小松树和大松树(第二课时)

第一篇：小松树和大松树(第二课时)

《小松树和大松树》第二课时教学设计

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程:

一、设问导入。

师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

二、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片，学生上台贴图。

师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

（2）教师引读：

山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

（4）询问过渡：

①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？

③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

2、导读第二自然段。

（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段。

（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着样子准备表演。

（6）指名上台表演。

（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？

师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

①四人一小组讨论。

②小组派代表汇报交流。

生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

„„

（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）

3、导读第三自然段。

（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

（2）指读（出示风伯伯说的话）。

（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

（出示句式）

小松树看得远，那是因为。

（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。

4、导读第四自然段。

（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？

（2）指读。

（3）理解词语：惭愧。

“惭愧”是什么意思？

（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？

（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。

（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

„„

三、以演代读，自然内化。

小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。

1、教师指导四人一组表演如何分配角色。

2、学生自由组合，排练课本剧。

3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。

4、这一组配上音乐，再完整表演。

为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：

第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！

评选最佳演员，奖励合作的小红旗。

5、配上音乐，集体表演。

第二篇：小松树和大松树第二课时

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：

大松树、小松树和风的贴图，实物投影。

教学过程：

一、谈话导入：

师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。今天老师把大松树和小松树带来了,(出示图片)你们看,它们很想和你们交朋友呢。不过老师觉得小朋友不要盲目交朋友，还是请你们先好好品读课文，对它们了解后再下定注意，好吗？

下面请小朋友们自由读课文。

二、精读体味：

（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：一座高山）

（一）第一自然段

刚才请小朋友读了课文，你知道它们长在什么地方吗？谁来帮它们找找家？（指名贴图）

从图上看，我们知道它们长什么地方了吗？谁能通过读来告诉老师呢？（指名读）

老师听出来了，如果能看着黑板上的画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（指名读，齐读）

过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。他会有什么样的表现呢？请小朋友读第二自然段。

（二）第二自然段

1、自读第二自然段，读完后动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？

（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树说话了吗？它为什么没有回答呢？请小朋友来说说看，它会想些什么？（说话训练）

过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答（板书）。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

（二）第三自然段

1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

（1）摸着——动作

（2）风伯伯称呼小松树什么呢？（孩子）

读好：孩子、十分亲切、和蔼

（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

（4）你是怎么理解风伯伯的话的？（板书：站得高看得远托）

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。（两棵松树进行比较一下）

（6）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？（说话训练）

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

三、指导角色表演。

1、同桌练习表演，要求台词准确，尽量演好表情、动作。

2、交流。

3、同桌再练，要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

4、交流，学生评议。

5、教师评议、小结。

四、全课总结

通过学习这篇课文，你最想和谁交朋友呢？从小松树的身上，告诉了我们什么呢？（告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。）（板书）

板书设计：

8、小松树和大松树

站得高

看得远

没有回答

↑托

做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人

第三篇：《小松树和大松树》第二课时

《小松树和大松树》第二课时

教学目标：

1、能够正确流利有感情地朗读课文，知道做人要谦虚，不可骄傲自大。

2、会写“伯、孩、爷、托”四个生字。教学重点：

能够有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点： 体会风伯伯的话。教学准备： 课件、田字格黑板 教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习《小松树和大松树》这篇课文。一起读读课题。

2、（出示生字词语）这些生字从课文中跑出来啦，还认识吗？好的，我们来开一开小火车、齐读。

二、精读品味，指导朗读

（一）学习第1自然段。

1、小松树和大松树住在哪儿呢？打开书，读读课文第1小节。

2、学生自由读。

3、读懂了吗？谁来帮它们找找家？ 出示：（）有一棵（），（）有一棵（）。

4、在这里有两组反义词，你能找出来吗？（大——小，上——下）

5、指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。

（二）学习第2自然段。

1、小松树住在山上，大松树住在山下，看来它们是一对邻居，肯定经常在一起聊天了。这天，小松树又对大松树说了什么呢？

2、出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

3、小松树说了几句话？（1）指导读好第一句话。我们先来看第一句：

①小松树是怎么向大松树打招呼的？你觉得小松树怎么样？（不讲礼貌）指导读好“喂”。

②指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？

(个别读)评读：他读得好不好？突出“多”。你能读得更好些吗？评读。（2）指导读好第二句话。

师范读：“我能看到很远很远的地方，你呢？”“你呢”你听出了什么？（骄傲）

4、你能把它得意骄傲没有礼貌的样子读出来吗？（鼓励学生加动作读）

5、你愿意和这样的小松树做朋友吗？为什么？

6、大松树听了小松树的话之后，它是怎么做的？它为什么不回答呢？大松树在想什么？谁来猜猜。

（三）学习第3、4自然段。

1、可是后来呀，小松树认识到了自己的缺点，并且想努力改正。找一找，课文哪一小节告诉我们小松树已经知道自己错了？

2、指名读。

3、你知道“惭愧”是什么意思吗？

4、小松树刚才还挺骄傲得意的，怎么突然就感到惭愧了呢？是谁帮助他认识到自己的错误呢？

5、看看风伯伯是怎么教育小松树的？

6、出示句子：风伯伯摸着小松柏的头说：“孩子，山下的松树可比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

7、指名读。

8、风伯伯听了小松树骄傲自大的话之后，批评他了吗？那风伯伯是怎样做的呢？

①“摸着”是什么意思？你犯错的时候，陈老师没有打你骂你，而是摸着你的头，你会觉得陈老师对你怎么样？

②那风伯伯不使劲地拍小松树，不使劲地吹小松树，说明他对小松树也是非常疼爱、关爱。好，那你用关爱的语气来读一读风伯伯的话。引读：风伯伯摸着小松树的头说——（你来）

③听了风伯伯的话，我们知道大松树其实要比小松树高，到底高多少呢？我们把小松树从山上搬到山下来和大松树比一比。（课件演示）你发现了什么？ 出示句子：大松树比小松树高多了。你能通过读来告诉老师吗？ ④现在咱们大家都知道了，其实小松树不高呀，他为什么会看得远呢？ 生：（齐）那是大山爷爷把他托起来的呀！

9、小结：是呀，小松树之所以能看到很远很远的地方，那是因为站得高看得远（板书），并不是它自己长得高。风伯伯的话语重心长，让我们好好读一读。师引读：风伯伯摸着小松树的头说———

10、引读：小松树听了，……

11、小松树好惭愧呀！这时他会想些什么？

12、小松树知错就改，还是好孩子，你们还愿意和它交朋友吗？

三、总结课文

1、是呀，我们也要记住，骄傲自大不可有，但是知错就改，还是会得到别人的喜欢的。

2、老师有两句话也要送给你们。（出示名言，指导读。）

四、写字指导

1、认读生字。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺。

4、指导书写：

伯：左窄右宽，右面的白要瘦长一些。孩：左窄右宽，注意右面的笔画。爷：上面的父字头要舒展。托：左窄右宽，右面比毛少了一横。

5、学生描红。（播放音乐）

6、展示、评议。

五、课后拓展

请大家仔细看这两幅图，编一个故事，名字叫《小猪惭愧了》咱们来交流。板书设计： 小松树和大松树 站得高看得远，下节课

第四篇：《小松树和大松树》第二课时教案

《小松树和大松树》第二课时教案

一、复习检查，引入新课。

1.上节课，我们认识了两位新朋友，他们是谁呀？（小松树和大松树）

一起齐读课题：《小松树和大松树》

2.他俩今天把他们的词语宝宝也带来了，谁愿意当回小老师，领着大家把这些词语宝宝读一读。

3、出示生字

松树

惭愧

许多

爷爷

伯伯

孩子

摸着 托住

低头

看到

听到

①第一行谁来？（注意“松”是平舌音，“树”是翘舌音）②第二行每个词的第二个字都读轻声 ③第三行都是动词，我们开火车读（“托住”，你能做出托住的动作吗？要和“拖住”区分开来）

二、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片，学生上台贴图。

师：瞧，这就是小松树和大松树（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

他送得对不对呀？ 小松树的家在（山上），大松树的家在（山下）。

我们也可以这样说：出示“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。”（2）齐读

你能发现这里面有反义词吗？（“大”和“小”，“上”和“下”）我们在读的时候，要把这些反义词有所侧重区分。指名读、齐读

2、导读第二自然段。

（1）过渡：这两棵松树经常一起聊天，今天小松树又和山下的大松树聊了些什么？ 请小朋友打开书本自由读一读第二自然段。（2）出示：【喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？】（3）谁来告诉大家，它们今天聊了些什么？（指名读）

3、听了小松树的这番话，你觉得这是一棵怎样的小松树呀？（1）没礼貌、瞧不起大松树 ①“喂”（如果你是小松树，应该怎么和大松树打招呼？）小松树真没礼貌（2）骄傲、得意！你从哪里看出来？ ①“多高哇”（你来读好这个词。小松树认为自己长得高，可事实是这样吗？）②“很远很远”（这里有两个很远，你们来读一读这两句话）③出示“我能看到很远的地方”

“我能看到很远很远的地方”

这两句话有什么不同？（第一句已经很远，第二句还要更远）你真会读书，你能把很远很远的感觉读出来吗？

小松树真是太骄傲了，认为自己能看到很远很远的地方。我们一起来读。小松树为什么能看到很远很远的地方呢？——那不是因为小松树长得高，而是因为它站得高，才看得远

如何大松树也站在山顶上，它能看到更远的地方。小松树真没有自知之明。

（3）那你能把小松树的骄傲和瞧不起大松树的感觉读出来吗？老师有个小建议，朗读时你可以加上适当的表情和动作，这样会读得更好。A、教师示范朗读 B、指名读

C、读好关键词语，边读边想象是很好的读书方法，想象一下当时小松树神气活现的样子，我们一起来读一读小松树的话吧。（齐读）

（6）询问过渡：听了小松树的话，大松树有什么反应呀？ 大松树（引读）——没有回答。

三、感悟风伯伯的话

1、小松树的话还被风伯伯听到了呢，作为小松树的长辈，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的呢？轻声读读这段话。

【出示：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你拖起来的呀！】

2、谁来告诉大家风伯伯是怎么说怎么做的（指名读）

你从风伯伯的动作和语言中觉得风伯伯怎么样？（亲切、慈祥、很温柔，很爱小松树）

3、（1）摸着小松树的头（你能模仿风伯伯做做这个动作吗？）（2）风伯伯称呼小松树为“孩子”（用风伯伯的语气叫一叫小松树）

4、看来这真是一位温柔、亲切的风伯伯呀。

谁能学着风伯伯的样子读一读这段话？（带着动作、表情）

5、风伯伯一共说了几句话？从哪里看出的？（标点符号）（1）第一句

出示“孩子，山下的松树比你高多了。” ①“你”是指谁？（小松树）

这句话的意思是：山下的大松树比小松树高多了。

②除了大松树和小松树，我们还可以说：⒈老师比你们高多了。

⒉足球比乒乓球大多了。

⒊„„ ③指导用“比”说话 ④齐读

（2）第二句

出示“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” ① 小松树之所以能站得高看得远是因为谁的帮忙呀？——大山爷爷 ②大家一起来做一做“托起来”这个动作

带着动作，读一读这个词。

那没了大山爷爷的帮忙，小松树还能站得高看得远吗？ ③把山上的小松树（图片）拿下来，与山下的大松树作比较 ④其实，大松树比小松树高多了！⑤齐读

6、看来大家都读懂风伯伯的话了，我们一起来学着风伯伯的样子，读读这段话吧。

7、角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

四、感悟小松树的转变

1、我们都听懂风伯伯的话了，那棵骄傲的小松树听懂了吗？你怎么知道的呀？（因为小松树听了，惭愧地低下了头。）

2、①猜猜“惭愧”是什么意思？（难过、不好意思，难为情）

②怎么猜出来的呀？（低下了头）

③那你能模仿小松树的样子来读一读“惭愧”吗？（语气、表情）

④小松树为什么惭愧呀？（因为它并不是真的长得高，而是因为站得高，它太没有自知之明了。）指板书，理清 ⑤齐读。

3、扩展：小松树惭愧地低下了头，知道自己并不是真的长得高，这时他会想说些什么呢？

（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。

（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。……

4、课文学完了，风伯伯还想送给大家两句话。虚心使人进步，骄傲使人落后。任何改正都是进步。

5、五、教学生字

1、出示生字“爷”、“托”

2、认读

3、小老师教（有什么好方法记住这个字）

4、教师范写

5、给“托”组词

6、学生描红

第五篇：小松树和大松树第二课时教学设计

《小松树和大松树》第二课时

执教：董媛

教学目标：

1、能够正确流利有感情地朗读课文，知道做人要谦虚，不可骄傲自大。

2、会写“孩、爷、托”三个生字。教学重点：

能够有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：

体会风伯伯的话。教学准备：

课件、田字格黑板 教学过程：

一、复习导入

1、师：上节课学习的这些生字还认识吗？好的，我们来开一开小火车。

2、师：这节课我们继续《小松树和大松树》这篇课文。一起读读课题。

3、师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！我是小松树，今天来到一（2）班，想和你们交个朋友，你们愿意吗？

4、师：你们对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文，对小松树有了深刻的了解后，再下定主意。

二、精读品味，指导朗读。

（一）学习第1自然段。

1、师：小松树和大松树住在哪儿呢？打开书，读读课文第1小节。

2、学生自由读。

3、师：读懂了吗？老师这儿有两张图片，谁来贴一贴？

4、学生贴图。

5、师：他贴得对吗？

6、师指图引读课文：山上有一棵„„，山下有一棵„„。

（二）学习第2自然段。

师：小松树住在山上，大松树住在山下，看来它们是一对邻居，肯定经常在一起聊天了。这天，小松树又对大松树说了什么呢？

2、出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

3、师：谁来把小松树的话读给大家听一听？

4、师：从这句话中，你觉得小松树怎么样？ 得意、没有礼貌

师：从哪些地方看出它很得意，没有礼貌呀？（喂、很远很远、你呢）

5、师：你能把它得意骄傲没有礼貌的样子读出来吗？

6、师：小松树长在山顶上，可以看到太阳公公从东边升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，还看到了远处连绵起伏的群山„„你现在就是小松树，看到这些美丽的景色，心里感觉怎么样？

７、师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁美滋滋地想到：我是世

界上长得最高最高的松树了！这时一转脸，看到了山下有一棵大松树，于是它说到......（你再来读）

８、师：大松树听了小松树的话之后，它是怎么做的？

师：它为什么不回答呢？要是我也得给他说点难听的！

师：你觉得大松树生气了吗？

师：大松树没有回答，它会想些什么呢？

９、师：读了小松树的话，我们知道了小松树既骄傲又没有礼貌，你们愿意和这样的小松树交朋友吗？

（三）学习第3、4自然段。

1、师：可是后来呀，小松树认识到了自己的缺点，并且想努力改正。找一找，课文哪一小节告诉我们小松树已经知道自己错了？

2、指名读。

3、师：你知道“惭愧”是什么意思吗？

4、师：小松树刚才还挺骄傲得意的，怎么突然就感到惭愧了呢？是谁帮助他认识到自己的错误呢？

5、师：让我们看看风伯伯是怎么教育小松树的？

6、出示句子：风伯伯摸着小松柏的头说：“孩子，山下的松树可比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

7、指名读。

8、师：风伯伯听了小松树骄傲自大的话之后，批评他了吗？

师：那风伯伯是怎样做的呢？

师：“摸着”是什么意思？你犯错的时候，张老师没有打你骂你，而是摸着你的头，你会觉得张老师对你怎么样？

师：那风伯伯不使劲地拍小松树，不使劲地吹小松树，说明他对小松树也是非常疼爱、关爱。

师：好，那你用关爱的语气来读一读风伯伯的话。引读：风伯伯摸着小松树的头说——（你来）

师：听了风伯伯的话，我们知道大松树其实要比小松树高，到底高多少呢？（请看大屏幕）

师：谁来说说到底高多少呢？

师：你能通过读来告诉老师吗？

师引读：风伯伯摸着小松树的头说———

师：现在咱们大家都知道了，其实小松树不高呀，他为什么会看得远呢？

生：（齐）那是大山爷爷把他托起来的呀！（板书）

9、小结：是呀，小松树之所以能看到很远很远的地方，那是因为站得高看得远，并不是它自己长得高。风伯伯的话语重心长，让我们好好读一读。

10、引读：小松树听了，„„。

11、师：小松树好惭愧呀！这时他会想些什么？

12、师：小松树知错就改，还是好孩子，你们还愿意和它交朋友吗？

（四）有感情地朗读课文

1、师：是呀，我们也要记住，骄傲自大不可有，但是知错就改，还是会得到别人的喜欢的。让我们捧起书，有感情地读一读这篇课文。

2、齐读课文。

3、老师有两句话也要送给你们。

三、表演课文

1、师：课文读好了，那想不想演一演这篇课文呢？ 指名小松树、大松树、风伯伯。评价。

四、写字指导

伯：左窄右宽，右面的白要瘦长一些。孩：左窄右宽，注意右面的笔画。爷：上面的父字头要舒展。

托：左窄右宽，右面比毛少了一横。教师范写，学生描红。