四层六步教学法感悟 Microsoft Word 文档

第一篇：四层六步教学法感悟 Microsoft Word 文档

伴随着我校全面推进新课程改革，新课程标准的学习也不断深入，新课程理念要求我们更新课程观、学生观、质量观，要求我们提高自身素质，掌握新理念指导下的教学内容和教学策略。通过一段时间的学习，下面谈谈我对学习“四层六步教学法”的一些感悟。

实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和学习习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里的学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式等，均属于学生主体的意识和行动„在具体的教学活动中，学生主体是一个个实实在在的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。因此，我们应深入学习“四层六步教学法”，按照“备、讲（导）、辅、批、考、思”六个教学环境实施教学。

一 在课堂教学中具体实施情况如下：

首先，深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近使之感到亲近，;和教材的距离拉近，使之感到亲和;，和教材所表达的思想感情的距离拉近，使之与作者共鸣，学生能够参与到学习活动中。我们提倡教师少问，学生多问，并非一概反对教师提问，而是反对那种琐屑的无思考价值的提问，反对那种不激发学生想象力、思维力的提问。“带着问题读课文，并且分小组讨论，进行合作探究，基本采用前后座组合或者自由组合的方式，学生很活跃，基本做到了“人人参与，个个展示”，动起来，干起来，培养了自主学习意识。

其次，语文教学必须关注学生的生活经验，以学生的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性。语文教学就是要提倡学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。在语文教学中，要重感悟，重语感训练。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精，只求明了。故要重视学生的自由读书。更重要的是要注意语言的积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应该熟读成诵，内化成自己的语言，课堂教学中学生们可以自由讨论，自主发言，互相研究并且在组内能够提出质疑，如果组内解决不了再由老师帮助解决，这样，学生自主学习意识加强。如果遇到疑难问题，学生在合作探究之后能基本解决问题，他们非常快乐而且有成就感，感受到了成功的滋味，尝试到了学习的快乐，做到了“尝试成功，体验快乐”。

第三，重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里那些冷漠的喋喋不休的说教者。学生的“自主学习”，就是要改变过去满堂灌的学习方式，为探究性学习、研究性学习，放手让学生去尝试。语文阅读教学中的人文性就是要尊重学生的天性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，激发学生的创造性，让学生实现一种有利于自己发展的阅读，实现独立阅读中的自我感受和感悟。还应让学生在自主的前提下，合作讨论、互相补充，自己去参与获得知识的过程。我们要有民主意识，要善于创设课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位，激发学生的思维释放他们的潜能，在课堂学习中进行探讨，得出自己的结论。

第四，珍视学生的独特感受、体验和理解。要蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。要在教学中重建一种新型的师生关系。在教学过程中力求做到“引导而不是拉拽”，“激发而不是压制”，“促进而不是代替”，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。有时，学生由于预习不充分，究竟对哪一段感兴趣，说不出所以然，而是随口答应，教师应分辨真伪，作出正确判断； 有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书过程中，遇到疑难处，自己运用工具书解决，实在不能解决的，由我从旁指点。读书是一个过程，学生在读书感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。我在读中相机指导，或矫正目标，或提出要求，或纠正错误，或进行激励，或梳理里归纳。在读的过程中，学生在读中感悟和教师在读中指导自然和谐，不代替学生思考，更不要打乱学生思路；有的课以合作为主，先分组，后交流，然后提取各组之长，师生归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法； 有的课可直接从课文重点切人，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去学习其他段落。改逐字逐句逐段分析课文的方法，为重点精读、非重点略读和浏览。改变繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法，培养学生整体把握的能力，使学生能够“自主学习，个性发展”。

第五、检验学习成果。平时上课分小组讨论合作探究，课下分大组竞争。每次考试成绩都作为检验的结果，并且进行评比。我所任课的班级每班分六个大组，每组十人，每次考试按组评出总分前两名，进行奖励，学生学习的积极性有了提高，激发了学习兴趣。

二

在教学中存在的困惑：

1大多数同学都能做到合作探究，仍然有部分同学不愿意参与到其中，也有的同学借助合作探究的机会做一些与学习无关的事，如何引导这些同学参与到学习中是一件比较困难的事。

2尽管学生能够进行合作探究，还是有很多同学在老师检查讨论结果时选择沉默，无论老师如何启发，都不能主动回答问题。

总之，所有的课都应该强调适合学生实际水平的自主学习，学生有了悟性空间，就能具备可持续学习能力和发展能力。我们只有不断加强对新课程理念的学习和实践，根据新课改的教学要求，转变教学观念，努力提高教育教学技能，才能成为新课改形式下合格的语文教师

第二篇：四层六步教学法

在教学实践中落实四层六步教学法

高二历史

王琳利

《国家中长期教育改革发展规划纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心,只有大力实施课堂教学改革，创新教学模式，改革学生的学习方式，才能大面积提高教学质量。我校结合学习其他学校课堂教学模式，构建符合中学生年龄特点、认知规律及学校校情的教学模式----四层六步教学法。改革创新各科课堂教学，提高学生自主学习的兴趣和能力，从而实现提升课堂教学效率的目的。实践证明，四层六步教学法是有利于提高我校课堂教学成效的重要指导思想，与成才教育理论一起构成扎鲁特一中特色的教育教学理论体系，是我们教育教学工作的行动指南。

一、理解四层六步教学法的内涵

四层是人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。

第一个层面，即“人人参与，个个展示”：人人都需要被认可、肯定和表扬，学生也不例外。如果我们只是指望学生凭着自己原有的基础，坚持学好每一节课、克服每一个困难，那后果可想而知。因为我们都清楚浓厚的学习兴趣是怎样产生和保持的。学生最初的学习兴趣只是我们教学的起点、一个基础，如何用好这个基础，并将其保持下去、不断增强才是我们的任务和责任。而及时的反馈、展示和鼓励才是让学生继续走下去的最好方法！课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求。

第二个层面，即“尝试成功，体验快乐”： 一位心理学家做了一个实验：他教了一些3-5岁的幼儿识字，第一天，有几个幼儿学得特别快，很快就把老师教的字记住了，第二天，心理学家发现，这些头一天就取得成功的孩子，非常愿意学习，而头一天失败的幼儿则不那么用心，再过几天，这些屡次失败的孩子开始讨厌学习活动了。由此可见，成功的体验有助于提高学习效率，使他们在快乐中获得有益于身心发展的经验。让学生尽早体验成功，首先应从简单事例中帮助学生获取“自己是有能力”的体验，从浅入深、由易到难。在学生稍有进步时及时肯定，从而增强其自信心。其次，从学生感兴趣的事物来获得“我一定行”的体验，因为学生对他感兴趣的事物会倾注其全部的注意力和聪明才智，这样成功的概率就会扩大。

第三个层面，即“激活思维，释放潜能”：传统课堂一味地讲授灌输，一言堂，日复一日，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书。学生不入门，跟不上，昏昏欲睡，其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为被动接受的容器。在课堂教学中鼓励学生根据本课知识内容结合预习提出问题，解决这些问题，主要由学生来完成，也可以由学习小组共同探讨来完成，学生处理不了的问题由老师引导，启发学生来完成。这样能够唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考的习惯。

第四个层面，即“自主学习，个性发展”：自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，能提高学生课堂学习的效率，也是学生终身学习的需要。因此教学中教师要相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生，为学生创设良好的自主学习情境，确保学生心理的适应度，在尊重学生个体差异的基础上，鼓励学生选择适合自己的学习方式，强化学生自主学习的意识和习惯。

六步是备讲辅批考思六环节。

“备”包括备课标、备考纲、备教材、备教法、备学情、备学法、备练习、备流程、备情感、备心理。讲要“围绕学生，创设情境，师生合作，变讲为导”。辅要“有的放矢，讲求实效”。批要“提炼问题，落实整改”。考要“找准问题，改进提高”。思要“瞻前顾后，不断完善”。

二、在课堂教学中落实四层六步教学法

有人说“三分决策，七分执行”，执行力直接考量着教师的素质、态度、行为和能力。再好的理论，在工作中没有落实一切等于零；再好的教学模式，如果停留在喊口号，走形式，也只能是“镜中花”、“水中月”，肯定“只开花，不结果”。所以在理解四层六步教学法内涵、认识四层六步教学法的理论价值和现实意义之后，关键在于课堂教学中的应用。

首先要充分发挥自己的主观能动性。要着眼于“责”，增强责任意识，责任心是做好一切工作的首要条件；要着眼于“实”，脚踏实地，只要埋头苦干、兢兢业业就一定能干出一番事业；要着眼于“快”，只争朝夕，提高办事效率；要着眼于“新”，开拓创新，改进工作方法。

第二要持之以恒。学校制定规章制度、学校提出的先进的理念，都需要长期坚持、落实，才能起到应有的效果，所以我们在课堂教学过程中，自始至终按照四层六步教学法的要求扎扎实实做好各个环节的工作。

总之，四层六步教学法是新课程教学理念、《国家中长期教育改革发展规划纲要》与我校具体情况相结合的产物，是一中人特别是学校领导智慧和汗水的结晶。作为一中人，作为一名老教师要这珍惜这一理论成果，珍惜我们的工作环境，积极探索，大胆尝试，勇于创新，为扎鲁特一中更加辉煌灿烂的明天努力拼搏！

第三篇：六步教学法

“六步教学法”教学稿案例

2011-09-28 15:40:03 来源：新洲区辛冲二中 靖 敏 评论：0 点击：238 收藏

我校经过两年多的教学实践，探索研究，逐步形成了具有学科特点的“六步教学模式”。“六步”教学模式是以创新教育理念为基准，课堂教学建立在学生自主活动、主动探索的基础上，其教学环境适宜于学生主动参与，主动学习，在互相帮助、共同分享中丰富，拓展学生的知识技能，激发学生学习的欲望和兴趣，从而达到学生想学、乐学、会学。教师的教学水平、技能也得到了充分的展现和提高。

六步教学模式的结构为：情景导入——展开自学——合作探究——交流展示——当堂训练——小结辅导。每次课后还有配套的分层作业，A级、B级、C级作业针对于各层次的学生对症下药，进行有的放矢的训练。

反比例函数的意义

教学目标：

1、理解反比例函数的意义及其自变量取值范围的要求。

2、能结合日常实际列举反比例函数的例子，初步体现把简单的实际问题抽象为数学模型的思想方法。

3、能根据反比例函数的定义，用待定系数法求反比例函数的解析式或其函数的解析式。

【评析：教师上课时首先揭示教学目标，让学生明确这节课的教学任务，猜想教学内容引起学生兴趣。】 教学步骤：

复习过渡：同一条铁路线上，不同车次的列车运行速度有快有慢，运行时间有长有短，但不管速度和时间如何变化，两者的乘积却是一个常数——两地之间的路程。

1、路程S一定时，行驶的时间t与速度V成反比例，列式________________。

2、面积S一定时，长方形的长a与宽b成反比例，列式_________________。

【评析：学生小学已学过成正比例关系，和成反比例关系，教师根据学生已有的知识经验，通过复习的形式，从而自然过渡。】

一、情景导入（经历抽象出反比例函数的过程）

1、现在正是换季，某服装店销售名牌衬衣，老板规定每天获利1000元，那么该店销售衬衣的件数n与每件衬衣的利润a（元）之间的函数关系为：

2、王康同学从家里到辛冲二中路程为5千米，星期天到校所花的时间t（小时）与速度v（千米/时）之间的函数关系式为：

3、星期四晚上数学自习停电了，学生都点起了蜡烛，每根蜡烛长20cm，下课时，坐在窗口的甲同学去问坐在最后排的乙同学的习题。

甲道：“我一节课就点完了一支蜡烛，你的蜡烛还剩三分之一。”

乙道：“虽说蜡烛一样长，我们同时开始点，但你那儿风大，蜡烛燃烧快，所用时间短，即一支蜡烛燃烧完所用的时间t（分钟）与每分钟燃烧的蜡烛长度h（cm）成反比例。根据这段对话请同学们列出t与h之间的函数关系式。

【评析：学生已学过正比例函数和一次函数，又复习过反比例关系，学生通过对几个实例来建立函数模型，说明数学来源于实际，又应用于实际，运用了数学建模思想，这几个函数就是今天要研究的函数，八年级数学自习是星期四晚上，恰好晚自习停电了，学生有亲身体会。】

二、独立思考，展开自学。

1、将情景导入中的三个问题填写________________、______________、_____________。

2、（重点掌握）上述函数都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k为___________），称为反比例函数，其中x是______，x的指数为_______，x的取值范围是________。y是________，y的取值范围是

两个变量x和y成________关系。指出上面这三个问题的解析式中的k值为______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函数，则m的取值范围是________________。

3、（联系前一章整数指数幂）学习了负指数，反比例函数的解析式可以写成___________的形成。又因为小学学过成反比例，反比例函数的解析式还可写成_________=k的形式。当y与x同号，当y与x异号，k______0，k______0。

【评析：反比例函数有三种解析式，有一种是最常见的，在这里进行了总结，归纳，如果要求解析式，哪个是待定系数。通过x和y的取值范围对图象的认识要有点感觉，为下次研究图象作铺垫。】

如：下列函数中，x是自变量，请你找出哪些是反比例函数，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（区分正比例函数与反比例函数的定义）④ ⑨

⑤

如：（难点）当y是x的正比例函数，则m___________。当y是x的反比例函数，则m___________。

【评析：巩固反比例函数的定义及解析式中k的取值范围，而且由简单、直观的解析式到复杂、隐含的解析式，说明知识的形成也是由易到难，由浅入深的。】

（重点掌握）反比例函数解析式中，有__________个待定的系数，需要知道________对值，就可以确定解析式。

4、回忆待定系数法求解析式的步骤____________、____________、____________、___________。

如：反比例函数中，x=1时，y=-2。则解析式为___________，求当x=4时，y=________。

【评析：学生展开自主学习是按教学稿的步骤要求对本次课的内容整体感知，学生可以看教材，借助工具书，查阅教辅资料，按教学稿的要求逐一思考，质疑、解难，教师巡视，作必要的诱导、辅导，学生作适当的记载，小组成员标出自己无法解决的问题，提出质疑，上交小组组长，全组共同研讨。】

三、合作探究（组长做到心中有数，对组内的情况了如指掌）

1、各小组的组长碰头，交流协作，看自己要独立思考的5个问题是否已顺利解决，几个小组长探究疑点、难点，发表自己的见解，提出问题，矫正答案，几个小组长还没集体攻下的难点可以与老师交流。师生一起合作探究。

2、各组长回到本组内，检查组内的2号和3号，各组长命名为1号学生，并交流矫正，这时2号和3号对今天所学内容已有把握了，组长对2号和3号也很有底了。

3、各小组一般为6位学生。1号、2号、3号分别检查4号、5号、6号学生，一对一交流讨论，辅导较灵活，随机应变，因材施教。

【评析：这是全班学生合作交流兵教兵达到高潮的过程，以小组组长为核心，每个组员畅所欲言，交流自己完成自学任务的情况，就疑难问题进行相互讨论，互相取长补短。由组长集中整理、优化规范相关问题合理的答案，以备小组间交流展示之用。】

四、交流展示

针对自学中的5个问题，教师来掌控、协调，自学中的问题1，由各小组的6号学生口答。自学中的问题2，可以由各小组的3号或4号口答。自学中的问题3，教师已准备了11张卡片，分别写着11个式子，随机抽取各组5号学生回答。自学中的问题4可由各组2号学生演板并扮演小老师仔细讲解待定系数法求解析式的步骤，自学中的问题5可叫各组1号谈谈自己的理解，此问题具有开放性。

【评析：这个过程是为学生构建一个充分展示自我，表现自我的平台，各小组选派代表在全班交流学习成果，其他成员可以在旁协助或补充。教师对于交流中出现的疑难问题，不失时机加以点拨，启发引导学生找到解决问题的有

效方法与途径，而对于一些共性的错误，及时分析矫正，给出满意的答案。这个过程中以小组为单位进行量化评比，有班长根据计分规则，在记分册上作统一，每周五总结，表彰先进，激励后进。】

五、当堂训练（独立完成后，展示，再交流，矫正）

1、下列关系中，说法不正确的是（）（巩固反比例函数的定义）A、C、B、D、时，求当x=2时，y的值。[应用反比例函数解析式求一般解析式]

2、y与x-1成反比例，当【评析：针对本节课的教学内容，设置相应的问题，用来巩固学习成果，检验教学效果。】

六、小结辅导

1、各组内的4、5、6号学生总结这节课所学的知识点有什么疑点及难点，自己有什么收获，再由1、2、3号学生作补充，这节课所学到的知识点以及数学思想方法。

2、教师总结：教师对学生的总结给予评价，并对这节课所学知识内容及数学思想方法进行系统总结。教师评价各组的表现，各小组或各成员需要改进和发扬的，并给予鼓励和表扬，以及适当的提示。

【评析：这个过程是对知识进行归纳、整理、总结、升华。总结后，课堂开放，教师对学有余力和有困难的学生进行全方位辅导及最大限度的关心和鼓励。各小组长的薄弱成员要有特殊的辅导，不放弃每个学生，以实现教学效益最大化。】

【评析：“六步”教学模式是一种互助协作的研究性教学模式，它依靠学习小组乃至全体同学的集体智慧和力量，既便于学生在学习中发现问题，也便于他们在学习中分析问题和解决问题。学生之间就形成一种互相交流、互相探讨，既分工协作，又互助竞争的团队精神。有利于培养学生的质疑意识，培养学生的创新精神。】

第四篇：六步教学法

京翰教育六步教学法

一、教学指导思想

充分发挥教师主导、学生主体作用，在传授知识、技能的同时，重在传授学习方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。

二、确定教学策略

个性化课堂教学，应针对不同学生的个性特点和学习基础，确定不同的教学策略。学科基础很差，良好的学习习惯未养成，成绩也很差，失去了学习信心的学生。其教学策略是：从基础知识，基本技能补起，全面铺垫基础，教给基本的学习方法。同时，结合学生的个性特点，帮助他重树学习信心，纠正其不良学习习惯，引导其进入正常的学习状态，以取得预期的补习效果。学科基础一般，不扎实，成绩平平（处于中等偏下），有一定的学习习惯，学习方法不恰当的学生。其教学策略是：针对知识的遗漏点和能力的缺失点，查漏补缺，夯实基础，在教给他基本的学习方法的基础上，重视多种方法的灵活运用，适当增加知识技能运用的难度，以取得预期的补习效果。学科基础较好，知识能力的缺漏点较少，成绩较好，期望成绩进一步提升的学生。其教学策略是：帮助其寻找知识的遗漏点和能力的缺失点，进一步夯实基础，建立各知识、能力板块的联系。在知识、能力运用上加大难度，在解题思路、解题方法上多加指导，培养其自主学习的能力，以期达到成绩进一步提升的补习目的。

三、“六步教学法”的运用

（一）什么是“六步教学法”？

“六步教学法”，是指个性化课堂教学按六个步骤实施教学： 第一步：引导回顾，检查作业。第二步：学法指导，传授方法。第三步：梳理缺漏，重点讲解。第四步：课堂练习，学会运用。第五步：引导归纳，当堂巩固。第六步：布置作业，提示方法。

“六步教学法”体现了个性化课堂教学以教师为主导、学生为主体，在传授知识、技能的同时，注重传授学习方法、培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯的教学思想。

第一步“引导回顾，检查作业”，是教师引导学生回顾上次课学习的知识、技能要点，学生回顾有遗漏的，教师加以补充；教师检查学生作业完成情况，当面批改，作出评价。

第二步“学法指导，传授方法”，是教师针对本次课的教学内容，告诉学生本次课的学习目标、学习方法，以及学习中要注意的问题，重在教给学生学习的方法。

第三步“梳理缺漏，重点讲解”，是师生互动，梳理本堂课学习的内容，包括哪些知识、技能要点，这些知识、技能要点，学生哪些学懂掌握了，哪些未学懂、未掌握，然后教师针对这些未学懂、未掌握的内容作重点讲解。第四步“课堂练习，学会运用”，是教师用课前准备好的课堂作业给学生练习，让学生把本次课学习的知识、技能要点，通过练习来加深理解，学会运用。

第五步“引导归纳，当堂巩固”，是教师引导学生把本次课学习的知识、技能要点加以归纳复述，总结本堂课的学习方法。

第六步“布置作业，提示方法”，是教师针对本堂课教学的重点、难点，用课前设计好的练习，让学生课后完成，教师要针对每一个练习题目作答题方法提示。

上述六个教学步骤，是个性化课堂教学的六个基本环节，每一个环节环环相扣，前后相承。第一步是对前堂课的巩固，起承前启后的作用；第二步明确教学目标、要求和学习方法，是全课堂的纲目；第三步是针对教学目标、要求，解决教学重点、难点问题；第四步是让学生把学到的知识、技能在练习中加以巩固和运用；第五步是教学生学会归纳总结，使之条理化、系统化，便于记忆掌握。第六步是让学生课后练习，进一步巩固。六个环节相互联系，形成一个完整的课堂教学结构。

（二）怎样实施“六步教学法” 认真备课，撰写教案。

教师上每一堂课，课前都应认真备课。

（1）备教材——分析本堂课的教学内容包含几个知识、技能要点，其中哪些是重点，哪些是难点，与教材前后章节有何联系。（2）备考纲——本堂课要讲述的知识、技能要点，在考纲中是如何要求的，中、高考一般以怎样的题型来考查。（3）备学生——结合学生的个性特点，分析学生对本单元、本章节以及本堂课知识、技能要点的掌握情况：哪些内容基本掌握了，哪些内容没有掌握或没有完全掌握，做到心中有教。

（4）结合教材、考纲要求及学生对本堂课教学内容的掌握情况确定教学目标，把需要讲述的知识、技能要点用“1、2、3„”序号在教案中以简洁的文字概括出来，并用括号注明哪是重点，哪是难点，同时设计教学方法，撰写教案。2 按“六步教学法”实施教学。

第一步：引导回顾，检查作业。（10-15分钟）要点：

（1）引导学生，回顾上次课的知识、技能要点。

（2）教师对学生的回顾作点评，补充遗漏点（要有启发性）。（3）检查作业，当面讲评，让学生自己纠错或重做。第二步：学法指导，传授方法。（5-10分钟）要点：

（1）告诉学生本堂课的学习内容：今天学什么？

（2）告诉学生本堂课的学习目标和要求，如：要记住什么？理解什么？学会运用什么？

（3）告诉学生本堂课学习的内容中考或高考会怎么考（一般以什么题型出现）？考生在考试中常常出现哪些错误？

（4）告诉学生本堂课的内容，哪是重点？哪是难点？用什么方法来学习最有效？比如哪个知识点要用记忆法，怎么记最有效；哪个知识、技能点要用什么方法来加深理解；哪个知识、技能点要联系以前学过的什么知识来综合运用，等等。第三步：梳理缺漏，重点讲解。（30-40分钟）要点：

（1）根据教材要求和学生掌握的情况列出本堂课的知识、技能要点，板书或写在演示纸上。

（2）教师针对知识、技能要点作精要讲解。

注意几点：

①运用启发式调动学生思维，师生互动，教学生运用比较法、演绎法、图解法、质疑2法、实验法等多种学习方法，掌握本堂课的知识、技能要点。

②结合典型例题，从解题思路、方法上，培养学生运用知识、技能解决重点问题和难点问题的能力。第四步：课堂练习，学会运用。（30--40分钟）要点：

（1）教师出示课堂练习题，学生做练习。（2）教师讲评练习，学生纠正错误。第五步：引导归纳，当堂巩固。（10分钟左右）要点：

（1）教师引导学生归纳、复述本堂课的知识、技能要点，总结所用的学习方法。

（2）教师对学生的归纳、总结作出评价和补充。第六步：布置作业，提示方法。（5-10分钟）要点：

教师布置课后作业，对每一个练习题作方法提示，提出书写、格式等练习要求。

（三）、怎样上好新生的第一堂课？

（1）参加课前交流会，了解学生个性特点和学习基础，初步拟定教学策略和辅导方案

（2）课前做好充分准备，写好教学方案，“不打无准备之仗”。（3）按第一次课的教学程序（六个步骤）实施教学。

新生第一堂课六步教学法

第一步：师生交流，了解学生。第二步：指导学法，提出要求。第三步：出题检测，了解缺漏。第四步：讲评试卷，作出评价。第五步：确定策略，开始讲课。第六步：布置作业，提示方法。

具体实施：

第一步：师生交流，了解学生。（15-20分钟）

要点：

①教师用幽默风趣的话语作自我介绍，让学生了解老师。②以轻松的语态让学生作自我介绍，进一步了解学生个性特点。③以亲切的语言询问学生的兴趣、爱好，对本学科的学习态度，是喜欢还是厌恶，以及对本学科知识的掌握情况，哪些内容学得较好，哪些内容没有学懂，帮助学生建立学习信心。④询问学生“希望老师怎样给你补习？” 第二步：指导学法，提出要求。（5-10分钟）

要点：

①结合本学科特点，告诉学生学好本学科的学习方法。（包括课前预习，课堂听课，课后复习，对知识点的记忆、理解以及学习兴趣、良好学习习惯的培养等等）

②提出学习要求。比如上课准时，不迟到早退，不无故旷课，上课专心听讲，不能走神，积极思考回答问题，作业认真，不能粗心等等。同时要求学生准备好三个本子—听课记录本、问题本、错题本。第三步：出题检测，了解缺漏。（30-40分钟）

学生作测试题（难度适中，教师课前准备好），教师在旁给予关注。第四步：讲评试卷，作出评价。要点：

①当面讲评试卷，指出哪些知识、技能点掌握较好，哪些知识、技能点掌握不够好，或完全没有掌握，哪些地方出错是由于粗心，同时指出今后学习中要注意哪些问题。

②充分肯定好的方面，给予鼓励，注意提振学生的学习信心。第五步：确定教学策略，开始讲课。（30-40分钟）

要点：

①根据检测情况，了解学生的学习基础，确定教学策略： a、基础差的学生，从基础知识、基本技能方面开始讲课，为之铺垫基础。

b、基础一般，知识技能遗漏较多的学生，从梳理知识、技能缺漏点开始讲课，为之夯实基础。

c、基础较好，知识、技能遗漏较少的学生，从帮助他寻找知识、技能缺漏点，建立各知识、能力板块的联系开始讲课。②讲课注意点：

a、激发学生的学习兴趣。

b、讲课语言生动、有趣、有吸引力。第六步：布置作业，提示方法。

要点：

①师生交流，了解学生对第一次课的感受。②布置一定量的课后作业，提示完成方法和要求。

（4）课后及时与学习管理师交流，了解学生对第一堂课有什么意见，及时调整教学方法。

第五篇：六步教学法

践行“六步教学法”新课堂模式，打造高质量

主讲人： 张显俊

一、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量

由于多种原因，我校教育教学质量曾一度处于低谷，萎靡不前。随着新课程改革的不断深入，我们在新时代课改的环境下，抓住了机遇，考察、借鉴了“洋思中学”、“东辰学校”等多家名校的教学经验，结合自身实际形成了“学案导学——交流展示——巩固提升”和“引、学、交、导、练、结”深渡特色的“三环六步”的课堂教学模式。在实际教学中，虽然存在着许多不足，教学过程中更有很多不完善，但是却不能掩盖它突出的优点：那就是符合了新时期对教育的要求，“以学生为本，走教育的可持续发展道路”。我校的特色课堂教学具体包括以下几个方面，现组织全校教师认真学习，还望积极配合，切实开展课堂教学。

（一）理念：

1、还学生自主学习，合作学习，探究学习的时间，让学生主动、积极地参与到课堂教学中，教师做到精讲多练。

2、教学面向全体、兼顾两头、发展个性。

3、学生多要素主动参与有利于提高学习效率。

4、学生知识是在做中学到的，能力是培养的。

5、以学生学习的效果作为评价老师教学的主要依据。

（二）六步有效课堂教学法：“引、学、交、导、练、结”。

1、第一步：“引”。创设情境，出示课堂教学目标。要求：①、创设情境要自然，能激发学生学习兴趣；

②、教学目标以知识和技能目标为主； ③、时间要短，3分钟内完成。

2、第二步：“学”。让学生带着问题自主学习（看书或读书），完成主要知识学习。

要求：①、教师要明确学生学习的内容及学生要解决的问题；

②、教师组织学生看（读）书，学生要动眼、口、手（笔）、耳、脑； ③、学生在自学的基础上，教师可组织学生小组交流；

④、时间根据教学内容及难易程度而定，一般控制在10分钟内完成。

3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，师生互动解答问题，完成主要知识的学习的同时，学会迁移应用，进行拓展提升，训练思维。学生可以分组展示，也可以个人展示，可分为口答与板演，展示学习成果与心得，主要是四点四类，四点：重点、难点、易错点、联想点，四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习。展示后应进行交流与评价。交流可分为学生之间、学生与老师之间的对话交流，评价可分为自评、互评、师评三种，以学生自评、互评为主，师评七总结、概括、规范、指导，达成共识的作用，评价强调中肯性、鼓励性、建设性。

要求：①、在教师的组织下，让学生解答问题（最好用学生自己的话说）；

②、学生归纳知识及技能，交流展示，合作探究（也可在教师启发下）； ③、时间控制在7到8分钟内。

4、第四步：“导”。教师的引导，精讲的同时，更注重加强组织学生的学习，及给予激励性的评价。学生自己能想得通，说得清的自然不必教；学生通过努力仍想不通、说不清，希望解决困难的愿望非常迫切时，就是老师一展身手扬眉吐气的时候，老师点拨要准确到位，突破重点、难点、疑点，总结规律，进行精讲，丹药把握时间。

要求：①、在老师组织下，以学生为主，引导学生进行小组合作学习，教师有针对性地进行精讲。

②、时间不少于5分钟。

5、第五步：“练”。当堂训练，测评提升。用“测”“与”“评”反思本节课的得与失，成与败。当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程。

要求：①、训练内容的70%-80%是对本课的基本知识强化的基础题，20%-30%的是提高题（能力题）；

②、必须学生先做； ③、提高题可以讨论；

④、试题形式要多样化（选择题、填空题、判断题、解答题等）； ⑤、答题形式：可以口答、笔答、上黑板、小组竞争等等；对当堂训练的测评结果，组内、组间或教师进行考核，师生给予评价。

⑥、时间控制在15分钟内。

6、第六步：“结”。总结提升，深化整合。要求：①、在教师的组织下，由学生对本节所学进行总结；

②、用小黑板将学生总结展示或黑板板书； ③、时间2-3分钟。

注：

1、时间分布应以当堂课的教学内容难度及学生的具体情况而定，上述时间只作参考。

3、不同学科、不同课型在教学中要灵活应用。例如我校将课堂教学类型分为以下三类，具体操作就会有所不同。

（1）新授课课堂教学模式：情景导入，布置任务→组织学习→知识反馈，生成问题→二次学习，教师引导→巩固训练，自我悟化→总结归纳，布置作业。

（2）习题课课堂教学模式：出示习题，分析题意→解答示范，教师精讲→平行习题训练→交流展示，反馈订正→巩固训练，自我悟化→总结拓展，布置作业。

（3）复习课课堂教学模式：目标导示，再现知识→问题引路，师生讨论→例题分析，精题训练→→学习反馈，巩固训练→总结拓展，布置作业。

总之，各个环节及时间教师可根据学科与课型不同进行调整。其中展示与点拨环节可作独立环节，也可贯穿于其它环节之中。这样的灵活课堂模式，在实实在在的教学生活中，具体又得从以下几方面来探索：

首先是从学生教室位置的编排上，以4-6人为一组，划块而坐，每组人员的搭配是优、中、差三类学生，以便于更好的组织教学。发挥小组中优生的作用，在这一点上主要借鉴了“洋思”的“兵教兵”，实践证明这是一种行之有效的教学方法。

其次，“划块而治”是流动的。小组位置每月轮换一次，方便教师照顾到每一位学生。

第三，每组在教室后面的大黑板上设立一块展示区，在教学互动环节中，每组推选一名学生板演学习内容并予以讲解。从而来培养许多可以帮助老师教学的“小教师”。抱着美好的愿望，期待这些不断出来讲解的学生，从胆量、知识、能力上得到锻炼与提升，可以最大程度上帮助学困生。

总的说来，这种“学案导学——交流展示——巩固提升”的教学模式比之“洋思”的“先学后教，当堂训练”的模式更具体、详实，更具有可操作性。只有将管理的重点聚焦到课堂教学，结合自身实践形成自己特色的课堂模式，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。

实践中，我们要真正确立学生主体中心地位。一是注重课前的自学预习。根据知识与课型的不同，对学生课前提出相应的自学要求。教师则精心编写导学提纲，学生在导学提纲的引领下，逐步从解决个别问题向学会学习方向发展，形成独立获取知识的能力。二是放手让学生自主探究。学生能学会的教师不讲，学生能做的事教师不做。教师的活动控制在10分钟内，把大量的时间还给学生，让学生自主探究，使课堂真正成为学生求知的阵地，使学生成为学习的主人。三是加强同伴互助师徒学习与小组合作。我们借鉴洋思中学“兵教兵”的思想，在全校已经结成学习对子、建立学习小组，并定期评比出“黄金搭档、“优秀搭档”。“对子”之间、小组成员之间不是一荣俱荣，而是要在整体进步的情况下，才能够得到认同，因此烦请各班尽快制定出台班级小组评价机制。这样同伴之间、小组成员之间在学业上即相互鼓励，相互学习，也相互监督，这种手拉手的效应是教师工作无法实现的。