第一篇：巨人的花园备课讲稿
《巨人的花园》集体备课讲稿
《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。
一、教学目标
1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
二、教学课时：两课时
三、教学过程
第一课时
一、教学目标
1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。2.初步了解故事的大意；正确、流利地朗读课文。
二、教学设计
（一）激趣导入。
1.出示以往学过的童话故事的照片，让学生说说故事的名称。2.引出课题，板书课题。3.介绍故事的作者。
【设计意图：复习旧有的知识，引出新学的知识，也起到激发学生学习兴趣的作用。】
（二）指导学习生字词。1.出示生字词，让学生齐读。2.同桌互读，互相正音。3.指名读，检查掌握情况。
【设计意图：通过不同的形式的反复诵读，进一步让学生掌握生字词，通过同桌互读，起到以一带一的作用。指名读，是为了检查差生的掌握情况，以便清楚指导全班的掌握情况。】
4.出示课文中的四字词语：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖、鲜花凋谢
（1）指导读。
（2）指导分类：哪些词语写出花园的美丽，哪些词语写出花园的荒凉。
【设计意图：除了训练学生对词性的理解外，还为后面的教学活动埋下伏笔。】 5.指导写字，特别指导：脾、添、墙、凝
【设计意图：本课的生字较多，通过指导写字，加深学生对生字的字形的记忆。】
（三）初读课文，了解大意。
1.出示问题“故事里出现了哪些人物，是按什么顺序写的？”让学生默读课文。
2.注意正音，“火辣辣”一词在课文中读“火辣辣（huo lā lā）”“辣”写成叠词后读第一声。
3.提问：读了这个故事，你有什么感受？ 4.指名概括故事的大意。
【设计意图：通过这个环节的设计，除了让学生初步了解课文大意外，还训练了学生的迅速收集信息的能力、概括能力和口头表达能力。】
（四）指导学习课文的1—2自然段。1.让学生有感情的读第1、2自然段。
2.提问：同学们你们觉得这个花园怎么样，你是怎么知道的？ 3.指导有感情的朗读。
4.面对这样美丽的花园，孩子们在这里生活得怎样，突出“洋溢”一词。让学生从特定的语言环境中理解“洋溢”的意思，并用“洋溢”一词说一句话。
【设计意图：通过反复朗读，让学生体会本课的一大特点——语言美，并通过具体的词语感受花园的美。通过说话训练，让学生进 一步掌握词语的用法。】
（五）总结、设疑
一开始花园是那样的美丽，为什么后来却变得如此的荒凉，是什么让这个花园发生变化，我们下一节课再学。
【设计意图：设下悬念，激发探究精神。】
板书设计：
巨人的花园
鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片
第二课时
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。2.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
二、教学设计
（一）复习导入
1.巨人没有回来前，巨人的花园是怎样的，请同学们用一两个四字词语来概括一下。
2.复习生字词，听写。
【设计意图：通过复习，温故知新，为下面的教学做准备。】
（二）学习新课，体会变化。1.指导学生朗读3-7自然段，画出花园变化的句子，体会花园的变化。
2.出示句子：
（1）春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(2)但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
（3）好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看着花园里草翠花开。
（4）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。3.指导孩子读好句子，体会花园的变化。
【设计意图：通过找一找、读一读、谈一谈让学生知道花园的先后变化。】
4.出示句子：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不是传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
让学生读，体会对比的作用。
【设计意图：通过朗读，初步认识对比的写作方法，知道对比的作用。】
4.指导学生找出巨人骂孩子的三句话，让孩子体会巨人的态度 是使花园发生变化的唯一原因。
5.再读三句话，引导学生从巨人的语言、动作中体会巨人的任性、冷酷。
【设计意图：让学生体会巨人的任性、冷酷是花园变化的主要原因。】
6.出示告示牌：禁止入内
让学生谈谈，巨人的禁止除了禁止孩子们进去玩以外，还禁止了什么？
禁止了——春天进入花园。禁止了——温暖进入花园。禁止了——快乐进入花园。禁止了——幸福进入花园 禁止了——„„进入花园。
【设计意图：通过口语训练，让学生明白是巨人的任性、冷酷使春天、温暖、快乐、幸福远离了他。】
（三）升华主题，感悟明理。
1.请同学们朗读8—10自然段，说说是谁让巨人发生了巨大的变化？
2.出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
小孩为什么不直接告诉巨人的做法是错的，而是用会说话的眼睛凝视着巨人，巨人从小男孩的眼睛里看到了什么？ 【设计意图：让学生把心中想说的话说出来，如果学生能够说出个所以然来，说明他们已经知道了故事所讲的道理，如果说不出，老师要加以引导。只有这样，才能真正突破了难点。】
3.从第8、第10自然段中找出小男孩举动的句子，引导学生体会是小男孩的热情让巨人感到温暖和愉快，从而知道以前的做法是不对的。
（四）总结全文。
孩子们：童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对我们进行思想教育。那么，通过今天的学习，同学们从中明白了一个什么道理呢？
【设计意图：总结归纳童话的特点，升华主题。】 板书设计：
巨人的花园
鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片
快乐应当和大家分享
第二篇：巨人花园
巨人的花园教学设计
教学目标：
知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙„„”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。
情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学用具：课件
教学过程：
一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题： 9《巨人的花园》
二 初读课文请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。检查词语的认读情况
洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除
凋谢 喧闹 叱责 火辣辣
a先自己练习读
b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）
师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说
你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！
谁愿意来朗读课文？
3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？
师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）
4指名回答这篇课文的主要内容。
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢？
师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？
指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）
三 精读课文从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。小组交流讨论
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句）
（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）
师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）
（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
听着这样的话语，我想对巨人说：“~~~~~~
b.继续汇报巨人知错就改的一面。
当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读
4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）
5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。
师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）
在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“~~~~”画出来，进行体会。
（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
（学习方法：A、指名学生读巨人的话。B、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）
（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）全班交流描写花园变化的句子谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）
出示板书你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？
（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。
师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）
10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）
师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。
四 返顾整体
1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）
2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）
师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。3 在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。
师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）
五 布置作业：
a 摘抄自己喜欢的语句
b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。
c.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三篇：巨人的花园
《巨人的花园》教学设计
[教学目标]
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
[教学重点、难点] 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。[教学方法]
1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话揭示的道理。
2、画出描写巨人斥责孩子们的语句，想象巨人说话时的样子及心理。
[课前准备]
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音。
3、生词卡片。
[教学过程]
一、导入新课
1、介绍童话：你以前读过哪些童话故事？
（童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。童话一般有四种：“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外，童话能让人长知识，让人快乐，人们在快乐之余还能明白许多道理。）
2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。
二、学习课文
（一）感受花园的美、孩子的欢乐
请同学们自由朗读课文，边读边想，巨人的花园是一座什么样的花园？
1、花园四季的美。（展示四幅图片）
2、这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写出了孩子们的快乐？
3、读出快乐。
（二）体会巨人的言行
这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子
1、赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
2、“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
3、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
4、“喂！你赶快滚出去！”
指导朗读：这三句话，生气的程度都是一样的吗？试着读一读。
（三）感受巨人的自私
1、孩子们在花园里多快乐啊！巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？
2、孩子们一走，花园发生了什么变化呢？
3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。
荒凉的花园没有了---------，没有了--------，没有了----------，巨人感到-----------。荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了美丽的鲜花，巨人感到非常孤独。（孤独、悲伤、孤单、伤心）（没有了小鸟，没有了孩子。没有了天空，没有了星，也没有了春天）
4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
（四）巨人醒悟
同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？
1、接下来发生了什么事情呢？自己大声地读一读8到10小节。
2、谁提醒了他？怎么提醒？
3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢？
4、同学们，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（火辣辣）
5、火辣辣是什么意思？为什么火辣辣？（难受。惭愧）
6、就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。美丽的春天终于又回到了花园里，小男孩的手再一伸。巨人终于明白了什么？
7、是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。
8、那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上为孩子们做些事情。他――――――――――——。
9、看，巨人是多么的幸福。同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一自然然。
10、在这最后一自然段中，你认为哪句话点明了文章的主题？
三、总结全文
1、老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
2、读了《巨人的花园》这篇童话故事，你有什么收获呢？（大家一起分享的快乐才是真正的快乐）
3、教师总结语：《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。板书设计：
巨人的花园
巨人外出：春花、夏树、秋果、冬花（四季如画）巨人回来：赶走孩子，砌起围墙（只有寒冬）
巨人醒悟：拆除围墙，共享花园（有孩子的地方才有春天）
快乐大家分享 幸福永驻心间
巨人的花园教学反思：
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。
教学中我做到了以下几点：
1、本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、提示道理。结合课文资料上比较的特点，在教学时，我以“比较”为主线，采用一系列的比较来进行教学：花园里墙里墙外的景象比较，巨人前后的态度比较，拆墙前后的比较，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的情绪，让孩子透过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生透过读，感受到花园的变化，同时对“比较”的写作方法有了初步的了解，为后面以“比较”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象潜力，又加深学生对课文资料的理解。课外拓展练习，我又让学生想象，之后巨人的花园会是什么样貌的，让学生小组互说，培养了学生语言表达潜力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，到达了积累语言来应用的目标。
第四篇：巨人的花园
《巨人的花园》说课
各位老师、各位领导： 大家上午好！
今天上午我说的是九年人民教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文《巨人的花园》。-
一、紧扣特点，说教材
《巨人的花园》这篇童话讲了巨人的花园因为巨人对待孩子的态度变化而变化，最后巨人在小男孩的启发下，醒悟了，明白了快乐要和大家一起分享的道理。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。
知识与技能：结合语境理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：经历自渎自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。
情感态度与价值观：体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。
难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、说教法
教无定法，贵在得法。叶圣陶先生的教学核心思想就是“教是为了不教。”本着这一教学思想，我主要采用以下几种教学方法：
（1、）自学、自渎、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物态度的变化，内心的变化，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。
（2、）对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，我充分引导学生把人物前后的各种变化进行对比。
（
3、）展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。
（4、）品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心
三、说学法
教为学服务。教学的最终目的就是让学生掌握方法。在本课中，我主要采用学生在自渎自悟、自主探究的基础上，教师引导进行合作交流的学习方式进行学习。
四、循序渐进，说流程
教学过程：第一课时，检查预习，学习生字新词，理清文章脉络。第二课时，精彩回顾，继续学文，抓重点，悟道理，进一步体会对比的表达特点。下面我具体来说说第二课时的教学程序,苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望，学习兴趣是学习活动的主要动力。”因此每节课的导
入必须独具匠心，先声夺人。
师：同学们，你们喜欢童话吗？那谁能告诉老师，你们都知道哪些童话呀！
生发言。
师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
激趣导入：
出示课件：没有孩子的地方就没有童话1
（一）、精彩回顾
昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？ 出示课件，指名回答。
（二）、细读探究
1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了一系列的变化。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么变化？这引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。课件出示：送你一把金钥匙：打开科学大门的钥匙是问号。
2、指名发言交流后，师梳理。提炼出大家都关注的三个话题：（1）巨人回来后花园又是什么情景？（2）巨人醒悟前是什么样的？
（3）巨人醒悟后又是什么样的？（教师随机出示这三个问题）
3、小组合作探究学习
师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。
4、学生汇报： 问题一：
小组意见：花园变得狂风大作，雪花飞舞。
此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人你会有什么样的感受呢？（孤独 寂寞）体会读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。
问题二 小组意见：
自私任性冷酷粗暴（通过砌墙赶走孩子感到冷可以看出）找出巨人赶走孩子的句子，这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐)联系上下文想像一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。
师问：是谁唤醒了巨人那颗冷酷的心呢 生：是孩子
师：学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？
师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。
问题三：情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？
师小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。
（三）、交流感悟
1、同学们读完了这篇童话你们明白了什么？
2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四年级的全体同学）课件出示：（齐读）
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）爱，既是付出，也是享受。
（四）、认知升华 播放歌曲《爱的奉献》
声，文，图并茂，使学生的认知升华，使学生了解快乐源于爱，爱又是生命的源泉，由小爱到大爱，由爱己推及到爱他人。
（五）、拓展延伸
五、说板书
板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章线索，简单明了，突出文章的重点。我的板书设计是：
9巨人的花园
分享
冬------------------------春
孩子
六、回眸课堂，说反思
1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
本设计，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美好景象？巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。
2、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意
在设计中，我非常注重学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，写了不少朗读指导的过渡语言。
作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创
造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。
以上是我对《巨人的花园》一课的说课，敬请各位老师多提宝贵建议，谢谢大家。
第五篇：巨人的花园
人教版四年级上册
熊
英
2013年11月
《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1．认识8生字，会写12字。正确读写“本课词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
（二）过程与方法
通过学生的自我感悟，合作探究读懂课文内容。
（三）情感态度价值观
读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，二、教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
四、教学模式：开放教学
以学导教
三精两清
五、课时安排：2课时
第一课时
预习要求：
1、读通课文，了解课文内容。
2、认读生字词语。
3、读课文思考巨人的花园给你留下了怎样的印象?
一、导入，激发情趣
1、如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧?童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天我们继续学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
2、板书课题：巨人的花园（指导“巨”的笔顺；学生齐读课题。）
二、检查预习;
1、认读生字词语
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠
花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。
2、让学生自由认真读课文。
读完这篇课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象?
三、整体感知课文：
(1)讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。（再请学生补充说词。）
(2)讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。（再请学生补充说词。）
(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。（再请学生补充说词。）
三、感受“美丽”和“欢乐” 1．交流语句。
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子? 提示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。2．自由朗读。
读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?（指名朗读。）3．集体朗读。4．范读想象。
请把眼睛闭上，用耳静静地聆听，脑海里要浮现出画面。你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?（学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。）5．感受欢乐。
当学生说听到了孩子们的欢笑声时。板书：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(1)理解词语。
“洋溢”是什么意思?提示：充满、荡漾、流淌(2)学会运用。辨析（板书）：
A、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。
B、知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。（让学生说说两个句子是否正确，指名学生回答。教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生练习造句。）(3)想象说话。
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? 6．熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、指导书写 1．板书：
溢、允、墙、牌、添、训
让学生小组认读，自己想办法记住字形。全班交流。2重点指导以下字的书写。
允：应该读第三声，注意是yǔn，不要读成 rǔn。添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4．学生书写练习，教师巡视。
五、堂清作业：
《高效课堂》
人教版四年级上册
熊
英
2013年11月《巨人的花园》说课稿
《巨人的花园》说课稿
一、紧扣特点，说教材
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
学习这篇课文的目标有三：
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、联系实际，说策略
1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
三、循序渐进，说流程
（一）、激趣导入
1、大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
（二）检查预习情况
（1）、生字词认读。
（2）、指导生字。
（三）初读整体感悟。
1、巨人外出时花园是怎样的？
2、理解“洋溢”学会运用。
A、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。
B、知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。
（让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生练习造句。）
（五）、指导书写 重点指导以下字的书写。
允：应该读第三声，注意是yǔn，不要读成 rǔn。添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
（六）堂清作业 板书设计：
美丽
绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。巨人的花园
荒凉
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
人教版四年级上册
《巨人的花园》教后反思
熊
英
2013年11月
《巨人的花园》教后反思
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然在这节课上，存在有许多不足，1、语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我在教学中品读感悟不到位，如文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，应通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。由于时间有限，对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。若是采用对比朗读，引导学生理解课文，学生将会学得轻松愉快，2、学生展示不精彩，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文，学生参与面不够广，老师追问的过多，还是有“霸占”课堂的“嫌疑”，不够放手让学生自主探究，耽误了不少时间，教学中应该给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。
3、在教学中，我发现学生的课前独学未落实，学生的课文读得不熟，以至于学生在学习品读感悟时很吃力，所谓“读书百遍，其义自现”，书读不熟，不能走进文本与文本对话，是无法深入理解文本的。不能如何将课前独学有效地落到位，这是需要及待解决的问题。
总之，教学是一门缺憾的艺术，我也在不断探索、反思、总结，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长，相信在不久的将来，我们的课堂会是真正的高效的、快乐的课堂。
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