新版七年级上语文第一课《春》教案

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第一篇:新版七年级上语文第一课《春》教案

江安学校

初一(上)

张释介

第 一 单 元 第1课 春

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。【情境导入】

同学们,一提到春天,我们眼前仿佛呈现出一派阳光明媚、春风和煦、万物复苏的美丽景象;一提到春天,我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!历来文人墨客都喜欢描写春天的美丽景色。今天让我们带着对春天的憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧!【新课解读】

一、初读课文——整体感知 自学提示及要求: 1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。2.思考:全文是从哪几个方面来写春的? 3.试着划分本文的层次,并归纳每部分大意。明确: 1.略。

2.春草、春花、春风、春雨、迎春。3.本文共10段,可分为三个部分: 第一部分(第1段):盼春。

第二部分(2~7段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)。第三部分(8~10段):赞春。

江安学校

初一(上)

张释介

(4)赏析第四幅图:春风图。

(5)赏析第五幅图:春雨图。

(6)赏析第六幅图:迎春图。

3.研读第三部分。

三、研讨释疑——重点探究

1.作者是如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的?

江安学校

初一(上)

张释介

山之秀;写水“涨”,我们似见水之媚……这些词句,或动或静,或单纯或连绵,都如跳动的音符,共同谱写了春的乐章。

3.文采斐然巧修辞。

作者能将春天描绘得如诗如画,巧妙的修辞立了大功。你看,树上的花“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,多么鲜艳娇美……这些比喻、排比手法的运用,不仅将春天的各种景物描绘得形神兼备,更能引发读者的共鸣,让读者获得美的体验。

4.淳厚温润巧抒情。

“一切景语皆情语。”作者融情于景,有了情的滋润,字里行间都散发着春天的清新气息,这是借景抒情。结尾的三段,则是对春天的直接赞美,是大手笔的激情涌动。

五、多元智能——拓展延伸 1.成语中的“春”

春光明媚——形容春天的风光景色艳丽多彩。

春暖花开——春天气候暖和,百花盛开。形容春天天气宜人,景色秀丽。春寒料峭——早春的气候,使人感到乍暖还寒。春色撩人——春天的景色引起人的思绪和兴致。

春色满园——春天的景色充满整个花园。形容春天万物欣欣向荣的景象。春意盎然——形容春天的意味十分浓厚。

春山如笑——形容春天山色明媚像人满面含笑似的。2.古诗中的“春”

阳春布德泽,万物生光辉。——汉乐府《长歌行》 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——贺知章《咏柳》

——苏轼《惠崇春江晚景二首(其一)》 ——朱熹《春日》

第二篇:新人教版七年级语文第一课《春》

春 配套教案

教学目标: 知识与能力:

A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

C.学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解 体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

D.引导学生了解写景散文的基本特点。过程与方法:

A、通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。B、通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。情感态度与价值观:

A、体会美文,培养学生健康的审美情趣。

B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。教学重点:

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力

教学难点: 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教法学法:情境教学法、重点切入法,精读法,摘录法。教学工具:多媒体、录音机 课时安排2课时 教学过程:

第一课时

一、导入:

展示春天图片 写春名句:

杜牧:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜甫:好雨知时节,当春乃发生。

韩愈:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。孟浩然:夜来风雨声,花落知多少。

王维:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。杜甫:两个黄鹂鸣翠柳,一行白 鹭上青天。

二、简介作者自作品

朱自清,(1898——1948)原名自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初期开始创作新诗,后任清华大学中文系教授,转向散文创作,并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。

《春》大致写于1928年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对末来的希望,流露了积极进取的精神。

三、检查预习

一、给下列的字注音

蓑(suō)酝酿(y ùn niàng)应和(yìnghâ)嘹亮(liáo)涨zhǎng zhàng 薄 bó báo 晕 yùn yūn 藏 cáng zàng 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚。

酝酿:这里是说空气里的各种气息像发酵似的,越来越浓。烘托:这里是衬托的意思。卖弄:炫耀。

四、听课文朗读,整体感知课文

1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗?

2、请你找出文中描写了春天的哪些景物?

3、作者具体描写了哪几种景物?

4、假如你是一个画家,你能根据本文画出几幅图画,并且给每一幅加上小标题。如:_春草_图。

盼春

春草图——草报春

春花图——花争春 春 绘春 春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

赞春

划出你认为文中最精彩的句子或词语,并体会精彩何处。

五、探究质疑

第一自然段写盼春,运用什么修辞手法?表达了作者什么感情?对全文起什么作用?(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)、“东风来了,„„近了”。把物质当作人来写,叫拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。

总领全文,开启下文,是全文的依托和铺垫。

2、“一切„„”这个自然段是怎样描写春天的?运用了什么修辞手法,有什么好处?

先写“一切”画出春天的轮廓,用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人,这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人,勾勒出春天的勃勃生机。

第二课时

六、赏析课文

欣赏 春草图 仔细看阅读第3段。回答下列问题:

1、你觉得本段哪个词用得最好?写出了春草什么特点?(钻。写出春草顽强的生命力。)

2、除此之外,作者还抓住了春草哪些特点来写的?(抓住关键的语句或词语)(嫩、绿、多、软)

3、春草图中作者怎样描写小草的?

••••

1)用“偷偷”“钻”写春草的情态;(2)用“嫩嫩的”写春草的质地;(3)用“绿绿的”写春草的色泽;

(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

4.第三段从哪些方面写春草?体现在文中哪些词语上?分别写出了春草的什么特点? 情态:“偷偷地”“钻” 旺盛的生命力 质地: “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩 颜色: “绿绿的” 生机勃勃 长势:“一大片一大片满是的” 旺盛、多 特点: 嫩、绿、多、软、生机勃勃 ⑴嫩嫩的、绿绿的 ⑴写出了春草嫩绿的特点

⑵偷偷地、钻 ⑵写出小草破土而出的挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识,有了情感。⑶ “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”

侧面描写,写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

5、第三段写人在草地的活动,用了什么修辞手法?有何作用?

排比的修辞手法,表现人们对春草异常喜爱,侧面烘托春草长势之旺。

6、第三段在描写手法上有什么特点? 由景写到人,正面描写与侧面描写结合。更能烘托感情。欣赏“春花图”,思考

1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的?

(花朵多、花色艳、花味甜)

2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用?(侧面衬托花;增添春天的活力)

3、本段运用了哪些修辞方法?你能说一说这样写的好处吗?

(比喻、拟人,此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实)生动形象,使人有一种身临其境的感觉。

作者是怎样描绘春花图的?(1)写花朵多;(2)写花色艳;(3)写花味甜;

(4)由眼前的春花,联想到秋实;

(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红、香味浓郁;(6)不但写出野花的多,而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。从哪几个方面来描绘春花的?写了春花的哪些特征? 姿态:你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿” 颜色:红的像火,粉的像霞,白的像雪 味道:甜

特征:繁多、艳丽、芳香

按什么样的顺序来写的? 体现在哪些原词上? 由高到低 从上到下 “树上、花下、遍地” 作者如何全方位的描写春花?

树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合

像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合

全方位描绘春花的美 品味修辞之美

“ 你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”

拟人,从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。“ 红的像火,粉的像霞,白的像雪”

比喻、排比,从视觉上写出了春花艳丽的景象。“花里带着甜味儿”

通感 “甜”从味觉上写出了花的芳香。“ 闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象,由眼前的春花想到秋实。(春华秋实)

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。

“野花遍地是:„„散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的” 比喻、拟人,从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。通感

通感就是把不同感官的感觉沟通起来,“以感觉写感觉”。颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象。如说“光亮”,也说“响亮”,仿佛视觉和听觉相通,如“热闹”和“冷静”,感觉和听觉相通。

丰富表情达意的审美情趣,起到增强文采的艺术效果

朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花图”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”是视觉感受;“花里带着甜味儿”是嗅觉感受;“蜜蜂嗡嗡的闹着”是听觉感受;“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。

请分析,“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 默读“春风图”,把每一句标上序号,做一做

1、这段文字的第一句从__触__觉写春风的__和煦,第二句从__嗅、味___觉写春风的__芳香___,第三四句从视、听__觉写春风的__和悦_____,从而把难以捉摸的春风写的_有形 ____、__有声___、___有味___、__有情____。

2、“卖弄”本属__贬义___的感情色彩,这里却带着褒义____的感情色彩,运用了拟人____的修辞手法,写出了鸟儿的___欢快__。

3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看,既有_比喻___又有__拟人__,写出了春风__和煦__的特点。春风图

1、从哪些感觉写出春风的特征? 触觉: “‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你” 嗅觉:泥土气息草味花香

听觉 视觉: “鸟儿将巢安在繁花嫩叶中„„成天嘹亮地响着” 特点:和煦、芳香、和悦

2、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞?春风“像母亲的手抚摸着你”,这是什么感觉?春风除了像母亲的手,还像什么?

这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。春风像优美的琴声在给翩翩到来的春天伴奏 春风像一只彩笔,把整个世界勾勒得更加绚丽多彩

春风像一位美丽的花仙子,一夜之间唤醒了沉睡一冬的山野 春风像一位调皮的孩子 春风像小女孩柔顺的头发

3、“卖弄”一词如何理解?

“卖弄”一词贬义褒用,再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景,同时突出春天生机勃勃的特点。春雨图

1、作者抓住春雨的什么特征来写的?运用了什么样的方法?(划出具体的语句)像牛毛(细密);像花针(闪烁);像细丝(细长、连绵)比喻、排比

2、这幅图中还写了雨中的哪些景物?是按什么顺序写的?

(树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下,从静景到动态,从物到人,由近到远的顺序写的)

“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?

(1)、“雨是最寻常的,„„三两天”写出春雨的经常(绵长);(2)、“像牛毛„„密密地斜织着”写出春雨的细密;(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;(4)、“树叶儿„„逼你的眼”写出春雨的润物。

“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里?

“逼’字生动活泼,富有动感,突出雨中植物新而闪光,充满生机的特点。

“傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨,能否删去?

不能。这句话虽未写雨景,却衬托了雨夜的寂静和祥和。

“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着”,这样写有什么作用? 用“静默着”来形容房屋,采用拟人修辞手法,仿佛房屋有生命,有灵性。

这一段的写景顺序怎样?传达怎样的气氛?

动静结合、由景到人、由近到远传达出一种寂静祥和的气氛。迎春图

1、迎春图写出了人们什么样的精神状态?与前4幅自然春景图有何联系? “舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态 由景及人,春到人欢,与开头呼应。

文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?

引用俗语启迪人们:抓紧春光努力工作,奋发向上。体现了文章的主旨。考考你

2、第七自然段“迎春图”与前面哪一段相照应?从这里我们可以看出作者怎样的感情?(迎春与盼春相照应)

(作者热爱春天、热爱生活、憧憬未来)我来问,你来答

1、最后三个自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点?(比喻,突出了春天的新、美、壮)

像刚落地的娃娃,突出了“新”,突出了“生长”让人振奋,给人希望;像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”,给人以美的感受,让人充满活力;像健壮的青年,突出了“壮”,突出了“力”,春天使人健壮,给人以奋进的力量。

2、这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么?

这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成长过程,顺序不能颠倒。

3、这几段还点明了文章的中心,你知道是什么吗?(歌颂春天的无限美好,赞美春天蓬勃的生命力。)

(概括五幅春景图的含义,点明全文中心。与开头互相呼应。)像娃娃——“新”(万物复苏,新的生命的开始)像小姑娘——“美”

像青年——“力”(春天充满活力)

三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段,是为了强调春的不同成长过程,抒发作者强烈赞美春的真挚感情。

七、小结:

这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用多种修辞手法,对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

春 盼春(1)盼„„来„„近„„急切心情

喜爱 赞美 总体轮廓 山(朗润)水(涨)太阳(红)总

春草图(草报春)

春花图(花争春)

绘春(2-7)局部描绘 春风图(风唱春)分

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)

娃娃—新

颂春(8-10)三个比喻句 姑娘—美 总

青年—力

归纳写法:本文是如何写景的

一、运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等;

二、从不同的感官角度来描写,如视觉、听觉、触觉、味觉等;

三、按照一定的顺序来描写,如从高到低、从近到远、从上到下等;

四、虚实结合,动静结合;

八、积累拓展

1、成语中的“春”

2、古诗中的“春” 描写春天的成语

春暖花开 春风满面 春回大地 春风化雨 春光明媚 春意盎然

万紫千红 生机勃勃 绚丽多姿 枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿 描绘春天的诗句 • 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

——唐·孟浩然《春晓》 • 好雨知时节,当春乃发生。

——唐·杜甫《春夜喜雨》 • 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

——唐·白居易《忆江南》

九、课堂练习

1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏?

1、反衬春草的可爱。

2“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

2、放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都是描写花,为什么中间夹一句动物的描写。

3、侧面描写。

4春风是无形、无色、无味,但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的? 从触觉-嗅觉-听觉-视觉

5写春花作者是按照怎样的顺序来写的? 树上-花下-遍地

6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”,“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?

这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)当堂检测

1、常识填空。

《春》的作者是 ______,字___,号___,江苏扬州人。散文家、诗人、_____、_____。作品有________、___________、_____等。

朱自清 佩弦 秋实学者 民主战士 《背影》 《荷塘月色》 《绿》 比较下边各组中的两个句子,说说哪句表达效果更好,为什么?

1、①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。②盼望着,春风来了,春天的脚步近了。

①句表达效果更好。用两个“盼望着”,更好地表达出盼望春天的急切心情。②句中“春风”“春天”不如①句中的“东风”“春天”有变化。

2、①小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

②小草从土里长出来了,嫩的,绿的。

①句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来,更富于情趣;“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力;“嫩嫩”“绿绿”,用叠词,更能表达对春草的喜爱之情。为红色字选择正确的义项。

1.呼朋引伴(A)A.指引 B.招引

2.欣欣然张开了眼(B)A.然而 B.的样子 3.一年之计在于春(B)A.计算 B.打算 4.跟轻风流水应和着(A)

A.声音相呼应 B.依照别人的样子做 指出下列语句的修辞方法。

1.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。()2.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。()3.红的像火,粉的像霞,白的像雪。()1.拟人、反复 2.拟人、排比 3.比喻、排比

十、作业

与朱自清先生比一比 • 春天本无形、无声,是“空灵”之物,描写出春天的形象很不容易,而朱自清先生却把春天写活了,写的有形、有色、有声、有情,充满诗情画意。这是由于:作者对春天无比热爱,观察景物十分精细,运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。•

这一节课我相信同学们已经学到不少朱自清的秘诀了,下面请快快动手,写一段你最喜欢的景色,来与大作家比一比。(春、夏、秋、冬的景色任由你选)

你能仿照本文,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等角度来描写夏、秋、冬任一季节中的某一景物吗?

要求:

1、运用修辞手法; 2、100字左右。

板书设计

春 盼春(1)盼„„来„„近„„急切心情

喜爱 赞美 总体轮廓 山(朗润)水(涨)太阳(红)总

春草图(草报春)

春花图(花争春)绘春(2-7)局部描绘 春风图(风唱春)分

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)

娃娃—新

颂春(8-10)三个比喻句 姑娘—美 总

青年—力

教后反思

第三篇:七年级语文上《春》教案

顺店二中

教育根植于爱—鲁迅

《春》教案

一、教学目标:

1、了解作者朱自清

2、指导学生通过反复朗读,整体感知课文内容,把握文章感情脉络。

3、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻、拟人的修辞手法,培养语言表达能力。

4、体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。

二、教学重难点:

结合课文实例,讲清比喻、拟人、排比、多感官绘景等写作手法;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。

三、课时安排:2课时

三、教学过程:

第一课时

一、导入

同学们好,春天是一个色彩斑斓的季节,春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词,大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?根据同学们的回答做出引导和评价。(词语:草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……

色彩:绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

诗句:①孟浩然《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”——春雨 春声 春鸟

②贺知章《咏柳 》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,,二月春风似剪刀。”——春柳春风

③杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”——春雨春风

④杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶)

那么今天我们就来学习朱自清先生的一篇散文《春》,接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。

二、作者简介

朱自清(1898—1948),字佩弦,号秋实,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》等。

三、1、读课文,标注重点字词

水涨(zhàng)酝酿(yùn niàng)应和(hè)巢(cháo)口 笼(lǒng)薄(bó)烟 黄晕(yùn)蓑(suō)衣 抖擞(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽

卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。

宛转:形容声音圆润柔媚

花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

2、标段落

四、朗读感知课文内容,划分文章结构

播放朗读录音或教师范读,同学们注意朗读的语调、停顿、感情。顺店二中

教育根植于爱—鲁迅

文章结构:

第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)

第二部分(2~7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)第三部分(8~10)写的是作者赞美春天。(赞春)

教师小结:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后,最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中:

“盼春”是本文的开端,作者满怀期待与喜悦,采用拟人化手法,描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化,写得生动有趣。

“赞春”是本文的结尾部分,以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望,深化题旨,归结全文。

文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言,精心选择了最具春天特征的几个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说作者共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?

第2自然段是春醒图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

第二课时

赏析课文

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法。

一、简析“盼春”。

问题:

1、春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)

2、作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)

3、为什么叠用“盼望着”?(反复、语气递进、作者心情急切)

二、分析全文第二部分“绘春”

1、第2段:作者分别选取了哪些有代表性的事物来写春回大地?又用了哪些词语来描述它们?

解析:作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。

小结:作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

2、第3段

春草图

① 第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 顺店二中

教育根植于爱—鲁迅

明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面。)② 分析这一段描绘春草的用词。明确:

A、“偷偷地”,这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的顽强(春草情态)

C、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳(春草色泽)D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机(春草长势)

E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

F、“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉。

3、第4段 春花图

① 第一句写景用了什么手法?写出了怎样的景象?

明确:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用什么手法?这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?

明确:比喻、排比手法。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。

③作者是从哪几个角度写“树上”的花的?

明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。

④ “闹”改为“飞”好不好?为什么?(“闹”字表达效果?)

明确:不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。

⑤ 讨论作者是按什么层次描写春花的。

明确:在写景的层次上:由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。

4、第5段 春风图

① 春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?

明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。顺店二中

教育根植于爱—鲁迅

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又用比喻拟人的手法,写出了春风的柔和。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,从嗅觉的角度写出了春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度写出了春风中乐音的悦耳。通过作者细腻的描绘,无形的风在作者的笔下变得有形、有味、有声、有情。

5、第6段 春雨图

① “像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?

明确:牛毛、花针、细丝这三个比喻表现了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。

② 体会“斜”“织”“笼”所表现的内容。

明确:“斜”字写出了春风吹动雨丝,表现出雨的轻盈,“织”照应了“像细丝”的比喻,“笼”准确地写出雨雾淡淡,春雨迷蒙的情状。

③ 为什么要写树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”?

明确:侧面描写春雨,经雨一洗,树叶、小草色彩更艳。④ 体会“静默”二字所表现的境界。

明确:用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种静态的美,把人引入了一种妙不可言的意境。

⑤ 这段在写景的层次上有什么特点?

明确:这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。

小结:以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。

6、第7段 迎春图

① “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确:“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小”表年龄之全。

② “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿” 是什么意思?

明确:这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。

③ 一年之计在于春”句有什么含义?

明确:写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。

三、分析第三部分“赞春”

① 三个比喻句抓住了春天的什么特点?

明确:“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。

② 这三个比喻句能不能颠倒?为什么? 顺店二中

教育根植于爱—鲁迅

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。

教学反思

第四篇:语文版七年级上《春》教案

语文版七年级上《春》教案

教学目的:

一、知识与技能:领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。

二、过程与方法:朗读、背诵。

三、情感态度价值观:引导学生品味大自然,培养学生亲近自然的审美情趣。教学时数: 一课时。教学步骤:

一、复习旧知识,展现春的意境。

今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。

同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)(注重学生在小学时学过的知识衔接)

二、进行比较,激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文,要求: 1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天。读后分分看,哪几节写什么。

注意正音: 巢cháo 应和hè 迷藏cáng 酝酿yùn niàng 晕yùn 第一节 迎接春天。(第一段)第2至7节 描绘春天。(第二段)第8至10节 歌颂春天。(第三段)

四、讲读体会: 1.第一段:迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段:绘春。

春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么?没有一个例外。

“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。(2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 山、水、太阳的脸。

朗润:明朗,润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。水涨 zhǎng

“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。

(3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好? 钻,写生命力。嫩,写质地。

绿,写颜色。……满是的,写范围。软绵绵,写姿态。

“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草从泥土里钻出来,盼望春天。

草好,人欢乐。朗读、背诵。

(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象? 树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。眨 zhǎ

赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。

写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”,“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。朗读背诵。

(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?

背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”,风的芬芳馥郁,鸟的呼朋引伴──叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。朗读。

(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。三个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢? 朗读第6节,开展想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔,天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。

一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。

工夫:时间。

朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。(8)小结:

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”;写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。3.第三段:颂春。(1)朗读8、9、10节。

(2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?

用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五、作业:

1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2.下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题。教学反思

教《春》时,我把重点放在朗读训练上,内容只作了粗线条的分析,学生读得比较流畅,学生在写作上反映的效果良好。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味,学生在习作上明显地进了一步,写景不是大而化之,笼笼统统,而是平时注意细致地观察,下笔具体得多,生动得多。要注意:纠正教学中缺点时,不能把长处也甩掉。

第五篇:新课标七年级上《春》教案

9.春

授课日期: 2014 年 10 月 15 日

一、教学目标:

1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。

2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。3.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。4.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重点

分析文章内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。1.弄清全文的段落结构,精讲“春花图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。2.分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会用语的准确性和生动性。

3.分析课文第三部分,继续体会散文语言的特点,总结全文,讨论练习。教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排 ——3课时。

二、课文字词

欣欣然:欢欢喜喜的样子。

朗润:明亮润泽。朗润—湿润:都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思,课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,表明事物的干湿程度。水涨zhǎng起来:涨: 水位升高。赶趟tàng儿 :凑热闹。

散sǎn在草丛 :零碎的; 散(sàn 分散)“吹面不寒杨柳风”:春风吹在脸上,没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚《绝句》,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”,杨柳风:春风。酝yùn酿niàng:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。巢:鸟搭的窝。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。卖弄nîng :有意显示炫耀自己的本领

宛wǎn转:形容声音抑扬动听。现在写作:婉转。应yìng和hâ 应: 呼应。嘹liáo亮:亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮。薄báo烟 薄(báo 厚度小):“薄”是个多音字。它有三种读音:báo、bï、bî。

读bî的,只有一个,即薄荷的“薄”。

读bï的,或表示量少(如“薄礼”)体弱(如“单薄”);或表示态度不庄重、不厚道(如“刻薄”),瞧不起、看得轻(如“鄙薄”“厚今薄古”),或表示迫近、靠近(如“薄暮”“日薄西山”);还有人的姓(如“薄一波)。

读báo的,或专指扁平的东西,上下两面距离很小的(如“薄被”“薄冰”);或指感情冷淡(如“薄情”);或指贫瘠、不肥沃(如“薄田”)。

由此可见,句中的“薄烟”的“薄”,正确的读音是báo。黄晕yùn :昏黄不明亮。烘托:hōng 衬托:

披着蓑suō :指蓑衣,用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。戴着笠lì :用竹或草做成的帽子。可以遮雨,遮阳光。静默:宁静沉默;不发出声音。抖擞sǒu:振作 “一年之计在于春”:见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春,一日之计在于晨”

工夫—功夫:都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,表本领、能力多用“功夫” 盼望—期望—希望:都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较重,只能对别人涌对自己,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词。

花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

三、课文朗读:

四、课文导语:

春天是一屡轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语,阵阵馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红的花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出是拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感、流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想„„亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧!

五、常识

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日),原名自华,号秋实,字佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。:他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有:《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表佳作。后类散文,朱自清写得最出色的,其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。

抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化人。

六、课内问题--串讲:

1、理清作者思路,分析课文结构 第一部分(第1段):盼春

第二部分(第2~7段):绘春(描绘了五幅春天的图画:)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 第三部分(第8~10段):赞春

第一部分(第1段)1课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”? 反复,表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。

2“近”和“盼”有什么关系?

“近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。3 体会两个“着”、两个“了”的作用。

明确:给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦之情。

第二部分(第2~7段)1 第2段和第3至7段是什么关系?

第2段是总写春景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘。2 这一部分是怎样安排写景的层次的?

先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3 课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系?

“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。由面到点 4 体会“刚”字的作用。

“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。5 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。6 体会三个“起来了”的作用。照应“刚睡醒”“张开了眼”。

7、本段的修辞方法及作用。

运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。1.学习“春草图”。

1、第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?

明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面。)2 体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。

“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。

可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。3 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点。4 体会“一大片一大片”给人的感觉。

使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃 生机。作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏?这和写春草有什么关系? 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

2.学习“春花图”。

(由上而下、由实到虚、由正面到侧面。)讨论作者是按什么层次描写春花的。作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。2 如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同?

这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,非常形象,把树写活了,不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。

3“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?

不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。

5“闹”改为“飞”好不好?为什么?

不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系? 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? “遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。

3. 学习“春风图”。

1春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的? 借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉

2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用? 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

温暖和柔情。

4、春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢? 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。

5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系? “青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

6、春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的?

作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上 牧童嘹亮的短笛声。

7、体会“应和”和“也”的作用。

使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

4.学习“春雨图”。

顺序(由近及远、由景及人)

1、“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?

牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风,“织”照应了“像细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

3、为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”? 经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。

4、体会两个“儿”读起来的感觉。使人感到亲切、柔和。

▲通过儿话韵的运用,读起来轻快、活泼,语意亲切,形成了轻松、明快的旋律,表现了作者欣喜的心情,也引起读者对春的强烈向往。

5、为什么要先写“傍晚时分”的景象,不把这一句放到最后去说?

一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛,这种气氛一直贯到末句;二是“黄晕”也是色,与上文的“绿”“青”正相接连。

6、“黄晕”和雨有什么关系?

这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光,没有写蒙蒙细雨,但也隐含其中了。

7、体会“静默”二字所表现的境界。

用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种静态的美,把人引入了一种妙不可言的意境。

8.总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。

5.学习“迎春图”。

1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小”表年龄之全。

2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿” 是什么意思?

这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。

3、“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来感觉上有什么不同?

前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉得呆板。▲全篇用叠字17处。叠字的运用,可以放慢句子的节奏,造成舒缓亲切的语气,也可以使书面语尽量向口语靠拢,使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是,叠字的恰当运用,可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感,用“绿绿的”写小草的颜色,用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象,都极生动逼真。同时读起来,还可以产生独特的韵味。试读这一句:“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。”一开头“家家户户,老老小小”连用四个叠字,与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起,造成有规律的三组六顿,读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后,再次出现两个重叠词:“舒活舒活”、“抖擞抖擞”,在构词法上又有变化,由AABB式变为ABAB式,顿时产生一种运动的力感。

4、“一年之计在于春”句有什么含义? 写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。

5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

这幅图画由景及人,颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精 神。

第三部分(第8——10段)

1、三个比喻句抓住了春天的什么特点? “刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。

2、三个比喻句和前文有什么联系? ——可不讲。

(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的:①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切,整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。

(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美:①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,舒舒畅畅,给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。

(3)青年健壮。①一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。③一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!④即使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚,那点点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御的光芒。春天,就是具有这么一股永恒的魅力!因而,朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著、这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨大力量。户外,拥抱春天,放飞希望。于是,舒活筋骨,抖擞精神,“一年之计在于春”,所有的工夫为的 都是所有的希望。于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

3、这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。

4、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系? ——可不讲。

两者都赞美春天有不可遏制的生命力,它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量,因而人们要抓紧这大好春光,抓紧生命的春天,认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染,而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

▲[结束语]奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才会美好,未来才会辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈,躺在床上”。

5、“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来,末尾是进入春天的行列向前去,一“来”一“去”,一呼一应,形成一个完美的整体。

6研讨这一部分和第二部分的关系。

这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。

总结: 1分析课文写作特点。(1)缜密精巧的构思。(可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。)(2)情景交融。(可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。)(3)准确生动的语言。(可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当举例体会。)

▲总结:如何把把句子写优美:——可不讲。

①明白各种句式:从字数来看,有短句、长句;从结构来看,有单句、复句;从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;从修辞来看,有比喻句、拟人句、排比句等,不同句式表达效果不同。

②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达,文气贯通,增强文章的审美意蕴,从而感染读者。③善于运用各种修辞手法,还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音,使语言显得幽默俏皮,增加生动感。

④锤炼语言,使句子具有丰富的内涵,给人以启迪,富有哲理,耐人寻味。

2、用一句话概括自己读《春》的感受。我觉得《春》像一首赞美诗。

我觉得《春》像一幅山水画

我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。

我觉得《春》像一首节奏明快的歌。

我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人 格的追求。

七、中心思想:

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

八、课文引申:——名言等

写春佳句荟萃

(1).春联

春染一片绿,花开万朵红。春风送暖燕剪柳,飞雪迎春蝶恋花。芳草春回依然绿,梅花到时自然香。

(2).春谚

春天多流汗,秋天多打粮。

春雨贵如油,下的多了却发愁。

春分秋分,昼夜平分。

立春一日,百草回春。(3)、春诗

1、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然:《春晓》》 2.谁言寸草心,报得三春晖。(孟郊:《游子吟》)3.红豆生南国,春来发几枝?(王维:《相思))4.“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。(杜甫:《春夜喜雨))

5、‘黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。杜甫的《江畔独步寻花》

6.国破山河在,城春草木深。(杜甫:《春望})

7、两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天,窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。《绝句》杜甫 8.落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍:(己亥杂诗》)9.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章:《咏柳》)10.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁:《游园不值》)

11、天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

12、孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。《钱塘湖春行》 <唐·白居易> 13.野火烧不尽,春风吹又生。(白居易:(赋得古原草送别))

14、“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”,南宋释志南和尚《绝句》

15、“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中’。”杜牧的《江南春》

16、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。’朱熹的《春日》 17.春种一粒粟,秋收万颗子。(李绅:《悯农》)

18、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜xiá.日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。《寒食》 [唐] 韩翃 hïng 8 [译文] 暮春时候长安处处飘絮又飞花,寒食节日风吹皇家花园柳枝斜.夜色降临宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家.(4).含有“春”字的成语

春风得意:旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。

春风和气:春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。春风和煦,夏雨滋润,足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。

春风沂yí水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡,在舞雩台上吹吹风。指放情自然,旷达高尚的生活乐趣。

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