第一篇：教学设计_小学数学_一上第一单元10以内数的认识
教学内容：
青岛版数学 一年级《快乐的校园》 信息窗一 教学目标：
1、通过在具体情境中数数、摆小棒及教师演示摆圆片，能够从生活情境中抽象出1～5各数，明白它们的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、通过观察和动手摆小棒，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习的乐趣。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。有用数进行交流的的愿望。
4、初步养成认真写数的习惯。教学重、难点：
1～5各数的抽象过程，1～5各数的含义，初步建立数感。教具准备：
教学卡片5张、1―5的数字卡片、圆片、实物投影仪、课件。学具准备：
圆片、写字纸。课前谈话：
师：同学们会唱《上学歌》吗？ 生：会唱。
师：好，一起来唱一唱？（出示课件）。
师：唱的真好听，掌声送给自己！你们喜欢来上学吗？
师：在学校里，你都喜欢做什么游戏呀？ 生：玩沙包；跳皮筋„„
师：在学校里可以玩这么多有趣的活动呀！大家高兴吗？你知道吗在这些活动里还藏着一些数学知识呢！咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多！看谁的小脑瓜最聪明，解决的问题也最多！对自己有信心吗？可以上课了吗？
［评：唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。以唱歌引出校园的游戏，很好地调动了学生的学习兴趣，使学生在课始便能集中注意力投入到全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。］ 教学过程：
一、观察情境图，学习提问题
师：学校是我们学习的地方，也是我们成长的乐园。快看看，这些同学在玩什么呢？（依次出示图片）生：玩坦克、汽车、火箭、飞机。
师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，他们各有多少个呢？看着这幅图，你能不能试着提出一个数学问题吗？ 生：不会提问题。
师：不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：飞机有几架？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫提出数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题了吗？好，谁愿意说说你提出的数学问题？（板书：飞机有几架？数学问题）生1：火箭有几枚？ 生2：坦克车有几辆？ 生3：小汽车有几辆？ 生4：„„
师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题！
［评：由于学生刚上学，对于什么是数学问题根本不知道，所以教师提供了数学问题的范例，通过引领，由老师的“一”个问题，引出学生的“众”多问题，培养了学生的提出问题能力。］
二、自主探究，学习数字1-5 1、认识数字1 师：我们先来解决一个简单一点的：坦克车有几辆？大声告诉我。生：1辆。师：请同学们仔细看看，图上还有哪些物体的个数也是“1”个呢？ 生1：1个太阳。生2：1座房子。生3：1条小路。生4：1片草坪。
师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起！我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。比如，这1辆坦克车（贴图）我们就可以用1个圆片来表示。这1个圆片就表示？ 生：这1辆坦克车。
师：除了这样表示之外，在数学上我们用数字“1”来表示？ 师：看这里。仔细观察，老师是怎样写数字“1”的，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了1。请大家伸出1个手指，跟我写1遍。你觉得“1”象什么？
生1：1像粉笔会画画。生2：1像铅笔。
师：你能不能用“1”来说一句话呢？
生1：1只兔子。
师：哦，他用1表示了一只小动物。生2：1朵花。
师：他用1表示了一种植物。
生3：1个苹果。
师：哦，他用1表示了一种水果。
生4：1座房子。
师：他更了不起，用1表示了一个建筑物。师小结：同学们，这个“1”可真了不起呀！它可以表示一个小动物，也可以表示一种植物，可以表示一种水果，也可以表示一个建筑物。你们觉得1伟大吧！好，就请你大声的读一读这个了不起的数字：“1”。
[评：从情境中个数是1的物体出发，由“实物——图片——数字”体现了数字1的抽象概括过程。在此基础上回归生活，将“1”的意义及时的进行拓展提升，使学生理解“1”不仅表示1个动物、1个植物，还表示1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于它们的个数都是1，所以都可以用1来表示，从而完成了数字 1的有效建构。]
2、认识数字2 师： 同学们，坦克车的问题我们已经解决了。那么，火箭有几枚呢？大声告诉我。生：2枚（师贴图）
师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。谁愿意到前面来摆一摆（指一生到黑板摆）。大家看，你和他摆得一样吗？一样的请坐好。
师：这两个圆片，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我们一起写一写。（师板书2）起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。让我们一起写2遍。（学生书空）
师：2象什么啊？怎么记住它？ 生：2像小鸭子。
师：是个好办法！小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写平，坐在横线上。
师：接下来，就请同学们在身上找一找：哪些地方藏着“2”呢？ 生1：我有2只眼睛。生2：我有2个门牙。生3：我2个胳膊2条腿。生4：我有2只耳朵。
师: 有兴趣的同学可以课下研究一下:我们为什么长两只耳朵呢？ 师：同学们在我们身上找到了这么多的2，可真了不起。接下来，咱们来轻松一下，做做运动，好吗？全体起立，听清要求，老师先做，你们跟着做：好，请你跟我这样做，摇摇头，1，2耸耸肩，1，2，拍拍手，1，2，扭扭腰，1，2，跺跺脚，1，2。刚才我们每个动作都做了几遍啊？ ［评：2的学习与1基本相同，也是师生共同完成。老师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义的理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。特别是这一环节最后的游戏，学生昂然、兴奋之情溢于言表，不仅使所学知识得到了应用，而且也提高了学生学习的兴趣。］
3、认识数字3 师：同学们表现的非常好！接下来啊，我还有一个更高的要求，谁都不许说话，看着图，用手指告诉我：小汽车有几辆？（生举手指表示小汽车的数量。）师：你能不能摆出和小汽车同样多的圆片。想一想，应该摆几个呢？摆完的同学请坐好。谁能上来摆一摆。（一生到黑板上摆一摆）大家同意吗？
师：3辆汽车、3个手指、3个圆片。这些物品个数都是3个。我们可以用数字几表示呢?谁愿意上来写一写。指一生到黑板上写写3。
师：大家认为他写得怎样？
生1：3的上面写得再好一些。
生2：3写得有点歪。师：听听我的看法，我觉得这位同学刚开始写能写成这样很了不起！相信只要勤加练习，他一定会写得越来越好的！好，带着大家的建议，我们一起写一遍，现在请你伸出小手和我们一起写（师握住这位同学的手板书）起笔不碰线，向上碰线，再向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以上转向右下方碰线，向下碰底线，最后，弯向上碰线。注意：上半圆稍小，下半圆稍大，不要写反了。一起写3遍。3象耳朵会听话。
师：好了同学们，你能不能找一找，生活中3可以表示什么？ 生1：三轮车有3个轮子。生2：三角形有三条边。生3：电风扇有3个扇叶。
师：只要有一双善于发现的眼睛，你会看到生活中处处有数学。接下来，我想调查一下，咱们班谁的名字是三个字？请站起来。师：大声的说出你的名字。指几生说。
师：这些同学的名字都是三个字，三个字的名字好多啊。那同学们猜一猜，坐着的同学，他们的名字可能是几个字呢？ 生1：可能是2个字。
生2：可能是4个字。
师：这些同学可能是复姓。生3：5个字。
师：少数民族名字字数多。师：看来，连我们的名字中也有数学问题。
［评：在以上活动中，教师将认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，又应用于生活，同时也使学生体验到生活中处处有数学。通过找生活中的“3”，再找名字中的“3”这一活动，学生定会感受到3在生活中无处不在，3在生活中的应用非常广泛。针对写“3”这一难点，教师的讲解对于学习3的写法起到了很好的规范和指导作用］
4、认识数字4和5.师： 咱们班的同学可真了不起！不仅会提问题，还能用自己聪明的脑袋瓜去解决问题。坦克车、火箭、小汽车的数量我们已经知道了。看看，图上还有什么我们没有数呢？剩下的老师不再教了，要你们自己完成。可象老师这样，（指着黑板）在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个？并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，会写的写出来。听清老师的要求了吗？好，开始。
学生自主选择，进行数数。
[评：前面3个环节都是在教师的引领下进行教学的，而这一环节的教学教师把学习的主动权还给学生，让学生主动构建知识，给学生一个开放的空间，想数什么就数什么，想怎么数就怎么数，培养了学生的自主选择能力和独立解决问题的能力] 师：谁愿意来说说你数的结果。请你来，其他的同学仔细听，看他数对了吗？咱们比比看谁听得最认真！师：你数的是什么呢？有几棵？（教师贴图）
师：你是怎么数的呢？让生数一数。（引导其他学生观察）大家仔细看，他是怎么数的？他是按照一定的顺序，从左往右数的。你觉得他的方法怎么样？ 生：这样可以数的很准。
师：按照顺序数可以又快又准的数出物体的个数。师：你摆几个圆片？为什么摆4个？。
师：4棵树用数字几来表示？（4）伸出小手和我们一起写。从上线的中间起笔，向左斜线到下格，碰左线再向右折碰线。第二笔从右上角附近开始，到下面的中间碰线。注意：第二笔要像一支斜放的铅笔。4像什么？ 生：4像小旗。
师：一起写2遍。学生书空。
师：请同学们在我们周围找一找，哪些物体的个数可以用“4”来表示？
生1：汽车有4个轮子。生2：桌子有4条腿。师：注意观察和思考，你会越来越聪明的！请同学们大声的说4个字，这4个字要表示你高兴的心情？ 生1：开开心心。生2：非常高兴。生3：合家欢乐。生4：哈哈开心。
师：大家的表现这么棒，我也是“非常开心”。
[评：这一环节的教学，教师将身边的素材信手捻来，用四个字表达自己快乐的心情，学生个个欲言，教师热情期待，此时师生的情感交流激发了学生的学生兴趣，使这一环节的教学精彩别致。而且形式不苟于前面的几个环节，真正做到了形式都在为教学内容服务，都在链着教学目标。] 师：刚才这位同学数的是松树。谁和他数的不一样呢，你数的是什么啊？飞机有几架呢？大家同意吗？（贴上飞机）师：你用了几个圆片来表示？ 生：5个。让生贴5个圆片。
师：飞机这么多，怎样能又快又准的数出来呢？你有什么好办法吗？ 生1：指着数。
生2：2个2个的数。
师：这些方法真不错。我们可以按顺序数指着一个一个的或两个两个的数，这样不会多数或少数，会数的又快又准。
师：这里应该写数字几呢。生：5。师板书5，介绍写法：从上线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面画一横线。怎么记住5？
生：5像秤钩。
师：真是个好主意。好，请同学们举起一只小手，告诉老师一只手上有几根手指？数数看。有一个同学是这样数的，你觉得他的数法如何？
生：没按顺序数。
师：谁愿意来数一数。好，看来按顺序数多么重要！咱们一起来活动活动我们的手指。跟我做：伸出一个再加一个，几个？再来一个，几个？……..师引导学生：正着数，倒着数
［评：这一环节的教学主要是渗透数数的方法，让学生知道数数时要按照一定的顺序，可以1个1个的点数，也可以2个2个的群数。同时，可以按从左往右正着数，也可以倒着数等，渗透了序数的内容。这一环节的教学虽然小，但它对培养学生的“严谨”和“有序”起着积极的作用。］
三、巩固应用，拓展提高
师：好了同学们，刚才我们在校园里发现了这么多的数学问题，还认识了这5个数字，同学们表现的非常好！这5个数字宝宝看同学们表现的这么好,也来到我们的教室里，你能大声的叫出它的名字吗？出示卡片，齐读并贴在黑板上。
师：哎呀，这5个数字太想和同学们见面了，没排好队就来了，大家快帮帮它，你能给它们排排队吗？ 生：1，2，3，4，5.师：他是怎么排的呢？还可以怎么排？ 生：从小到大排的。5，4，3，2，1.师：好，请同学们看着这5个数，咱们比比看谁反应的最快？
（1）在这5个数中，谁最大？谁最小？（2）2和4之间是哪个数？
（3）3的后面是几？还可能是几？（4）4的前面是几？还可能是几？
师：同学们真聪明！看来这个难不住大家！你们愿意写写这5个数字吗？好，请同学们拿出老师发给你的这张练习卡片，听清老师的要求：要想写好数字，就要先认真观察每个数字的写法，每一笔在哪里起笔，在那儿收笔，看清数字在田字格里的位置。然后在第二个田字格里，把这些数字描一遍，边描边记，再在第三个田字格里自己写一遍。听清要求了吗？咱们比比看，哪些同学写得正确规范。好开始。学生练习，展示。
师：咱们看看这个同学的，大家看他写的好不好？生评价。小结：写数字时，我们只要做到“一看二写三对照”，肯定会“一个要比一个好”，我相信大家都能把这些数字写好的。
［评：数字书写的规范是本课教学的重点要求之一。由于部分学生在学前班的时候初步学写了这些数字，老师根据学生的实际情况，灵活调整了写字教学，通过组织写一写、评一评活动，引导学生学会欣赏他人的优点和给别人提出合理意见，培养学生的自评和他评意识，体现学生的主体性。］ 师：我这里还有一个游戏，想挑战吗？好，请同学们听清游戏规则：看图片说数字，看谁反应快！依次出示4张图片。生说数字。师：接下来，难度加大了，听声音写数。听到几声，你就写数几.你可要仔细听了。（1）水滴声4声（2）鸭子叫3声（3）小猫声5声(4)青蛙1声、(5)敲门2声
师：好了，同学们，下面让我们听一段音乐，去欣赏美丽的田园风光。（课件出示）谁能用我们今天学到的知识，说一说你都看到了什么吗？
生1：有3棵树。生2：有2只兔子。生3：有5只小鸟。
师：咱们班的同学可真了不起，每个人都有一双善于发现的眼睛。
［评：把新颖、有趣的练习蕴藏在有趣的情境中，激发了学生的学习欲望，在不知不觉中巩固了所学知识，特别是将唯美的画面和唯美的音乐融合在一起，构建出唯美的数学，使学生体验到数学的美。］
四、全课总结，反思提高 师：好了同学们，短短的40分钟马上就要过去，回忆一下（或想一想）这节课你都都有什么收获，说一说和大家分享一下。
第二篇：10以内数的认识教学设计
第一单元 快乐的校园----10以内数的认识
（一）第一课时
新授课
教学内容： 教科书4页~5页。教学目标：
1、能够借助具体物品正确地数出10以内数的个数。
2、能够理解10以内数的具体含义，并会写1——5各数。
学生说说这些有趣动物的习性，模仿一下它们在水中的动作。
教学重点：理解1——5各数的意义。
教学难点：正确书写1——5各数。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
出示科技小组活动情景图，先让学生独立观察情景图，说说图中画的是什么？对不理解的内容，教师可给予解释和引导，引导学生观察图中提出了什么样的问题，比如：天上有几架飞机？天空中有几枚火箭？有几个小朋友在参观？等等，再启发学生提出类似的有价值的数学问题。
二、探究新知，解决问题。
1、先让学生数一数：天上有几架飞机？
通过学生的数数，先认识数字“5”并教给学生怎样写。
2、按照同样的方法，让学生数一数天空有几枚火箭？有几座房子？有几个小朋友在制作飞机模型？从而认识数字“1”、“2”并教会写法。
3、根据图中信息，你还知道哪些物体的个数？通过学生的数数和思考，再认识数字“4”、“3”等数字，并让学生说出你是怎样数的，多让学生利用图中的实物有序地去数，对表现好的学生，要及时给予鼓励和表扬。
4、练习数2----5的分解。
三、巩固练习：
1、完成教科书5页1——5各数的写法。
2、完成教科书6页的1、2题。
四、课堂小结：这节课你学会了什么？
五、课后反思：
第三篇：10以内数的认识教学设计
10以内数的认识
课题： 1——5的认识
课型：新授
课时：2课时
一、教材简析：
在上节课学习数数的基础上，使学生认识1——10这10个数，并且会写1——5这5个数，通过图片使学生乐于学数学，激发学习兴趣。
二、教学目标：
1、基础目标：结合图片正确的数出数量是1——10的各数。会认、读、写1——5各数。
2、能力目标：培养学生初步地思维能力；培养学生用所学知识解决实际问题的能力。
3、道德情感目标：结合插图感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。重点、难点：
1.结合图片正确的数出数量是1——10的各数。
2.会认、读、写1——5各数，1——5各数数物对应及意义，2——5各数的组成。
三、教具使用：教学挂图、学具盒
四、教法、学法指导：
教师指导学生以小组为单位围绕左面的问题进行讨论。课堂气氛变的活跃、和谐。观察时注意顺序，养成良好的习惯。教师在学生观察，交流，形成统一后，引导学生对本知识点进行整理。
五、教学过程： 第一课时
一、创设情境、提出问题。
1、教师谈话，导入课题。
1~5这5个数字。
2、出示图片。
二、组织探究、解决问题、拓展应用
1、教师指导学生观察图片。观察图中有什么？ 小朋友在干什么？
天上有几架飞机？……引导学生自主探究，还能提出什么问题？
2、根据数出个数，陆续引出1~5这5个数字，注意顺序、方法。
3、教学数字1 问学生在这幅图中哪些是表示1个的？用小棒摆出1。师相应的板书。一个太阳，一辆坦克…… 指导学生在练习本上书写1。再让学生举出相应的例子。
4、教学数字2 问学生在这幅图中哪些是表示2个的？ 两艘火箭
指导学生在练习本上书写2。再让学生举出相应的例子。
5、教学数字3 问学生在这幅图中哪些是表示3个的？
指导学生在练习本上书写3。再让学生举出相应的例子。以下教学与以上教学方式一致。
6、整理归纳、练习应用。
学生根据教师所写的正规数字在练习本上书 写数字，并要求认真书写，姿势规范。
三、教师小结：今天我们学会了写数字1——5，我们比一比谁写的最漂亮。板书设计：
快乐的校园
（与下面数字所表示数量相同的图片）１ ２ ３ ４ ５
四、课后作业：学习写1——5，继续练习数数
五、教后小记：
第四篇：浅谈《10以内数的认识》教学
具体直观 操作体验 寓教于乐
浅谈《10以内数的认识》教学
闫寺学区 路延云
“数”是人类对大自然的初步认识和不断探索中产生的，也是人们改造大自然的过程中不断丰富起来的。在我们现在科技不断发展的社会生活中数的应用更是无处不在，数学是人类必不可少的生存技能之一。每一个自然数的认识都是要学生在头脑中建立一个新的数学概念。认识数，是人们学习数学的开始，它对学生学习数学知识，形成数学能力，发展数学思维有着非常重要的作用。在小学数学学习中“数的认识”是最基础的知识之一，数的认识中又分为整数的认识、分数的认识、小数的认识和百分数的认识等知识。小学生最先学习的就是《10以内数的认识》，它是学生学习数学的最重要基础。让刚刚入学的孩子切实打好这一基础,对他们以后学好数学具有特别重要的意义。
一年级的学生虽然在学龄前已经接触了一些数的认识，但对于数的含义、几个、第几以及数的组成理解都不深刻。因而，我在教学中就注意了研究教学大纲，认真研读教材和深入了解学生的认知水平，采取了一些行之有效的教学手段。
（一）实物演示法
教材编排的10以内每一个自然数的认识，都是由一幅学生较为熟悉的情境图作为信息窗引入，通过对实物图片进行数一数，认一认等教学活动，逐步从实物中抽象出数来。由于一年级低龄学生思维特征都是以形象思维为主，直观形象的实物演示才是最有效的学习方式。因此，我在教学《1-5的认识》时准备了形象的课件，先让学生在观察中了解数的概念，体会数学就是把生活中的实物简洁化、符号化的技能。然后我逐次拿出苹果、小红花、瓜子以及触手可及的粉笔、作业本等实物，让学生猜有几个，再一起数出正确的个数，培养学生的数感。我还让学生按照要求分别在我准备的实物中拿出相应个数的物品，如：我需要4个苹果，可以怎样拿？学生试着拿，边拿边数。又因孩子手太小可以先拿1个，再拿3个；也可以先拿2个，再拿2个：还可以先拿3个，再拿1个。通过这样的实物演示教学活动，加深了学生对1-5各数的组成与分解的理解。
（二）学具操作法
大纲中注明“教学中，要遵循学生的认知规律，重视获取知识的思维过程。通过操作观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生从已有的知识基础上推导出来。”因此，我在教学中根据学生年龄特点，加强动手操作训练。每认识一个数，我都要让学生亲自利用学具和身边的实物去摆一摆、数一数、拨一拨，让他们看一看，想一想，利用多种感官的共同参与来感知“数”，建立数的概念，激发学生学习的兴趣。例如在《6-10各数的认识》教学中，我先利用教材的情境图让学生观察，再提问：图中共有几位同学在跑步？通过图片上数，简化成利用用磁扣一一对应的来数，在引导出数字6的认识。这时就让学生用自己的小棒摆出6，或在计数器上拨出6，并让学生说一说自己是怎样利用学具操作的。并用这个方法依次学习7棵大树、8个吊环、9棵向日葵和10个足球的教学，从而让学生养成仔细观察、注意倾听、认真思考好习惯，提高学生的动手操作、语言表达的能力。
（三）游戏实践法
儿童对于游戏普遍有着浓厚的兴趣，如果数学知识能在游戏中学会，那将是多么愉快的学习体验。我在教学中就时刻想着为孩子们创造这种游戏中的数学，如在10以内数的认识中，我会经常让学生报自己的座位编号；同桌配合一人伸手指，另一人报数；一人说出数的分成，另一人给小棒分组……特别是在“基数”与“序数”的教学中我更是让学生投身于游戏中进行比较和理解它们的意义。“基数”与“序数”对于一年级的同学来讲是两个比较抽象的概念，如何让他们充分感知、理解这两个概念，既是重点又是难点。我除了充分使用教具、学具让学生通过摆一摆、画一画、排一排等操作化抽象为形象的直观教学外，我还设计了让学生模仿情景中的游戏体验环节。我先请6个同学来参加游戏，在此是让学生知道6这个“基数”是一共要有6个同学；再请1个同学出来当老鹰，并去抓住第6只小鸡，这里就是让学生知道第6只这个“序数”，是指的队伍中排在第6的那1只小鸡，是表示顺序的数。从这个游戏中使学生区分“6”和“第6”这两个数的意义。我这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分的调动了他们的数学学习积极性，从而把难学的数学知识化为简单有趣的游戏，让孩子们爱上“好玩的数学”。
（四）作业的设计
为了减轻中小学生课外负担，我们一年级小学生是不布置书面作业的。根据这一规定，我设计了一些动手操作的实践作业来帮助学生巩固和强化学习的知识点。例如：我在学习了《10以内数的认识》后，我让学生利用计数器拨一拨，边拨边数1-10这些数；用小棒摆一摆，边摆边说出2-10的分成；利用扑克牌1-10的数字，让孩子与家长各抽一张比大小；把自己的玩具摆一摆，边摆边数出共有多少个玩具，摆好后说一说第几个是什么玩具……这种作业请家长拍成视频分享在班级交流群里，让同学们分享数学学习的乐趣。通过一段时间的练习，学生对于10以内数的认识达到了预期的目标，对数学产生了浓厚的兴趣，爱上了“有趣的数学”。
总之，在10以内数的认识教学中，我根据大纲要求和教材编排特点，研究儿童年龄心理特征，使学生在形象直观的图像引导下，在具体的动手操作体验中，在生动有趣的游戏实践中学习数学知识。在寓教于乐的思想引领下，我的这些教学方法确实培养了学生的数学学习兴趣，提高了学生的数学思维能力。
第五篇：数学《100以内数的认识》教学设计（通用）[范文模版]
数学《100以内数的认识》教学设计范文（通用5篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的数学《100以内数的认识》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
数学《100以内数的认识》教学设计1教学目标：
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
教学重点：
能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
教学准备：
例9主题图课件。
教学过程
1、口答：
（1）3个十和6个一是（）。
（2）7个十是（）。
（3）8个一和7个十组成（）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：35、43、78、76、45、40
1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：
教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？
2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。
3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？
4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。
5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？
我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。
6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。
1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。
想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？
生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。
让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。
3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。
（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。
（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。
2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画“”。）说一说你是怎样想的？
这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？
作业布置：
数学《100以内数的认识》教学设计2教学内容：
人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。
教学目标：
1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。
3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
教学重点：
使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。）
教具、学具：
课件、数数用的小棒、学生自制作的学具
教学过程：
一．课前导入
师：同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？
你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？
好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？｛生答｝那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，｛找生答｝谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的'那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。对不对？这节课我们自己来学习数数。
一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣
1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使，他会告诉我们，又会给我们提出什么问题呢？我们一起来看，看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。
蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十。（师板书十个一是十）
看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。
这两群羊共几个十只？2个十十是多少？20是几个十？
学生观察回答上述问题。
2．（出示课件）又来了一大群羊，成九小群。
师，鹿真多啊！有多少只？
我们来估计一下，现在草地上有多少只鹿。大家交流，说一说自己估计的结果。
3．师，现在的鹿又多了，我们再来估一下吧？谁来说说自己估的结果。再看小朋友估计的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估计的吗？要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办呢？（数一数）。今天这节课我们就认识数100以内的数。（板书课题：认识100以内的数）
二、操作、交流，学习数100以内各数
1．实物数数。
（1）师：老师给你们每个小组都准备好了一份学具，它们的数量都和小羊的只数一样，你们数10个放在一起，数一数能分成几堆或者是一个一个的数小棒有几根，就知道小羊有几只。2人一小组，互相帮助，说一说怎样数。
（2）四人小组数数活动
汇报，你是怎么数的？{我是把学具10个10个的分在一起，分成了10堆，就是100个}
2．讨论。
（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个分成一堆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？
（2）师：过去，我们知道10个一是一十，20个一是二十，从刚才的数，我们又知道了什么？10个十是一板书：10个十是一百）
3．引导学生一十一十地数到一百。
（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。
（2）我们打开课本百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌两人左边的同学先数，右边的同学听听他数的对吗？右边的同学再数给左边的同学听）
同学们真了不起，都会数一百以内的数了，下面老师要考一考大家：
（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；
从三十数到七十；
从六十数到一百。
三、接近整十数的数法
1．出示例2：从二十五数到三十二。
师：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5个单根）
学生全部拿二十五根小棒好后，再边添小棒边数到三十二根。
强调：二十九后面的数是多少？谁能上台边添小棒边数。
此处强调够十个单根的，将10个单根的捆成一捆，再接着往后数。
2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。
（注意数满十根捆成一捆。）
3．不摆小棒，一个一个一地数：
从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）
四、学习100以内数的组成1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说三十五是（）个十和（）个一组成的。谁来说说自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3个十，5根是5个一，3个十和5个一是三十五根。三十五是由3个十和5个一组成的。
师：七十八、六十四、八十九是怎么组成的？六个十和一个一组成的数是多少“九个十和3个一组成的数是多少？
五、巩固练习
第33页“做一做”的第二题。
（1）看一看，想一想，再填一填。（钢笔图、汤圆图）
（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。
3．练习七第2题。
先估计一下，有多少个圆片，再数一数，有多少个圆片。
你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？
4、拓展思维。
师：同学们咱们学校大约有70位老师，咱们县有很多所学校，你能估一估大约有多少名老师吗？看来全县教师的人数比我们今天学习的“100”还要多得多，这些比100大的数今后我们继续学习。
六、全堂总结。
师：说一说，你今天学会了什么？
数学《100以内数的认识》教学设计3教学目标：
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。
3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重点：
熟练地数100以内的数。
教学难点：
数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。
教具准备：
教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。
教学过程：
1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？
3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？
4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。
5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？
1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）
（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。
（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。
（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。
2、在观察和游戏中掌握数的组成：
（1）观察三张卡片：
用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。
（2）看图回答问题：
①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？
②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？
③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。
④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。
（3）师生“对口令”：
师生
292个十9个一
4个十8个一48
6个十60
79七个十9个一
学生当小老师，出题考大家。
（4）33页做一做：独立完成。
让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。
1、与七十相邻的两个数是（）和（）。一百里面有（）个时，一百里面有（）个一。
4个一和6个十组成（）。
数出三十二前面的五个数：
2、接着数：九十四、九十五、（）、（）、（）、（）、（）。
（）、（）、（）、（）、八十一、八十二、（）。
3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。
4、练习七第4题：帮小动物回家。
这节课我们学习了什么？你有那些收获？
作业布置：
数学《100以内数的认识》教学设计4教学内容：
练习八1～3题，口算练习。
教学目标：
巩固本单元所学内容。
教具准备：
口算卡片
教学过程：
小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。
1、口算练习（写在课堂练习本上）：
30+8=（）40+3=（）55—5=（）90+9=
45—5=（）60+6=（）48—8=（）70+2=
80+6=（）77—7=（）24—4=（）50+3=
26—6=（）48—8=（）80+4=（）31—1=
2、完成练习八1～3题。
（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。
根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。
①所填数中，哪个数最接近100？
②67接近60还是更接近70？62呢？
（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。
把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？
学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。
（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。
帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。
①大于60的数有哪些？
②小于60的数有哪些？
谈谈这节课你的收获。
作业布置：
略
数学《100以内数的认识》教学设计5数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：
一、课前常规检查：
学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。
二、5分钟精彩口算：
我说15，你说8，15—8=7······
三、复习旧知、引入新课：
1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。
2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？
3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。
四、呈现百羊图，感受100有多大：
1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）
2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。
3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。
4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）
五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：
1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）
2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。
（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）
（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）
（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读，男女读，齐读）
3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：
指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。
再继续数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少······
4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）
我们就这样，10根、10根地数，（10、20、30···90、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）
这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？
10个十是多少啊？（板书：10个十是100）
六、解决问题、进一步理解数的意义
做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？
做一做：数的组成。
七、课堂总结：
这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？
八、生活中的数：
刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。
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