弄 悠然而去 不慌不忙 行屈膝

礼 优雅 彬彬有礼

人： 成排躺 哇哇乱叫 惊奇尴尬 第五自然段描绘了人象共舞的热烈气氛与大象的独特表演

人象：拥到场地 混杂一起 舞之蹈之

象： 摇头晃脑 踮脚抬腿 颤动身子 挥舞鼻子 陶醉 快乐 独特笑颜

课程标准提出第三学段“阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己用的喜爱、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。”这篇课文是很好的落实这一学段目标的载体。可引导学生印象最深的场景中摘录描写象与人神情、动作等的词语，形成一个词串，并借助词串用自己的话描绘场景，表达感受。有了词串的帮助描述场景应该没有问题，表达感受则要引导学生联系自己对大象以及人与动物关系的认识来谈。

从情感的表达来看，体现赵丽宏散文的风格，以细腻的笔触真诚的文字写出自己旅游时的一路惊喜，表达对泰国人与象和谐相处的独特风情的欣赏，以期引发读者对人与动物相处方式的思考。教学设计：

与象共舞 【学习目标】

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。【教学重点】

1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1.简介泰国。(学生搜集资料回答)2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

二、字词拓展，初知大意

1.课前老师还布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。

2.课件出示：熟视无睹

（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）

（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见

（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。

析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。3.你们还积累了哪些带“睹”的成语？（1）指名学生回答。

（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。

出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹

（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。4.还有一组，也是带生字的词。出示：松弛 按摩 尴尬 气氛 学生齐读。

学习：尴尬，偏旁不是九。

5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。

（1）出示句子，学生填空。

在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。

（2）一起连起来读句子。

6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。

三、课题猜想，细读重点

1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。2.从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？

4.那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？

（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）

5.学习第五自然段。

（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？ 动笔画出来。板书：象

指名读——

舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）

（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）

给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）

不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）（4）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人

观众都（拥）到了宽阔的场地上。

圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）

一起感受大伙儿的急切，朗读。

（5）观众朋友们啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——）不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）

你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）

为什么？

（6）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读——

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。

（7）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。

人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间 和谐相处（板书）

四、围绕中心，感受和谐

1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）

回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？

2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：

①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？（都是概具关系，都有一个中心句）

② 既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）

3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间 和谐相处）

②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间 和谐相处）

③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间 和谐相处）

④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间 和谐相处）

……

4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……）

5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。

五、题型扩展，发散思维

1.“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。

如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。

2.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。3.选一个你心中共舞的对象，把你《与 共舞》的事写下来。

提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。【板书设计】

（一语双关）

27、与象共舞

在泰国，如果在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（dǔ），它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。

象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当

十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。

在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛（chí）了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。

据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭（bā）堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。