《给予树》课时教学设计

第一篇：《给予树》课时教学设计

《给予树》课时教学设计

课前准备

①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。教学过程

第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴 ②说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

①抄写课文的最后一句话。

②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

第二篇：给予树第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

（2010年11月）

【教学目标】

１、会认“予、圣、诞”等10个生字；会写“予、担、宽、裕”等12个生字；正确读写 “给予、试探”等20个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理品质。３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导

学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【教学重难点】

通过妈妈的感情变化，理解课文最后一段，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。【教具准备】

教学课件。【教学过程】 课前导入：

１、师：同学们，你们好！想知道老师来自哪里吗？告诉大家，我来自兄弟校祜水小学，今天来到中心小学，倍感亲切，你们欢迎我吗，给点掌声，谢谢同学们的热忱欢迎！

这个月的25日就是圣诞节了，（出示多媒体课件）。看了这些图片，谁能来说说圣诞节？（圣诞节）简单介绍：12月25日圣诞节是西方国家最重要的节日，相当于我们国家的春节。

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文就是发生在这个美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很好，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、“给予树”中的“给予”是什么意思？（“给予”就是给与；帮助；送。）

4、小朋友真能干，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐过款。

师：那是你对灾区人民的给予。

生：我在大街上看到流浪的人很可怜，把零用钱给他们。师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：幸福。

5、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫“给予”，齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、请同学们打开书本，看看今天要学的课文“给予树”，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。

２、学生自由读课文。

３、分别出示学生会写和要认识的生字，指导学生读词。

4、接下来大家再读读课文，找一找课文中哪些地方体现了“给予”？

谁能勇敢地站起来说一说，（生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。）

5、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？

（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予” １、金吉娅对陌生小女孩的给予一开始妈妈知道吗？金吉娅回来后沉默不语，妈妈生气了吗？她又是怎样向妈妈说呢？

出示句子：

“后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”

⑴ 学生自由读。

⑵ 引导学生理解词语：

接下来我们看这三个词，结合课文这段话，你是怎样理解的？

援助

卡片

一直盼望

① 援助： “援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

那个陌生的小女孩是多么需要人们的帮助啊！

② 卡片：接下我们来看卡片这个词语，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个

小小的愿望。

小女孩的卡片上可能写到：

（指名学生说说：）我是个孤儿，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃啊！

（师肯定：情真意切，很能打动人）。

③ 一直盼望：

这个小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是一直盼望。

指导朗读（指名读）（她可是一直在盼望啊。多么急切的心情啊。）她一直盼望这句话谁能再用急切的心情来读一读？ ④、小女孩一直盼望，有谁看到卡片？金吉娅看到了卡片，想到了小女孩和自己不同，大家看她说的这句话：（单击：）“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

金吉娅就想买礼物给小女孩，她做到了吗？

是的，在商场里她已经果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。出示名言:

给予永远比索取愉快。──高尔基

四、总结给予，升华情感

１、课件出示最后一段：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语。）

４、今天学习了“给予树”这一课，现在大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（圣诞树；愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）

5、是的，今天从给予树这课我们可以看到爱心、友谊、善良、同情和体贴，这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。面对一些需要帮助的人，我们应该伸出援助之手，用我们的善良、仁爱去同情、体贴、关心他们！

出示图例解析需要关心的人，歌曲《爱的奉献》。

五、作业布置：练习有感情朗读课文。附板书设计：

给予树

善良

给予

仁爱

同情

体贴

泉州市第九期农村小学教师教育教学能力提升工程

培训学员开设公开课教学材料

《给予树》第一课时教学设计

学员：王小余

第三篇：给予树教学设计(第二课时)

《给予树》教学设计

一、揭题导入

1、板书课题，指名读

师：先看老师写课题。（板书）这就是我们今天要学习的课文，谁会读课题？（指名）真不简单！多音字“给”生字“予”都读对了。（标注拼音）再找个同学来试试。（指名多人读）好，全班一起。

二、复习生字词

1、师：上节课我们 已经学习了课文的生字词，张老师来考考你们记牢了没有，敢不敢接受挑战？（出示生词：圣诞、分享、沉默不语、仁爱、如愿以偿、棒棒糖、援助）援这个字还可以怎么组词？（指名）课文中还提到了援助中心，对援助中心，你有哪些理解？（指名）课文中还说到，在圣诞节，援助中心就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（板画树）而且，树上挂满许多人的心愿，这棵树就叫做——(生接：给予树)

三、初读课文

1、分组朗读课文

师：看来生字词难不倒大家，那课文我们一定读得更棒。打开课本，我请每个小组读一段，最后一段全班一起。边读边思考：课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

2、谁来说说课文中都写到谁了？（指名）那谁给你留下最深的印象呢？（指名多人说）大家呢？板书：金吉娅

师：都是金吉娅啊！金吉娅做了什么事给你留下这么深的印象呀？(指名)（预设：她给一个陌生小女孩买了洋娃娃）她给自己的家人买礼物了吗？（棒棒糖）在圣诞节的时候，金吉娅给自己的家人买了棒棒糖，却给一个陌生女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的这个做法，你有什么疑问吗？（指名多人）金吉娅为什么要这样做呢？让我们一起走近课文，走近金吉娅的内心世界。

3、四、学习第三段，走近金吉娅的内心世界

1、师：先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅。（出示第三段，指名读）其他同学认真听，用波浪线画出描写金吉娅的句子。谁来说说你划了哪句？（指名读句子，课件出示，齐读）什么是沉默不语啊？不着急举手，用你的表演告诉我。对，什么话都不说。那张老师明白了，文中的金吉娅沉默不语就是什么话都不说，什么事都不想。对吗？（引导说出金吉娅心里想了很多）那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读读文章的1—3自然段，想一想。（自由读文）

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呀？（指名多人，相机点评）透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，我们再来读读这句话。（指名2人读）如果我们和哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。（先自己读，指名读）哥哥姐姐兴高采烈是什么样的啊？那沉默不语的金吉娅呢？（生表演）那一边想象一边读。（指名多人）

师：透过沉默不语，联系着上文我们体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人、体贴家人。（板书：体贴）这样体贴家人的金吉娅为什么只给他们买了棒棒2、3、糖，却要给一个陌生女孩买洋娃娃呢？默读文章的第四段，找找答案，画出相关的句子。

五、学习第四自然段

1、（指名多人读找到的句子。）师：刚才大家都发表了自己的见解，张老师发现很多同学都划了这句,(课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。)指名读。

出示“什么都”。老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀。不加行不行？为什么呀？（指名多人说）是呀孩子们，什么都没有，一丁点都没有，丝毫都没有。最喜欢过圣诞节的就是孩子们了，你们看„（课件出示许多礼物。）在圣诞节孩子们能收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？（指名多人）多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。（指名）谁还想来读？

师：是呀，多么可怜的小女孩啊！在圣诞节的前夕，她一无所有。（播放音乐）孩子们，如果你就是金吉娅，当你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。（请生上来摘下卡片）小女孩写什么了？（生读）小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀，白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着，晚上，面对着黑漆漆的屋子，他一直盼望着，甚至连做梦的时候她都在想着洋娃娃。金吉娅，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人说）可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，她是希望你和哥哥姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮助一个连面都没有见过的小女孩吗？你想清楚了吗？（指名多人）师：我感受到了你们对小女孩的同情，你们想帮助小女孩的决心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？（指名）从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁还想读？从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助小女孩的决心呀！此时她为什么只给自己的家人买棒棒糖却给一个陌生的小女孩买洋娃娃我们全明白了。那孩子么们，金吉娅送给小女孩的只是一个洋娃娃吗？她还送给了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我们感受到了他的仁爱，感受到了他对小女孩的同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情）

（播放圣诞音乐）师：听，圣诞的乐章奏响了，(出示图片)给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个叫做金吉娅的只有八岁的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是妈妈，我曾经担心过生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示“我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。”）你们想说什么？如果你们也是金吉娅的家人，此时你的心情怎样？谁来说说这个句子？（指名多人）作为妈妈的我，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示最后一段）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。作为哥哥的你会„„作为姐姐的你会„„（指名）还有我们，我们在座的每一个被感动的人，让我们一起来读这段话。

师：八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深的打动着我们，可以想象到，收到洋娃娃时，小女孩幸福的笑脸，那她又会对金吉娅说些什么？（指名多人）课后，请大家替小女孩写几句感谢的话。2、3、4、5、6、

第四篇：给予树教学设计(第2课时)

《给予树》教学设计（第2课时）

【学习目标】

1、学会结合课文理解词语含义，进而读懂课文。

2、学会朗读，在感情朗读中体会金吉娅的善良。

3、学会写作，模仿小女孩给金吉娅写一封感谢信。

4、学会奉献，体会金吉娅的善良、仁爱，在生活中奉献爱心。

【学习重点难点】通过妈妈心情的变化体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。【教学准备】课件、多媒体 【学习过程】

一、预习检测

1、我会写 我会根据拼音写出词语。

jǐ yǔ shì tàn xīn yì zhù fú()()()()tián mì dān xīn kuān yù qián xī tí xǐng()()()()()xìng gāo cǎi liâ àn shì cāi câ lì jí()()()()kǎ piàn pàn wàng xiǎn rán yōng bào()()()()rãn aì tóng qíng tǐ tiē()()（）

2、我能给下面生字注音。

（）（）（）（）（）（）

予 圣 诞 享 默 糖

（）（）（）（）逛 援 仁 偿

二、合作探究

（一）学会理解词语，感知课文内容：

（1）理解词语“并不宽裕”，从课文当中找出相关句子，多读几遍，理解它的意思：“一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，”这就叫“并不宽裕”。（学会结合句子理解词语含义）

理解词语“如愿以偿”：找出最后一段，多读几遍，用自己的话说说这个词什么意思，读懂了词语，就读懂了课文。

展示课件：在（）前夕，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。

（2）用同样的方法理解“兴高采烈”“沉默不语”：“买完礼物后其他孩子都，金吉娅却。”

（二）学会朗读课文，把握人物感情。

1、学生分工读课文，每人一段。读的过程中老师及时评价和指导。

2、老师范读课文，要求学生用耳听，用眼看，用心感受。在老师朗读的过程中，体会金吉娅的心情。

3、教师讲评：当你听于老师读金吉娅说的话的时候，你听没听出来金吉娅这个小女孩怎么样？（善良 伤心 仁爱 有同情心）

是的，当你把课文读好的时候，一切都在朗读之中，不用讲了，听老师这么一读，就感觉金吉娅太懂事了，太有爱心了，太仁爱了，太同情人了。你看，一看到这张卡片，她要求不高，只要得到一个布娃娃，但是买不起，金吉娅就毫不犹豫地给她买了布娃娃。但是她没有按照妈妈的要求去做，没买些像样的礼物，只买了棒棒糖，害怕不害怕？怎么对妈妈说呢？小朋友，好好体会她的心情，请你们像于老师那样好好地读读一遍课文，先想想于老师怎么读的，你就怎么练，好吗？

4、学生练读课文，教师巡视指导。

5、升华朗读

出示: 我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读—— 作为金吉娅的哥哥姐姐，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读—— 作为读者，你有没有被金吉娅深深地感动？带上感动的心情，读——

（三）感悟善良：小结 一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的快乐传递到世界的每个角落！

三、妙笔生花

1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。

2、写完之后展示。

四、情感升华

1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐！回顾课题，“给予”是什么意思呢？课文中哪些是“给予”呢？大家一起找一下。小结：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里 枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

2、升华：同学们，如果我们都能像金吉娅这样，心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界就会更温暖，更美好！

第五篇：《31给予树》第二课时教学设计

《31 给予树》第二课时

教学设计

一、教材分析

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

二、教学目标 知识和能力：

1．有感情地朗读课文。

2.过程和方法：默读圈点、批注法；合作讨论探究法。3．情感态度价值观：理解课文，培养关爱他人的感情。

三、课前准备：《给予树》多媒体教学课件、一棵卡纸剪的圣诞树、写着善良、仁爱、同情、体贴的四张卡片。

第二课时

一、导入，揭题

“同学们，这个月底我们马上将迎来一个盛大的西方节日，那是什么节日呢？一起说„„”。

①播放圣诞节的音乐，学生看关于圣诞节和圣诞树的图片。

②出示课题，今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，读准课题：“给予树”。

③理解课题。“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树呢？你是怎么理解这个题目的呢？默读课文，找到文中关于给予树的句子。④解决“给予树”“援助中心”等有中西方文化差距的词语。

二、初读课文，整体感知 1.自主阅读

①按要求把课文读两遍。教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。我们来讨论交流。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。②指名朗读课文。

③课件出示：课文写了一件什么事？

课文主要讲述了在（）前夕，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）女孩，让陌生女孩（）的故事。2.合作探究

①默读课文，在文中用“——”画出体现母亲心情的句子，用“△”画出句子中表示心情的词语。学生划句子小组交流，全班交流，归纳母亲心情变化：担心——生气——激动

②教师提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”解决为什么母亲会担心？为什么母亲会生气？最后为什么会激动？

a.朗读课文，指名朗读重点段落。b.读后思考问题，交流。c.适时对比“兴高采烈”和“沉默不语”。

要求学生能够用文中的句子来作答并能展开想象，做出合理化的解释，了解通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。③指名读最后一个自然段，完成课件练习：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们（），还送给我们（）（）（）和（），以及一个陌生女孩（）的笑脸。

④“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？” 理解四个重点词语的词义，并结合课文具体情况进行解释。如“善良”“仁爱”，“同情”本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁善良”“仁慈爱护别人”，“体贴”则可通过释词——“金吉娅能体会到小女孩的处境并给与帮助，因而她俩的心紧紧地贴在一起”；举例子——“当妈妈生病的时候，你给妈妈倒上一杯热水，这就是体贴”来解决。⑤理解“如愿以偿的笑脸” ⑥齐读最后一段，齐读整篇课文。

三、练笔拓展

①抄写自己喜欢句子。

②假如你是那个小女孩，你会对金吉娅说些什么，请你给金吉娅写一封信。③交流朗读你写的信

四、总结课文