《公输》课堂实录

第一篇：《公输》课堂实录

《公输》课堂实录

教材分析：这是语文版八年级下册第六单元的一篇文言文，篇幅较长，难点字词较多，加上同学们对几千年前的墨子这一人物感到生疏，同学们学习时有一定的阻隔。在教授这一课时，要把调动学生的兴趣放在首位，“兴趣是最好的老师”，然后再贯穿古文的重点字词，如一词多义、通假字、文言句式等，重点分析墨子的劝辨艺术，并学会通古贯今，探讨墨子这种艺术在当今社会的可实施性。笔者在上这一课时，颇有得失，现记录如下。

师：（导入）同学们有没有听过“墨守成规”和“班门弄斧”这两个成语？

生：听过。

师：谁能说说它们的含义？

生1：墨守成规是指遵循旧的规章制度，没有什么创新；“班门弄斧”是说在鲁班面前耍弄斧头，形容在大家面前玩弄雕虫小技。

师：说的基本正确，并且融入了自己的见解。这两个成语很明显的牵涉到两个历史上有名的人物，分别是„.生齐答：墨子和鲁班。

师：对的，今天我们就来接触这些人。鲁班就是文中的公输盘。哈，我听到有人念pán。不对，应该念bān。当今世界发展的两大主题就是战争与和平，今天我们要看的就是一位和平的使者如何巧妙化解了一场箭在弦上的战争。

接着师指导阅读、朗读全文。

师：谁能说说，战争的起因是什么？

生2：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

师：正确。你能解释一下这里这个“为”的含义并且把它通译一下吗？

生3：这个“为”读wéi，意思是“替、给”，整句话的含义是：公输盘为楚王造好了云梯一类的登城器械，做成了，将要用来攻打宋国。

师：事情的导火线出来了，情况如何？从哪里看出？

生4：情况十万火急，从“子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢”就可看出。

师：那从这句话里，你还读出了什么信息？

生5：墨子爱国，他不辞辛劳疲于奔波，可见他把这件事看成了自己的责任。

师：好极了，正所谓“国家兴亡，匹夫有责”。那大家讨论一下看，墨子到了楚国后去见了谁？全文围绕“见”字，可分为几部分？一定要注意从文中找到答案。

生热烈讨论。

师：请派一代表来说说。

生6：可分为前后三部分。请看到课文，第一自然段有“见公输盘”，第十三自然段有“子墨子见王”，地十七自然段有“于是见公输盘”。

师：非常好，这位同学真正做到了“口不离书”，大家要向他学习。我们看到第一个“见”的部分。墨子见公输盘后发生了什么？

生齐答：请公输盘杀人。

师：这里怎么通译“夫子何命焉为？”怎么解释“藉”和“说”？

生7：“夫子何命焉为？”中“夫子”指墨子，“何”解释为“什么”，“焉为”是合用，表疑问语气，意思是说：您有什么见教呢？“藉”是凭借，“说”是通假字，通“悦”，解释为高兴。这个字让我想起了《论语》中的“有朋自远方来，不亦说乎”中的“说”，它们的用法是一样的。

师：说的太好了。那从这个说字中可以看书公输盘还是很有涵养的，因为他毕竟没有勃然大怒。墨子之后又说了什么？

生８：想重金收买，想顾保镖一样。

师：请个保镖何必日夜奔波不辞辛劳从南方赶到北方？他的真正目的是什么？

生９：是想让鲁班中圈套，自己说出了“义”，然后在驳斥他所谓的“义”

师：看来同学们的领悟力都很高。那么我们一起来读一读第七自然段的精彩驳斥。

生齐读后小组讨论其句子含义，师指导讲解了“说”“宋何罪之有”及“荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智„„不可谓知类”等较难的字词局。

师：同学们归纳一下，这段话的含义。

生１0：公输盘被指责成了不智、不仁、不忠、不强、不知类的人。

生11：公输盘前后自相矛盾，现在无话可说了。

师：没错。公输盘是理屈词穷了，但顶多只算是口服，他心服了吗？

生12：没有，因为墨子要他停止这场战争时，他却说：“不可，吾既已言之于王矣。”

师：是的，看来征服一个人还要用“灵魂”来征服才对。那墨子是怎么做的？

生13：要求公输盘把自己引见给楚王，从“胡不见我于王？”就可看出。

师：什么？这里的“见”念jiàn吗？

生14：不，应该念xiàn，解释为“引见”。

师：很好，墨子的这个方法，我们称之为——

生齐答：激将法

师：我们接着来看“子墨子见王”部分，先请同学们小组讨论交流一下这部分的含义，注意，组长一定要带着组员做好笔记，解决掉不懂的句子。不懂的地方可以求助于老师，老师一定会竭诚为您服务的。

生讨论交流，之后师重点引导翻译了第十五自然段。

师：墨子在劝说楚王时，主要用了什么方法？

生15：用了比喻。

师：愿听详闻。

生16：总共用来三个比喻句，第一个是用“文轩”喻楚国地方五千里，用“敝舆”喻宋国地方五百里；第二个是用“梁肉”说明楚国的动物资源丰富，用“糠糟”说明宋过的贫乏；随后用“锦绣”比喻楚国的植物资源丰富，用“短褐”说明宋国在这方面的匮乏。

师：很好！那么在比喻的同时，墨子还巧妙的用了——

生齐答：对比。

师：看来我们很默契。对的，我们可以概括为两个词语共八个字，即“设喻说理、类比推理”，前面，我们在学习那篇课文时也用到了这一方法？

生17：是《邹忌讽齐王纳谏》。

师：反应很敏捷。好的，现在我们来列一张表格，将这一自然段在梳理一下。同学们看到这里，请你们思考一下，应该怎么来填。

楚

国

宋

国

地大物博

喻体：文轩

地小物乏

喻体：敝舆

本体：地方五千里

本体：地方五百里

动物资源丰富

喻体：梁肉

动物资源稀缺

喻体：糠糟

本体：云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富

本体：无雉兔鲋鱼

植物资源丰富

喻体：锦绣

植物资源稀缺

喻体：短褐

本体：长松文梓楩楠豫章

本体：五长木

师指导学生们回答完善。

师：很好，那楚王听完后是怎么说的？

生18：楚王说“善哉”，同意了。

师：但善罢甘休了吗？

生19：没有，从“虽然，公输盘为我为云梯，必取宋“可看出。

师：都同意吗？（生举手都表示同意）好的，“虽然”怎么解释？、生20：这个我们很熟悉，解释为“即使如此”。

师：有没有谁还解释为“虽然如此”

同学们笑着说没有了。

师：楚王真是狡猾，把这个球抛给了公输盘，好像说得自己很无辜似的。我们再来看到“于是见公输盘”这课文的最后一个见的部分。在这里，“于是见公输盘”省略了一个主语，是什么？

生21：是墨子。

师：这里“见“怎么解释？

生22：解释为“召见“。

师：既然解释为召见，我们想一下看，墨子有资格去召见公输盘吗？

生23：没有，这里应该省略了楚王。

师：这是我们的猜想，你还能不能从文中其它地方找到证据？

生24：我知道。接下来是讲墨子实战演习，是当着楚王和公输盘两个人的面进行的，总不可能说墨子见了楚王后又带着楚王去拜见公输盘吧？毕竟楚王是上级啊！

师：分析得头头是道。是的，同学们先自己在小组内讨论交流一下这一部分内容的含义。

学生热烈讨论，教师指导讲解其中的重点字词句。

师：墨子这一段的实战演习进行得怎么样？

生：太成功了，取得了圆满成功。

师：到这里，墨子三个回合的拜见结束，看到，用力量征服对方，只会让对方臣服；用灵魂与智慧征服对方，则会让对方心悦诚服。在竞争的舞台上，不光是智力和体力的较量，更是灵魂的较量。而墨子就是这样一位有着这种灵魂的人。现在，请同学们说说墨子的形象吧。

生25：是个热爱祖国的人，同时也很爱和平。

师：这里，体现了墨子的“兼爱”和“非攻”的思想。

生26：是个足智多谋的人，你看他的激将法和设喻说理类比推理法用的多成功。

生27：墨子还临危不惧，即使公输盘动了杀念，墨子也能沉着以对，实在让人佩服。

师：同学们果然悟性过人。从这篇课文里，你还得到了什么启示？

生28：我们要敢于揭露对方的不义之行。师：这种揭露是要智慧做武器的。

生29：面对强国，我们不要怕，要注意壮大自己的实力„„

师：那我们再来探讨一下，墨子的这种先从道义上说服对方，再用演习的方法征服对手的做法，在当今的社会还适用吗？

生争论起来。

生30：我认为适用，这是一场智力与心灵的较量，墨子放到现在来讲也是当之无愧的出色的外交家。

生31：我不同意。就比如说有些同学吧，你用这样的方法去劝说他，他既不会心服，也不会口服，反而会说“关你屁事”

生笑。

生32：我也同意。比如说美国与伊拉克之间，联合国那么强的力量都没有阻止，美国仍然是一意孤行的向伊拉克发动了战争。

生33：是的，关键是一个国家还要有强大的实力做后盾才行。

师：是的，所谓“落后就要挨打”。

生34：我不喜欢战争，不喜欢打打杀杀，但别人触犯我的时候，我一定会奋力保卫。

师：我也是，所谓“冤家易解不宜结”啊，战争有正义与不正义之分。因为时间关系，我就吧一一举例了，同学们可自己去查阅相关的历史资料。最后，让我们一起写一写和平的标语吧。

之后，我还请同学们自己阻止归纳了本文的通假字、重点一词多义、特殊文言句势等，前后总共花了三个课时。花的课时较多，但这是值得的，因为同学们通过这篇文章，对墨子产生了浓厚的兴趣。讲之前同学们唉声叹气，讲完后还觉得意犹未尽，效果还是比较理想的。

第二篇：《公输》教案7(课堂实录)

--《公输》课堂实录师：能不能用一句话说说，这篇文章讲了一个什么样的故事啊？生1：讲了一个墨子劝说楚王不攻打宋国的故事。生2：讲了一个墨子用巧妙的言辞劝阻了一场战争的故事。师：两位同学说得都很不错，生2还说了墨子说用的方法“巧妙的言辞”，真好。还能怎么说啊？生不言。师：能不能再扩展一下呢？一场„„战争啊？生3：以大欺小。生4：不道义的。师：为什么是不道义的？能从文章中找找依据么？生纷纷：“宋无罪而攻之”，可见是不道义的。师：说得真好，请大家打开笔记本自己„„生5突然举手，说：老师老师，不能说是不道义的。师：你说说理由。生5：秦统一六国，促进了全国的大统一，是有积极意义的。因此，不是不道义的。师：是否道义是要从战争的性质上来说的。不能因为秦的大统一有利于国家的政治经济发展就否认它灭六国战胜的不义性质。就像我们不能打着统一世界的旗号，出兵阿富汗一样。生大笑。生5也不好意思的笑了。师也笑：好了，请大家打开笔记本，在笔记本上概括这是一场什么样的战争。生记笔记。师：写好了么？有不会概括的么？生摇头，纷纷说自己概括好的内容。师：墨子真是一个神奇的人，用巧妙的语言就能劝阻一场战争。他是怎样劝阻的呢？生有些迷茫。师：我们看，这是一篇记叙文，我们快速读书，看看墨子的劝说是分几个步骤。生七嘴八舌的说，有的说两个步骤，有的说三个步骤。师：好，不管你认为是几个步骤，自己读书，说一说。不会的可以和同学讨论。生热烈讨论2分钟。师：讨论好了么？谁来说一说？生6：三个步骤。第一步是说服公输盘，第二步是说服楚王，第三步是用模拟演习战争过程来劝阻楚王。师：说得真清楚。生5：不是三个步骤。老师，是两个步骤。师：你说说有哪两个步骤？生5：第一第二步是用语言说服的，第三步是用行动说服的。师：真好，生5告诉我们墨子劝说的方法了，用语言和行动劝说，分几个步骤来劝说啊？生5：三个。师：两个同学的发言都这么精彩，我写到黑板上。第一个步骤是说服公输盘（边说边板书），第二步是说服楚王，„„生5：老师，没说服。师：我先写上，说没说服我们一会再分析。第三步是演习过程„„怎么说啊？同学们帮我组织一下语言，编成一句顺畅的话。生纷纷说。老师依据学生的写：通过演习过程来劝阻楚攻宋不义行动。师：行么？生说：行。师：刚才生5告诉我们前两步是用语言劝阻的。那么我们看看第一步，墨子是怎么劝阻公输盘的。生纷纷：墨子说：‘宋无罪而攻之，不可谓之仁’。师：我们仔细看书啊，墨子是一来了找到公输就这么说的么？有几次对话啊？生：三次。师：墨子先说了什么？生：北方有人欺侮我，请你帮我杀了他。师：对呀，公输不高兴。你们看公输这人还是很讲礼貌的啊，没有勃然大怒。可是墨子还火上添油，他说什么啊？生微笑：“请献十金。”师：公输说‘吾义固不杀人。’你们说他说这句话的时候什么样的神态心理啊？有几个学生说：觉得钱太少了。师：公输是看重钱么？那就应该这样对话：墨子说：‘有人欺侮我，你去帮我杀了他。’公输就应该这样问：‘给多少钱？’学生大笑。师：公输的神态是什么样的啊？生纷纷：假正经的，虚伪的。师：哦，你来了就跟我说：‘有人欺侮我，你去帮我杀了他。’我说：‘我坚持道义不杀人。’我就虚伪了？！你们的意思是我得说：‘是么？谁欺侮你啊？我去杀了他！’这样就对了？生哄堂大笑。师：我们再回头看看，墨子他很着急啊，情况相当紧急，哪看出来的？生纷纷：行十日十夜而至于郢。师：国难当头，墨子日夜兼程，这次劝阻只能成功不能失败啊！他一个人顶得上千军万马啊。墨子用什么方法来劝说公输啊？大家两人一组，分别模拟墨子和公输，体会他们俩的心理变化。生纷纷模拟，有人模拟公输是就玩笑说“钱少，你加点”什么的。师：好了，我听见有同学已经把帮墨子杀人的钱抬到2000两金子了（下面同学指着同伴说：“他更黑！都5000两了。”），看来大家很喜欢这种重新演绎，我们另找一个时间让大家充分演绎。但是墨子如果对公输人品估计失误的话，这场劝阻就彻底失败了，我们看聪明的墨子是怎么劝说公输的。生7：他给公输下了一个套。师：对啊，就是“诱”，以一个相当无理的要求，诱使公输说出了‘吾义固不杀人’这样的话。公输说这句话的时候，是何等义正辞严啊！但是墨子听了并不生气，他心里暗自高兴啊，他要的就是生：公输的这句话。师：对啊，然后墨子用了一大段话来陈述。你们看看墨子的这段话有什么特点啊？生：是一组排比句。师：是啊，相当有气势。公输在这样锋芒毕露气势磅礴的语言攻势之下，只好生：服了，心服口服。师：课文说：‘公输盘服。’他真的是同学说的心服口服么？生5：口服了，心不服。师：你怎么知道他心不服的？生8：如果口服心服就不应该有第三步演习了。生5：他说：‘不可，吾既已言之王矣。’他抬出楚王来压墨子。其他学生点头认可。师：生5能透过文字读出文字以外的内容来，真让我欣喜。所以墨子再次要求见楚王。我们接着看墨子是怎么劝说楚王的。生9：用了一组比较。生10：举了一个例子。师：假设有这样一个邻居，自己有文轩锦绣梁肉，却欲偷盗别人敝舆短褐糠糟。楚王说：‘必为有窃疾矣。’他说这句话的时候，一定像同学们一样，忍俊不禁。生纷纷：这也正是墨子想要他说的话。师：是啊，所以，墨子接着就用楚国和宋国进行对比，这里有没有夸张啊？生：有。师：目的何在啊？生11：对比鲜明啊。生12：拍楚王的马屁。众生笑。师：有拍马的倾向么？众生笑：有。师：为了什么？众生：让楚王无话可说。师：说服楚王了么？众生：说服了。生5：没说服。师：为什么说没说服呢？生5：他还是要攻宋啊。师：哪一个字表明了这种意图？生5：“必”。师：找得真好！“必取宋”，一个“必”字，表现了他的众生：决心。师：是啊，攻宋是楚王蓄谋以久的，并不会因为墨子的几句话而放弃。看来光靠语言说服还是不行的，需要什么？生：行动，实力。（下课铃响）第三步骤我们下午再来研读。课后，一学生来讨论：墨子把有偷窃病的邻人和楚宋相比是不妥当的。另一学生说：公输造云梯不一定就是不义的，他只是造，没有用来杀人。--作者：热力--发布时间：2005-5-18 19:32:52--[转帖]《公输》导入（实录）上课后，师板书“墨守陈规” 师：“谁知道这个成语的意思？谁带了成语词典也可以查一查。” 学生沉默，有学生查词典，不一会，有一生举手回答： “形容坚持按老的方法做事，不敢改进，比较保守。” 师：“哦，你举右手发言，不举左手，也是墨守陈规吧。” 生笑。师：“这个成语的典故与墨子有关，谁来介绍一下墨子？可以参照注释，但要口述。” 一生抢答：“是古时候人。” 有生接话：“当然不是现代人。” 师即兴：“你们这些现代人，如果要好好学习，也可成为像战国时期那些思想家一样有学问。知道墨子了吗？” 一生大悟，接言：“战国时期思想家。” 师：“真聪明，两千年前的人，你都知道。对。他是战国时期墨家的代表人物。” 师板书“非攻”：“他的思想就是这两个字，也就是反对侵略战争。他最恨的人就是布什。” 学生们大笑。师：“据说墨子很会守诚，他与一个叫鲁班的还有一段故事呢。谁又能知道鲁班是什么人？” 学生纷纷举手，很积极。一生：“是古代一个木匠，他发明了许多木匠的工具。” 师：“知道有哪些吗？” 该生：“有锯、铇、凿，还有很多。” 师：“那就来说锯的发明吧。同学知道鲁班是怎么发明锯的吗？ 学生举手很多。一生：“鲁班有一天走到树下，树叶落下来，划伤了他的脸。他拿起叶子一看，发现叶子边缘有许多锯齿，他灵机一动，发明了锯子。” 师：“那大家以后多去树下走走，让落叶划一下你的脸，说不定也会灵机一动，发明个什么切肉机来。” 学生大笑。师：“到底是怎么发明的，还有要说的吗？” 一生：“他说的不对，是鲁班上山伐木，杂草划破了他的大腿，他拨下杂草，发现草上有锯齿，然后就发明锯子的。” 师：“哦，鲁班没穿裤子。还有吗？” 一生：“鲁班看到一个小虫吃叶子，就捉了虫子，仔细察看，发现小虫嘴里有细小的牙齿，后来就发明了锯子。” 师笑：“也许真是这样。关于鲁班如何发明锯子，现在有三种意见，不管是哪一种，都有道理。” 师：“刚才三个同学都说到两个词：发现，发明。现在我也有一个‘发现’：三个同学所说的有一个共同点，那就是鲁班是观察身边的事物然后才有所发明的。这好像告诉我们一个什么道理，大家知道吗？” 学生齐声：“知道。” 师：“什么道理？” 学生七嘴八舌：“要会观察。”“善于思考。”“做有心人”„„ 师大声：“好，你们将来肯定也是一个个大发明家。” 师：“刚才老师提到墨子与鲁班有段故事，这就是《公输》这篇古文中要讲的。现在大家默读课文，准备口述这个故事。” 学生们默读„„

第三篇：公输教案

《公输》 【教学目标】

1、知识与能力：⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主张。目标⑶体会墨子高超的劝说艺术。

2、过程与方法：自主、合作与探究的方法。

3、情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

【教学重点】

1、积累文育知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。

【教学方法】

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。【课时安排】 2课时。【教学过程】

第一课时

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、了解背景，走进作者

1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2、《墨子》及墨子：墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公输：公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。

三、朗读课文，整体感知

1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

2、学生自由朗读。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。（结合PPT逐段扫除障碍）

五、理清行文思路，把握文意

1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2、提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论,成果展示：以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12)(13～16)(17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

六、布置作业熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

第二课时

一、学生齐读课文

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘 教师出示问题①：文中哪一句交代了事件的起因? ②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神? ③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么?

④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”? ⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗? ⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗?他取消了攻来的计划了吗?

⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?

学生先独立思考，后小组讨论（教师根据情况点拨），然后代表作答，师生共同定正答案 学生齐读第13～16段：

教师出示问题：①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么? ②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?

③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划? 学生先独立思考，后小组讨论（教师根据情况点拨），然后代表作答，师生共同定正答案 学生齐读第17～22段：

教师出示问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢? ②：“公输盘诎”说明了什么? ③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态? ④：在危险关头，墨子有什么表现? ⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么? ⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么?

⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞? 学生先独立思考，后小组讨论（教师根据情况点拨），然后代表作答，师生共同定正答案

三、欣赏品味墨子的劝说艺术

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 学生思考讨论，并自由发言。

教师概括：说理巧妙，表现在以下三个方面：

1、根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

2、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

3、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

四、品读课文，美点寻踪

1、教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文刻画了怎样的人物形象?

学生自由发言。教师概括学生发言：

1、人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

2、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

五、总结升华 提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。

教师提高升华：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

六、文言词汇梳理教师利用多媒体和学生一道把本课出现的文言词汇进行梳理

七、布置作业

1、复习落实本文重点词语及课文翻译

2、理解文中的人物形象

3、完成练习册上相关联系

第四篇：《公输》教案

《公输》教案 教学目标：

1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术

2、揣摩人物语言，感知人物形象。

3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术 教法学法：以读促思、合作研讨、教学课时：2课时 第一课时

一、导入

可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

2、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

四、疏通字词 读准下列字词的读音： 械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

六、讨论划分文章的结构层次 讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘； 第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王； 第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

七、学习文章第一部分 1．学生齐读文章第一部分。2．注意几个重点词语： 子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见公输盘 3．指名学生口译全段。4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？ 明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

八、学习文章第二部分第一层 1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’ ①注意以下重点词句： 夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎 吾既已言之于王 胡不见我于王 ②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。” 学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。4．思考：墨子是怎样劝说公输盘的？ 明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。5．学生自由地诵读几遍，然后指

名学生朗诵。6．师生齐读这一节内容。

九、布置作业

1熟读已学的段落。2．翻译第三部分第一层。

第二课时

一、检查作业，简单回顾上课时所学内容

二、学习第二部分第二层 1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句： 舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。必为有窗疾也。宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。臣以王吏之攻家也，为与此同类。

三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。

四、分角色朗读 朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？ 明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。” 然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

六、学习第17～22自然段 1．男生齐读第17～22自然段。①集体归纳通假字： 子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪 ③注意见个句子：公输盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣 虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣 ③分角色朗读课文。④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

七、学生散读全文

八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？ 明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

九、小结课文

【字词解释】

1、通假字

①“说”通“悦”，高兴(公输盘不说)

②“距”通“拒”抵挡(子墨子九距之 / 子之所以距我)③“圉”通“御”，抵挡（子墨子之守圉有余）④“诎”通“屈”，理屈(公输盘诎)

2、一词多义

①之：公输盘为楚造云梯之械（代词，这类）

子墨子闻之 / 请说之 / 言之王 /（代词，代这件事）而欲窃之（代词，代它）

愿借子杀之 / 九距之（代词，代他）

荆之地 / 宋之地 / 江汉之鱼鳖鼋鼍 / 攻城之机变 / 公输盘之攻械尽 /子墨子之守圉有余/ 子之所以距 / 公输子之意 / 臣之弟子（助词，的）宋何罪之有（宾语前置的标志，不译）臣以王吏之攻宋也（主谓之间，不译）

②而：行十日十夜而至于郢 / 公输盘诎，而曰（表承接）

有余于地而不足于民/杀所不足而争所有余 /宋无罪而攻之 / 知而不争 / 争而不得（表转折）

邻有敝舆而欲窃之 / 邻有短褐而欲窃之 / 邻有糠糟而欲窃之（表转折，一说表承接）

在宋城上而待楚寇矣（表修饰，一说承接）③为：公输盘为楚造云梯之械（给，替）

吾从北方闻子为梯（制造）

公输盘为我为云梯（给）（制造）

解带为城，以牒为械（当作，作为）

为与此同类 / 必为有窃疾矣 / 此为何若人 / 江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富（是）夫子何命焉为（“焉为”合用，表疑问语气）④以：将以攻宋（拿，用）

臣以王吏之攻宋也（以为，认为）

以牒为械（把，用）

吾知所以距子矣 / 吾知所以距子矣（“所以”连用，用来……的方法）⑤于：起于鲁（从）而至于郢（到）

荆国有余于地而不足于民 / 今有人于此（在）胡不见我于王（向）

⑥然：虽然，公输盘为我为云梯（这样）

然臣之弟子禽滑厘（然而）⑦说：公输盘不说（通“悦”）请说之（解说）

⑧见：见公输盘（会见）胡不见我于王（引见）子墨子见王（拜见）于是见公输盘（召见）

⑨争：杀所不足而争所有余(争夺)

知而不争(劝谏)⑩类：不可谓知类(事理)

为与此同类(类别)3古今异义

1、吾知子之所以距我：用来……的方法（古）；表结果的因果关系连词（今）。

2、子墨子再拜：两次（古）；再一次（今）。

3、虽杀臣：即使（古）；虽然（今）。

4、虽然，公输盘为我为云梯：即使这样（古）；表示转折关系的连词（今）。

5、请献十金：古代计算金属货币的单位。先秦以二十两为一金（古）；指金银或金属（今）。

6、舍其文轩：彩饰（古）；文字或文章（今）。

7、方五千里：方圆（古）；方形的物体（今）。

【文中的特殊句式】 1.“宋何罪之有？”，正确翻译是“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。2.“夫子何命焉为”，正确的翻译为“你（有）什么见教呢？”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。3.“胡

不见我于王”正确的翻译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，理解为“（把）我引见。”

【写作特色】

1、曲折的故事情节 《公输》一文以生动的对话、鲜明的人物形象给人留下极其深刻的印象。文章主要采用对话形式，不仅表现了墨子的机智勇敢和反侵略精神，而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，不讲求文采。故事情节却是一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去见公输盘，出人意料的是，见面后墨子并没有直接劝阻公输盘，而是宕开一笔，先邀请公输盘替他去杀人，制造了一个悬念。墨子见楚王时也是如此，大家都以为他要劝说楚王，但墨子却和楚王聊起了偷窃病，又是一处悬念。当读到“公输盘服”和楚王称“善”时，读者一定会以为问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。

2、比喻与排比手法的运用 在说理的过程中，本文不仅巧妙地运用了生动的比喻，如用“文轩”比喻楚国的地域辽阔富饶，用“敝舆”比喻来国土地的狭小贫瘠，用“粱肉”和“锦绣”比喻楚国的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋国的贫穷，使人清楚地看到楚王攻宋的本质——扩张领土的野心，发人深省，很有说服力，而且还运用了排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如墨子与公输盘的第一轮辩论中，连续用了五个“„„不可谓„„”，在语势上你连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行了斥责，令其难以招架，无可推脱。

3、严密的逻辑性 《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易，朴实无华，特别讲究逻辑的严密和说理的充分。墨子首先从道理上说服公输盘。攻城杀人是不义的行为，墨子以献金请公输助杀辱己之人，从而引出公输的话“吾义固不杀人”，以子之矛攻子之盾，指责公输四个不义的表现，指出其“义不杀少而杀众，不可谓知类”。弓弩齐发，步步进逼，使公输退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，来说服楚王。巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜公输，以智慧揭露公输“我知所以距子”的阴谋诡计，正告楚王宋国早有防御，迫使楚王放弃袭宋的计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。总之，《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理，透辟有力，特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章逻辑严密、说理充分，而且增强了文章的趣味性。

【内容理解】

1、文中哪一句交代了事件的起因（或揭示了全文的主要事件）？ 点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

2、文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？ 点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦、见义勇为的精神。

3、墨子止楚攻宋的过程：

说服公输盘，使其理屈词穷(“吾义固不杀人”，请君入瓮)→说服楚王，使其理屈词穷(运用 比喻、对比、类比方法，以子之矛攻子之盾，道义上的谴责)→模拟攻守取胜，促使楚王放弃攻宋(实力上的折服)。

4、墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产（地大物博）和宋国的土地、物产（贫穷弱小，资源匮乏）比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。

5、课文用“九设”、“九距”表明战斗之激烈，用“攻械尽”、“守圉有余”交代激战的结果，用“诎”点明公输盘黔驴技穷。

6、墨子将欲帮助楚国攻打宋国的公输置于理亏境地的一个句子是什么？ 宋何罪之有？

7、最能揭示出公输盘所标榜的“义”极具欺骗性的一个句子是什么？

义不杀少而杀众，不可谓知类。

8、中第一段的作用是什么？你从段中“行十日十夜”读出了哪些信息？

交代事情有起因。“行十日十夜”既表现出时间紧急、刻不容缓，又表现了墨子不辞劳苦的精神

9、墨子见到公输盘，就提出“愿借子杀之“，而且进一步说“请献献金”，其真正的意图是什么？

真正的意图在于步步激怒公输盘，诱使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。

10、试简析文中墨子的论说技巧。

先设下圈套，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话，接着指出攻无罪之宋是“不智、不仁、不忠、不强、不知类”之举，重重否定,极有气势,批判强悍有力，使公输盘陷于自相矛盾的困境,无从辩驳。

11、你认为墨子能说服楚王的主要原因是什么？结合实际，请你谈谈如何使别人接受自己的正确意见。

于将道义与实力结合，并运用了类比、对比及以子之矛攻子之盾的劝说技巧

12、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠的是锋利巧妙的言辞？

不是，除此以外，重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备，由于有了足够的实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

13、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态 公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

14、“公输盘诎”说明了什么？

说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

15、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

16、人物形象

墨

子：爱好和平，机智善辩，镇定从容，不畏强权。（注：爱国作为备选答案）

公输盘：阴险狡诈，凶狠毒辣。

楚

王：霸道强硬，狡诈虚伪，贪婪好利。

17、课外拓展

1、与公输盘有关的成语：班门弄斧，比喻在行家面前卖弄本领。

2、与墨子有关的成语：墨守成规（不写“默”守“陈”规），比喻只按老办法做事，不求革新改进。

3、对联：①公输造梯失慧才

墨子说楚赢正义

②墨子有备公输败

公输不胜楚王屈

③讲道理公输无语

展实力楚王屈服

十、布置作业

熟读课文，背诵课文。

第五篇：公输教案

教学目的

1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。

2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点

1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。教学方法 1．诵读法。

（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）2．质疑法。

（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。

（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4．练习法。

（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）媒体设计

1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。教学时数2课时 教学步骤 第一课时

一、导语设计 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）

二、研习课文

1．整体把握，理清思路。

（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）（3）内容与形式总理。

通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。讨论、明确并形成如下板书。

(板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）2．具体研习，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。（1研读第五一12段。

问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？ 点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？ 点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ 点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第13～16段。

问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ 点拨：‘今有人于此„邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” 之类的话来。问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3．课堂训练。

（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。

（解说：增加识字量，巩固基础知识。）4．课堂小结。

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）第二课时

1．继续研读第17～ 22段。

问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。问题②：“公输盘诎”说明了什么？

点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ 点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？ 点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。2欣赏品味。

本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”„„不可谓„„”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。

1）完成课后练习四。

（2）解释下列字词在各句中的意思。

子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘„„（可是）

（解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。）（3）完成课后练习三。（解说：培养学生 理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）（4）完成课后练习二。

（解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）（5）阅读第1段，回答问题。

①本段只两句话，各叙述了什么内容？

点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。②本段的语言有什么特点？ 点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。

③联系全文思考，本段为什么略写？

点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。

（解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）4．课堂小结。（解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最后显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）