15._凡卡_教学设计_教案

第一篇：15._凡卡_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.通过学习本课,使学生关注文章中小主人公的悲惨命运,感受小凡卡极度痛苦的内心世界,引发学生深切的同情心,激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.分析文章的结构与特点,学习作者回忆与现实相互对比、相互衬托的写作手法,并感受其表达效果,从而整体把握文章的主要内容,感悟文章的主题思想。

3.锻炼学生快速阅读并提取相关信息的能力,引领学生用合作学习的方式来掌握知识,丰富学生的语言积累,培养和提高学生独立思考、合作交流的综合水平。

2.教学重点/难点

1.联系写作背景,感受在沙皇统治时期,穷苦孩子的悲惨命运,进而深刻感悟文章的主题思想。这是本课的难点。

2.分析文章的结构与特点,学习作者的写作方法,并感受其表达效果。

3.引发学生对小凡卡的同情之心,培养学生的爱心,激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 简介作者,直入主题

1.板书:凡卡

契诃夫

同学们,今天,我们要学习一篇短篇小说《凡卡》,小说的作者是19世纪后期俄国批判现实主义的杰出作家契诃夫。下面我们一起来了解一下这位伟大的作家及当时的写作背景,希望同学们认真听录音,这有助于我们更深刻地理解小说的思想内容。

2.播放录音。

契诃夫(1860~1904),俄国19世纪批判现实主义的杰出作家。他出身于小商人家庭,他做过店员,也当过医生,后弃医从文。契诃夫生活在19世纪末期,正值沙皇统治俄国最黑暗的年代,整个社会动荡不安,他的作品就是当时社会生活的真实写照。契诃夫擅长运用辛辣的讽刺手法,使其作品内容深刻幽默,含蓄隽永,发人深省,独具一格,尤其是他的短篇小说达到了世界文学的高峰,在世界文学史上占据着无可替代的地位。他的主要代表作有《变色龙》《第六病室》《套

中人》等。

写作背景:《凡卡》写于1886年。它反映出沙皇尼古拉三世时,无数破产的农民被迫流入城市谋生,深受剥削之苦,连儿童也不能幸免的社会现状。当时,契诃夫家的杂货店就有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。因此他了解学徒的生活,同情小学徒的不幸命运,使得这篇小说更加真实感人。

老师过渡:同学们,《凡卡》这篇小说写的是一个九岁的农村孩子的悲惨命运。由于这是外国文学作品,名字不太好记,老师已把人名列出,以备我们弄清作品中人物之间的关系。

3.出示小黑板。(要求学生读准、读通、读懂外国人名。)

(1)凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。

(2)阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

(3)康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。

(4)日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

(5)菲吉卡:牧主。

(6)艾果尔、阿辽娜:凡卡的朋友。

(7)卡希旦卡:老母狗的名字。

二 细读课文，深入探究

1.揭示课文题目,明确学习方法。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物的名字来命题的。这篇课文,由于是外国文学作品,篇幅又相对较长,因此,这节课我们要采用合作学习的方式来掌握本课知识,以逐层深入地理解课文内容。希望同学们跟老师一起快速地浏览课文,并紧跟老师的思路回答相关问题。

2.疏通内容,整体把握。

(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

学生甲:凡卡是一个才九岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有一个亲人,就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。九岁的凡卡,三个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。

板书:九岁——凡卡

亲人——爷爷

学徒——孤苦

(2)小说主要写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

学生乙:小说写的是九岁的小学徒凡卡在圣诞节前夜趁老板、老板娘及其他伙计去做礼拜的机会,给爷爷写信,诉说自己的悲惨遭遇,恳求爷爷把他带回乡下去的故事。这件事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里,凡卡写完信并寄出后才入睡。

板书:写信——诉说

(3)凡卡给爷爷写信的目的是什么?

学生丙:因为九岁的小凡卡在老板家过的是非常痛苦的生活,他实在无法忍受下去了,所以他给爷爷写信。在信中小凡卡写了很多话,但他唯一的目的就是哀求爷爷带他离开这里,回到爷爷身边,他想逃离这种非人的生活。

板书:哀求——逃离

(4)标画出凡卡写信的内容是哪几个自然段。(第3、8、10、11、12、15自然段)

(5)信的内容共有六个自然段,用简明的短句来进行概括。

学生丁:第3自然段:只有一个亲人——爷爷。第8自然段:告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨。第10自然段:求爷爷把他带回去。第11自然段:莫斯科是富人的天堂,穷人的地狱。第12自然段:求爷爷给他摘一颗金胡桃。第15自然段:再次哀求爷爷把他带走。

(6)找出哪些段落是写凡卡的学徒生活的。(第8、11、15自然段)

(7)凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

学生戊:①挨打:被老板“揪”着头发,“拖”到院子里,拿“皮带”打;老板娘用鱼嘴“直戳”他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;被老板拿“楦头”打得“昏倒了”。②挨饿:吃的“简直没有”。③挨冻:“没有鞋”,而且睡不好觉,夜里还要随时照看小孩子。

(8)凡卡乞求爷爷带他回家的部分,你读了之后有何体会?

学生己:感到凡卡已是痛苦与绝望到了极点。

老师小结:大家想想,一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,既没有自由,更没有尊严,他怎么能忍受得了呢?所以,小凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如”!从这些地方我们可以体会到小凡卡的学徒生活是多么艰辛与痛苦。他命运的悲惨,反映出当时社会的黑暗。

板书:悲惨的命运——社会的黑暗

3.分析结构,理清脉络。

(1)文章是以什么为主线来表现凡卡的悲惨生活的?

学生甲:以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个主线来表现的。

(2)课文是按什么顺序写的?

学生乙:是按“准备写信——写信过程——写信之后”的顺序写的。

板书:准备写信——写信过程——写信之后

(3)按照这个顺序给课文分段。

全文共有21个自然段,可分为三段。

第一段(第1、2自然段):写信前。圣诞节前夜,凡卡趁其他人做礼拜的机会,偷偷地准备写信。

第二段(第3~15自然段):写信中。凡卡写信的内容及联想。

第三段(第16~21自然段):写信后。凡卡写信封、寄信和寄信后所做的梦。

4.品读写信前的内容。(引导学生标画写信前的重点词句,体会小凡卡的心理活动,初步感受小凡卡极度痛苦的内心世界。)

(1)“圣诞节前夜,他没躺下睡觉。„„写起信来。”

学生甲:圣诞节前夜,小凡卡没躺下睡觉,是因为节日让他思念自己唯一的亲人——爷爷,还因为他要偷偷地给爷爷写信,请求爷爷把他接回乡下去。他之所以要偷偷地写信,说明小凡卡怕被人发现,因为他没有自由,暗示出学徒生活的艰辛。

(2)“他叹了一口气„„”

学生乙:课文里小凡卡写信的过程中,还有两次“叹气”。对于一个年仅九岁的孩子来说,这叹气与他的年龄不相符。在写一封信的短短的过程中,他连续叹气,可见这样的生活的确是压得小凡卡透不过气来了,他痛苦到了极点。

老师小结:这篇课文通过小凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活,使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望,感受到他想回乡下,想逃离这非人生活的急迫心情。那么,小凡卡后来的命运如何呢?下节课我们继续学习。

第二篇：《凡卡》教学设计之三-教学教案

襄轴小学 曾海玲

一、教学目标

1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

3．学习本课生字词。

4．有感情的朗读课文。

二、教学重点

1．学习了解人物内心活动的方法。

2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

三、教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具准备

投影仪、幻灯片

五、教学时间 三课时

第一课时

一、教学要点

1．介绍作家及写作背景。

2．检查预习情况。

3．初步自学课文，理清文章的层次。

4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

5．有感情地朗读课文第一段。

第二课时

一、教学目标

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

一.导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

二.情境导读直奔重点

1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三?进行对比突破难点

1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）

2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

四?控究结果深化主题

1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

五?启发想象渗透教育

1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三课时

教学要点

1．练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。

2．巩固生字词。

3．写一篇读后感。

[附]：板书设计

12．凡卡

写信前＿＿怕

挨打命

学徒生活挨冻

（信文）挨饿＿＿苦运 写信

乡下生活守夜悲

（回忆）砍树＿＿“乐”

惨

写信后（甜蜜的希望）＿＿梦◆

第三篇：凡卡 教案教学设计

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习生字、新词。

3、以信为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

1、初步了解课文内容。

2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。

（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满意到课文结束。）

（五）作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。）

（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）

小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

第三课时

一、教学目标

1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

2、体会课文结尾的作用。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

2、体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段写信过程的细节描写。

（1）请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明了什么？用什么打？随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读砍圣诞树这件事。

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？3．学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。（1）学生自学。（2）学生汇报自学情况。

（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

（三）总结：

（四）作业。

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。

第四篇：《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计

学习目标：

1．学会14个生字。能正确读写“摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

学习重难点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，教学过程：

一、揭示课题

1、谈话导入（齐读课题）

谁能正确、流利的读出他们的名字？

2、出示人物的名字

快速读一读课文，3、出示：

1、以自己喜欢的方式，快速地浏览课文。注意生字和词语。

2、思考：课文主要讲了一件什么事情，是分成几部分来写的？

二、生字词学习

出示：摩平楦头保佑慈悲打发梆子抽噎捉弄祷告崽子醉醺醺

三、朗读开阔，重组文本

1、课文主要讲了一件什么事情？凡卡给爷爷写信。

2、是分成几部分来写的？写信前、写信、寄信三个部分。（板书）

3、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。

师生交流

4、读信释义。

讲述凡卡连狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相机交流：老板、老板娘和伙计是如何对待凡卡的？抓住关键字词。

师：同学们，凡卡写给爷爷的信表达的是一个九岁的少年狗都不如的生活！如果当时你在场的话，你会对这些虐待，欺负凡卡的人说些什么呢？请打开课堂作业本，翻到29页看第七大题的第三小题写下你想说的话。

（师生交流）

五、小结，作业

板书设计：

凡卡

写信前

挨打

写信挨饿生活悲惨

挨冻

寄信

第五篇：凡卡教学设计

《凡卡》教学设计

平度实验小学王海玉 教材分析：

这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。

学情分析：

学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。教学目标：

1．正确规范地读写本课的生字新词。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗读课文。

教学重点：

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学难点：

理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义

教学准备：

学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。

教学过程：

一、检查预习：

1、齐读课题：指出第六主题单元“心愿”中文章

2、请同学们快速浏览课文，看生字学会了没有？课文主要内容是什么？

3、全班交流：

（1）生字注意：撇、耷的笔顺、结构

（2）交流课文主要内容：

板书：回乡下心愿

二、理解、感悟课文：

1、凡卡为什么会有这样的心愿？

板书：学徒生活苦乡下生活乐

2、课文哪一段集中写出凡卡学徒生活苦？

3、用自己喜欢的方式读第8段，找一找凡卡受了哪些苦？划下有关词句体会一下

4、学生交流：指出抓住重点词句体会是读书的好方法。

5、此时此刻，你觉得凡卡怎样？带着这种体会读出凡卡所受的苦难。

指名读、齐读

6、如果你就是凡卡，你会用什么语气求爷爷带他回去？用体会的语气读剩下的部分

7、你还从哪些段落体会凡卡迫切希望爷爷带他回乡下？

各种形式的读：第10、15段

8、凡卡认为乡下生活是快乐的。真的快乐、幸福吗？找出描写乡下生活的有关段落读一读，讨论一下

9、学生交流

10、当凡卡满心希望地把这封能改变自己命运的信投进信筒时，他的心愿能实现吗？为什么？

11、学生交流

12、师小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科生活下去，悲惨的命运仍存在。

13、有感情的朗读最后一自然段

板书：梦悲惨

三、拓展作业：

联系全文想一想凡卡梦醒之后，又会怎样呢？