飞船上的特殊乘客(简案)

第一篇：飞船上的特殊乘客(简案)

《飞船上的特殊乘客》教学设计（简案）

喻 越

一、教材解读

这是小学四年级上册中的一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法；同时让学生了解生物科学取得的新成就，赞颂聪明的科学工作者，培养学生的科学兴趣。

二、教学目标 1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

三、教学重难点

了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

四、教学过程 ☆课前交流：猜字

（一）镜头回放，激发阅读期待

观看神舟五号飞船成功发射的录像，引入“特殊的乘客”。

【设计意图：利用神五发射导入新课，激动人心的画面容易引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为文本的学习打下良好的基础。】

（二）整体感知，梳理文章主要内容：

师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。（出示阅读提示，学生读）

阅读提示：

1、认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？

2、把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。

【设计意图：略读课文主要靠学生自主学习，出示“阅读提示”，使学生明确阅读目标、阅读重难点，提高阅读实效。】

（三）研读文本，交流感悟

1、课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？让我们再次走进课文，再来读读感兴趣的地方和不明白的地方，边读边做批注。

预设：

句一：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。(出示句子)句二：太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。（出示句子）句三：太空葫芦可以长到一米长。（出示句子）

句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。（出示句子）句五：它们普遍具有产量高，品质好，生命力强等优点。（出示句子）师：科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢？让我们一起来欣赏。（欣赏图片）

2、刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？（1）目的：为什么要把植物的种子带上太空？

（科学家想培育出更加优良、品质更好的植物种子，来造福人类。）（2）原因：植物种子为什么会发生变化？

（植物种子之所以能发生变化，原来是由于太空中的“宇宙射线的辐射”，由于“处于微重力、高真空的特殊环境”。）

（3）用途：我想知道有哪些用武之地？（食用等。）

3、那么，真正的魔法师是谁？有什么依据吗？

（其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。）

【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】

（四）师生共议、学习写法

再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文，找一找。（板书：拟人、设疑、举例子、列数字、作比较）

1、题目

拟人的修辞手法。（题目对写作很关键。）

2、问句

文章第一段用了两个问句。（引起下文，启发读者往下读。）

3、说明方法

举例子、列数字、作比较：

师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。

【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生今后学习和写作说明文做准备。】

（五）拓展延伸

现在神州七号宇宙飞船即将遨游太空，你就是一名科学家，你想培育什么太空种子？结出的果实会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？想一想写下来。

【设计意图：让学生运用所学内容，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，能做到举一反三，提高思维能力和写作技巧】

（六）总结 略。

（七）板书设计

飞船上的特殊乘客

变化

植物种子

原因 科学创造奇迹

用途

第二篇：《飞船上的特殊乘客》教案专题

《飞船上的特殊乘客》教学设计

教学设计：

一、教材解读

这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

二、教学目标 1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

三、教学重难点

了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

四、教学过程 课前交流：猜字

1.师：同学们，昨天我们初次见面，你们的活泼可爱、聪明睿智就给我留下了深刻的印象。今天我们又见面了，能和同学们一起学习，我感到非常荣幸。

师：现在，咱们来做个文字竞猜游戏，好不好？看谁反应快，用词准！看老师写一个字。（板书“客”字）读什么？

在公园游玩的人叫什么客？（游客）

在商场购物的人叫什么客？（顾客）真聪明，再提高一个难度。

在江湖上行侠仗义的人叫„（侠客）

那么，乘坐公共汽车的人叫„„（乘客）

乘坐飞机、轮船、飞船的，我们也可以叫„„（乘客）（板书“乘”字）2.师：同学们反应真快！同学们，我们现在来上课！好吗？

（一）镜头回放，激发阅读期待

师：同学们，请看大屏幕。观看神舟五号飞船成功发射的录像。

师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？ 生：杨利伟

师：对，其实，飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时，还载着一批特殊的乘客---板书：飞船上的特殊

师：课文我们已经预习过了，你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗？一起说，（植物的种子）是的，是植物的种子，来，一起读课题。

师：同学们，这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。

【设计意图：利用《神舟五号发射升空》导入新课，激动人心的画面容易引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为文本的学习打下良好的基础。】

（二）整体感知，梳理文章主要内容：

1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。（出示阅读提示，学生读）阅读提示：

1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？ 2.把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。

师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，开始！2.检查自读情况：

师：同学们，你们读书的声音真好听，听你们读书真是一种享受。那文中的词语你们都认识了吗？ 师：（出示第一组词）请你来读？ 例如

筛选

浩瀚

辐射 淘汰

佳肴

遨游

处于

评价：你读得真准，咬字特别清晰。谁还想读？ 评价：你读得字正腔圆，真好听！（学生读）师：大家看这个字，（字打红）它是个多音字，在这个词中怎样读？（指名读）你知道它的的另一个读音吗？给它组个词？来咱们把第一组词一起读一遍。师：（出示第二组词）再来看第二组词，谁来读读？ 宇宙射线

微重力

高真空

师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的？ 师：你的知识真渊博！

师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。

3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么？ 生交流。（板书：变化 原因 用途）

师：我发现咱们班的同学很会读书，也很善于表达。课文主要讲了（师指板书说）

【设计意图:略读课文主要靠学生自主学习，出示“阅读提示”，使学生明确阅读目标、阅读重难点，提高阅读实效。】

（三）研读文本，交流感悟

1.师：那么，课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？让我们再次走进课文。注意听清老师的要求：认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣？不明白的地方把它变成问题写在一边。(师说要求）让我们带着读书要求再来读读感兴趣的地方和不明白的地方，边读边做批注！师巡视

师：可以把你的读书收获先在小组内交流交流。

2．师：咱班同学学习习惯真好！刚才，我发现同学们在读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪儿最感兴趣？你来说 预设：

句一：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子——

生：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。(出示)师：说一说你为什么对这句话感兴趣？

师：还有谁喜欢这个句子？说说你喜欢的理由？

师：是呀，同样是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差异呀！（出示大小茄子）看，这就是科学家培育出来的太空茄子，谁再来读这句话？谁还想读？你来！师：来，让我们一起读出它的趣味。

句二：太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。（出示句子）你还对哪个儿很感兴趣？

噢，你关注到了它的营养价值。是呀，我们摄取了大量的铁和维生素C就可以提高身体的免疫力，让我们变得更健康了。句三：太空葫芦可以长到一米长。

还有感兴趣的地方吗？老师对这句话也很感兴趣。（出示句子）

同学们看，一米是多长？比划一下，那我们平时见到的葫芦有多长？那太空葫芦呢？（用动作告诉老师）是呀，一米长。谁来读一读这个句子。你再读，我仿佛看到了一米长的大葫芦。句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。还有哪些地方让你最感兴趣？说说为什么对这个句子感兴趣？

师：是啊，太空辣椒有黄的，有红的，真漂亮呀！你来读，请你，让我们美美地读读这一句。师：同学们，这些都是你们感兴趣的句子，让我们一起读读这几句话。（出示句子）句五：它们普遍具有产量高，品质好，生命力强等优点。

师：没想到经过一番太空旅行，小小的植物种子竟然有如此美妙的变化。科学家培育出的这些种子，它们普遍具有——（出示句子）师：大家看，老师这里有一段资料。（出示资料）你来读，这段资料告诉我们经过太空旅行的植物种子的确具有（生接读）师：科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢？让我们一起来欣赏（欣赏图片）从你们专注的表情，老师发现你们已经被深深地吸引了。

3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？（1）目的

生：为什么要把植物的种子带上太空？ 师：其他同学有没有知道答案的？ 生：科学家想培育出新品种。

师：科学家想培育出更加优良、品质更好的植物种子，来造福人类。还有问题吗（2）原因

生：植物种子为什么会发生变化？

师：这个问题很有价值，同学们平时读了很多书，谁能帮助他解决这个问题？ 生：“在浩瀚的太空中，„„微妙的变化。”（出示）

师：读。什么是宇宙射线？你理解什么是微重力吗？来看一段资料，那什么是高真空呢？ 植物种子之所以能发生变化，原来是由于太空中的——由于——由于——呀！（3）用途。你还有不明白的地方吗？ 生：我想知道有哪些用武之地？

师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。下面我们来看看它们到底有哪些用途？你来说，除了可以食用，还可以？还可以？

师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。（出示句子）4.师：那么，真正的麽法师是谁？ 生：科学家

师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗？ 生读第三段文字

师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。

（出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。）

师：其实——（生接读句子）

师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，（生接读句子）

师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。（生接读句子）

师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。（板书：科学创造奇迹）【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】

（四）交流表达方法

师：同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文。找一找。指名说。（板书：拟人举例子、列数字、作比较）1.题目：

生：题目用了拟人的修辞手法。师：是呀，题目对写作很关键。还有觉得哪些地方写的很有特色？ 2.问句: 生：文章第一段用了两个问句。

师：问句引起下文，启发读者往下读。

这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解？

3.举例子、作比较：

生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

师：一个例如，告诉我们这是运用了举例子的说明方法，你还知道哪些句子运用了这种说明方法？

生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。

师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法？（出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。）生：作比较。

师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。

4、列数字：

师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色？是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。

5、小结：

师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准备。】

（五）拓展，学写说明文。1.师：老师这里也有两段话，（出示片段）总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗？老师相信你们有这个能力。开始吧！

（读，评价）写完的同学同桌先互相读一读

2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的？

师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗？

师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起！

师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的？

师：这位同学主要用的是？

3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。

【设计意图：让学生运用所学的表达方法改写片断，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，能做到举一反三，提高写说明文的能力】

（六）总结 师：课文学到这里，下面我们来了解一下，我国和世界上其他国家在太空育种方面的历程。请看大屏幕（出示配乐资料）师：看完这段资料，你想说什么？

师：是呀，科学的力量真是太神奇了，就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘。课后，老师推荐大家读一篇文章，名字叫《人造发光植物》，相信你们会有意想不到的收获。下课！【设计意图：引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。】

板书设计：

飞船上的特殊乘客

变化

植物种子

原因

科学创造奇迹

用途

【教学过程】

一、初读课文

1、谈话引入，激发学习兴趣

２００３年的１０月１５日至１６日，我国首次载人航天飞船──“神舟五号”发射成功。在“神舟五号”飞船上，除了宇航员杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，它们是谁呢？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》（揭题），相信同学们能够从课文中找到答案。

2、学生自习，提出不懂的问题。

二、深入课文，感受科学的魅力

1、出示中心句： 小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，发生了哪些有趣的变化？

变化后的种子有什么有点？为什么会发生这些变化？自学、小组交流，全班交流，学生找出相应的句子并进行朗读

⑴ 植物种子发生什么变化？

⑵ 为什么从太空回来的植物种子会发生变化？ ⑶ 太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）⑷ 太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？ ① 外形：更大、更长、颜色的变化。② 味道：更鲜美。③ 营养：更丰富，抗病力强。④ 其他价值：药用、美化、绿化。“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。” 变异植株什么意思？

三、回扣主题，激发探索欲望 １、再现中心句，齐读： 小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这是科学的魅力！２、真正的“魔法师”是谁？

补充中心句：

真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！四,学习说明方法:

1、这是一篇说明文,还记得我们以前学过的说明方法吗,有哪些

2、出示句子:例如,搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子,栽培后结出的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小.你知道这个句子用了什么说明方法（作比较.、举例子）

3、在我们课文中多次出现了这种方法,找一找.(出示句子)

4、一般来说,这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示,它们是什么 生:例如,如,比如,譬如„„

五、从文中学到了什么？或有什么感想？

六、总结全文 板书：举例子 变化 美妙 用途 神奇 ｝科学创造奇迹

【教学目标】

１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

【教学重点】

通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

【教学难点】

探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。

【教学准备】

引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、镜头回放，激发阅读期待

１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。

观看神舟五号飞船成功发射的录像。

２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？

第一组：

载人航天、神舟飞船、返回式卫星

你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。

这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

欣赏句子，哪个词用得特别准确？

补充资料：１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。

第二组：

宇宙射线、微重力、高真空

飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？

（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）

什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。

４、指读、齐读课文，梳理文路：

课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。

读后梳理，板书：

种子的变化、变化的原因、变化后的用途

二、探究课文，感受科学的魅力

１、出示中心句：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

听说过“魔力”吗？在什么情况下用？

（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：

⑴ 有哪些魔力？

产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？

⑵ 这些“魔力”有什么用途？

（食用、药用、他用„„）

绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国„„

⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”

结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？

如：外形、味道、颜色、营养、抗病性„„

“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

读得懂吗？变异植株什么意思？

联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？

大自然、科学。

三、回扣主题，激发探索欲望

１、再现中心句，齐读：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

这是科学的魅力！

２、真正的“魔法师”是谁？

补充中心句：

真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！

４、课后作业：

未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。

【教学反思】

追求“常态的精品课”

──《飞船上的特殊乘客》教学反思

观摩了在太原举办的第六届青年教师阅读教学活动，心情始终难以平静，总有上课的冲动，总想尝试上出“常态的精品课”，尝试把工具性与人文性统一在课堂上，把这次观摩活动的精髓──理论先行，将研究贯穿始终落实到自己的教学中。于是，选择了略读课文《飞船上的特殊乘客》。

选科学小品文做公开课是要冒险的，尤其是《飞船上的特殊乘客》。一方面课文有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累；第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成？这对于我是一个极大的挑战。我尝试在以下两个方面取得点滴收获：

一、深入解读，精心设计，是提高阅读实效性的前提

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦„„”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空„„”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。

对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是，当我以学生的思维再读课文时，发现了更多的难点、疑点、兴奋点„„教学的思咱也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解；从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法；从课文的探究中，感受科学的魅力；从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。

二、目标集中，过程简约，是灵活机动地实施教学的保证

“简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识，我将本课的目标集中在两点：

一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索──在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪„„正因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保„„至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖，还有美容养颜的功效”，“我想让灵芝长得如荷叶那么大，让更多的人身体健康”„„再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”„„

正因为以“简单”为指导，以“常态精品”为追求，所以我有了更多的时间关注学生，可以从容地面对课堂的生成，在“加”与“减”的辩证中，学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。

恐龙在进化中飞向蓝天，是科学家在古生物研究方面的一大发现，下面的课文将告诉我们生物科学取得的新成就。认真默读课文，想想主要讲了什么内容，把自己最感兴趣的和读不懂的地方画下来，和大家讨论、交流。

* 飞船上的特殊乘客

2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。那么，航天飞行为什么要带上这些植物种子呢？它们也能向我们描述美妙的太空之旅吗？

植物的种子是不会讲话的，但是我们有办法了解它们在航天旅行中的经历。科学家们让这些从太空归来的种子生根发芽，再和没有上过太空的同类植物相比较，常常会发现一些有趣的差异。例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。科学家们从中筛选培育出优良品种，加以推广，从而推进农林牧业的发展。经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。这些优点从何而来呢？从太空中来。

在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。一些植物种子后代朝着人们所希望的方向改变，如，果实变大，抗病性增强，而有一些变化则相反。科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品种。

现在，太空蔬菜已经走进千家万户，成为我们餐桌上的美味佳肴。例如，太空黄瓜里铁和维生素C的含量都大大提高；太空葫芦可以长到一米长；太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。另外，因为太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药。它们是有益健康的绿色蔬菜。

除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！科学家发现，用太空种子培育的菜葫芦有的变苦了。这是因为里面苦瓜素的含量提高了。于是就有专家打算从太空菜葫芦里提取苦瓜素，研制治疗糖尿病的良药。还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。此外，人们还希望通过太空育种，获得耐旱、耐盐碱的新草种、新树种，用来更好地绿化祖国，保持水土。

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

第三篇：飞船上的特殊乘客课堂实录

教学过程：

一、导入

师：同学们可能都听说过，2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？

生：杨利伟

2．师：对,在2003年10月15日至16日,我国成功进行了首次载人航天发射,在飞船不仅有我们的宇航员,还有一批特殊的乘客,你们想不想知道这批乘客是谁？

3．今天,我们就来认识这批特殊的乘客。

板书：飞船上的特殊乘客

让学生读课题。

二、初读课文

1．师：这是一篇略读课文，请同学们打开书,读一读这篇课文，注意其中生字的读音和生词，借助你们手里的字典等工具查一查、学一学。

学生自读课文，自学交流。

2．检查生字自学情况。

板书：例如

筛选

辐射

淘汰

美味佳肴

盐碱

指名学生读上面的词语。教师相机指导。

3．指名分段朗读课文。

三、研读课文

1．让学生按照黑板上的问题再读课文：

学生读课文、讨论，教师巡视指导，并提供学习资料。

（1）“特殊乘客”指的是谁？

（2）特殊乘客”飞回来后有何变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（4）这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

2．交流汇报

师：飞船上的特殊乘客到底是谁？

生：植物的种子

师：“特殊乘客”飞回来后有何变化？

生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小。

生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命强。

师：太空蔬菜是怎么形成的？

生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。

师：太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

生1：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化。

生2：从味道上，它比原来更鲜美。

生3：从营养价值上它更丰富，抗病力强。

生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。

师：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

生：科学家。

3．师总结：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！

4．接下来请大家浏览课文，并完成练习题。

板书：

全文共___自然段。

一、写神五飞船上,有一批特殊乘客——植物种子。在第()自然段

二、写太空种子的变化及变化的原因。在第()到第()自然段

三、写经过选育后的太空种子的用途。在第()到第()自然段

四、写科学工作者创造出奇迹。在第()自然段 5．师：根据段落大意,你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。

生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。

6．课文中也有一句话说的就是这个意思,请你画出课文的中心句(找到的同学一起读一读)。板书：变化、用途

生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

7．通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理清文章思路，抓住文章中心句、关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。

四、品读课文

1．下面,我们就要去看看太空种子到底有哪些变化。

默读2—3自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？

（1）出示句子： 在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化。

（2）你理解微重力，高真空吗？

提示：

微重力状态：当一切物体在进行航天飞行时,它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。微重力状态下的用处可多了，在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。

例如：在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。

学生回答。

（4）师：就是在真空特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。我们再看一句：

出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

师：相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣，一起来读读吧。

2．默读4---5自然段，找出太空种子神奇用

提示：

（1）食用：美味佳肴

绿色蔬菜：太空黄瓜,太空葫芦,太空辣椒

师；怪不得作者说它是美味佳肴，就因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。

（2）良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。

（3）美化生活：太空花卉

（4）绿化祖国：太空育种

你想用什么词来形容太空花卉？

太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能美化我们的环境，太空育种还能更好地绿化祖国，保持水土。

引读：一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的神奇。

师：美妙的变化,神奇的用途,这都是谁的功劳？

生：科学工作者。

师：科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？

生1：知识和工作。

生2：科学技术。

师：正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。

板书：科学创造奇迹

请同学们读读最后一个自然段。

五、学习说明方法：

1．师：你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗？有哪些？

提名学生回答。

生：列数字、作比较、打比方。

2．出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？

生：作比较。

3．但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。

板书：举例子。

4．在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。

提名学生回答。

5．一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？

生：例如、如、比如、譬如等

六、总结课文

1．通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？

生：植物种子。

2．假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

3．大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？

出示小练笔：种子的自述

2．提名学生读自己写的“种子自述”。

七、作业

1．继续完成这篇想象作文《种子的自述》

2．生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。

板书：

第四篇：32、飞船上的特殊乘客doc

32*飞船上的特殊乘客

【预习案】

班级

姓名

预习要求

1.认识7个生字：例 筛 辐 汰 肴 尿 碱，把课文读通顺。

2.了解太空蔬菜的变化和原因以及选育后果实的作用、药用及他用。3.学习用生动活泼的语言进行说明文的方法。

预习检测

1.给下面的字选择正确的读音，画上横线。筛（shī shāi）肴（yáo yǎo）辐（fú fù）旅（lǐ lǚ）1.根据课文内容填空。

（1）飞船上的特殊乘客是指，我国于 年 月 日实现中华民族的飞天梦想。

（2）经过飞船旅行的茄子，栽培后的果实有的，有的。经过多年的努力，科学家们已经培育出。它们普遍具有 等特点。

【导疑案】

1、飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？

2、从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？

3、谁让太空种子具有神奇的“魔力”的？

【训练案】

1.写出下列词的近意词。

差异（）培育（）特殊（）变化（）2.根据课文内容填空。

（1）在太空旅行的种子，由于，由于 的特殊环境，使得种子内部的 产生微妙的变化。

（2）科学家们在培育优良的太空品种时，不断第选育 淘汰，经过 代以上的培育，使其性状稳定。（3）真正使经过太空旅行的种子发生美妙变化的是。3.经过太空旅行的种子产生变化的原因有两个：一是来 力量，二是 力量。

3.用修改符号修改病句。

王辉知道自己错了，心情很繁重。

他穿着洁白的衬衫和鲜红的红领巾去参加“六一”庆祝会。因为奶奶满头白发，所以行动十分利落。

4.选择合适的关联词填空：

不但„„而且„„

即使„„也„„

只要„„就„„

如果„„就„„

只有„„才„„

(1)（）是数九寒天，我（）坚持锻炼。

(2（）)刻苦学习，长大（）能成为一个合格的建设者。(3)这座井里的水（）清凉，（）甘甜。

(4)（）没有这个转播台，老山沟里（）收不到电视。

虽然„„但是„„

不但„„而且„„

只有„„才„„

如果„„就„„

只要„„就„„

既„„又„„

(1)她常说：“（）不抓紧时间学习，（）学不到更多的知识。”(2（）)贝多芬晚年耳朵完全聋了，（）他仍然坚持为人民谙写乐曲。

宁可„„也不„„

与其„„不如„„

不是„„就是„„

(1)工人抓紧施工，（）抢今天一秒，（）等明天一天。(2)每天他（）在教室学习，（）到操场锻炼。(3)凡卡（）在城里受苦，（）回到乡下爷爷那里去。

第五篇：飞船上的特殊乘客说课稿

《飞船上的特殊乘客》说课稿

我说课的内容是人教版课程标准实验教材语文四年级上册第32课《飞船上的特殊乘客》。这是一篇科学小品文，教师容易步入误区，上成类似的科学课，我冒险尝试把此类说明文上成真正意义上的语文课。

设计意图（教材分析、学情分析等）：这是一篇略读课文，如何把握略读课的特点，根据学生实际在一节课内达成教学目标，培养学生的阅读能力，提高语文素养，对于我是一个极大的挑战。这篇课文有数十个难以解释的专业术语，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂，篇幅长。另外，这些高科技的信息离四年级学生很遥远，他们缺少知识上的积累，正确解读文本会遇到很多困难。利用网络信息技术，课堂向课前开放。

学生预习新课，查找信息，收集有关太空育种的相关资料，经老师整理汇总制作成了专题学习网站。（介绍网站：网站中包括视频欣赏、疑难解析、太空作物园、魔力之“源”、阅读链接这几个栏目，每个部分又有各个子栏目，栏目中包括一些图片、文字资料、视频资料。课前，学生利用这个专题网站结合学习需要，可自主点击，查找、学习相关内容。）

教学目标：利用电子白板，创设各种话题情境，抓住文中关键词句，了解说明文准确的用词和形象的表达方法，提高学生的口语交际和习作能力，感受到与他人交流的乐趣。教学流程：

（一）镜头回放，揭题导入。

让学生观看一小段神州五号飞船成功发射的录像，教师深情诉说引起学生的情感共鸣。接着应用白板擦除功能巧妙地揭示课题。然后，学生们在思维的碰撞中对课题中“特殊乘客”这个词的用法产生了新的认识，这是一篇说明文，题目用拟人的修辞手法吸引读者，趣味性很强。

根据文中的阅读提示，训练学生快速略读、整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容后进入第一个话题学习。

（二）字词学习，交流收获

利用网络信息技术，结合生字词学习，给学生创造一次快速阅读、检索信息的训练机会，让他们抓住文中难以理解的专业术语，进入专题学习网站的“疑难解析”自学解疑，为正确解读本文扫除拦路虎。然后运用白板展开科学术语的话题交流。

第二个话题学习

（三）创设情境，合作探究

活动一：创设情境，质疑问难。

1．师生活动。应用电子白板播放植物种子动画情景，学生提问,将所有的问题呈现在白板上；接着，师生对问题进行筛选、梳理、整合。

2．设计意图。创设话题情境，培养学生质疑问难的能力。释放孩子初读后生成的新问题, 再让学生带着问题朗读、理解，这是摒弃后面的繁琐分析的必经之路。3．课堂效果。电子白板的巧妙运用，极大地调动了学生的主动性和积极性，激起了学生质疑探究的热情。

活动二：合作探究，感受科学的魅力。1．学生活动。学生们抓住自己提出来的感兴趣的问题自读、自解、自悟。再自主选择话题，展开头脑风暴式的合作讨论交流，让学生重点感悟词语或句子在表达上准确、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。

2．设计理念：创设学生主动参与的学习环境，激发学习积极性。在学生与学生的互动交流以及学生与电子白板资源的互动中，每个学生都能富有个性的学习。

3．活动效果。学生通过电子白板分享阅读，分享知识。即：学生话题交流时，可随意从自建资料库中拖拉、组合文字图片，学习说明文的表达方法，抓住关键词进行圈点批注，学生在积极的生成性互动中共同发展。在这里，白板上呈现资源不仅仅是让学生看的，还是可以学生自己动手做的，具有在线、互动等优点。

第三个话题学习

（四）模拟“推销员”

1．师生活动。

在课快结束时，通过语文实践检查学生的学习情况，我设计了一个 “争当太空产品推销员”的话题情境。先让学生选一种自己喜欢的太空产品，在对课文理解的基础上，学会准确用词，形象表达，运用所学过的说明方法，发挥丰富的想象力写一写推销词。我在网站的“太空作物园”中提供了大量太空作物，太空花卉图片，并配有简单的文字介绍，这样就更能推动学生动手实践，帮助学生更好地完成小练笔。接着，模拟“小推销员”与 “顾客”的口语交际情境,先自告奋勇上台推销，再扩大训练面，分小组模拟推销活动。最后将实践活动延伸到课外，让学生充分利用网络资源将自己的推销广告做得更精彩，上传学校网站，评选“顶呱呱推销员”。2．活动效果。

学生能就文取材，创新习作，对课文的语言进行加工改造，重新组合、表达。在“小推销员”与“顾客”模拟情境的互动对话中，小练笔焕发出了迷人的光彩,学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。你看，这是孩子们用幻灯片、电子小报制作的太空产品推销广告，其中凝聚了孩子们的智慧和创新精神。反思：

1.信息技术背景下，课堂向课前开放，深文浅教。

教师要深入解读文本并根据略读课的特点，为学生开放学习时间，课前充分略读实践，解决部分疑难，学生再来课上学习就不再困难重重了。通过尝试我发现如果没有网络信息技术和软件的支持，这篇课文就很难做到深文浅教。2.创设各种话题情境，让孩子有话可说、有话可写。

通过优化的师生活动设计，努力创设各种话题情境，既巩固了本堂课所学的内容，又进行了语文基本能力（听、说、读、写）的训练，培养学生的创新精神和实践能力，实现了网络资源的交互与共享。

3．摒弃繁琐的内容分析，开展语言文字训练，有语文味。

这是篇说明文，如何上得有语文味，是一道难题。在反复试教中，我发现因为偏重常识的理解，语文课就会改了“姓氏”，撇开了常识内容，这类课文又会徒有虚名？如何摒弃繁琐的内容分析，开展生动活泼的语言文字训练，让学生轻轻松松的了解有关常识，提高阅读教学效率是非常值得研究的。结束语：

困惑孕育着一个全新的选择，挑战自我预示着一个崭新的开始；没有困惑便不会有反思，不接受挑战更不会有突破、超越。