《洋流及其地理意义》教学思路与教学反思

第一篇：《洋流及其地理意义》教学思路与教学反思

《洋流及其地理意义》导学案的教学思路与教学反思

本学案的编写是在小高考过程中结合练习和试卷完成的，在使用过程中有如下体会。

一、导学案的性质

导学案是教师提供给学生的可以籍此并依托教材比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。本学案结合了考点、知识梳理和练习等部分，可以帮助学生更好的思考课本知识。

二、教学思路

学案的应用主要是针对高二的学生，高二学生在小高考复习过程中已经 将课本知识基本遗忘，此时应该进行一个细致、系统但又有所提升的复习。学案主要包括了考点解读、自主学习、探究活动、自我检测、知识链接和学后反思等六个部分。

1、考点解读

本栏目的设置主要是和小高考进行更好的链接，使学生的学习更具有目的性。通过对考点的解读，让学生更加清晰应该掌握什么，掌握到什么程度。

2、自主学习

自主学习主要是为了梳理已有的知识点，对于洋流这部分知识掌握不好的学生是一次重新的再学习，对于洋流知识掌握比较好的学生是一次复习。本栏目主要采用填空的形式，知识以问题的形式呈现，问题要又是根据课本精心设计的。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。必须知道怎样填、填什么。

3、探究活动

在自主学习的基础上进行互动探究，是知识更加精细，更加准确。探究活动主要是根据课本三个主要的知识点设置的，和课本知识对应，方便学生有据可循。探究活动一的设置主要是为了帮助学生更好的认识洋流的性质，这也是常考的、易错的知识点。问题本身难度不大，但是需要学生细心解读，特别是寒、暖流温度比较问题，比较容易混淆，因此设置一个问题让学生思考。

探究活动二是一个难点，世界洋流的分布规律需要学生根据课本P51图慢慢探索，凭借个人的能力可能解决不了，因此在此处设置活动，通过小组合作的方式进行知识的学习和掌握，同时也培养了学生相互帮助的优良行为习惯。探究活动二还要求学生通过阅读课本图画出自己的简图，如此设置出了培养学生的读图和动手能力外，还可以检测学生知识的掌握程度，方便学生进行自我评价。

探究活动三的知识点是洋流的地理意义，知识点本身难度不大，但也是一个重点。活动三主要列举了一些具体的实例让学生进行分析讨论，前面的知识点主要是一些较为死板的规律，学生的学习会出现一定程度的倦怠，利用实例吸引学生的注意力和兴趣，在良好的氛围下掌握知识，让学生认识到学习到的知识是可以应用到实际的生活中的，从而增强学生学习的积极性。

4、自我检测

知识学习的过程中需要一定的习题检测学习的效果，评价知识掌握的程度。由于是针对高二的学生，因此题目的难度有所增加，题目的设置主要是根据知识点进行选题的。通过对练习的完成可以查漏补缺，争取做到已经掌握的知识不会出错，没有掌握的知识加大学习力度。同时教师可以根据学生自我检测的完成情况进行教学的调整，充分利用学案进行备课，提高教师教学和学生学习的效率。自我检测栏目中主要包括选择题、判断题和综合题三大类，和考试的试卷栏目设置是相同的，对学生是一个提前的锻炼。

5、知识链接

本栏目主要是介绍一些学习记忆的方法，针对不同学生可以有不同的用法，只针对小高考的学生可以只是用前一部分，需要深入学习的可以全部都用。知识链接同时也可以起到复习的作用，对在前面没有掌握到学习方法的学生有帮助，已经掌握方法的可以加深学习。

6、学后反思

教师有教学反思，学生也有学后反思。主要是希望学生通过学习后发现自己的问题，而针对这些问题又应该如何进行补救。教师也可以通过学生的学后反思进一步调整自己的教学方法和教学策略，从而真正形成和谐的生态课堂。

三、教学反思

1、导学案的重要性

（1）课堂交流离不开导学案。导学案作为一个载体非常重要，虽然有课件，但是课件并不能把所有的东西都展示出来，这时候需要导学案的辅助，把需要探究的问题设置在导学案中，使学生交流有依据。（2）课堂展示离不开导学案。建构式生态课堂主要是为了突出学生的主体地位，而主体地位的显示需要有一定的成果，导学案就是学生学习的一个成果，在展示导学案的过程中一部分人获得了肯定，一部分人发现了问题。

（3）课堂生成离不开导学案。学生学习过程中出现的问题在导学案上都有相应的显示，教师可以更有针对性的进行引导。

（4）课堂点拨离不开导学案。学生会的不讲，学生能画的图教师不画，学生能写的教师不写。更有针对性的进行强调、指导和点拨。同时帮助教师更好的修订和完善导学案。

2、存在的问题

（1）自我检测题目设置难度较大，学生错误率较高，打击了学生学习的自信心。教师讲解的过程中学生接受的比较慢，理解困难，需要重复讲解。课后学生重复问问题的人数比较多。

（2）探究活动中的图学生画的不准确，对于课本上P50图2-3-6中右图出现的理想情况课堂上没有说明，导致学生此处知识掌握不到位，出现的问题和错误比较多。（3）北半球西风带中西风漂流的性质没有提出来，使得学生对比看P51图2-3-7时存在很大疑问。

（4）知识链接下面的小标题难度过大，超出了考试的范围，学生因此受到误导，认为所有洋流的名称也是需要记忆和掌握的知识，给小高考的学生带来的较大的压力。

《洋流及其地理意义》这一学案还需要更多次数的打磨，课前仍需要更好的进行备课，课堂中导学案利用度也有待提高，下次要更加努力进行完善。

第二篇：洋流教学反思

根据去年的经验，原以为学生学习起开会比较困难，很怕学生叫苦连天。

但是上下来，感觉学生还是可以的。

分析起来原因有以下几点：

少了海水运动的另外两种的介绍，少了有关密度流，风海流，补偿流的概念。学生负担少了很多。

在上课可取之处有

一、引入不错，漂流鸭的故事，故弄玄虚，很能引起学生的兴趣。

二、联系前面的风带，风传水动，这个学生很能理解，水多的地方流向水少的地方，学生也应该能理解。（其实这就是风海流和补偿流的定义，不用复杂的理论说话，生活化的语言会好一点）

三、适当放慢速度，洋流要记忆的东西多，很多地名学生没接触过，讲了以后让学生马上去记忆。这个效果还是不错的。

有什么不足的地方呢，讲影响的时候，有些问题问出以后，有一两个同学回答出来了，我就把答案说了，那对别的学生不好，他们还没开始进入好的思考呢，应该改进，提问需要停顿！

第三篇：洋流及其地理意义说课稿

洋流及其地理意义

各位评委老师好，我是xx号考生，我今天说课的题目是洋流及其地理意义。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面来进行说课。首先，我谈一谈对教材的理解。

一、教材

《洋流及其地理意义》选自鲁教版高中地理必修一第二单元第三部分内容，主要包括洋流的分布规律及其对地理环境的影响。本课内容是在学习了水循环和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习；又对学习地理环境内在规律埋下伏笔,因此，具有承上启下的作用。

二、学情

高中生对基本的地理知识和技能有了一定积累，同时，也具备了一定的自学能力和观察推理能力，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于受年龄和生活阅历的限制，学生综合分析问题能力有待提高，因此，本节课教学时要注意把握教学难度，增加课堂趣味性，并尽可能多地运用图表或多媒体进行演示。

三、教学目标

基于以上对教材、学情的分析，结合新课改的要求，我确定如下的教学目标：

1、知识与技能目标：能说出世界洋流分布规律，并分析洋流对地理环境的影响。

2、过程与方法：运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律，提升读图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

3、情感态度与价值观： 养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度;树立正确的海洋观念；

四、教学重难点

依据课标的要求以及对教材的分析，本节课的重点是世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。又依据学生的实际情况，教学难点是：利用“全球气压带、风带与大洋表层洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

五、教法学法

那么，如何把握重点、突破难点，实现本课的教学目标呢？就要选择适宜的教学方法和学习方法。我将采取的教学方法有：多媒体教学法、读图分析法、小组讨论法、合作探究法、案例分析法。

同时，我将引导学生运用自主合作学习、的方式，通过阅读地图（图表）、思考问题、展开讨论，发挥学生的主体作用。

六、教学过程

下面我将主要谈谈对本节课教学过程的设计。第一环节：创设情境、导入新课

通过讲故事的方式进行导入。“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。他们失去了大船，没有办法离开小岛，一个聪明的海员想出出了一个办法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们胜利的离开了小岛。讲完故事后，引导学生思考：为什么海水能带着他们的信飘到大陆？这样自然而然导入本课所学内容——洋流及其地理意义。

利用故事创设教学情境，可以吸引学生的注意力，并能迅速激发学生学习新知的兴趣。

第二环节 合作探究 新课教学

学生通过自学教材已经掌握了洋流的概念、主要动力以及分类。下面，我将通过引导学生读图，思考问题、展开讨论分析世界洋流分布规律。

把全班同学分成若干个学习小组，用多媒体课件展示“全球气压带、风带与大洋表层洋流模式图”、“北半球冬季世界洋流分布图” 和我事先准备好的探究问题。

问题设置如下：

1、洋流流向与盛行风向有什么关系？

2、中低纬度大洋东、西岸洋流性质有什么差异？请归纳洋流流向与洋流性质的关系？

3、分析南纬40度附近海区洋流的分布与北半球同纬度海区相比有什么不同？原因是什么？ 4.北印度洋海区，冬夏季的洋流流向有什么区别？

这样处理，突出重点，层层设问，各个击破，学生容易理解记忆。

各小组通过讨论交流的基础上，对所探究的问题达成共识。学生小组活动时，我会巡回观察学生分组学习情况，并适时鼓励或点拨，特别留意参与程度不够的学生。通过各小组发表探究结果，我能够掌握学生合作探究的情况，对于不足之处我会进行纠正与补充。这一环节的设置，一是为了训练学生的发散思维和综合分析问题的能力；二是突出地理学科从地图中获取知识，在地图中消化理解知识的特点。

将归纳出的洋流分布画成简单的模式图，并结合所学内容，反复画写。(提示：注意纬度位置确定，可以利用0度、30度、60度纬线。

接着用多媒体课件展示世界政区图，先让学生看图说出洋流的名称，最后再动态展示洋流的分布以及流向。

这样既丰富了教学方式，通过画图、填图可以直观的感知洋流的分布规律，又可以激发学生的学习兴趣。第三环节 案例分析 学以致用

通过案例分析的方法，引导学生理解洋流对地理环境的影响。

第一步:引导学生在世界主要气候类型分布图上画出各大洋东西两岸的寒流和暖流，并让学生具体分析西欧海洋性气候和澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸热带沙漠气候的成因。通过比较得出：暖流增温增湿、寒流降温减湿。

第二步：引导学生找出四大渔场地理位置，联系洋流成因、性质、分类，讨论并理解洋流对海洋生物的影响。

第三步：让学生联系生活实际，举出具体案例说明洋流对航运、海洋环境的影响。

之所以运用案例分析的方法，是因为这样可以让学生联系生活实际、发现生活中的地理现象、能用地理知识分析问题、学以致用，加深对所学知识的理解一记忆。第四环节 巩固提高

讨论环节：假如要使一个漂流瓶由北美沿岸漂流到亚洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亚沿岸，漂流瓶应在哪里投放？简述其可能的漂流路径。

通过以上的讨论达到巩固联系、拓展深化本节所学知识的目的。第五环节 小结与作业

为了回顾知识，强化记忆，我通过设计梯度问题的形式引导学生自行归纳总结本节课所学的内容，充分发挥学生的主体作用。问题如下：

1）你学了什么？ 2）你的体验是什么？ 3）你掌握了什么？

作业: 利用课余时间，上网或利用图书馆查询相关资料，设想如何才能充分收集利用海水运动的巨大能量为人类服务? 利于培养学生的实践探究能力、参与社会的能力。

七、板书设计

这是我的板书设计，这种板书设计可使知识条理更加清晰，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

洋流及其地理意义

一、概念、成因

二、分布规律

三、地理意义：气候、生物、航运、环境 教学过程模板

第一环节 创设情境 导入新课

1、通过播放视频的方式进行导入。给同学播放一段XX视频，让学生边看视频边思考：xx，带着问题自然而然导入本节课所学内容——板书。

2、通过展示图片的方式进行导入。用多媒体课件展示。。图片，让学生边看图片边思考：。。带着问题自然而然导入本节课所学内容——课题。

3、通过提问题的方式进行导入。问题：

利用xx导入的方式，可以吸引学生的注意力，并能迅速激发学生学习新知的兴趣。

4、通过温故知新的方式进行导入。先提问如下几个问题：。。学生对这些知识充分回顾后，我会适时引入新课:今天我们就用所学知识来分析——课题。

之所以采用温故知新的方式导入，是因为本节内容是在前几节内容基础上的深入，复习前面的知识要点，对于学生顺利进入本节课的内容大有裨益。第二环节 合作探究 新课教学

1.知识点都很难，同上

2.知识点简单(人文）。先分组探究全部知识点，再进一步探究难点。第三环节 巩固提高 第四环节 小结与作业

第四篇：洋流及其地理意义教案

公开课教案

洋流及其地理意义

2005年11月16日

洋流及其地理意义

教学目标:

1、理解洋流的形成以及对地理环境的影响。

2、学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。

3、通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。

教学重点、难点：

1、洋流的分布规律

2、洋流对地理环境的影响

课标要求：

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

教学方法：

多媒体演示探究法 讲解法

教学过程：

组织教学 导入新课

大海是很令人神往的，一想到大海，我们会想到大海“海纳百川”的胸怀、“波澜壮阔”的气势„„海水在不停地运动，海水运动表现出多种形式。〔课件演示〕波浪、潮汐图片

归纳总结：海水运动的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三种。我们今天来学习海水运动的主要形式洋流。由此导入新课。〔课件展示〕课标要求

提出问题：什么是洋流？根据水温情况，洋流可分为哪两种类型？ 学生自学课本第一、二自然段回答。〔课件演示〕归纳总结寒、暖流。〔承转〕洋流是怎样形成的？

〔课件演示〕风海流的成因。展示图片：气压带风带和洋流模式图。讲解洋流模式图的形成。

〔板书〕洋流成因：风海流、密度流、补偿流。〔课件演示〕洋流模式形成过程 〔板书〕（归纳总结）洋流分布规律

1、以副热带为中心的大洋环流——中低纬度

北半球 南半球

2、以副极地为中心的大洋环流——北半球中高纬度

3、南半球的西风漂流

风海流 寒流

4、北印度洋的季风洋流

夏季 冬季

〔课件展示〕世界洋流分布图。学生利用图2—3—7落实需要记忆的洋流名称。〔课堂练习〕

1、下图为某海区大洋环流示意图，该环流是： A：北印度洋海区夏季季风洋流 B：北半球以副热带为中心的大洋环流 C：北半球以副极地为中心的大洋环流 D：南半球以副热带为中心的大洋环流

2、某洋流位于东半球大陆东侧的中低、纬海区，按顺时针方向流动，该洋流是： A：日本暖流 B：东澳大利亚暖流 C：巴西暖流 D：秘鲁寒流 3、1月份，自波斯湾到日本横滨的油轮在航行途中将会： A：一路顺流 B：一路逆流 C：先顺流后逆流 D：先逆流后顺流 〔承转〕洋流对地理环境的意义有哪些? 〔课件演示〕寒、暖流对气候的影响；对海洋生物的影响；对航运的影响；对海洋污染的影响。

〔板书〕（归纳总结）洋流的地理意义

气候 海洋生物 航运 海洋污染 〔小结〕本节重点是洋流分布规律、洋流地理意义。〔课堂练习〕

1、下列洋流中，对西欧温带海洋性气候的形成有显著影响的是： A：墨西哥湾暖流 B：北太平洋暖流 C：北大西洋暖流 D：阿拉斯加暖流

2、读图完成下列要求：

⑴如果此图是太平洋，写出洋流名称： ① ② ③

⑵如果此图是大西洋，写出洋流名称： ④是，③是。⑶C、D两海区易形成渔场的是，原因是。⑷A、B两洋流中 是暖流，是寒流。〔课外作业〕自己设计一条环球考察路线 要求：

1、自己确定考察路线和时间。

2、出发地点定为我省著名海滨城市青岛

3、写出途中预计可观察到的现象，并作解释。

第五篇：洋流教学设计范文

洋流及其地理意义

【学习目标】

1.立即洋流的概念及类型（寒流和暖流）2.运用丢，了解世界洋流的发布规律 3.结合实例说明洋流对地理环境的影响

【教学过程】

导入（新课引入）很久以前有个美国男孩，在福罗里达州洲的海边捡到一个漂流瓶，里面有来自澳大利亚东海岸一份遗嘱，高兴之余美国男孩再想这份遗嘱的真实性，他又是怎么来到这里的？学了这节课就可以解决这个问题。

知识点 洋流的定义

洋流的分类：

寒暖流判断

形成原因

教师活动 要求学生看书 回答

根据洋流的性质可以将洋流分为暖流和寒流。要求学生完成学案活动探究1

判断该海域所在的半球，A、B两处有两支洋流流过，请标出洋流的流向并判断寒暖流。方法：（1）以温定球（2）以凸定向（3）以温和向定寒暖流

生活中，在喝茶的时候我们习惯用嘴吹漂在上面的茶叶，观察，当我们吹动中间漂浮的茶叶的时候，茶叶的流向？这时两边的茶叶和杯子底部的茶叶又是如何运动的？

学生说出按成因分为：风海流，密度流，补偿流。

学生活动

学生完成学案相关内容回答问题。

学生完成学案相关内容，并说出说明是寒暖流

学生小组探究完成

洋流的分布规律

学生完成风带的方向的图

根据风向学生完成学案探

世界洋流分布规律

洋流的地理意义

究2

教师进行纠错和总结

1.中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，北半球顺时针流动，南半球相反。

2.北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流。

3.南极大陆外围，在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。

4.北印度洋，形成“夏顺（时针）冬逆（时针）”的季风洋流，这主要与该海域夏季刮西南季风，冬季刮东北季风有关。

PPT展示4个案例，分布是 对气候

对渔场

对航运

对污染

学生黑板展示 其他学生自主完成学生小组合作讨论合作完成。

学生展示洋流分布规律

学生对照洋流分布规律看课本“世界洋流分布图”。

学生根据案例分析洋流对地理环境的影响。

暖流对沿岸增温增湿,寒流反之。

寒暖流交汇有渔场。

顺水快，逆水慢

扩大污染范围，加快污染速度。

总结：本节内容我们学习了海水的动态特征，其中洋流分布规律是重点内容，我们应从洋流的形成着手，按照一定的因果关系，逐步掌握洋流的分布及其规律。此外通过本节学习，我们还了解到洋流是促成不同海区间进行大规模水量交换的主要因子。伴随着大规模的水量交换，还有热量交换、盐分交换和溶解气体交换等。所以，洋流对气候、海洋生物、海洋沉积、海上交通，以及海洋环境等方面都有巨大影响。【板书设计】：

风海流洋流的形成密度流补偿流洋流按水温分类：寒流、暖流在南北半球中、低纬度海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流洋流在北半球中、高纬度海区，形成以副极地为中心的气旋型大洋环流洋流分布规律南极大陆外围形成西风漂流北印度洋海区形成季风洋流对气候的影响对海洋生物分布的影响洋流的地理意义对航海事业的影响对海洋污染的影响