《背影》教学设计(语文版八年级必修教案设计)

第一篇：《背影》教学设计(语文版八年级必修教案设计)

教学过程设计

本课教学时数拟为二个课时 第一课时

第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

一、导入，激发情感，创设氛围 提问：

1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

二、朗读训练

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、正音练习（幻灯出示，见附一）教师对这些词领读两遍

3、朗读 1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

三、圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要点 1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）、有疑问的地方，用括号再加问号 4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

3、词汇积累——课堂练习二

（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

4、阅读尝试练习（提问讨论）1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

3）文中一共写了几个背影？

5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

第二篇：八年级语文背影教学设计10

《背影》教学设计10

［设计说明］

课型：品读课

教学创意：让学生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？

在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

[平台展示］

一、整体感知

播放Flash动画（车站买橘），导入课文

教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。

二、学生诵读课文

要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

三、探究

以下问题留给学生思考： １、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

２、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

学生讨论交流，教师归纳补充。

体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

再三嘱咐，两次“踌躇”，决定亲自去送

②车站送行，悉心关照 两个“忙着”拣定 座位，叮嘱再三

穿铁道买橘

离别时的惦念。

③父亲来信。

体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面

①首尾的思念。

②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

④三次流泪。

⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌。

小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

四、拓展延伸

从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥!

作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。

第三篇：八年级语文上册《背影》教学设计（本站推荐）

《背影》教学设计

教学目标：

1．知识和能力目标：明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。2．过程和方法目标：提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。3．情感态度和价值观目标：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重难点：

1.体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。

2.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。教学课时：2课时

教学方法：自主、合作、探究法 教学过程：

第一课时

教学内容： 整体感知全文，梳理文章的层次

一、导入

以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课： 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14岁：“好像有时候觉得也不对„„”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。” 45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。” 共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？

今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。

二、介绍作者及写作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。

三、通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容 1．听录音朗读

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。2．朗读

可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。3．引导学生读准字音，解释词义。

4．自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）----开篇寄思

第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）----往事回忆

（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境

（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别

（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）----车站买橘 第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）----结尾怀念

（一）学习第1--3节（1）指名朗读第1节。

（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用？ 1923--1925年；开篇点题。（3）读第二节，思考： ①“那年”是哪一年？

②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？

祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？ “我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。④父亲的那句话包含着什么意思？ 是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。

（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

（二）分析第二层

（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。两个“再三”“踌躇”。

（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？

“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？

（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我„„真太聪明了”？ 这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。

（三）讲读第三层。①指名朗读，考虑：

这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？ 四层：

第1层写父亲执意要去买橘； 第2层写父亲越过铁道买橘； 第3层写买橘回来； 第4层写与父亲依依告别。

②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？ 他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。

③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？

先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。紧接着写了去买橘时的一系列动作：

走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）

父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？

这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。

⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？ “我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。

⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？

第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。

（四）分析第三部分：

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。

五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。

文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。

四、巩固练习

一、注音

差（）使（）

交卸（）

奔丧（）

狼藉（）丧（）事

赋（）闲

踌（）躇（）

栅（）栏（）蹒（）跚（）拭（）干

颓（）唐

琐（）屑（）

举箸（）

迂（）腐

晶莹（）

三、划出下列词语中的错别字，并按顺序订正。

情不自尽

不能自己

万簌俱寂

满院狼籍

再三嘱附

托咐别人

订正：

三、给下列词语中加粗的字注音

1.差别（）

差劲（）

出差（）

参差（）2.丧失（）

丧事（）

丧命（）

奔丧（）

四、解释加粗的字

1.触目伤怀（）2.触他之怒（）

3.踌躇了一会（）

4.踌躇满志（）5.情郁于中（）

6.不能自已

（）

7.举箸

（）8.惟有

（）

9.变卖典质

（）10.迂腐

（）

五、解释词语

1.祸不单行：

4.颓唐：

2.赋闲：

5.琐屑：

3.蹒跚：

6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇（）散文，选自（）。作者（），中国散文家、诗人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文风格是：（），（），以（），（）著称。我们还学过他的另一篇散文------。[春]

2.《背影》这篇散文，以“-------”为线索组织材料，表现了父亲------------------的深挚感情，抒发了作者对--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通过--------的描写表现父子之情，采用-------法来选材构思。

4.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父几件事。其中作者着重写的是---------。

5.散文，从表达方式来看，有

散文、散文。散文的特点是：

。五。小结（学生谈收获）六．作业

研讨与练习一、三。

七、板书设计

第二课时 教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系 论讨讲解

一．“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？（理解记叙的要素）

二．我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

三．文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。

第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。-----惦记背影

第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。

亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）----刻画背影，（望父买橘）

第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了„„我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）----惜别背影（父子分手）

第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。----再现背影（别后怀念）(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。（线索）

四．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】

为何用“攀”不用“抓”？【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！】 用“缩”字有什么好处？【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！】 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！小结：

（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？）

五．面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。(1)第一次流泪：

课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：

第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。

(3)第三次流泪：

第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：

第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，„„”，----思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一„

五．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？ 教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。7．这篇文章的重心在6．7两段，那么2．3．4．5段写的是什么？不写不可以吗？ 2．3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4．5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。六．品味语言，感悟主旨。

（一）品味语言，明确文章的线索，感悟主旨

1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

（二）合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。

(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线——父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

七、巩固练习

（一）体会语句表达的感情

1.我与父亲不相见已二年余了。

2.父亲说：“事已如此，不别难过，好在天无绝人之路！”（父亲的话）3.我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（父亲的话）

4.他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父亲的话）5.过了一会说：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”（父亲的话）6.到这边时，我赶紧去搀他。7.“唉！我不知何时再能与他相见！”

（二）、简要回答问题

1.“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句中的“聪明” 的意思如何理解？

[答：这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前的细心关照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔。

划线处也可换为：（是作者在写作本文时，理解了父亲对自己的挚爱后的自责自嘲。）

2.“我与父亲不相见已二年余了”包含着“我”怎样的感情？ 答：包含着遗憾，但更多的是对父亲的深深思念。3.说说本文“我”四次流泪的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

（三）、读《背影》第六节，回答问题。1.注音[思考一下“蹒跚”“拭”的意思]

栅（）栏（）

蹒跚（）（）

拭（）干 2.概括这一节的意思：

3.“„„戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，„„”句中，三次突出“布”字的作用：

参考答案：三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。4.父亲走路“蹒跚”的原因是：

5.写父亲买橘爬月台的“背影”，连用了“

”“

”“

”三个动词的作用：

答案：“攀”“缩”“倾”；写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，难中见深情，表现了父亲对儿子深挚的爱。

6.“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我为什么“怕他看见”？ 答：

7.（父亲买橘回来后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，„„”说说你对该句的理解。（提示：父亲的动作和表情，是我的眼光看出来的）

答：“心里很轻松似的”是因为父亲，越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实和满足。其实不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子感到心里难过，因此这种轻松的心情正是一种爱心。

8.“„„过了一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’”体会父子之情，说说你的理解。

答：“我走了，到那边来信！”是告别，惦念儿子旅途的平安；“回头”是依依不舍；“进去吧，里边没人”是细心的关照。

“望”字，饱含深情，有感激父爱之情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之情。两小句话，表现了父子深情。9.选文中写了我两次流泪，请你回答两次流泪的原因。

答 ：第一次流泪，这是被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪；第二次流泪，是因父亲“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪。八．总结

讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!九．作业

1．将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。2．思考课后第一题。十．板书设计

第四篇：《日出》教学设计(北师大八年级必修教案设计)

课题名称 《日出》

科 目 语文 年级 八年级（北师大版）教学时间 一课时（45分钟）

学习者分析 日出现象对八年级的学生已经非常的熟悉了，但学生可能从未对这种现象进行过认真的思索，特别和国家民族的命运联系在一起。因此学生对日出的象征义的理解可能是个难点，需要做引导点拨和分析。教学目标

一、情感态度与价值观

二、过程与方法

三、知识与技能

1.积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义。

2.会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象。3.理解日出象征义。

教学重点、难点 1.体会并学习文中对“日出”景象的生动细致的描绘是重点。2.领会“日出”的含义是难点。

教学资源 视频、课件、板书、图片

《日出》教学过程描述 教学活动1

1、导入新课

(2)、学生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并说说为什么。（3）、试分析一下这些古诗句中的日出景象属于什么地域的、什么季节的日出景象（课件出示古诗句，引导回答后订正）。（4）、教师提示学习本课的相关要求（出示学习目标）教学活动2

2、.整体感知课文内容： 1)字词检测：（课件略）

2)文中共描绘了几幅日出图？分别是什么？要求照“海涅高峰日出图”形式概括。3学习第一、二部分内容：（课件出示问题）c、勾画两幅日出图中“日出时刻景象的语句”。教学活动3

4、学习“高空看日出”部分

a、播放录音课件，学生自读，小组读，齐读。b、依序勾画日出前后色彩变化的词语。（出示课件订正）

c、根据提示完成日出形态变化的表格（包括日出前、日出时、日出后三个阶段）。

第五篇：《背影》教学设计(人教版语文八年级下册)

《背影》教案设计人教语文版八年级上册)

教学目标： 1．知识与技能：

⑴．掌握字词的音、形、义。

⑵．整体把握文章的内容，理清思路。⑶．学习作者巧妙的构思。

２．过程和方法：自主、合作、探究。３．情感态度和价值观：

激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。教学重点、难点：

整体把握文章的内容，理清思路。教学模式：朗读、讨论交流、教师点拨。教学步骤： 一．导入新课

（请同学们看课本第六页，我国著名画家罗中立的代表作《父亲》。）

面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展 示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一 位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。二．预习检测：

1.学生交流你所了解的作者．

本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书 倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是＂背影＂，全文是以此为 中心。

（二）．理清思路：(见板书)１． 小小组讨论本文层次结构。２． 全班班讨论，确定后教师板书。

（三）．朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙 １． 学生设计探究要不少于两题。２． 班内交流探究题。（师预测）（１）本文三部分安排的巧妙性 点题——具体写背影——再次点题（２）第二部分各层的关系 第一层交代家境，渲染悲凉气氛； 第二层送行前关照为写“背影”作铺垫； 第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。

四．布置作业

1.掌握文中的字词．形音义 2.结合课后练习题熟读课文

3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。五．板书．

背 影 朱自清

一、复习检测：

指名学生默写重点字词；说出本文思路。

二、导入：（师述）

从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程）

下面看看朱自清老师怎样体会父爱的： 三．内容新授

（一）.学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。让学生交流自己所找到的句子。（教师预测）1.父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。

如：“我赶紧去搀他”。

（二）．找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。（课后练习三）<1>不要紧，他们去不好！

<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。<3>我走了，到那边来信！<4>进去吧，里边没人。

这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

（三）．探究（结合课后练习）

1、文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？

要求举具体的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一）<1>惦记背影（思念父亲）

解父母的良苦用心，达成增进和父母理解沟通的目的．）

2、这篇课文对你有什么启发？

（鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并鼓励学生把这些话说 给父母听，达成双方的共同理解．）预测：学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。

（有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味 的心。）五.布置作业：

1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。3．课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记． 六．结束语：

同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍 惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文 君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。

七、板书设计：略

八、教学反思：