群文阅读教学设计(已改)

第一篇：群文阅读教学设计(已改)

宜二中求真教育

翠屏区2016年初中语文阅读教学

漫漫求索

永逐真知

痴人识趣

——人物描写方法初探

执教者 宜宾市二中 范晓敏 议题：痴人识趣

篇目：《动物笑谈》《窃读记》《童趣》 研读目标：

1.初步掌握读书方法：通读、精读、写读。

2.通过整合阅读，品析重要句子，感知作者的“痴”，学会人物描写的方法。3.尝试在生活学习中做“痴人”，识“痴趣”。研读重点：

通过整合阅读，品析重要句子，感知作者的“痴”，学会人物描写的方法。研读难点：

品析重要句子，感知作者的“痴”，学会人物描写的方法。研读过程：

一、激趣导入（约2分钟）

二、通读——识痴趣（约12分钟）

活动：通读文本，初步体会作者的痴情，痴趣。

三、精读——品痴态（约18分钟）

活动：精读文本，赏析重要语句，品味作者的痴态，归纳人物的描写方法。方法归纳：1.综合运用多种描写手法

2.运用修辞手法辅助描写

四、写读——达痴境（约8分钟）

活动：小练笔《我说“痴人”》，100字左右。

要求：用本堂课学到的人物描写的方法描写你心中的“痴人”。

课外推荐阅读篇目：《昆虫记》 《陈景润》 《梅兰芳传》 《红楼梦之香菱学诗》 板书设计：

痴人识趣

——人物描写方法初探

因爱而痴 由痴识趣 从形见痴

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第二篇：牛顿第一定律教学设计(已改)

《牛顿第一定律》教学设计

兰州七中 楼 倩

一、教材分析

本节课是人教版物理一（必修）第4章第1节的内容。课程标准要求“通过史实，初步了解近代物理实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用”、“理解牛顿运动定律；用牛顿定律解释生活中的有关问题。”

教材的特点是，一方面十分注重与物理学发展史相结合；另一方面十分注重通过日常生活中的实践事例。

牛顿第一定律是牛顿力学的基石，是整个物理学中研究力与运动关系的桥梁。作为一章的开头，学好本课题的理论、知识有助于学好本章，它在整个章节中也起着引出的作用。本节课更是高中牛顿运动定律学习的基础。

与初中“科学探究：牛顿第一定律”内容相比，高中教材的内容更加注重让学生遵循历史的脚步，让学生自己一步步总结出“牛顿第一定律”，在初中知道惯性的基础上理解并且应用惯性，在知识、能力和情感方面都初中更进一步。

二、学生分析

1.学生在初中的物理课程学习中已经初步学习了“牛顿第一定律”、“惯性”概念，知道这是一切物体的共同属性，但还是存在“力是物体运动的原因”的前概念。并且，理解“质量是物体惯性大小的量度”是一个学习的难点。因此在教学过程中要让学生认识“牛顿第一定律”的历史来源，理解其概念，认识有关实验的科学思想方法；从生活实例出发，通过分析生活实例理解惯性的概念。2.基于学生在之前的学习中已经初步掌握了科学探究的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力，但还缺少应用知识的能力。因此，在教学过程中，要将概念进行深化以及活化，应用到实际生活问题中。培养学生逻辑推理能力。

三、教学目标

1.了解亚里士多德、伽利略、牛顿关于力与运动的主要观点和研究方法；认识伽利略有关实验的科学思想方法；

2.理解牛顿第一定律，并用牛顿第一定律解释生活中的有关问题；理解惯性的概念；

3.通过观察实验培养学生逻辑推理能力，激发了学生的求知欲；

4.通过对物理学史上的伟人的阅读和交流，了解牛顿运动定律提出的背景，激发学习的积极性，变被动学习为主动学习，发挥学生主体地位；

5.经历实验探究过程，培养分析、归纳能力，激发学生敢于坚持真理，实事求是的科学态度和科学精神。

教学重点：

理解并学会应用牛顿第一定律。

教学难点：

1.通过理想实验推得物理规律方法； 2.惯性概念的理解。

四、教学策略分析

基于学生在之前的学习中已经初步掌握了“牛顿第一定律”、“惯性”的相关概念以及初步的科学探究能力，但还缺少应用知识的能力。本堂课采用以“启发——引导”模式为主，“课题探究”和“探究式”教学相结合引导学生积极地建构知识，引导学生领略物理学研究的方法，将物理学知识运用于生活中。

老师在这里起到了引导者的作用，和学生一起从历史观点、生活中的大量事例和能进行探究的实验素材入手，将一堂课联系起来。引导学生理解牛顿第一定律和惯性的概念，教会学生运用物理学知识解释生活中的相关现象、解决生活中的实际问题。

五、教学过程设计

1.引入新课——三个苹果改变世界的故事 苹果一：咬了一口的苹果----乔布斯 苹果二：牛顿的苹果

苹果三：亚当和夏娃（智慧的果实没法拿来）板书：牛顿第一定律

设计意图：由网络故事引入课题，提高了学生的兴趣，激励了学生的学习兴趣。2.历史回顾

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第三篇：《画风》教学设计(已改)

《画风》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：认识7个生字。

2、过程与方法：在各种形式的朗读过程中，了解课文内容，领会课文中三个小朋友的创意。

3、情态价值观：初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

教学重点：指导认记生字，争取、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。教学难点：明白事物之间是有联系的，体会三个小朋友的创意。教具：课件。

学具：生字卡片、白纸、水彩笔。教学过程：

一.猜谜导入新课

1.猜谜：老师知道小朋友很喜欢猜谜语，今天老师给你们带来了一条谜语。请听好：看不见，摸不到；花儿见它点头；小草见它弯腰。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（教师板书：风）

2.全班交流：谁能用“风”组词？

3.小朋友们，风可以唱出来，可以写下来，风能画出来吗？（板书：画）今天，老师就和小朋友们一起学习——《画风》。（请齐读课题）

二、初读课文，识记生字

1.创设情境：今天，咱们班还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！同学们想认识一下吗？瞧，是谁呢？让我们来认识一下他们吧！（课件出示三个小朋友图片。）

2.学习生字：

（1）谁能带着我们读读这三位新朋友的名字呢？（请生带读姓名）

（2）同学们想和他们交朋友吗？那就和他们打打招呼吧！请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。例如，宋涛、你好！我叫×××，很想和你们做朋友。

（3）你们都认识他们了吗？让我们再一次来喊喊他们的名字吧！

3.检测生字识记情况：

师：现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？开火车检测生字认读情况。

4、布置初读课文任务：小朋友们，真棒！今天，我们要学习的课文就和这三位小朋友有关。下面就请同学们跟着课件里的老师朗读一遍课文，不认识的字呢仔细听听老师是怎么读的。

5.、创设情境，识记“显” “忽”字，读准多音字“杆、转”的读音：读完了吗？有没有不认识的字，老师这儿有几个字词把握不准读音，想请教小朋友，你能帮帮我吗？出示句子

“显得更美了、一根旗杆（gān）、风车在呼呼地转、忽然吹来一阵风”。

6、布置再次读课文任务：读准了这些字的字音，让我们把这些生字朋友送回课文，相信大家一定读得更好！请再次自由读课文。给每个自然段标上序号。

三、朗读课文，感悟内容

1.请学生轮读课文：有谁愿意来把课文读给大家听？

2.评价：想对他们的朗读说些什么吗？

3.交流读后收获：有谁知道这篇课文讲了什么吗？

4.文中的这三个小朋友是怎样画风的呢？请大家自由读课文，用“——”画出小朋友们画风的句子。

5.全班交流，用自己的话来说说这三个小朋友是怎么画风的，教师根据学生的回答适时板书、板画弯弯的小树、斜斜的雨丝、飘动的旗子、转动的风车。.想不想看看这三位小朋友画的画？

（1）出示赵小艺的画，你们猜猜这是谁画的画呀？谁来说说这画上都画了些什么？她画的风藏在哪里？你们觉得她画得好吗？老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来。请同学们给这幅画配上课文中的句子美美地读一读。（课件出示句子。）

（2）出示陈丹的画，这是谁画的呀？我们来看一看，风藏在哪里？找出课文中写陈丹画风的句子有感情地朗读。指导学生重读弯弯一词，学生做小树表演读。

（3）、出示宋涛的画。这是谁的画？风藏在哪里？雨丝为什么会是斜的？ 请同学们找出文中描写宋涛画风的句子。

7、画中的风娃娃可调皮了，它还想和我们捉迷藏呢，小朋友们，你们想和它玩玩吗？师板画风娃娃，结合板书，引导学生用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里”这样的句式说话。小朋友们可真了不起，还会作诗了呢！不信？看，老师把刚才小朋友们说的话放在一起，就变成了一首优美的小诗了。（课件出示）大家给小诗起个名字吧！齐读小诗。

8、提问：你们喜欢这三位小朋友吗？为什么?请学生自由说出自己的感受。四．拓展体会

1、过渡：赵小艺、陈丹、宋涛会画风，你能画风吗？你想怎么画，谁来说？（口答）

2、请拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。

（学生自由画，老师巡视）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“风来了„„”这样的句式说一说（抽生说）

4.小结。

五．总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！板书设计： 画风

赵小艺——→旗子飘 风车转

陈 丹——→小树弯

宋 涛——→雨丝斜

（爱观察、爱动脑）

第四篇：群文阅读--教学设计

绘本阅读教学指导教学设计

教学目标：

1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰富绘本内容。

2.培养学生边读边想的阅读习惯，激发学生读书的热情。3.通过阅读，体会《梦的守护者》、《遮月亮的人》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。教学对象：三年级 教学过程：

一、谈话导入

1、学生交流读过的书

师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）

2、师：今天老师给大家带来了两本非常好看的绘本书，它们是《梦的守护者》和《遮月亮的人》。

二、赏读《遮月亮的人》

1．（出示月亮图）关于月亮你们了解多少呢？生自由回答。2．你们知道为什么月亮会有阴晴圆缺的变化吗？（出示封面）读完这本书大家就会有所了解。观察美丽的月牙原来原来，是用一块布“遮”出来的。师讲述故事。

3．出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？指名读。4．出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生合作表演读。

5．出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考

a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答。6．出示p8，介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话。

7．出示p9，念本页文字，生齐读：“月亮，我来了！”结果：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？

8．出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字。出示p11，介绍本页内容，生齐读：“月亮，我来了！” 结果：掉进了水塘，又一次失败了！

9．出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字。

10．出示p13，介绍本页内容，结果：又栽了下来，可怜的提莫隆！

11． 出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），结果：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引导思考，想一想、说一说。a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。

b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答。

13．出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。总结：多么美好的画面

14．啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了。15．书读到这里，你知道提莫隆是怎样到达月亮的？你又有何感想？和同伴讨论下，说一说。16.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？

17.师小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。

三、自主阅读《梦的守护者》

1.在宁静的月夜，我相信大家都做过梦，当我们在梦中遇到困难时该怎么办呢？我们一起来看看《梦的守护者》。2.打开书，自由阅读。思考回答问题： 梦的守护者守护了谁的梦？是怎么守护的？ 3.生自由阅读绘本。4.汇报交流：

a.守护小图比亚斯的睡眠，还会为他撑开一把雨伞.b.守护格斯弗老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的香草果冻布丁.c.……

5.梦的守护者要守护所有人的睡眠，那谁来守护梦的守护者的睡眠呢？（那些被梦的守护者守护的人）

6.师小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑伞；你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子；你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。

7.想象：孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有很多守护者，我们来想想看还有哪些的守护者呢？请你说一说。（爸爸、妈妈、爷爷……）

8.小结：是啊，守护就是关心，爱护，帮助，所有的一切都是相互的。

四、结课

读完这两本书，我们知道了人和人之间要互相关心，互相帮助，遇到问题要勇敢，团结的面对。

第五篇：群文阅读课教学设计

五年级下册第四单元 群文阅读课教学设计

教学内容：自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。

教学目标：

1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。

2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学设计：

自主阅读，交流表达方式。

一、“征程颂歌” 《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献，心有他人的大爱精神。

二、“梦想花开”

《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲 教学过程

一、主题回顾 《再见了，亲人》：深情厚谊； 《金色的鱼钩》：忠于职守； 《桥》：无私无畏； 《梦想的力量》：坚定执着。

二、自主阅读，概括课文主要内容 《哑巴渡》──默默奉献

哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。

《为我唱首歌吧》──真挚友情

七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。

三、片段分享与精彩赏析 1．《哑巴渡》

师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥

生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。

（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）

师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？

生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组讨论交流：

哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。

2．《为我唱首歌吧》

分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术„„沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。

（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。„„安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”

（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”

（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）

领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”

（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。

采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。

师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？

生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。

孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。

四、主题拓展

其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？