交互式电子白板的运用在数学教学中优势与误区

第一篇：交互式电子白板的运用在数学教学中优势与误区

交互式电子白板在数学教学运用中的优势与误区

随着现代教育技术的飞速发展和义务教育均衡发展的稳步推进，“班班通”工程在乡村逐步得到落实。整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板也走进农村课堂，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式，受到了师生的极大欢迎，极大地优化了课堂结构，有效地改进了教与学的活动方式。经过一段时间来的教学尝试，下面我就交互式电子白板（以下称电子白板）在小学数学课堂中的运用谈几点粗浅的看法。

一、电子白板运用在数学教学中的优势

1、强大的交互功能和库功能，利于搭建学用平台

电子白板集传统教学与现在教学为一身。一方面继承了黑板的书写功能，另一方面又克服了投影仪只能展示的缺点，可以节省教学时间，增加课堂信息密度。课堂上我们既可以用电子笔在投影仪上书写和勾画，并可将内容执行拖拽、缩放、旋转、擦除、遮罩等。同时，电子白板的录音拍照功能能将整堂课的白板演示内容以及音频，作为一个文件保存下来，这就有利于教师对教学的反思，从而发现哪里需要改进，哪里值得发扬。此外，电子白板有丰富的库功能，老师上课的各种素材都可以到库中随时调用。而对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，将师生实时生成的教学资源添加到一个自建库中，供以后参考，从而更好地适应了实际教学的需要。

2、图文并茂，激发学生学习兴趣

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。电子白板上的书写、构画、拉屏、聚焦、记时等功能都时刻吸引着学生的眼球，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

3、动静结合，有利于培养学生的创新能力

在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识，激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。课堂上学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解掌握相关数学知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

4、直观形象，有利于课堂难点突破

实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。特别在几何知识教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示学生生活中常见的实物图，比如红领巾、桌子、钟面等，让他们根据自己的经验找出“角”。因为对于刚接触的小学生来说，这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中通过动作演示，说明哪些是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，通过实物演示，直观的形象变化，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

二、电子白板在数学教学中存在的误区

1、教学主阵地与辅助教学的关系

教学过程是一个十分复杂的过程，在电子白板技术给学生的学习、教师的教学带来巨大影响的同时，我们也应该清醒地认识到电子白板并非无所不能。教师的示范作用、教师的教学机智、教师与学生之间富于人情味的交流等，这在任何时候都是电子白板无法替代的。我们并不能因为电子白板的出现而放弃了教师的主导地位。再者，电子白板作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处，有时教师一句话或者用一个实物就能让学生看明白的道理，就不必用电子白板来演示。一些数学学习过程中必须掌握的如书写、计算等技能就必须让学生亲自用纸和笔来练习等等。此外，一味的使用电子白板，时间一长，也容易造成学生的审美疲劳，适得其反。我们只有将传统教学的优势与现代化教学完美结合起来，才能使我们的数学教学更扎实、更富有成效。

2、评价机制导向与实际教学效果的关系

什么样的课是一堂好课？在现行的评价体制中，很多时候很多人认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。为此公开课、优质课都为了白板而白板，牵强附会也要来上一段信息化内容为自己拉上一票，久而久之，这种具有导向性的“好课”生根发芽，遍地开花。其实我认为任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。并不是所有的教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，运用教师灵活的教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。因此，我们在制定教学评价机制的时候，应着眼实效。课堂评价应全面综合教师的教学设计是否根据教学内容编排意图结合学生课堂实际，合理运用各种教学手段，优势互补，获得最大的教学效果，似乎更有价值。

3、课堂节奏“快”与学生思维“慢”的关系

学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系。电子白板辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解，这样就有可能出现当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示结果了，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案了这种情况，造成学生思维跟教学过程不同步的现象。这样学生就会放弃自己的思考，不利于学生数学思维的形成。

总之，在数学教学中，电子白板的出现，使课堂活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。我们只有合理的应用电子白板，充分发挥其优势，走出误区，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

第二篇：交互式电子白板在数学教学中的运用

交互式电子白板在数学教学中的运用

[摘要] 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。[关键词] 电子白板

数学 优势

误区

一、交互式电子白板应用课堂的必要性

在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，随着科技的不断发展，交互式电子白板走进课堂成为必然。

二、电子白板运用在数学教学中的优势

（一）形象展示教学内容，有效提高学生注意力

数学是一门逻辑思维性比较强的学科，特别是几何部分，需要很强的抽象思维想象力。在以往的教学中一般只是以教师的讲授为主，学生动手操作的机会比较少，课堂上就会出现这样的情况：教师在上面辛辛苦苦的讲解，学生在下面东张西望，注意力完全不在教师身上，极大影响课堂效率。然而交互式电子白板就很好的解决了这个问题，教师可以利用电子白板的强大功能在课堂上直接把原本需要学生想象的内容展示给他们看，省去了过多的语言描述，使教学内容形象化，学生可以直接感受知识的生产过程。从而解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。

例如，我在教学《线段》这一课时，教师出示学生熟悉的实物“铅笔，橡皮，尺”等，在学生找到它们身上找出线段，这时利用电子白板的拖动，隐藏功能把实物图像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出线段、射线、直线，让学生了解三者之间的区别。而在测量线段的长度时，我们可以从课件库中拖出几个动物图片，当场创设情景，让学生能快速融入到学习中去；学生很快就理解了，长方形对边相等，两点之间线段最短这些平时很难让学生记住的知识点。接着利用电子白板自带的教学工作，在屏幕上直观演示测量线段长度的过程，进一步让学生体会到测量线段长度的方法。学生们对此十分感兴趣！更好地体现信息工具给予的知识乐趣。

（二）知识变得直观且有动态感，便于学生理解

在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

同样在数的加减法教学中同样可以将知识变得直观、形象。例如一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。

（三）使抽象的问题形象化

在小学数学教学过程中,最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解决这一难题。比如说去年在我们学校举行的同课异构活动，两位老师同时上的六年级下册《图形的放大与缩小》。两位老师都能够巧妙的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。课堂的开始两位老师都创设了有效的情境导入，不同之处是甲老师选择的是本班同学的照片，通过运用电子白板不同的比例放大功能，让同学们体会到放大在现实生活中的应用，从而揭示课题；另外一位乙老师采用的是介绍她们唐小美丽的校园照片，运用序幕的功能循序渐进的展示给上课的学生看，让学

生感受到了亲近，一下子拉近了师生的距离，教者在这部分的亮点不光是起到了创设情境的需要，还巧妙的把照片放在电子白板中的格子图，通过追问：同样是放大，有什么不同？让学生在脑海中自然的联想到图形的每条边是按照多少比例放大的，基本上就解决本节课的重难点。课堂的拓展部分，两位老师各显神通，相同之处是都体现了这不只是一节纯粹的数学课，都能够拓展学生的眼界，体现了数学来源于生活，同时数学也应用与生活。不同之处是甲老师搜集了很多运用比例的图片，比如说我们的深圳世界之窗，雪花的放大图片很美等等，设计了很多优美的图片逐步展示给学生看；乙老师在拓展这方面主要注重的是放大与缩小的运用，复印机按照百分之二百放大，百分之五十缩小，要把很美的图片设计到学校举办的报纸上，就需要按照一定的比例缩小等等，通过形象的幻灯片在电子白板中逐一激发学生学习的兴趣。

（四）应用白板，增加课堂容量，提高课堂效率

在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。

（五）师生互动，趣中见效

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中，供课后参考。当学生的观点变成课件上的内容时能不为之欣喜吗？

电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用，为教学插上腾飞的翅膀！

三、电子白板辅助数学教学的误区

（一）以“电子板书”代替“黑板板书”

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

(二)教师操作不熟练，影响教学效果

电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，已在中小学教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。

究其原因，我们认为主要有两个方面。首先，电子白板的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。其次，教师不具备在课下练习使用电子白板的环境。任何一种新的媒体，我们都需要足够的时间来熟悉和掌握，电子白板也是如此，比如电子感应笔的使用，只有多尝试才会更

得心应手。电子白板需要配套软件的支持，而该软件一般只安装在教室的计算机上，这间接地影响了教师研究电子白板的积极性，从而导致教师操作不熟练，影响教学效果。

(三)教师将电子白板作为投影屏幕使用

近年来，电子白板在中小学课堂中的运用越来越频繁，很多教室也都装上了电子白板，但是教师们没能将电子白板真正有效地运用到教学中，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。

目前，电子白板在中小学课堂中的应用基本上可以归纳为三个层次：第一个层次就是将电子白板作为展示平台来展示PPT或者其他类型的课件;第二个层次是结合电子白板自身的特点，利用其配套软件，自己动手制作一些课件;第三个层次，也就是与教学有效整合的层次，就是根据课件的教学设计，制作出相应的课件，课后再对其进行一定的评价，以便之后改善教学所用但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实践，对于第三个层次而言，更加是微乎其微了。

四、对策研究

(一)开展教师培训，掌握操作技巧

要提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。虽然，有一定计算机基础的教师通过自己的摸索研究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗力。且仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破，故而培训的开展是非常必要的。

针对目前电子白板培训时间短且内容不深的问题，我们认为在增加地区培训次数和时间以及提高培训难度的同时，也可以在学校内部组织培训或教研活动。比如，由学校电教人员为教师集中培训，答疑解惑;或者组织教师相互观摩，互相交流学习，共同提高。学校需要为教师创造练习使用电子白板的环境，授课教师也可在自己的办公电脑中尝试使用电子白板的系统软件，以期能熟练掌握并与其他教具有效整合。

(二)充分挖掘电子白板的潜力，有效利用电子白板优势

电子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教师可以根据所教授的学科科学地加以利用，使师生从中都能够得到锻炼。

电子白板有一个聚光灯功能，当教师需要突出强调课件中某一部分的内容，让学生对其有一个更加深刻直观的了解时，此时教师就可以利用聚光灯，将此部分放大至大半个屏幕，从而使学生的注意力瞬间集中到此部分从而使学生更加深刻地了解该部分的内容。电子白板自带素材库，教师可将上课所需的图片、音频、视频等素材存到素材库当中，当讲课需要时，就用电子笔将其拖拽到屏幕上，再根据教师的需求进行组合，如物理电路图的连接，化学反应中仪器的连接等。再有就是电子白板的拉幕功能，当教师需要展示屏幕中的一部分，而想隐藏其他部分时，就可以使用拉幕功能，虽然此功能用PPT也可以实现，但是教师在上下左右拉的时候，学生可以直观、近距离的看到教师的动作，一改以往只有教师操作电脑，学生的注意力需在屏幕和教师之间转换的状态，这样可以拉近师生之间的距离。

（三）考虑学科的特点，有效突出教学的学科性

在教学中，有些教师为了增加教学的趣味性，增添了很多与学生生活实际相关的教学素材，致使学生沉溺在生活中，冲淡了原本的“数学味”。虽然数学需要与生活相联系，但是这主要是基于我们的数学教育过于强调学科性这一弊端而提出来的，但是很多教师在理解的时候容易出现偏差，认为只要在教学中创设了生活化的情境就是很理想的数学教学，就做到了数学与生活的结合，有的教师甚至主张“数学生活化”。数学源于生活，但高于生活。数学教学要求我们的教师将学术形态的数学转化为教育形态的数学，这种转化其实并不是说一定要降低数学的学术性或者忽视数学的学科性，它的目的在于通过生活情境的创设帮助学生发现数学就在我们身边，我们生活中存在很多数学问题，我们需要用数学的眼光来看待身边的事物。创设情境的目的仅在于此，帮助学生理解数学，并非要降低学生学习数学的要求。所以在使用交互式电子白板进行教学之前，需要考虑数学的学科特点，考虑你创设的情境是否能有利于激发学生的数学思考、促进学生对数学的理解，不能仅仅考虑学生的兴趣。

（四）综合运用交互式电子白板的多种功能

通过使用交互式电子白板的某一种功能来实现教学的目标，其效果可想而知。在教学之前，教师应该考虑多种功能的组合、运用。教学重难点的突破需要很多手段来突破，不能只依靠一种手段。如有些教学内容需要教师的动态展示学生交流的过程，这需要教师运用交互式电子白板的“过程回放”功能；学生的交流需要教师予以适当地反馈，这需要教师发挥交互式电子白板的“屏幕批注”功能；当教师通过某些学生的交流引导其他学生思考的时候，需要使用交互式电子白板的“遮挡隐藏，分批呈现”功能。

综上所述，随着现在信息技术教育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为中学数学课堂提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式电

子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，让学生“学”的主体地位得到充分的发展，使我们的中学数学课堂教学真正有效。

第三篇：浅谈交互式电子白板在数学教学中的运用

浅谈交互式电子白板在数学教学中的运用

湖北省武穴市二里半小学 毛艳芳

【内容摘要】

以往，我们老师在上课前都要把自己收集的有关资料、资源进行整理为一个系统的“PPT”或者其他类型的课件，以便在上课时使用。而随着科技的不断发展，不知不觉，交互式电子白板现已进入了我们的课堂教学，课堂上教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和其他课件的结构化束缚，课堂教学在交互式电子白板的作用下，充分发挥了其优越的作用，课堂上凸显了以学生为中心的的教学，并可以随着教学的需要进行互动式教学，充分发挥了其课堂教学的趣味性、有效性。

随着科技的飞速发展，电子白板也日益发展，它在小学数学教学中大显身手，加快了学生与数学知识的相融相通，电子白板手段在课堂教学中的广泛运用，它使常规的教学如虎添翼，为了能更充分地发挥多媒体在数学课堂教学中的先进作用，我们应该合理运用，结合教材的特点，学生学习的实际需求，才能让电子白板真正服务于数学教学，从而开创数学教学崭新的局面。

【关键词】电子白板，乐学，会学，愿学，好学。

电子白板的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。以下我结合数学课堂教学浅谈一下交互式电子白板在教学中的应用。

一、利用电子白板，引领学生乐学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我们知道信息就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。例如：在教学《平均分》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴子正在大树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子给它们，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。教师提问：“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥4个，弟弟2个，猴弟弟还是很生气说：“妈妈，你怎么这么不公平呢？为什么哥哥比我多？”这时，老师问：“你说该怎么分猴弟弟才不会认为妈妈是公平的呢？”最后猴妈妈分给哥哥和

弟弟一样多的桃，都是3个，哥哥和弟弟都非常高兴。这时引出新课内容。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的学习兴趣。又例如在教学《圆的认识》时，可创设这样一个虚拟的场景：六只小动物在动物乐园举行骑车比赛，这些车的轮子有的是长方形的、正方形的、三角形的、椭圆形的、圆形的、不规则形状的。随着发令枪一响，屏幕上出现各种车开动的动画，很多车子上下颠簸，车上的小动物苦不堪言、丑态百出，只有坐在圆轮车上的小猴美滋滋的、四平八稳舒服极了。这时画面嘎然而止，老师问：“同学们，你们认为谁能夺得第一名呢？”学生在开心、诙谐的情境中兴致盎然，在笑声中他们不禁思考着这样一个问题：为什么圆轮的车子跑得既快又平稳，而其它的车子却不能呢？这样就揭开了问题探究的序幕。学生的学习兴趣对调动他们的学习积极性有至关重要的作用，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的欲望空前高涨。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。课堂上，创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，提高了数学教学的质量和效益。整个学习过程学生都是开心，学生的学习兴趣调动起来了。利用交互式电子白板设计的数学课，图文并茂，在最大程度的吸引了学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学。

二、利用电子白板，引领学生愿学

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对弱。因此在教学过程中，可以利用电子白板的，图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用交互式电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。交互式电子白板中既提供了“操作空间”又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。而老师借助交互式电子白板完成的这个的活动既吸引了学生的注意力，又很好的突破了教学的重难点。我们还可以通过交互式电子白板的量角器来突破教学难点。在教学《角的度量》一课时，在

传统的教学中，老师费尽口舌，学生仍然一头雾水。现在采用交互式电子白板进行教学，简单明了。教学中我采用交互式白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加明显。在白板上操作旋转的过程既省时，效果又非常突出。学生在操作中加深了对概念的理解，并且有效地集中了全班同学的注意力，增强了学生的学习兴趣，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。可见，在教学过程中，我们可以充分发挥电子白板的特点，来引导学生突破学习的重点、难点。如果在普通媒体课上，老师在制作课件时，就要把想突出的重点环节都事先编好做成无数张幻灯片和各种链接才能完成，并且教师还要受电脑鼠标的制约，一次次点，不敢离电脑太远，很是麻烦。但在课堂上用“交互白板”就不同了。我们只要把重点环节作为资源事先储存在白板中，随时可以根据学生的学习需要拖出来，随着学生操作的一步步进行可以在白板上一步步展示出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间理解上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。另外，教师有效地利用“交互白板”的资源整合功能，使学生真正成为课堂学习的主人，愿意来学。

三、利用电子白板，引领学生会学

时代的进步，各种媒体特别是网络的发展，使学生获取知识的渠道越来越多，获取知识的范围也越来越广，课堂教学已经不是教师一桶水，给学生一杯水，而是需要老师是源头活水，有源源不断的新知识新思想带给学生。快捷、方便的交互式电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用交互式电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从交互式电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使得在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用交互式电子白板的超链接功能，把幻灯片和交互式电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

四、利用电子白板，引领学生好学。

交互白板软件系统的内置资源库以友好、方便的交互界面，为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源。公共资源库和个人资源库的建立便于实现公共资源与个人资源的相互

结合，协调使用，既可保护教师的个人知识产权，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。例如：学习完《异分母分数加减法》，老师留了一道扩展题。学校建花坛，准备用2/7种月季花，1/10种蝴蝶花，1/5种串红，1/4种菊花，剩下的还没想好，你看到这些信息后，想提些什么数学问题？并计算。学生利用课余时间提了很多问题，如月季花比串红少了几分之几？剩下几分之几？„„同时每个同学也可以通过校园网，把对一节数学课的感受发表出来，感悟一些数学思想，看着学生那意犹未尽的情形，我马上利用电子白板的资源库，因为课前收集相关的影像资料放在了资料库中，课堂中很容易带出相关内容，让学生观看一段录象。让学生一边欣赏录象，一边老师的介绍，使学生在录象和教师的介绍中对问题有了更深入的了解，从而激发他们对校园生活的热爱之情。另外，库中可放很多与学生相关的内容，如一些课外的补充资料，图片、音频文件、动画„„这些可以再课堂上随时运用，还可以引导学生课后自己打开后去随机学习。

总而言之，数学教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。虽然我也只是最近初涉交互式电子白板，但在实际运用中，我觉得在课堂教学中，如果能熟练掌握和运用电子白板技术，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。这不仅有效提高课堂教育效果，一定程度上能调动学生对教学过程的兴趣和积极地参与性。

但是，在几年的教学实践中，让我深深体会到，数学教学中信息技术的运用虽然有很多的优点，给我们的教学带来了很大的方便，但是，我们也不能盲目地为追求潮流而过多使用，该用的时候才应该用，当然我们也不能因传统的数学教学理念而将电子白板拒之门外，这两种想法都是不对的，不科学的，我们应对电子白板在数学教学中的应用应有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据数学学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让电子白板真正服务于数学教育，从而开创数学教育崭新的局面。当然，由于我还是刚刚接触交互式电子白板，很多地方还不太熟悉，所思很浅显，在以后的教学过程中不断探究，深入学习，以便让交互式电子白板更好地服务我的数学教学。

【参考文献】

1.运用交互白板挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育

2.交互白板及其应用研究[J].中国电化教育,2005

3.亲近教师,解放教师[J].中国电化教育,2005

第四篇：电子白板运用在数学教学中的优势

电子白板运用在数学教学中的优势

电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

第五篇：电子白板的运用在数学教学中优势

电子白板的运用在数学教学中优势

——参加贵港市中小学新媒体新技术教学应用的教学观摩活动后的体会

市二中城东校区数学组

摘 要：随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。

关键词：电子白板

优势

一、电子白板运用在数学教学中的优势

（一）创设情境，激发兴趣。电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

（二）有利于培养学生的创新能力

在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

（三）可以节省教学时间，增加课堂信息密度

在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

（四）图形直观且有动态感，便于学生理解

在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。