说课芽二菊花朵朵开教案

第一篇：说课芽二菊花朵朵开教案

中班美工：《菊花朵朵开》教案

内容分析：

《菊花朵朵开》是《幼儿用书2》中班上学期的内容。本节课可以帮助孩子变废为宝，了解废物利用，树立环保意识，将我们的地球变得更美丽，而且在学习理论知识的同时也锻炼了孩子的动手能力、思维能力。幼儿分析：

中班幼儿的动手操作能力较小班有所提高，但知识经验较少，思维带有直觉行动性，创新思维能力较低语言概括能力差。本节课的设计符合中班幼儿年龄和心理发展特点，先讲解示范，容易让幼儿所接受。活动目标：

1.知道菊花在什么季节开放？

2.尝试看步骤图用纸杯制作“菊花”，发展涂色、剪、卷的手工技能。活动方法：

1.游戏、情景导入法

2.讲解示范法

3.家园共育法 活动重点、难点：

幼儿的剪纸能力相对较差，锻炼幼儿的剪纸能力并告知幼儿在用剪刀的时候要注意安全。活动准备：

1.用过的一次性纸杯

2.剪刀

3.彩笔

4.老师的作品菊花

5.课件 活动过程

1.律动游戏导入本节课的内容——菊花。师幼共同做律动游戏《菊花》

菊花菊花开开，（双手手腕相对，四指打开成花状，360度绕腕花两边）板凳板凳歪歪，（手心向下，双手手尖搭在一起像跷跷板一样上下起伏）开几朵，开三朵，（拍手一下，手腕由里向外转动一圈）

爸一朵妈一朵，（左手食指竖起转动手腕，右手食指竖起转动手腕一下）宝宝头上戴一朵。（右手食指竖起转动手腕一下在头的右上方）

2.出示菊花的图片，让小朋友仔细观察菊花的颜色（五颜六色）和神态（花瓣是卷曲的），并提问菊花是什么季节开放？

3.出示老师的作品菊花，告知小朋友老师是怎么制作的？是用什么制作的？ 首先将完成的作品还原成用过的一次性纸杯，告知小朋友学会废物利用，树立环保意识；

再次先讲解老师制作步骤（1.外壁涂色。2.剪成纸条。3.展开。4.卷曲。），并让幼儿观看课件上的步骤图，让幼儿学会自己制作菊花； 最后强调在用剪刀的时候注意安全，不能剪伤自己和他人。4.活动延伸 亲子园：

准备皱纹纸、橘子皮、蜡光纸、线绳等，和孩子一起制作秋天的花。

第二篇：教师资格证说课教案二

一、《雨巷》和《再别康桥》

各位评委老师大家好，我是X号应试者XXX，我说课的题目是两首诗歌《雨巷》和《再别康桥》，我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果这五个方面来说

1、教材

①《雨巷》选自普通高中语文教材（人教版）第一单元,本课在教材中的第二课。课文通过写梅雨季节江南小巷中的场景：一个细雨蒙蒙的日子，“我”撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行，抒发了作者一种落寞、惆怅的情绪，也表达了作者内心的一丝微茫的希望。

②《再别康桥》选自普通高中语文教材（人教版）第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗 三首》的第一首诗歌。此诗是徐志摩最著名的诗篇之一，抒写了诗人故地重游，再别康桥时的情感体验。

2、教学目标

①．通过学习，使学生了解中国新诗的特点、朦胧诗的一些表现形式。

②．要学生了解作者复杂、朦胧的感情变化及象征手法的运用。

③．通过本课教学，应使学生了解诗歌是如何透过意象来表情达意的。实生活。

3、教学方法 教师为学服务的，教师选择恰当的教学方法能最大限度的激发学生的学习主动性，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。构建和谐的课堂，教学时我将采用引导法引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、教学过程

①首先对上节课现代诗歌知识的复习回顾，导入新课。通过名家朗诵来导出本节课所学知识，板书课题。②领读诗歌开始讲授新课

③课堂小结：总结诗歌意象的表现手法 ④巩固练习：分析闻一多的诗歌《红烛》

⑤作业设置：解析艾青诗歌《我爱这土地》的意象

5、教学效果

从课堂表现来看，同学们都十分积极踊跃，看来都明白了现代诗歌意象运用的重要性以及通过意象表现意境的重要作用，相信这节课会使同学们受益匪浅。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

二、奥斯维辛没有新闻 各位评委老师大家好，我是X号应试者XXX，我说课的题目是《奥斯维辛没有新闻》，我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果这五个方面来说

1、教材

本课文选自高中语文第一册第四单元，属于“沟通与应用”板块。《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。

2、教学目标 ①知识与能力目标：

<1>字词的掌握：婆娑(suō)噩(è)梦

嬉(xī)笑 <2>撰(zhuàn)写雏(chú)菊

窒(zhì)息 剥(bō)夺 剥(baō)皮

<3>使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。②过程与方法目标：

<1>搜集奥斯维辛的相关资料；

<2>学生自己生成问题并学会分析解决问题。③情感态度与价值观目标

<1>使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；

<2>使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

③教学重点难点

<1>学会分析新闻中的记者的感情倾向 <2>品味作品中的细节描写。

3、教学方法

运用多媒体进行讲解、教学。

4、教学过程

①向同学们讲述关于奥斯维辛集中营的简介并展示相关历史图片由此导入

②带领学生一起朗读，解决陌生字词的读音 ③分析这篇课文的思想内容和精神主旨 ④引导学生进行对二战人类罪恶行径的思考

5、教学效果

从课堂氛围可以看出同学们对于人类历史上罪恶行为的态度是一致否认的，大家找到了对待这些行为的态度，亦是找到了对抗残暴和压迫的方法，因此这节课是成功的。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

三、故都的秋 各位评委老师大家好，我是X号应试者XXX，我说课的题目是《故都的秋》，我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果这五个方面来说

1、教材

本课文选自高中语文第三册第四单元的第一篇。学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。

2、教学目标 ①、认知目标：

<1>、引导学生深入体会故都秋的特点。

<2>、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。②、能力目标：

让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。③教学难点与重点：分析情与景的关系。

3、教学方法

语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，采用以下方法进行教学： ①、诵读法。散文，必须通过诵读才能读出文本的内涵；只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的体味作者的情感。

②、研讨法。对于文章所描写的景物特点和体现的作者的思想感情，可结合时代背景引导学生独立思考，分组研讨进行分析，教师可根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生往深一层想。

4、教学过程 ①介绍作者郁达夫

②简述写作背景、分析文章结构内容

③通过比较阅读刘禹锡《秋词》，体会本文秋的特点 ④小结

5、教学效果

根据课堂表现布置作业来检验本课时学习效果

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

四、赤壁赋 各位评委老师大家好，我是X号应试者XXX，我说课的题目是《赤壁赋》，我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果这五个方面来说

1、教材

本课文选自高中语文教材第四册第五单元（人教版），在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

2、教学目标

①知识与能力：了解赋的相关知识；积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容。

②过程与方法：反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力；知人论世；与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。

③情感态度与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。

④教学重点：文言实词、虚词及文言句式的积累；整体把握文章思想内容；了解本文景、情、理统一的特点；在充分地把握与鉴赏的基础上进行背诵。

⑤教学难点：深入分析文章中蕴含的哲理，并作出评价，激发学生的探究精神。3教学方法

①总体思路：从诵读——研读；从整体感知——深层评价；从感性——理性的原则

②运用多媒体让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读整体感知，通过质疑、交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。

③教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵，利用“比较阅读”“知人论世”等方法开展研究性学习。

④恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。

4、教学过程

①导入课文：介绍作者苏轼

②疏通文句，通读全文，学生将完成学案时遇到的困难，包括字音、句读、难解的词义及句意等，提出来集体讨论，仍不能解决的，由教师引导点播。

③再读课文，试理解文意。重点阅读“客曰”“苏子曰”两段，体会“客”之情与“苏子”之理，并对此作出评价 ④教师提出问题，激发学生继续探究的兴趣，并介绍下一节学案的侧重点。⑤布置作业

5、教学效果 根据学生课堂表现及其对文章把握程度进行评估，并根据课后作业来检测评估结果。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

五、动物游戏之迷 各位评委老师大家好，我是X号应试者XXX，我说课的题目是《动物游戏之迷》，我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果这五个方面来说

1、教材

本文选自高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游本文思路清晰，内容生动，揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境。

2、教学目标

知识与能力目标：掌握科普说明文的相关知识概括内容理清层次结构

过程与方法目标：辨析各种假说的区别理清文章的基本思路 情感与态度目标：培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神 难点、重点：这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是品味本文的语言特点难点是描写与说明相结合的语言特点

3、教学方法

①采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

②勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书讨论法——积极参与，总结规律自主探究法——学生实践，巩固提高悬念法——带着问题，巩固提高。

4、教学过程

①导入新课：由快乐的童年游戏导入新课

②整体感知 <1>、学生速读，简要概括每一段的内容 <2>、理清文章的结构层次提出—分析—解决问题 ③合作探究：说明文语言的基本要求：科学、准确、简明（结合句子分析）

<1>、战斗游戏时，他们亲密的厮打

<2>、熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系 ④拓展延伸：生命在于运动—奥林匹克：积极向上，和谐发展

5、教学效果

根据课堂对话来评估，并从学生反馈的信息来看待本课时教学效果优劣。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

第三篇：茂密的花教案二及说课

《茂密的花》教学设计

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【教材分析】《茂密的花》选取学生熟悉的花作为教学内容，有利于引导学生感受自然的美，体验生活的美好。教材中还选择了两幅自然界中花的图片，教学中教师可以引导学生通过观察图片，进一步体验、感受自然界中花的图片，进一步体验、感受自然界中的花的美感。学生的范作中，有的用线、有的用线与色相结合，提示学生可以用不同的方法表现自己对花的感受。【教学目标】

1．认知目标：通过观察、回忆、分析与交流，使学生初步了解有关花的知识及如何在画面上表现出茂密的花。培养学生对美术学习的兴趣。

2．能力目标：能初步表现出不同种花的特点，用前后遮挡的方法画出茂密的花。3．情感目标：通过学习活动，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见，体验合作的快乐。【教学重点】花的美感及外形的不同特点和前后关系 【教学难点】如何表现花的不同特点和前后遮挡关系。

【教学准备】课本、课件、实物投影仪，各种花的图片，水彩笔、油画棒等。【教学过程】

一、课前活动，激发兴趣。

1、下课时间先播放儿歌《蜜蜂做工》激发起学生的好奇心，有节奏的儿歌和有趣的动画立刻把学生们吸引过来，有的同学还在跟动画做动作，念儿歌。

2、师：同学们你们知道花儿是怎样开放的吗？今天就让我们一起感受花儿开放的美好瞬间。（视频播放）

【设计意图】播放花儿开放视频欣赏是给学生最直观的视觉感受，培养学生的观察能力和探究能力，感受自然之美。

二、观察分析，提高想象力。

1、师：这么多色彩斑斓、形态各异的花儿，你想说什么？

2、师：今天就让我们一起走进花的海洋（板书：花）

3、大屏幕展示：这里有一些花的图片，咱们小组讨论一下：它们有什么特点？ 像我们学过的哪些基本形？ 学生小组讨论，教师巡视指导。

学生汇报：花的形状可以概括为三角形、椭圆形、圆形、梯形等。

4、师小结：自然界中的花实在是太多了，不可能一一分析，只要我们仔细观察，抓住花的特点画起来就容易多了。

5、播放图片，师：看到这些花，你想说什么？你能用一个合适的词来形容它吗？ 学生答，教师板书：茂密

6、解决难点，分析怎样画出茂密的感觉。（1）播放图片：

（2）幅画你觉得那幅茂密？为什么？ 学生回答：第二幅，数量多

（3）师：仅仅数量多还是不够的，还要掌握一种绘画的技巧。

教师示范，总结：像老师这样前面的花挡着后面的花，我们叫“前后遮挡”关系。（板书）

（3）师：生活中这样的例子很多 谁能举一个前后遮挡的例子？

（4）通过刚才的学习，你认为要画出的“茂密”的感觉，有哪些方法？

【设计意图】通过小组合作、探究交流，了解花的外形特点，逐步体会如何使花变得茂密的多种方法和手段，使学生掌握了前后遮挡的绘画方法，使枯燥的概念本地直观、多样化，有利于学生的思考和理解，进一步增强学生自主合作探究，合作学习的意识，在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见，体验合作的快乐。

三、欣赏作品，启发想象。

1、师：刚才我们欣赏了生活中的花，现在我们走进奥地利画家克里姆特的《葵花园》，看看大师时怎样表现“茂密”的？

学生小组合作交流，并汇报。（前后遮挡、数量多、颜色不同、形状不同、高低错落）

2、师：花的美丽无法用语言表达，大师用不同的风格和方法来表现茂密的花，老师也按捺不住激动的心情，画了一幅茂密的花（教师示范）

3、欣赏学生的作品，谈谈自己的感受。

【设计意图】欣赏名家作品欣赏和分析名家作品使学生更加真切体会到描绘茂密花的各种不同方法，进一步解决教学难点，复习花的不同特点和怎样表现花的前后遮挡关系，教师的示范让学生更加明确创作的过程，激发创作的积极性和欲望。

四、大胆想象，体验创作的快乐。

一小组的四个同学合作画一张。让四位同学从不同的角度绘画，是为了让学生换个角度表现常规题材。

【设计意图】让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到美的熏陶。

五、赏花评画，分享成功的喜悦

在黑板上展示学生作品。在评价环节中师生共同欣赏黑板上学生创作的美丽花园，先让学生互评自评。把自己的小蜜蜂飞到花上去采蜜。教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励。

【设计意图】培养学生用简单的语言描述、介绍作品，并通过学习评价学会尊重别人的艺术成果，互相学习，互相进步。

六、课后拓展，生活更美好

课后同学们还可以用不同的材料来表现“茂密的花”。除了画画，我们还可以用剪贴、橡皮泥、废旧材料等做出这样茂密的花来，让我们一起爱护坏境、保护花草，让鲜花常伴左右。人美版小学二年级美术《茂密的花》说课

我说课的内容是人美版小学二年级美术第五课《茂密的花》一课，按照美术《新课程标准》所确立的目标，本课属造型·表现学习领域。即通过看看、画画、做做等要领，大胆自由地把自己看到的花表现出来，体验造型设计的乐趣。本课设计为一课时。

下面我着重从教材阐明、说重难点、说教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的设计。

学生非常熟悉身边的花，花使我们的生活五彩缤纷，使大自然越发烂漫多彩。本课内容，更有利于引导学生感受自然美，体验生活美。本节课要面对的教学对象是二年级学生，这一学龄儿童是想象思维最为活泼的时期，他们那快乐、充满童真、童趣的不受限制的想象如山泉一样，喷涌不止，因此我按照《美术课程标准》所建议的“造就学生观察、评述本领、体验美术学习乐趣，表达自己的感情和思想，引发创新精神”，并根据小学低年级儿童的年龄特点，本着使学生提高对美的感知能力和艺术创造能看力，确立本课教学方法为：

1、通过调查、回想、阐明与交换，使学生学习有关花的常识及如何在画面上表现出茂密的花，培养学生观察、想象创作的能力。

2、能分别表现出不同种类花的特点，用前后遮挡的关系画出茂密的花。

3、培养学生美术作品造型设计的兴趣，引导学生热爱大自然，热爱生活的感情，从而本课的重难点就显而易见了。

说重点：花的美感及外形的差异特点和体现前后遮挡关系。说难点：如何表现花的不同特点和前后遮挡关系。

课前准备:课前安排学生收集一些花的图片，并准备绘画用的彩笔、油画棒等。教师准备多媒体课件。说方法:(教法阐明)

针对小学低年级儿童天真烂漫、活泼好动、注意力不够集中的特点，在教学中，我创设与课本相适应的乐学气氛，利用大屏幕，展示瑰丽的花，吸引学生的眼球，变无意留意为有意留意，创设情境，把学生带入艺术的空间里，通过欣赏、观察、探究和自由大胆的联想，引发学生的创作欲望，通过绘画后，渗透爱花护花的德育教育。重难点的处理：本课的重点是花的美感及不同外形的差异特点。难点是在绘画中如何表现花的差异特点和前后遮挡干系。在这里我运用的是多媒体课件展示和黑板直观演示让学生感受并学习表现花的茂密，轻松处理了本课的教学难点。在作品展示中，让学生通过彼此交换，表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的交流方式，听取不同的观点，分享互相的学习乐趣，拓宽学生的思路，完成教学目标。说教学过程：

一、组织导入：大屏幕欣赏各类瑰丽茂密的花，吸引学生的注意力，用一些词语来描绘所看到的花的感受，给学生一个自由联想的空间。

二、教学探究：通过考考你，对学生提出问题，用多媒体演示使学生对花的布局有所相识。通过大屏幕让学生仔细观察花的外形特点，概括成简单的图形，这样有利于我们对绘画方法的归纳总结，通过花数量的多少和遮挡表现茂密的花，接着又欣赏了部分学生作品进一步明白如何表现茂密的花。

三、学生创作：给学生一个自由发挥、创作的空间，留意色彩的运用，并播放音乐，营造轻松的学习气氛。

四、学生作品展示评价：以学生自评为主、互评与师评为辅的原则进行评价，培养学生的自信心，体验被其他同学和老师欣赏夸赞的喜悦。

五、本课小结：表扬同学们的创新精神，并渗透教育学生爱花护草的美德。

第四篇：歌唱二小放牛郎说课教案

歌唱二小放牛郎说案

一、说教材

《歌唱二小放牛郎》是北师大版（实验）第四册14小英雄主题单元的一篇主体课，是一首已谱成曲目广为传唱的诗歌，不同于以往教材中的叙事性课文《王二小》。根据语文课程标准的基本理念，同时结合教材特点和学生实际，本课教学计划安排两课时，第一课时学记生字，正确、流利、有感情朗读课文，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情；第二课时学写生字，熟读课文，练习复述，学会整理搜集来的资料。为此，本课的教学目标确定如下：

1、知识目标学习本课14个生字，在学文中积累词语，理解课文内容。

2、能力目标A、继续培养学生自主认字的能力。B、初步的观察、表达、想象能力。C、学会欣赏他人、合作交往的能力。D、正确、流利、有感情朗读课文的能力。

情感目标培养学生阅读的兴趣。了解抗日战争的史实，体会王二小英勇献身的精神，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。所以本课的教学重点、难点为引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，领会王二小英勇献身的精神。

二、本课主要采用的教法、学法是

1、朗读体验法

2、指导观察法

3、多媒体辅助教学法

4、鼓励欣赏法

5、小组合作学习法

6、情境对话法

三、我的设计理念

挖掘语文课程丰富的人文内涵,重视熏陶感染,采取多元、直观、形象再现故事情节，激发想象，层层导读，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文学习过程中，获得初学的情感体验，感受语言的优美，树立起“英雄”的概念，培养从小就有崇敬英雄的意识。接下来我着重说说对第一课时的教学安排。

四、说教学程序

第一课时 课前预习。

要求初读课文，扫清生字障碍，对课文内容有疑问的，可以问老师或家长。

（这一要求体现教师充分相信学生已具备一定的学习能力，能够自主识字，为课堂教学打好基础）。上课伊时，播放故事背景。（起因）点击课件。适时渗透有关词语。

（注重学生的背景感知，巧妙预设情境，让学生对抗战时期有一定的感性认识，为学生学习本文作情感铺垫）。

（一）、设疑导入，激发兴趣

1、首先师生谈话：同学们，刚才看到的这位大哥哥叫什么名字？（王二小）对，他是一位抗日战争时期的少年英雄。大家猜猜看当时他几岁？说说你今年多大了？王二小比你只大几岁？

这么小的孩子为什么称他为英雄呢？今天，我们一起学习《歌唱二小放牛郎》（板书课题）（这样设计导入，可以拉近与学生生活的距离，作为同龄人有更多相同的看法和见解，使学生明白英雄不都指大人。）

2、揭题质疑（1）、读了课题，你想提出什么问题？

（2）、人们为什么要歌唱王二小？王二小在抗战时期做了一件什么事？

师适机说明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中简称为放牛的。

（注意了解学生学习需求，教师及时整和本课的学习目标。）

（二）、初读感知，自主识字

1、教师范读，学生倾听，整体感知。

（根据学生实际情况，可以交流听后感受。这发挥了教师的朗读特长，让学生感受语言的魅力，得到情的熏陶。）

2、读准字音,渗透识字。这里分成五个小点。点击课件。（1）难字认读。

（2）挑战好朋友冬冬读词语。点击课件，出示词语：

（3）学生尝试读。

（4）同学相互挑战读。

（5）开火车巩固检查。

（在这里，教师大胆放开，充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字，避免对学生造成束缚，鼓励他们自主认字。个别有识字困难的学生，倡导学生先独立认认看—>生生互助—>请教老师，以此培养自主学习能力，授之以渔。）

（三）、再读想象，入境悟情

1、先生字回文读正确，生独立读、指名读，引导评价。

我们知道（词意的表达是需要一定的语言环境，必须让学生回归到具体语境中去理解，才能获得积累。）在这一过程中

关注（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）

3、接着扣疑解疑，了解起因。

紧扣支课题的疑问,读懂第一、二小节，引导想象牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪去了？……（点击课件）引读、理清事件发生的时间、地点、起因

（儿童是天生的想象家，他们的世界充满奇妙。在如泣如诉的语言引导下，展开想象，为领会诗歌的意义奠定基础。）而且在这里（多层次引导阅读，感受阅读的乐趣。）

这时老师过渡：山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡。敌人要是进去山沟的话，那后果将不堪设想。怎么办？敌人正在前行，情况十分的危急。（板书：危急）就在那十分危急的时候，会发生什么事呢？

4、接下来就来学习第三、四、五小节，课文的主体部分。（1）先自由读。

(2)读后观看形象片断，引学生对话。这里细分为： A、图文结合，大胆质疑

（低年级学生以形象思维为主，遵照学生的认知规律，教学重视借助读物中的图画阅读，充分发挥文中插图的作用，从图找文，图文对应，通过图画形象感知，激发了学生的阅读兴趣，加深了对课文的学习。）B、解疑，在解疑的过程中 适时板书：顺从

把 敌人 带进埋伏圈（贴板书）

C、点击课件，观看二小给敌人带路的片断（静音的），引导学生想象他与敌人的对话，在小组内说说，待会儿请你当个小小配音员，为影片配音。（动态的课件把学生带回当时的真实场景，以形象画面带动学生思维，激发联想，释放潜能，挖掘新的学习途径，进行创造性的人物对话。）

（新课标倡导要培养学生的团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。这里在学生自读感悟的基础上，注重小组讨论、交流。）D、给课件配音。

（创造展示自我的空间，增加学生语文实践的机会。）言由心声，接着就能（3）引发深入思考，探究英雄内心。这里我先

A、相机深入引导学生思考：王二小给敌人带路时想了什么？ B、再看课件（有声的）。以此来探究英雄的内心世界。可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。

为了“干部和老乡得到安全”，我们十三岁的王二小英勇地牺牲在山间。（板书：牺牲）这样（有效扩展学生的学习空间，创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，帮助理解文意，使他们在情境中有所感悟和思考，真正领会到小英雄的情感。这也体现了教学是用教材，而不是教教材。）

之后就能在（4）、分合朗读中体验情感。这里我分为四个小层次： A、师生分读。B、读后评价，指导读。C、齐读分读结合。D、自荐读，挑战读。

（在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听、学会沟通、学会合作，学会学习。）

生读得动情处，师轻放歌曲旋律。（为有感情朗读课文创设氛围，也为学唱歌曲做好准备。）（6）最后学习故事的尾声，也就是课文的第六、七小节。这一部分我主要采取先

引读过渡：因为王二小的机智、英勇，干部和老乡得到安全，而他……（板书：传扬）B、紧接点拨促读，适机配上旋律。

（书不厌读，好文章正是要反复读。新课标关注在阅读中结合上下文了解词句的意思，这就要让生字回文，放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，积累词语。因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生朗读入境悟情。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”）

（四）、拓展延伸，升华情感

（学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其真切地读出心中的感受将变得水到渠成。①师生一起通读全文，然后②回归课题，总结全文。这时欣赏歌曲就有所收获了，使作者、文本、读者三者之间的情感达到和谐统一、并由此形成一个课堂小高潮。而后，③再让学生完成拓展性作业。）附：板书设计 歌唱二小放牛郎 危急 牺牲

敌人

顺从 传扬

第五篇：教案和说课范文

《摸球游戏》说课设计

今天我说课的内容是，北师版小学数学五年级上册第六单元中《可能性的大小》的第一课时。

一、《课程标准》对这一部分内容要求是：进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。

二、教材分析

学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。

三、学情分析：

五年级的学生掌握可能性的初步认识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的认识与理解，对研究本课内容有了坚实的基础。我班学生喜欢思考，乐于动手。

四、教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

五、教学重点：

使学生能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。

六、教学过程：

1、创设情境，引发质疑

高年级学生带给一些思考性强的情境，这样可以充分调动起学生去积极思考。上课开始，我手中拿出两黄一白三个球，同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？

同学们可以随意说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分肯定，并追问为什么？这样的设计是唤起学生对数与事物联系的意识，同时为下面教学起一个铺垫作用。

接下来，谈话：“利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起来做摸球的游戏，做游戏之前请帮老师一起来研究一下这里面学问。”课件中依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。提问：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？因为学生对可能性有一定经验，所以分析各个盒子出摸白球的可能性一般以大小区分。学生可能答出可能、一定或不可能等去描述，这样设计，使学生进一步理解可能性大小的含义，也是复习旧知，同时为下面引出新知提供一个认知的情境。

2、探索可能性用分数来表示。

几个盒子中摸出白球的可能性通过学生分析，仅仅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等词语来描述各个盒子中摸到白球的可能性，那哪个盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用几个词来表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明确具体呢？从而引发学生进一步思考，这一环节我设计时考虑到可能会有学生发现第一个盒子中不会摸出白球，对用“0”来表示可能性，应该可以说出。所以我也适时引导：“同学们可以把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？”这一环节我是根据学生对这一质疑的认识程度去进行引导的。新课程理念下，教师注意在课堂上学生生成的内容，加以把握从而去引导学生有效地进行学习。

然后通过小组合作进行探究摸白球的可能性，让同学在交流中体会到可以用分数区分可能性的大小。学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。以C盒为例。引导学生发现这个盒中一共有两种可能，其中白球有一种可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我们可以用一个分数1/2来表示这个盒子中摸出白球的可能性。根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。进而明确另几个盒中摸出白球的可能性。着重分析强调为什么？其中重点分析第二个盒子，一定能摸出白球，应该用什么数来表示。这是一个难点，学生不易理解，所以在分析另外几个盒子摸出白球可能性的同时，我也适时的追问黄对应每个盒子中摸出黄球的可能性，这样也有意识的渗透了在同一个盒子中，能摸出两种球可能性和为“1”；在分析起用“1”来表示一定摸出白球的可能性时学生有了抓手。

这一环节在小组的合作交流中，学生可以相互帮助，可以使有了一定思想的同学先与同学进行分享，然后在集体汇报中，再进行深入的交流。而且在学生分析时，适时的追问能加深对知识的理解，同时也是能体现出知识间的相互联系。根据学生分析，进行一个小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。进行一个课件的演示，课件中动画体现出数形结合的过程，加深学生对分数去表示可能性大小。

3、实践操作验证可能性大小。

我以有一个黄球与一个白球的盒子为例，与学生分析在这个盒子中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？学生可能说到1/3。那我们拿出盒子，请每小组的同学们中放进1只白球和2只黄球，进行摸球活动，每组同学一共摸20次，记录摸球结果，算算摸出白球次数占摸球总次数的几分之几？来验证你们的猜想好吗？学生进行实验，记录实验过程，收集相关数据，再汇报验证。这一环节我是让学生去进行实践操作去验证我们先前的分析，在活动中，学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3的情况，这就让学生去体会到我们开始对可能性的表示，是基于盒子里球数的定量分析；而在实践中，会有偶然性的出现。课堂上学生体会到偶然性，他们说出“运气”，实际就是一个偶然因素。

这一环节当出现各组实验结果不同的时候，我又做一个集体的汇报，把所有十个组的情况进行了汇总，因为有同学说“200次”不是3的倍数，不能进行约分得出1/3，为了满足学生这个接近1/3的想法，我又让其中一组多摸了十次，这样共210次，虽然也不能保证得到1/3，但计算一下摸出白球的总次数占摸球总次数的210分之几，这样结果会更接近1/3。这样一个集体的汇总，计算，使学生充分体会到当我们实验次数增加时，结果就会更接近我们前面的猜测，也就是根据具体情况进行的定量分析。实践操作是让学生增强从数学角度去认识身边事物的意识，更加深刻揭示可能性的实质。

4、练习巩固 我经过反复思考设计三个练习题。体现出层层深入，加深理解的目的。

说一说议一议。给出这样一个背景：某班在第一组（4男6女）选一名同学做组长。女生当选的可能性是多少？这个问题是本课内容的再现，同时这里又有可能性方法的计算。要把男女生加起来，算出总人数，更看女生占全组人数的几分之几。有同学也会提出结果进行约分。

选择游戏。给出在公园中有两个中奖游戏，你觉得哪个游戏的获奖可能性更高一些。一个是圆盘被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得奖；另一个是摸球游戏，一共有10个球，其中有2个是可以摸到奖的球。这个习题充分体现生活中有数学，我们要用学到知识去解决实际问题。

最后我设计一个“小文遇到一个密码是由1、5、8组成的（数字不重复的）三位数，密码是“158”的可能性是多少？这个习题比较开放，体现综合应用的能力。学生需要先计算出所有的不同排列，然后再看其中一种排列占总排列数的几分之几。

5、课程结束前，我重点让学生说说“你能想到利用今天学的知识，在生活中我们能解决什么问题？”这里正体现数学从生活中来，再回到生活中去。课堂中，学生真的提出很多自己生活遇到可能性的问题。

七、本节课，我主要让学生经历一个猜想——实践——验证——应用的数学过程。让学生积极主动参与学习活动，引导学生从中锻炼学生直觉思维，在实验、分析、综合、归纳、推理中培养抽象思维，帮助学生增强应用意识和初步处理随机现象的能力。通过活动为学生提供广阔的操作实践的空间，留足了思考与交流的时间让学生都能动口、动手、动脑，参与学习全过程。

以上是我的说课，最后感谢与我交流的各位朋友。谢谢！

《摸球游戏》教案

教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教学过程：

一、创设情境，直接引入

1、今天老师想与同学们一起来做个摸球的游戏，请看屏幕。

教师依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。

2、质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？

3、探究与体验，分别分析各个盒子出摸白球的可能性，以大小区分。[学生可能答出可能、一定或不可能]（复习旧知引出新知。使学生理解可能性大小的含义。）

二、探索可能性用分数来表示。

1、师：B、C、D、E这三个盒子中都可能摸到白球，那么，哪个盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看来，用“可能”、“ 一定”、“不可能”这三个词来描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究与体验，摸白球的可能性，以分数区分可能性的大小。

[学生可能会发现在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 师：同学们可能把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？

3、在C、D、E盒中从这几个盒中摸到白球的可能性可以用什么数表示呢？ [学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。] 师：根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。着重分析强调为什么？

4、重点分析一定能摸出白球，应该用什么数来表示呢？

[在分析1/2时，可以适当确定一下，摸出黄球的可能性，在B盒中，相当于把能摸出黄球的1/2变成白球，所以摸出白球的可能性成为1/2+1/2=1]

5、小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。

三、实践操作体会可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？ [生可能说到1/3]

2、同学们的桌子上都有一个盒子，请小组中放进1只白球和2只黄球，进行实验，来验证你们的猜想好吗？

[学生进行实验，记录实验过程收集相关数据]

3、汇报验证

请同学进行实验汇报结果。[学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3] 得到理想结果要多次实验。

4、小结：可能性可以用一个具体数来表示，根据要出现的可能和全部可能性。

四、练习巩固

1、同学们现在我们一起来做一个小游戏，考考你们的脑筋了。老师这里有一个大盒子，里面有白球与黄球共10个，我们每次摸出一个球，记录颜色，再放回，一共摸二十次，针对结果，请你猜测一下有多少个球，然后，看看与实际是否一致。

小组记录结果然后进行讨论，学生在具体讨论时，也会出现各种各样的猜想与推选的方法，对此都希望学生说出自己的理由。特别是学会分析比赛外的各种因素，也应是教师指导的重点。

2、公布结果，分析差距产生原因。

教师可让学生再做一次，也可借助经验加以解释。

五、总结。

汇报一下这节课你的收获。