多媒体技术在农村小学语文教学中的作用

第一篇：多媒体技术在农村小学语文教学中的作用

多媒体技术在农村小学语文教学中的作用

作者：陈清清

工作单位：长沙市宁乡县巷子口镇中心学校

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现如今，随着科学技术的发展，多媒体技术已经广泛运用到小学语文教学之中，真正进入到学生的学习生活中，为学生创设出广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。这样形象、直观的教学手段能激发学生的学习兴趣,有效地解决教学中的重、难点,引起情感共鸣,激发学生创造力。农村学校受多种因素的影响，教师教学形式单一，学生知识面窄，多媒体辅助教学在农村的语文教学中作用将更加显著。

关键词：多媒体 兴趣 阅读能力 距离 重难点

21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，也给现代教育注入新的生命力。随着计算机技术的不断发展,多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段能激发学生的学习兴趣,有效地解决教学中的重、难点,引起情感共鸣,激发学生创造力。但在农村的一些地区，长久以来由于受到经济、地理环境，师资建设的影响，教师上课基本就是一支粉笔、一块黑板、一本书，学生也是“填鸭式”地接受，严重影响了语文教学的效果。所以将多媒体技术运用到农村的语文教学中是很必要的。今年我们镇的每个学校都配备了移动多媒体，这也为山区提高语文教学水平创造了一个良好的契机。多媒体技术在农村语文教学中的作用逐步凸显。

一、运用多媒体技术，激发学生兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣才会变被动为主动，自觉地去学习、去探究。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，有时候嘴巴都讲干了，收效却甚微，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而多媒体技术在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，这就极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本为学生提供的只是一些文字，一个不动的画面，不能让学生产生视觉上的碰撞，激发不了学生的兴趣。而在多媒体技术参与下的教学则不然。多媒体教学是用声音、画面直观地呈现教学信息。特技效果、艺术手法以及交互性的较好运用，提供了更加丰富的感知，新颖的教学方式不仅能增加学生的好奇心和求知欲，更能增加课堂内容的深度、广度和感染力，提高学生学习效果。例如在教学《圆明园的毁灭》时，先用课件课件呈现一幅圆明园正在烧毁的图片，在图片上出示课题“圆明园的毁灭”，只见有着辉煌建筑的背景图上“圆明园的毁灭”这六个大字的每一笔上都腾起着熊熊烈火。这火烧在圆明园里，也烧在学生心里。他们不禁在心里问自己：“圆明园到底是个什么样的地方？到底有多漂亮？”“是谁烧了圆明园？”“为什么要烧？”“被烧了的圆明园现在又是什么样子的啊？”有了这一连串的问题，学生的兴趣自然而然就高涨

了，学习的欲望也变得强烈了。教学也会由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”。

如在教学《桂林山水》中，先用课件播放桂林的山水，并加上课文的字幕和课文朗读。画面随着内容的变化而变化：静静的漓水让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，还有船桨激起的微波扩散出一道道水纹，让学生感觉就置身于这如诗如画的山水中。当他们再去读课文时，脑海里浮现的就不仅仅是课文里的文字，而是一幅幅美丽的山水画了。

二、运用多媒体技术，加强学生阅读。

新课程要求语文课程应扎根于现实，面向世界，面向未来。应该让学生接触更多的语言材料，在大量的语文实践中掌握语文运用的规律。而农村孩子得阅读途径是非常少的。有些孩子的书包里，书柜里，除了教科书，几乎找不到一本课外书籍，上网阅读、查资料更是不可能。孩子们所有的知识，几乎都是来自于老师和自己平时的生活所见。多媒体技术在课堂中的运用，也为农村的孩子们认识外面的世界打开了一道窗，为孩子们更为广泛的阅读提供了一个平台。学生学习一首贺知章的《回乡偶书》，就可以通过多媒体知道王湾的《次北固山下》，李白的《春夜洛城闻笛》，杜甫的《月夜忆舍弟》。学生学会了“野旷天低树，江清月近人”，可以利用多媒体知道“月皎疑非夜，林疏似更秋”，“ 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”„„而且多媒体信息呈现的方式也是多种多样，有数值、文字、图片、视频、动画、声音、图像，学生在阅读这些信息的时候，也极大地培养了自己的阅读能力。

三、多媒体技术缩短课文内容与学生之间的距离

多媒体将各种文字、声音、图象以及动画等信息有机地综合在一起。它还能对来自不同途径的信息进行综合处理，并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，把学生的听觉、视觉等一起调动起来，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。

对于农村孩子来说，出去旅游时件十分奢侈的事，有些小孩子甚至连县城都没有去过。长城、桂林山水、赵州桥，这些书里的景点对于他们来说是十分陌生的。只凭课文里的文字是否真的能让学生感受到祖国山河的壮丽和秀丽呢？如果只用平时讲读的方法，要想实现这一目标，对老师和学生都是一种挑战。但如果在教学中用上多媒体课件，我想效果是显而易见的。如在教学《桂林山水》中，先用课件播放桂林的山水，并加上课文的字幕和课文朗读。画面随着内容的变化而变化：漓江水静的让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，还有船桨激起的微波扩散出一道道水纹，让学生感觉就置身于桂林这如诗如画的山水中，拉近了学生与文本的距离。

再如詹天佑、李四光、陈景润等等一些任务，对于孩子们来说是很陌生的，而老师可以在教学中用多媒体课件向学生展示这些人的一些详实资料，从而拉近学生与他们之间的距离。

四、运用多媒体，突破课文重点难点

学生由于受认识能力的限制，在阅读分析文章时，往往会“卡壳”，尤其是低年级的学生，在大量枯燥的文字面前，他们的思维始终找不到一个突破口，对于文章的重点和难点很难理解，教学效果也会与预期相差甚远。多媒体技术运用它形象、直观的功能，就可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，这样难于理解的内容也就容易了。教师在讲解文章的重点内容时会碰到一些很难用语言给学生解释的东西，这时候也可以运用多媒体让学生解除抽象思维、逻辑

思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，帮助学生获得丰富的感性知识。

在教学古诗《草》中，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。可以用多媒体课件设计四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看影片与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野 火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。

当城市孩子已经对多媒体技术十分熟悉了的时候，农村的孩子对它是既陌生又好奇，所以有条件用上多媒体的老师，一定要充分利用好它，为教学服务，提高教学效率，培养学生能力。让农村孩子也能足不出户，知晓天下事，阅尽天下美景，读尽天下美文。

第二篇：浅议多媒体技术在小学语文教学中的作用

浅议多媒体技术在小学语文教学中的作用

甘肃省岷县蒲麻镇红崖小学

王春玉

748406 关键词:多媒体

生动

浅显

建构

主动

内容摘要：教学过程中，运用多媒体技术，能为学生创设愉悦的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，保持稳定的注意力，有效提高语文课堂教学质量。

阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”在语文教学中，同样需要一个“支点”，这个支点就是多媒体。运用多媒体技术，可以优化语文课堂教学。它为创设情境、突破重难点、激发兴趣、发展思维提供了方便。教学实践表明，多媒体的优势难以估量。只要我们合理利用多媒体的优势，就能为语文教学注入生机与活力。

一、化“枯燥”为“生动”

小学阶段，学生以形象思维为主。他们对具体、直观的事物有着极大的兴趣，而对于课文中描写的事物由于缺乏对应的画面和合理的想象，也就很难正确领会作者的意图。如何将枯燥的文字变成生动的画面呢？不妨运用多媒体技术，创设教学情境。多媒体可以提供丰富的图片、美妙的音乐、动感的视频，让学生身临其境地置身于现场，实现文字与画面的有机融合，从而让学生深刻领会课文中描写的情景，正确感受作者的思想情感。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，一位教师先让学生反复诵读，独立思考，相互交流。在此基础上，教师依次出示四幅画面：“日照香炉生紫烟”“遥看瀑布挂前川”“飞流直下三千尺”“疑是银河落九天”。教师引导学生结合文字对应的画面，加以引导，从而帮助学生形成正确而深刻的理解。借助多媒体创设的情境，直观、形象、具体，学生对“庐山瀑布”的理解就能从“盲人摸象”到“洞察一切”。多媒体，让枯燥的文字变得生动、有趣起来。

二、化“艰涩”为“浅显”

每篇课文都有自己的教学重难点。有些重难点，采用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可以根据教学重点，借助多媒体技术的优势，往往能够收到事半功倍的效果。例如，“捞铁牛”一课中，有这样一句话：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”很多学生读这句话时，弄不懂这句话的意思。一位教师通过课件，设计了这样几个步骤来帮助学生突破难点。第一步，出示图片，让学生了解捞铁牛时需要做哪些准备工作；第二步，演示动画，使学生看清了水把船自下而上托起，同时又把铁牛从很深的淤泥里从下而上拔起；第三步，演示船牵着铁牛在河边上行走的动态过程。很显然，怀丙捞铁牛时运用了水的浮力这一物理知识，面对这一初中 物理知识，学生很难理解：但教师借助多媒体的演示，化艰涩的原理为浅显的画面，学生不仅轻松地学到了知识，也加深了对全文的理解。

三、化“被动”为“主动”

兴趣是最妤的老师。主动学习，学习效率就高；被动学习，学习效率就低。提高语文课堂教学效率，首先要激发学生的学习兴趣。教学中，如果激发了学生的学习兴趣，就等于开启了学生思维的大门。这正是多媒体技术的优势之一。借助多媒体可以渲染学习氛围、增强语言感染力，使学生的学习动机从“沉默状态”走向“活跃状态”，使学生的学习热情从“被动应付”走向“主动迎合”。这时，学生对所学内容就会产生浓厚的兴趣。例如，在一年级上册拼音教学中，有这样几个音节：“na”“t i” “du”。一位教师先运用多媒体在屏幕上依次出现这几个音节，引导学生说出它们分别是由哪些声母、哪些韵母和哪些声调组成的，然后，分别出现小朋友读书、阿姨吃苹果、爸爸提水三幅画面，让学生快速读出对应的音节，并引导学生说一说“画面上有谁，在什么地方，干什么”。答对了，就播放“鼓掌”的音乐；答错了，就提示“加油”的声音。在这个学习音节的环节中，教师通过呈现直观的音画形式，给学生全新的感官刺激，激发了学生学习音节的兴趣。

四、化“记忆”为“建构”

教材中有些课文内容多，句子长，背诵起来有困难。靠死记硬背花费的时间长，且容易遗忘。而借助多媒体可以帮助学生在头脑中主动建构内容，从而提高背诵效率。例如，“庐山的云雾”一课，一位教师是这样进行教学的：在教学第一自然段时，通过播放电视剧《西游记》中视频，让学生体会“腾云驾雾”“飘飘欲仙”的神秘感；教学第二自然段时，依次呈现“绒帽’“玉带”“大海”“天幕”这四幅画面，让学生整体感知庐山云雾的千姿百态。然后，引导学生结合画面边读边想象，边读边感悟，边读边背诵。学完这两段内容，让学生先记忆几分钟，然后再回放刚才的画面，让学生结合画面背诵。从当场检测效果来看，学生不但记得牢，而且记得快。接着，采用同样的方法，借助多媒体帮助学生记忆后两个自然段。整个教学过程轻松愉 快，学生通过观察课件记忆画面，进而背诵课文，多媒体技-r 发挥很好的作用。

总之，教师要合理运用多媒体技术，让它成为语文课堂上一道亮丽的风景线。教学过程中，运用多媒体技术，能为学生创设愉悦的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，保持稳定的注意力，有效提高语文课堂教学质量。

第三篇：高浅谈多媒体技术在小学语文教学中的作用

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的作用

单位：内蒙古巴彦淖尔市临河区新华学校：作者：高志荣 论文摘要：

本篇论文主要从五方面阐述多媒体技术在小学语文教学中的作用：

一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣。以《雷雨》教学过程为例，体现多媒体技术在形、色、声、动等方面的优势。

二、运用多媒体技术，培养情感。以《难忘的泼水节》为例，体现多媒体技术的作用。

三、运用多媒体技术，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解。以《望庐山瀑布》进行阐述。

四、运用多媒体技术，提高口语交际能力，引导学生作文入门。以《小白兔搬南瓜》《可爱的小动物》阐明观点。

五、借助多媒体技术，引导学生积极思维。我以《咏柳》进行论述,运用多媒体技术把春天的柳树景象展示出来，引导学生积极思维。

关键词：多媒体技术、激发兴趣、培养情感、培养想象力、提高写作能力。积极思维。

在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式，减轻了教师的工作负担，提高了学生的语文素质，大大提高了课堂效率。现就多媒体技术在小学语文教学中 的作用谈几点体会。

一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。

我在教学《雷雨》一课时，制作了多媒体课件。屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中„„慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。

多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。

二、运用多媒体技术，再现历史，培养情感

《难忘的泼水节》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头 为总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的敬爱之情。

在教学本课时，我还利用多媒体课件向学生介绍了傣族人民过泼水节的来历及意义，还在此基础上进行了拓展延伸，让学生搜集其他少数民族的节日，培养学生了解祖国文化，热爱祖国大家庭的情感。

三、运用多媒体技术，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。十几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用多媒体技术教学并合理地运用，不仅有助于发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”„„这样利用多媒体技术手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，营造出一幅幅的景象。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体技术媒体的传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。

四、运用多媒体技术，提高口语交际能力，引导学生作文入门 说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练.美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四．五岁到九．十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。在十几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话“训练中巧妙地运用多媒体技术，利用它的多样性．新颖性．直观性．趣味性．再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辩析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。

如<<小白兔搬南瓜>>是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? “小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的.我为了突破这一难点,便设计了“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程，脑子里想到的“滚动”这一形象.既然心中有所想，口中就有话说，纷纷举手发言，这 说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地进行口语交际，为顺利地迈进作文的门槛做了铺垫。

又如在指导学生写《可爱的小动物》时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而个个言之有序。

当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家做一下介绍？” “想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，各个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍比一比谁是最佳解说员。”！鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。小学生害怕作文的原因就是无话可说，像这样坚持下去，相信他们不仅愿意写作文，而且一定能写好。

五、借助多媒体技术，引导学生积极思维。

教育心理学家指出:儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍,导致学生“思维”受阻时，教师及时使用多媒体技术，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观体现经常发生全身心投入到某一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。多媒体引领学生在得到某中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！

我在教《咏柳》一课时,运用多媒体技术把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题是“春天”。为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答:“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细„„”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬天相比有什么不同的地方？从那些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语(和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽)，分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态,就能逐一回答这些问题。在此基础上，让学生自主学诗，在关键之时进行点拔,这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。

总之，语文学科运用现代多媒体技术辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在课堂教学中，我们的教师只要注意因文而异，因人置宜，合理使用多媒体技术，就一定能取得事半功倍的效果，培养出更多适应社会需要的高素质的人才。在小学语文教学中，充分利用多媒体教学设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且即或了语文课堂，优化了课堂结构,极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立学习的能力，有利于学生的个性发展，有利于面向全体学生。

参考文献：

1、《现代教育技术》

2、《新课程 新理念》

3、《小学语文教学》

第四篇：浅谈多媒体资源在农村小学语文教学中的作用

 浅谈多媒体资源在农村小学语文教学中的作用

[摘要]本文结合小学语文课堂教学中的典型案例及应用效果分析，认为多媒体资源为新课程的教学手段改进提供了有效的资源支持，在改变教学环境，激发学生热情、提高学生兴趣、启发创造性等方面有良好的作用，可以实现在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。

［关键词］： 多媒体新课程标准 小学语文教学今天，多媒体资源，作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中得到广泛应用，它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。

也正是因为多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，为语文教学创造了物质条件。利用多媒体资源进行语文教学，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，而

且还促进了学生思维的多向发展，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，打破了传统的被动学的模式。利用多媒体资源进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，使原来死气沉沉的课堂变得生动而活泼，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。新课程标准的实施要求打破传统的教学模式,我在新课程改革实践中,充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂, 在小学语文教学中使用了许多精彩的多媒体课件，激活了课堂的气氛，调动了学生们学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程，固而必然能促进学生的语文学习。下面结合我的实际教学，对多媒体资源在农村小学语文教学课堂上所表现的好处谈谈几点粗略的看法。

一、创设情境，激发学习兴趣。在课堂教学中利用多媒体资源有助于调动学生的学习积极性，学生的学习积极性来自于他们的学习兴趣，学习动机以及对知识的渴求，激发学生的学习兴趣及其对知识的渴求是调动学生学习积极性，提高教学质量的有效方法之一。传统的课堂教学手段，授课形式单调，学生容易感到疲倦，在学习过程中常出现精神不集中，思想开小差的情况。利用多媒体资源可以充分发挥声、形、色等多元素的功能，这一特性使语文教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、词语、难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，符合小学生的认知特点，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，起到了调动学生学习的积极性，提高教学质量的目的。

在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学习语文的兴趣，使孩子自觉地、全身心地投入，自主地学习。如在教学《鲸》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）学生在枯燥

无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的课件，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸，他们在观看课件时注意力非常集中。看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。

这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。

二、呈现情景，熏陶学生情感。

在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《长征》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，可利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》课件的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。多媒体资源的使用，促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。

三、化静为动，提高语言感悟。

在语文教学中借助多媒体课件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“划减”课文中的难点，突出重点。如在教学《火烧云》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 四年级 上册）学生一般没有仔细观察过

火烧云，课堂上就可充分发挥多媒体课件的优势，精心创设教学情景。先通过多媒体播放课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云课件，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。观后，学生交流感受。有的说：“火烧云如奔跑的野马”。有的说：“火烧云如来势汹猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容”！有的说：“火烧云不但美，而且很有力量”。这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，火烧云如此变化万千，如此雄伟壮观，大自然是有伟力所在的！这就是多媒体赋于教学中的“力量”之处，但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的教学所不能及的。利用多媒体的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的教学情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。

四、拓展延伸，创新发散思维

创新思维是小学语文教学的重要目标。我们在教学中如能紧扣课文内容，充分利用多媒体课件的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了

思维空间，使学生在课堂学习中不时迸出创新的火花。如在教学《狮子和鹿》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册）通过光盘动画演示鹿欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了狮子的追捕后，明白了腿能帮助自己狮口逃生的心理变化过程。使学生由衷地感受到“两只美丽的鹿角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让鹿狮口逃生”，同时也极大地激发了学生的探究精神。真正明白现实生活中，不能过于注重事物的外表，不应以外表美丑论短长，而要看它有没有用处。然后，引导学生说出自己身边类似的事例，这样学生有了自我表现的机会，尽情的发言，放飞了思想。收到了良好的教学效果。

总之，新课程下的语文教学课堂，不管是内容上还是形式上都应焕然一新。它为教师的教学提供了极为丰富的资源，为学生的学习提供了直观形象的知识素材，开阔了学生的知识面。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。充分利用多媒体资源，尤其在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等远程教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效益，使学生的观察、思维、想象、审美等各个方面的能力得到主动和谐的发展。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体资源将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。

第五篇：浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用

（一）对农村小学语文教学的现状做充分介绍

（二）对新课改下小学语文教学的理念进行全方面的阐述

（三）对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述

（四）详细叙述多媒体技术在小学语文教学中该如何应用

（五）介绍语文教学中运用多媒体技术应注意的问题

（一）对农村小学语文教学的现状做充分介绍

浅谈计算机辅助教学对教学的影响

[内容提要]本文从计算机辅助教学的概念入手，从教师的角度分析了计算机辅助教学实践中教师角色的转 换；从教学内容的角度分析了计算机辅助教学对教学内容的影响；从学生本身的角度分析了计算机辅助教学对于

学生的帮助。希望本文的研究能够为相关领域的研究做出贡献。[关键词]计算机辅助教学；教师；研究

[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]1008-7427（2008）09-0119-02

一、计算机辅助教学的概念

计算机辅助教学的形式是多种多样的，因此就导致了计算机辅助教学的概念是多种多样的。在众多意见下，本文采用如下的计算机辅助教学广义概念：

计算机作为一个教学媒体，是帮助进行教学过程中的教学方法，只要提高了这个教学活动的教学效果，推动了教育改革的开展，有利于由应试教育向素质教育的转化，这个教学活动就是合理的，就是有存在价值的，这个教学活动就应该被认为是“正统的”。所有这类的教学活动都应称为计算机辅助教学。

二、计算机辅助教学的作用和现状 1．计算机辅助教学的实质 从信息论的角度看，任何教学活动本质上都是一个信息传递和处理系统，都要达到教学与学习的目的。计算机辅助教学的实质是以计算机的各种特性和功能对教育信息进行传递和处理，从而辅助教师教学和学生学习的目的。其次，计算机辅助教学对教育教学信息是以数字化的方式来进行处理的，而且运用多媒体技术，可实现图、文、声像、动画及活动影像等信息的存储、加工、传输和呈现。第三，计算机辅助教学与人类学习本质上都是人为事物，都具有内在环境与外在环境的适应问题，具有符号系统来进行高度抽象的功能等特性。因此，在计算机辅助教学环境中，人类可以获得新知，可以完成发现过程，可以发展创造性思维。第四，计算机辅助教学是通过对人类学习活动的模拟，在学生与计算机之间进行交互活动中实现教学过程。因此，计算机辅助教学是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画及活动影像等信息的存储、加工、传输和呈现，用户可人机交互方式使用，以便辅助教师教学和学生学习。亦即，计算机辅助教学即是把计算机作为一种教学工具，通过学生与计算机之间的交互活动来辅助教师的教学和学生学习，以达到改进教学方法、改善教学效果、提高教学质量、减轻教师和学生负担的目的。“计算机辅助教学课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”，这已成了大多数人的思维定势。按照这一理论推断，计算机辅助教学课件是计算机辅助教学的唯一要素，课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机辅助教学观已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展。我们大多数教师也没有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。

2．计算机辅助教学的作用

（1）计算机辅助教学有利于突出重点、突破难点、化抽象为直观采用多媒体，把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真实化、形象化，克服传统教学中知识被割裂的静态的缺陷，化抽象为直观，化难为易，突出重点。

（2）计算机辅助教学有利于增大课堂容量，提高课堂效率

在教学中做到既教给学生知识、又训练技能，提高能力，还要培养学生的科学方法、科学态度及实现情感领域的教育目

标，全面完成素质教育的任务，提高课堂教学显得格外重要。

课堂上如果单纯讲解，很难吸引学生，我们可以把一些能用微机演示的教学用电脑演示给学生，即直观又可以加深学生对知识的理解，节省了时间，提高了课堂效率。

（3）计算机辅助教学有利于优化课堂结构,加强学法指导

教材中的一些重要内容，教师应在课前讲解，说明并通过演示引导学生观察现象，最后归结结论。这一系列复杂的教学活动如果进行过快，学生掌握起来有一定难度，如果让计算机演示，由学生来进行，计算机会对正确与错误加以评判和解释，这样不仅提高了课堂效率，而且增加了教学的针对性。对于一些易混淆的概念、问题可通过编写一些选择题，供学生选择，选择正确计算机会给出一声喝彩或一张笑脸、一副美景，若选择错误，计算机会给一声鼓励或发出一种声音给学生重试的机会等，激发学生观察、思维、表达的兴趣和求知欲，使学生以饱满的热情全身心地投入到学习中。

三、计算机辅助教学对教师在教学中的角色的影响

1．教师向导师的转变在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识，教师的角色不再以信息的传播者、讲授或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已经从“教”转变为“导”，表现在以下几个方面，引导：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力；诱导：创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；辅导：为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习中的困难，实现智力技能的迁移；教导：教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分信息的能力，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。2．教师向教学合作者的转变

在信息时代，以计算机网络为特征，各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个全球化课堂，他们支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作，提供更公平地获取专门知识、信息和工具的途径，因而对教育改革提出了重大的挑战——建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可以共同合作，设计课程，讨论教学方法和教学模式的革新，交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。学科教师还可合作开发教学软件。在教学中还可以合作的方式提高学生的学习成绩和解决问题的能力。

四、计算机辅助教学对教学内容的影响

教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。计算机辅助教学的发展使教学内容产生变化，一方面计算机辅助教学成为教学内容的一部分，成为教师教学和学生必须掌握的现代化认知工具；另一方面，教学内容随着计算机辅助教学技术的发展，外在形式和内在结构都产生了相应的变化。

1．教学内容外在形式的变化

传统的文字教材中，教学内容主要是描述性文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、图像、动画一体化的表现教学内容。近年来随着电化教学的开展，也只能用录像、录音教材来辅助文字教材进行教学，可是计算机辅助教学的多媒体信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的等。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息表现形态的结合体。这样，多媒体信息表现形式多样，对于抽象的、概括的概念原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程；对于事实性知识用声像去揭示等等，而且多媒体存贮信息量大，任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，甚至同一教学内容用多种信息形式来表现，克服难以协同表现的弊端，因而易读性强。

2．教学内容的内在结构的变化

教学内容的内在结构就是学科知识结构组织设计，知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源。传统的文字及其辅导材料都是以现行结构来组织学科知识结构，知识内容的结构及其顺序都是以教为主，阅读时顺序性很强。学生只能在教师的教授下获得正确的事实、概念、原理及其层次逻辑关系，学生在学习过程中，对教师的依赖性很大，因而，传统教材是一种教授材料，学生利用它学习自由度不大，灵活性不强，而且难以促使学生己有的知识结构向新知识结构的有效迁移。计算机辅助教学网络化结构来组织教学内容，它的信息组织方式是一种非线性结构，采用了柯林斯等人提出的层次网络模型，把相互关联的知识点有层次的构成一种网络系统，系统由节点和链组成，节点便是教学内容的知识点，链是知识点之间的层级逻辑关系。多媒体的非线性网络结构是把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供了一种动态的、开放的结构认知形式，既包括了学科的基本内容，又包括了学科内容之间的逻辑关系，既注重知识的形成过程，又注重知识的结构，使教学内容的统一性与灵活性得到了完美的结合。

五、计算机辅助教学对于学生学习效果的影响 1．激发学生的学习兴趣 在教学中吸引学生注意力，激发学生学习兴趣是非常重要的和必要的，比如在讲解相关概念时，我们可以自制一些投影片（PowerPoint）。演示时形象比较醒目，容易引起学生的注意。结合课上的提问和讨论我们可以使这些看不见、摸不着的概念容易理解。这样，一下就吸引了学生的注意力，使学生产生了浓厚的兴趣，自然就会提出一系列的问题。

2．为学生提供参与教学的机会，提高学生观察、分析问题的能力教学过程是一个传授知识的过程，也是信息交流的过程。所以，教学过程的本质是教师把人类已知的科学真理，创造条件转化为能力的一种特殊形式的认知过程。而要把所学的知识转化成能力是在学生以主体地位参与教学过程中得到实现的，所以在教学中要为学生提供更多的参与机会，充分发挥学生的主体作用。计算机辅助教学中多媒体技术手段具有渐进、形象、灵活等特点，它所呈现的直观画面不仅可以反复出现，而且可以适当调整演示节奏，这样便于学生接受、加工处理信息。

3．帮助学生形成清晰、合理、稳定的认知结构

学生虽然有一定的自制力，但并不很强，常会出现注意力分散的情况，这样接受的知识信息是简短的，建构起来的认知结构就会有漏洞。因此，在教学过程中，要时刻吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生在整个学习过程中保持注意和主动学习的愿望，这样才能使学生建构的认知结构比较完整清晰。利用计算机辅助教学的特点，通过吸引学生的注意力，可以使学生对知识有一个感性的认识，在此基础上抽象出概念并揭示出其本质特征和概念之间的内在联系，通过同化顺应，使新的知识纳入自己的认知结构。

六、结语

随着计算机和网络技术的不断发展，计算机辅助教学会越来越多的应用到实际当中。随着教学改革的不短深入，使得计算机辅助教学的重要性得到进一步认可。希望我们的教育工作者能在实践中去进一步发展、总结和完善。[参考文献] [1]李文静.关于多媒体计算机辅助教学利与弊的再思考[J].重庆 职业技术学院学报，2008，01.[2]杨曾.浅议计算机辅助教学[J].时代人物，2008，03.[3]王继红.浅谈计算机多媒体教学利与弊[J].中国科教创新导 刊，2008.On Computer-Assisted Instruction on the Impact of Teaching ZHANG Yan-ping [Abstract]This article from the start with the concept of computer-aided instruction,teachers from the perspective of computer-aided analysis of the role of teachers teaching the practice of conversion,from the perspective of teaching content of computer-assisted instruction on teaching the impact of the students themselves from the perspective of computer-aided Teaching students for help.This study can hope for the relevant areas of research to contribute.[Key words]computer-aided instruction;teachers;study

（三）对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的功用

黄蜀平重庆市酉阳民族小学(409800)实践证明,适时有效地应用多媒体技术,是加快教师更新教育观念、应用现代信息技术手段改进教学方式的有效措施。如何在小学语文教学中有效地利用多媒体教学手段呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、利用多媒体教学“生动活泼”的特点,放飞学生的心灵想像 小学生天真、稚气,喜爱艳丽、动态的景物。将多媒体技术引进小学语文课堂教学,将课文学习内容转化为生动、形象、活泼的动画及美妙的声音并呈现给学生,对丰富学生的表象、发展学生的想像力、帮助学生提高理解语言文字的能力并进入文章意境有着重要的作用。

二、利用多媒体教学“形象直观”的特点,培养学生的学习兴趣 学生在学习中的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。小学生的思维活动是以形象思维为主,利用多媒体技术,可以把课文中的文字形象变为活生生的真切感人的实体形象,把抽象的文学意境直观化、具体化、形象化,把学生难以感知的现象情景、过程通过图文、声像充分展现出来,唤起学生的有意注意,激发学生强烈的学习兴趣。如在教学“登山”一课时,为了让学生通过感受小路的危险来领悟人物的品格,我决定让学生扮演列宁走险路,同时演示惊险的画面,配以急促的音乐、巨石滚落悬崖的声音以及惊恐的旁白,使学生仿佛置身悬崖峭壁之上。学生经过身临其境的感受后,我问:“如何理解列宁下山时要走险路?”学生们畅所欲言,兴趣盎然,再加上教师适时适度的点拨,使整个教学过程始终抓住了学生的心理,学生始终处于情绪愉悦的状态之中,兴致勃勃地投入到学习活动中,愉快地完成了学习任务。因此,电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段之一。

三、利用多媒体教学“声动并存”的特点,培养学生的思考能力

利用多媒体技术直观、形象、动感等特点,可以生动地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,不仅能使学生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“随风潜入夜,润物细无声”的功效,引导学生独到、深刻、灵活地思考。

四、利用多媒体教学“知情统一”的特点,培养学生的个性品质

多媒体教学利用丰富多彩、极富情趣的画面,生动活泼的形象,美妙无比的声音效果,灵活多样的呈现方式,融语文知识学习与情感教育于一体。在这样的课堂教学中,你能时时看到学生如花的笑脸,你能时时听到学生开心的笑声。学生始终表现出活泼、开朗、善言、善思、善于发现、感情丰富、积极参与等良好的个性品质。

五、利用多媒体教学“情境合一”的特点,培养学生的创新精神

课堂学习的内容是有限的,利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。如在教学“惊弓之鸟”一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思 考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测:更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示,难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,但是,我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中,运用多媒体教学必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最佳效益。会有非此即彼的现象,如有了实物投影就可以不用幻灯机,但这只是不同模式应用层面上的非此即彼,而不是这两种模式本质上的冲突。对于传统电教模式下的研究成果仍具有它的历史意义和参考价值。

2.现代多媒体网络教学模式在硬件配置方面要循序渐进,因地制宜。

3.电教教师队伍建设需要一定的时间,一种新的电教模式的健康运作需要有切合本地实际的经验作指导。

（三）对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述

多媒体教学实际上是“计算机辅助教学”,用英“文Com-puter Aided Instructing”表示,它的缩写为“CAI”,它是作为一种教学工具而编制的教学程序。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课,语文课本上那一篇篇具有情感震撼力、飞扬着灵性的小说、散文,一首首或清雅、或激昂的诗歌,既有知识之美,也有情感之美,更有艺术之美,它们无不熏陶着学生的情操,发展着学生的个性,培养着学生的人格素质,使学生得到由内而外的美的享受。运用多媒体进行语文教学,不仅给学生提供了丰富的感性认识,也使课堂教学目的的完成、教学难点的突破更省时,更省力,更有效。

一、提供阅读材料

语文教学的重要环节是阅读教学。小学语文《课程标准》规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学,为学生的成长打好基础。在传统教学中,阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。由于班级集体授课,授课时及授课进度的影响,教师让学生自己默读、朗读的时间很少,更谈不上大量、有效的阅读,这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学信息的能力,在教学设计的指导下,教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接,非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力,并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等,根据需要还可提供标准的朗读示范音。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点,符合小学阶段学生的认知特点。

二、创设学习氛围

小学语文课堂多媒体的教学,以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力、想象力,给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下,在动画生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示中,学生有了身临其境的感觉,较容易地体会了教学内容。多媒体的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备,还能调动学生学习的主动性、参与性。

三、提高教学效率

在当今这样一个信息高度发达的社会,对教育的要求也越来越严格,课堂教学不仅要重质量,也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此,教师就必须不断更新自我的知识构成,积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐,让多媒体技术更多地进入我们的课堂。

四、培养思维能力

多媒体在教学情境的创设上有其得天独厚的优势,学生入情入境就会思维敏捷。而且适时地留有一定的空间,更有利于培养学生的创新能力和提高学生的思维能力。如在《会摇尾巴的狼》的情景创设时,可以把形象的动画、适当的音乐和鲜艳的色彩结合起来,再配上狼和老山羊的对话,并在老山羊说完“你不会活太久了”以后,动画、音乐和配音嘎然而止。接下来让学生想象:以后会发生什么事呢?学生的潜能获得了发展的空间,想象的翅膀展开了,创造性思维获得了培养。

五、激发学习兴趣

课堂上利用形、色、声、像兼备的现代教学手段,可以有效地激发学生的积极性,提高学生学习的兴趣。如教学《美丽的公鸡》这一课时,先播放了一段动画:公鸡每天天不亮就打鸣催人早起。然后提问“:这是一只什么样的公鸡?学生答“道这是一只勤劳的公鸡。“”这是一只

美丽的公鸡。“”这是一只能为人们做事的公鸡。”„„这时巧设悬念:以前这只公鸡是什么样的呢?接着播放前几个自然段内容的动画,使学生能够整体感知课文内容。这样导课,激发了学生积极参与的意识,激发了学生的学习兴趣。

六、化解课文难点

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通过赞美白杨树,讴歌了建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不长,却构思精巧。作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆的建设者,无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱、不动摇的崇高品格。这既是教学的重点,又是学生学习的难点。另外,本文是作者60年代初的作品,现在的小学生对那时的社会背景很陌生,这也给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、突破难点,我是这样做的: 1.利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点。教学中首先让学生了解白杨的特点。当学生通过自学、讨论体会了白杨“树高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后,播放自制的第一段录像:戈壁滩上的白杨树。画面上,一排排高大挺拔的白杨树,直插蓝天,在茫茫黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力的画面,直观地感知了白杨树的特点,加上所配优美的音乐,使学生进入了一种美的情境之中,接着再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。

2.利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点。首先让学生了解新疆建设者的品格,发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料,初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后,再放录像,让学生亲眼目睹边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化,学生心中充溢着对建设者由衷的敬佩,同时也发现了建设者与白杨树的共同点———扎根边疆,建设边疆。

3.利“用文字片”“和图文片”巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后,用自制的文字片出“示爸爸说的话”,请学生朗读,从而进一步理“解爸爸话”的深刻含义:借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。然后,再出“示图文片”,本片中的文字部分还是“爸爸的话”,背景部分的图片共6幅,3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象,3幅是建设者辛勤劳动的情景。爸“爸话”的两层含义:既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格,更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神,这种精神在“图文片”中得到了充分的体现。学到这里,可谓是水到渠成,学生明白了作者的写作意图———借物喻人,借赞美白杨树赞美边疆建设者。

七、培养审美情趣

小学语文教材中的课文有文采华丽的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美,使语文教学具有了得天独厚的审美优势,成为培养学生审美情趣的重要途径。多媒体技术的运用,能架起学生与课文之间的桥梁,帮助学生领悟到课文深层的美的内涵,获得美的体验。如课文《荷花》所表达的自然之美,蕴涵在图画和具体的语言文字中,教学中我运用现代教育技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。为了使学生感受荷花的生长美,抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句中“的冒”字,设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时,我先让学生看动画并要求用一个词形容看到的情景。同学们说出“了长出来“”、钻出来“”、伸出来“”、挤出来”„„我再让同学们和作者的“冒”字作比较,说说这“个冒”字好在哪里?说明了什么?学生答道“:说明白荷花的生命力很顽强。”真是一字传神,意境全出。通过欣赏课件仔细品“味冒”字,学生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。

八、体味语言美感

古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤百炼,因此抓住重点字词分析理解诗意,是古诗教学的重点,也是难点。电教媒体通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,非常有利于学生抓住“诗眼”,推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗,引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领“悟绿”字的精妙,我用多媒体展示江南的春日美景,那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色,把学生带入特定的语言环境中,他们细细地品味诗的语言美,很快领悟到了“绿”字的神韵“:绿”字既涵盖“了满”“、入“”、过”的意思,又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

九、接受情感熏陶

要想使学生得到更多的艺术享受,教师必须在对作品进行鉴赏、深入挖掘情感因素的基础上,抓住语言训练重点设计教学,有效的引导学生进入作品所描绘的情境之中,感受语言文字所提供的情感信息。如在教学《月光曲》一课时,我用多媒体播放贝多芬的《月光曲》,让学生在《月光曲》的情境中,欣赏、品味,激发学习的欲望。课文重点段内容含蓄,我用精心制作的软件,把宁静的大海、皓洁的月光、轻纱似的微云和狂风巨浪、雪亮浪花展现在学生面前,并随画面播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时,优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和乐曲的节奏变化,学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行,运用富有感染力的语言讲道:现在我们所听到的《月光曲》,他的作者就是被人们称“为音乐巨人”的德国著名音乐家贝多芬,他的父亲是一位宫廷歌手,贝多芬自幼就受到音乐的熏陶,对音乐产生了强烈的兴趣。由于家境贫寒,贝多芬11岁就被送到剧院的乐队当演奏员,22岁时他来到了音乐之乡的维也纳,从事教学和创作活动。他的音乐作品表现了追求“自由、平等、博爱”的思想。随着教师的讲解,学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩的同情,以及对不平等的社会制度的的愤恨。信息技术研究

（四）详细叙述多媒体技术在小学语文教学中该如何应用

计算机是一门实践性很强的学科，涉及多媒体技术、网络技术、计算机基本操作等范围极广。计算机及相关的多媒体网络信息技术对于全面实施素质教育，提高青少年的素质，培养新型人才起着越来越重要的作用。教育部在2000年印发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，同时教育还下发了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》，都提出了在中小学逐步普及计算机操作和信息技术教育。将计算机应用于小学教学是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，将科学发展观贯彻落实到教育实践中，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要。“信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。”我长期从事小学教学工作，近几年将计算机融入到小学教学中，通过不断地尝试和探索，总结了一些经验和方法。下面将从理论和实践两方面来介绍计算机在小学教学中的一些应用。

一、结合小学生的个性特点，因势利导，将计算机融入小学教学工作中

作为小学生来说，主要特点是好动，自制能力差，兴趣广泛，好奇心强，爱好新鲜事物，以兴趣来主导自己的学习。他们的这些特点，决定了传统的固定的课堂教学方法已经越来越不容易被现在的小学生所接受。因此对传统的教育及教学模式进行创新和深刻变革也是必然趋势。人类社会进入信息时代，信息技术飞速发展，教育要跟上现代化发展步伐，必须加快教育的信息化。现在计算机在小学教学中得到了一定的应用。首先计算机信息技术作为一门课程，已经成为从小学阶段就需要学习的一项新技能。计算机信息技术及网络多媒体技术成为一种全新的学习资源、学习工具，他们成为对固定的学校和班级模式的一种新尝试。针对小学生的个性特点我将网络和多媒体技术作为改进课堂教学设计的切入点。

在网络和多媒体的环境中，信息资源是开放的，学习的过程是一个相互的过程。在传统教学中，教学以教为主，教学过程是线性的，以教师为主导，学生只是被动的接受。而在计算机融入到教学中后，学习内容具有了选择的自主性和个性化，内容形式变为多媒体化，这样做是充分考虑了小学生的个性特点和个体间的差异的。小学生当中每个人对计算机的认知程度和认知结构是不一样的，有的学生可能经常接触计算机，有的学生可能在上课前很少接触计算机。根据他们的个体差异，我将计算机上面的教学内容设定为不同的层次，由易到难，由表及里。我要求我的学生提前完成布置的课业任务的，要帮助其他同学。所设定的一些简单而又有趣的任务，一个独立的个体就能完成，可以激发小学生们的学习兴趣。随着学习的深入，以及学生们对计算机认知有了一定的基础，我会设计制作一些有一定难度的课件，让学生去完成。他们会通过一定的方式或是请教别人，或是互相协作配合，完成课件任务。这样可以培养学生的合作精神，从小树立一种合作理念、集体观念，这也是团队精神的最初体验。

二、随机设问，潜移默化培养学生的创新能力，提高学生的综合素质

处于信息化时代的教师，面临的是和学生一样的多媒体和信息网络的教学环境。作为教师我们能适应这种变化，积极进行教育教学模式的改革。我熟练地掌握了Windows2000、office2003、字处理软件、文稿制作、网页制作、课件编制等计算机技能。学校建立了科学、合理、完善的现代化计算机教学网络信息资源管理体系，建设教学用局域网，逐步实现教学资源网络化，共享教学资源，提高教育质量和教师的素质。

教师自身技能的培养和学校的硬件建设，是将计算机应用于教学，提高小学生素质，实施素质教育的重要条件，而对于小学生的教育模式的改变才是关键。小学生的认知结构特点是注重感性认识，对理性认识处于初始阶段，记忆力强。根据这些特点，我经常采用提出问题式教学，用问题来设定任务，引导学生去学习，使学生从被动的填鸭式教学中解放出来，变为主动地去学习，这些都是以计算机为载体的。

在计算机与多媒体教学中，我根据授课内容给学生提出一些问题，提醒学生们一个问题也许不止一种解决办法。让学生们自主解决问题，所做的答案放到指定的文件夹中，然后我将学生们的答案分类整理汇总。每一个学生最后都可以在电脑桌面上看到共享的答案，让他们自己找出正确的答案，我再予以讲解。这对于小学生来说远比传统的教学模式要生动和易接受得多。小学生综合素质的提高需要我们在教学中潜移默化的培养。不只是讲给他们听，还要让他们在实践中多动手，多操作，培养小学生的创新能力。我还鼓励他们提出自己的问题和观点，让他们放到系统的留言簿上。我会十分重视他们写的这些内容，给予解答和肯定，这样来培养小学生的自我认知能力和自信心，让他们得到认同感。

在教学中，不仅实现了教学目标，大部分学生还学会了自主操作及获取信息。动手、动眼、动脑，使小学生的学习兴趣增强了。教师与学生在互动中，地位发生了变化，教师不再是高高在上，不再只是传授和灌输知识，教师成为教学资源、课业资源、信息的设计者，知识意义建构的促进者。教师的职能很大一部分由计算机及网络替代，通过网络及计算机，教师可以随时检查学生的学习情况、作业情况，与学生进行沟通和互动。

在信息化时代中，随着计算机在我们教学中的应用推广，教育及教学模式发生着深刻变革。使计算机成为推动小学生学习的助推器，而不是新的学习负担，这是我作为一名小学教育工作者要努力做到的。计算机在小学教学中的应用，全面提高了小学生的综合素质，是落实素质教育，全面教育，培养创新型人才的重要体现。计算机技术的应用，对于小学生的自信、自我认知、合作意识的培养有极其重要的作用。随着计算机技术的不断发展和完善，计算机在小学教学中的应用将会更广泛。参考文献：

[1]教育部.关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案).[2]宋连昌.课堂教学设计的实践及思考.[3]信息技术.河北大学出版社,2000.12.计算机在小学教学中的应用

摘要通过计算机在小学教学中的应用，来从理论和实践两方面初步探索将计算机应用于小学教学的一些方式。

关键词计算机小学教学应用

（五）介绍语文教学中运用多媒体技术应注意的问题

二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用,必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件,才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点: 1.更新观念,重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分,而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济,是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式,这种经济形式的发展动力,不再是土地、资本和劳动力,而是知识,是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛,更主要的是为提高学生的认识能力,为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养,为实现教育目的服务。2.恰当运用,找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们用多媒体技术的关键。

3.正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华,是在传统媒体的基础上,借助于计算机技术发展而来的,它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟,但在展示重点的字、词、句时,不可能一致停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点晴的效果。再如,强化诵读、注意积累,也是提高语言感悟力的重要形式,是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等媒体的介入,大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,就达不到我们进行语文教学的目的。因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4.注重实效,保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时,要从教学的实际出发,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则,既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认识规律,不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性,促进学生的能力培养和素养训练,不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途,是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

由此可见,多媒体在小学语文教学中起着重要的作用,恰如其分地应用到小学语文教学中,才能得到生动、高效的教学效果,才能为学生认识过程的重点、难点服务,更好地服务于我们的教育教学。

小学语文由于其本身所具有的工具性和人文性特点,一直是小学阶段最重要的基础性学科之一。信息技术的发展和应用,为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。同时《基础教育课程改革纲要(试行)》中也指出“:大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用,促进信息技术与语文学科的整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与语文学科的整合就是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分,将其在语文课堂中合理应用,以便更好地完成教学目标。

一、通过运用信息技术激发学生的学习兴趣 爱因斯坦曾经说过“:兴趣是最好的老师”。学生对所学的内容感兴趣,学习的积极性就会明显提高,学生也就乐于接受,正所谓“好之者不如乐之者”。而信息技术与语文学科的整合,使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景,不仅为学生提供认知和感知的材料,而且可以在学习中给课堂注入新的活力,把学生的兴趣完全激发出来,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,保持高昂的学习情绪。如《美丽的西双版纳》一课,课文描写的是西双版纳的风土人情,这对于北方孩子来说,从未见过、去过那里,很难想象文章所描述的情景,这里借助信息技术的优势,通过多场景多角度向学生展示,让学生和作者一同到“西双版纳”欣赏美丽的风光。随着画面的出现,音乐的响起,学生的兴致油然而生,信息技术的使用打破了时空的限制,为学生创设了一个崭新的语文教学广阔时空,完全把学生带到了那美丽的地方,使他们看到了从没看到过的景象。

二、通过运用信息技术训练学生的思维能力

“思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映,或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工,从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程,它属于认识的高级阶段。”现代课堂教学,不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会,还要培养学生良好的思维方法,信息技术为学生提供的丰富内容,必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用信息技术制作出一些动态课件,较好地表现事物的内在关系和变化规律,以问题驱动的方式,启发学生的思维,引导学生更好地理解和掌握。如《语言的魅力》一课,学生理解重点句子的意思是比较困难的,教师针对学生实际,制作两组课件进行对比,一组是春意盎然,鸟语花香的大自然的美丽景色,并配上优美的音乐,使学生赏心悦目,另一组则是这位双目失明的老人,出现了一片漆黑的画面,这样的对比,使学生深刻体会到了课文中“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。”的意思,更进一步体会到“春天来了,可是„”这富有诗意的语言所产生的魅力。

三、运用信息技术培养学生的知识运用能力

小学语文教学的宗旨就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。信息技术,为学生提供了一个开放、探索的学习环境,学生可以对信息重组和变动,这样不仅丰富了学生的信息量,还能促进学生建立新旧信息间的内部联结,有利于学生知识获得与保持。教师可以依据教材,引导学生借助丰富的网上资源,收集资料,获取新知,将网络上的语文资源充实到现行语文教材中,使课堂成为动态的课堂、开放的课堂。《回乡偶书》一课中,学完诗文后,可由学生从网上自选一首怀乡古诗,用自己喜欢的方式去自学,为学生学习古诗扩大了课堂教学容量,提供了广阔的语文学习空间,体现了课内外的有机结合,有效地培养了学生的知识运用能力。

四、将信息技术作为学习中师生交流的工具

信息技术发展到今天,它的功能不只是停留在制作多媒体课件上,学生也不是课件的观看者,要充分发挥其学习工具的作用,为发展学生学习的主动性和创造性提供更为广泛的学习环境。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的,它可以实现师生之间心灵的零距离交流,可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况,它必然能促进师生感情的培养,提高学生的学习兴趣和积极性,有效防止学生心理问题的出现。改变这一切的有效手段就是实现时时沟通,网络为实现时时沟通创造了最有利的条件,基于网络环境的教学指导,就能够实现这一目标。学习《鸟岛》一课时,可以建立“青海湖鸟岛”“、鸟岛”两个主题学习网站,通过丰富多彩的内容,使学生能够满怀热情地展开学习。“青海湖鸟岛”主题网站是一个关于青海湖鸟岛的知识平台,学生通过这一情境,可以了解到鸟岛的各个方面知识,还可以通过留言板交流网站上没有的知识。“鸟岛”主题网站是一个课文内容的学习的平台,这个网站为学生营造了一个自主学习的空间,体现了个性化的学习,通过这里学生可以掌握基础知识,完成学习任务,师生之间可以利用留言板交流信息。基于这两个网站,学生通过网络交流,就能够解决课文中的重点内容。

综上所述,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术若能与小学语文教学有机地整合,完全可以优化语文课堂教学,提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集、选择适合教材内容,符合学生认知特点的电教媒体,我们的语文课堂教学一定能求得最佳的效益,求得最佳的效果。【参考文献】

[1《]现代信息技术教学应用的现状分析与思考》(李文琪、解月光《,中国电化教 育》,2001年11月).[责任编辑:张新雷] 现代信息技术在小学语文课堂中的应用 邹宗勇1安君生2刘晓静3(1.章丘市官庄乡青野小学山东济南250207;2.章丘市官庄乡闫家峪小学山东济南250207;3.章丘市教师进修学校山东济南250207)【摘要】以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,并且引起了整个社会生产、生活方式的变革,进而成为拓展人类能力的创造性工具。整个教育界要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与语文学科的整合。本文从四个方面阐述了小学语文课堂中现代信息技术应用所发挥的重大作用:

一、通过运用信息技术激发学生的学习兴趣;

二、通过运用信息技术训练学生的思维能力;

三、运用信息技术培养学生的知识运用能力;

四、将信息技术作为学习中师生交流的工具。【关键词】信息技术;语文课堂;应用

浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

人类社会已经进人信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术一与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。

一、创设情境，陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情境，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。我在教学古诗比较重视诗歌的听觉和视觉效果，常利用电教手段，沟通学生与诗人的情感，产生共鸣，达到“余音绕梁、三日不绝”的欣赏效果。在教学《望天门山》这一首古诗时，虽然教材给出了一张图片，但是区区一张静态的图片又怎么能够将长江冲破天门出奔流东去的气势描述得呼之欲出呢?我通过多媒体教学手段向学生展示长江的大气、浩气和生气，在看长江汹涌东流的同时，配上以古筝曲为背景音乐的古诗荡气回肠的吟诵，把语言变为可知形象，以声传情，作者所要表达的情感就不言自喻了，同时也激发了学生的情感，感受到祖国山河的壮丽，从而受到美的熏陶。

二、化难为易，突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，便于学生理解课文的重点和难点。《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“(蝙蝠—飞机)在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题。

三、巧妙设疑，拓展思维

在教学中，可把计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句:“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问:“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位学生说:“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说:“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。’.有的说:“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说:“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。’，学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

四、激发兴趣.乐于写作

平时，有许多学生怕写作文，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“

三、八”妇女节前，让学生写(夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说„„》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进人角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，个个笔下都能生花。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从西提高了语文的教学质量

浅谈多媒体技术在农村小学教学中的应用

随着教育的改革与发展,计算机网络教学走进教育领域,走进学生课堂。把计算机多媒体引入学校教学,是实现教育现代化的一个重要途径。运用多媒体辅助教学,创设生动逼真的教学环境,把教学中教师不易讲清楚或学生难懂不易掌握的知识,生动形象、一目了然地展示给学生,有利于开拓学生的思路,培养他们分析、想象及创造能力,也有利于提高教学质量。本人就多媒体教学在我县教学中的应用,谈点个人的体会和观点。

一、运用多媒体,有利教学,推动改革

计算机多媒体教学促进了教育教与学的改革。多 媒体技术进入教育领域,改变了过去那种“一支粉笔、一块黑板、一本教材”和教师“一言堂”的教学形式和 方法,极大地丰富了教学内容。学生获得知识的途径 增多了,各种能力也得到了迅速提高。

现代多媒体教育技术组合教学,就是从教材的实

际出发,根据学生的认知规律、生活实际,恰当地把传 统教学手段(教师的语言、板书、教学挂图、课文插图 等)和电化教学手段(幻灯、投影、录音、录像等)有机

地结合起来。它可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频等信息融为一体,使枯燥抽象的学习内容变得具体、直观、形象,富有趣味性和吸引力。它 可以突破教材体系、教育观念、教学手段的制约,还给 学生一个生动、具体、奇妙的世界,使学生由过去的 被动学习”转“为主动学习”,从而创设了“学中乐”、乐中学”的教学氛围,有利地促进了教与学关系的和 谐。多媒体的运用还促进了以下几方面的改革。(1)教学方式的改革。多媒体技术改进了传统的

教学方式,它由传统的集中式教学变成了现在既能进 行集体协作教学,又能进行个别化教学的教学方式。由此丰富了教学内容,使教学形式多样化,使教学方 法更灵活。多媒体技术所产生的教学效果,是其他的 教学形式不能比拟的。

(2)学习方式的改革。学生是学习的主体,作为教 师不但要教给学生知识,而且要致力于改革学生的学习方式。采用计算机技术的图文交互操作方式进行教 学,提高了课堂教学的主动性和趣味性,也将学生从

“一言堂”学习方式中解脱出来。多媒体技术可以把学 生的眼、耳、手、脑等多种感觉器官都调动起来,让学 生全身心、全方位地参与学习,大大丰富了学生的感 性认识,开阔了学生的视野,使学习内容变得容易理 解、掌握和记忆,促进了学习效率的提高。

二、运用多媒体,呈现过程,动静结合 在日常教学中,教师能根据教材中的内容,利用

课件将学生要掌握的新知分层次地展示给学生,使他 们知道知识的来龙去脉,将静止的知识变成鲜活的内 容,实现动静结合。将难的内容简化成条理清楚的知 识点,这样可以激发学生探究新知的情趣,提高学生 自主学习的能力。

例如,教师在讲“授平行四边形的面积”时,演示 了以下几组课件。

课件一:风光片———美丽的清原,逐步将镜头特 写到河堤公园的一块空块。提出问题:公园准备将这 块平行四边形的空地铺上草坪,它的面积是多少平方 米? 课件二:播放一个简易图。平行四边形的长5米, 宽3米,每个小格代表1平方米,数数、拼拼共有多少平方米?通过学生交流、汇报,得出数拼的方法和结果。课件三:学生汇报如何将平行四边形转换成长方 形。教师边归纳边演示(用多种方式),然后推导出结 论:平行四边形的面积=底×高。

以上课件的演示,呈现教学过程,动静结合。这样

[摘要]把计算机多媒体引入学校教学,是实现教育现代化的一个重要途径。运用多媒体辅助教学,创设生动逼真的教学环境,把教学中教师不易讲清楚或学生难懂不易掌握的知识,生动形象、一目了然地展示给学生,有利于开拓学生的思路,培养他们分析、想象及创造能力,也有利于提高教学质量。

[关键词]多媒体技术;农村小学;应用

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1672-6002(2007)12-0100-02 ·100·的教学方式不仅使学生知道了求平行四边形面积的 方法,而且还知道为什么这样求,达到了良好的教学 效果。

三、运用多媒体,激活思维,突破难点

计算机多媒体技术集音、像、文于一体,能把教学 时学生不容易理解、难学会的知识点生动形象地解释 清楚。从而激活了学生的思维,调动了学生学习的积 极性。

例如,教师在组织教学“桂林山水”一课时,考虑 到学生生活在北方,没有见过桂林山水到底是什么 样,无法体会桂林山与水的特点,更不能走进文中的 诗情画意,为此分别演示了以下课件。

课件一:有关桂林山的风光片。通过观看让学生 从感性上体会桂林“山奇、秀、险”的特点。课件二:有关漓江水的风光片。让学生从感性上 感受漓江“水静、清、绿”的特点。

再让学生走进课文,自由读一读,想想作者笔下 的桂林山水给你怎样的感受,从中心句入手,进一步 将学生引向文本的更深处。正所“谓提领一顿,百毛皆 顺”。桂林的山水为什么被称为天下第一呢?让学生仔 细品读,美美地读一读,使学生真正理解蕴含在语言 文字中的情感,体会如诗如画、如梦如幻的漓江水多 么令人陶醉,从而深入体会桂林山水“甲天下”的风 采。

课件三:有关游人乘坐着木船荡漾在漓江上,观

赏桂林山水的风光片。让学生从心灵上来理解山与水 的特点,并体会这样的山围绕着这样的水,这样的水

倒映着这样的山———人在画中游的美好意境。课结尾 采用图片加音乐的方式,再次荡舟漓江,使学生加深 了对本文的理解。通过以上课件的演示,使学生身临 其境地到桂林山水风景区旅游了一番,很轻松地突出 了本课教学的重点,突破了教学的难点,让学生层层 深入地体会到了桂林山水的独特之美,同时培养了学 生的美感和语感。

四、运用多媒体,创设情境,再现生活

知识来源于生活实践,学习知识又必然要服务于

生活,解决人们在生活中遇到的实际问题。所以,在教 学中,尽量把书本知识放到生活实际中去学习,学生 就能够产生浓厚的兴趣。学后更有成就感。例如,教师 在讲长方形面积一课时,制作并运用了以下课件。课件一:明明家正准备为房屋粉刷涂料,爸爸让

明明算一算该买多少涂料合适,明明该怎么办呢?请 大家帮助明明。

课件二:有关明明测量室内墙壁及面积计算的短

片。观看后,比较一下明明的做法和你的想法一样吗? 课件三:有关明明在商店和阿姨的一段对话,最 后把涂料买回来了。明明和阿姨的对话是什么? 通过以上课件的演示,把学生带到现实生活中

去,将自己的想法和明明的做法作对比,当学生得出 正确结论时,他们会很有成就感。

五、运用多媒体,方便教师,提高质量

我县大部分小学安装了远程教育“模式一“”、模 式二”。经过使用,我们深深地体会到,它为教师备课 上课、钻研教材、查找资料创造了条件,能把教师从收 集资料、整理信息等繁杂的工作中解脱出来。远程教 育资源为我们准备了大量信息,如课堂实录、教材辅

导、教学案例、专家讲评、课件、课后习题、辅导材料等 与教材相配套的资料。教师可以直接从资源库中下载 课件和资料,进行适当的修改和调整,或者进行二次 开发,拿来我用,这样就可以为老师制作课件节省大 量的时间,更方便教师备课。例如,在教学《圆明园的 毁灭》一课前,教师利用远程教育资源查找如下内容。(1)知识背景。(2)课件。包括圆明园昔日的辉煌和火烧圆明园 两部分。

(3)参考资源库中的教案,编写出符合本班实际 的教案。

(4)观看优秀教师上课的实况。

通过以上的准备,上课时显得得心应手,学生学 起来也轻松愉悦,有利于提高教学质量。

通过实践,笔者体会到,在运用多媒体进行教学

时,必须处理好主与次的关系,一定要认识到,教材仍 然是课堂教学的主要文本,是课堂教学的重点,多媒 体只是起辅助作用,用来突破教学难点,形象生动地 进行教学,提高教学效率。教师在课堂教学时,不仅是 进行知识的讲解,还有很多情感的交流和世界观的渗 透,这是多媒体无法做到的,而且多媒体不具备对课 堂突发事件的处理和随机应变的教学能力。所以在课 堂教学时,要将传统教学手段与多媒体教学手段同时 并用,处理好它的主次关系,使它们相辅相成,达到最 佳的教学效果。

总之,实践表明,运用多媒体辅助教学,可以呈现 教学过程,动静结合,再现与教学内容完全吻合的生 活环境,使学生产生身临其境的感觉,从而全面调动 学生各种感官功能,激发学生的立体思维通道。因此, 运用多媒体辅助教学,有利于改革课堂教学,优化教 学过程,提高教学质量。(责任编辑:王伟)·101·

浅谈信息技术教育在小学语文教学中的应用

★贵州省习水县金州实验小学肖登权

在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来 越多地应用于课堂教学中。尤其在小学低年级语文课堂 教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学, 更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高 学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简 洁明快,提高了课堂教学效率。通过多媒体,学生可以在 娱乐中接受教育,增长知识。传递教学信息,从而实现教 学的优化。

一、利用多媒体创设情景,激发学生的求知欲望 兴趣是最好的老师。对学生来说,兴趣是他们学习的

直接动因,而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。如教学《王冕学画》时,王冕开始画得不像”,这时 在屏幕上出现他开始学画的荷花圈(形状不像,运笔不流 畅)“,可他不灰心,天天画。后来他画的荷花,就像刚从湖 里采来的一样”。屏幕上又出现了后来画的荷花图(与湖 里的荷花一模一样)。接着两幅图在屏幕上同时出现,让 学生进行观察对比,讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生,使课堂气氛异常 活跃,学生兴趣盎然。通过形象鲜明的对比,认真阅读课 文,学生很容易就找到王冕学画成功的原因是“不灰心, 天天画”,从而懂得了做事不灰心,坚持不懈就能成功的 道理。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学 生,在刚上课时,情绪很难马上平静、稳定下来,如果运用 图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息,则一开始就能 抓住学生的好奇心。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,一 上课,大屏幕上就出现了一张运用动画制作的飘飞的纸片, “这是什么呀?”几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕,心里装满 了疑惑。接着纸片展开,原来是一则寻人启事:“我们是一 群小蝌蚪,我们的妈妈不知在哪里?请小朋友们帮帮忙, 帮我们找找妈妈吧!”同时,传出小蝌蚪们无奈而可怜的话 音。就这样,多媒体给学生创设了情境,激发了学生的学习兴趣,也就能顺利地进行下面的教学了。

二、利用多媒体突破教学难点,有利于学生理解。小学低年级学生年龄小,以形象思维为主,对词句的

理解有限,对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒 体,就能克服时空限制,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息,使静态的知识动态化,抽象的知 识具体化,从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找 妈妈》的教学中,学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看 见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上 去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不 知词语何意,又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体 的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢 放过程的画面,让学生观察理解“,迎上去”就是面对面地 游过去“;追上去”就是从后面撵上去“;游过去”就是从周 围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什 么要这样运用,从而在脑中留下了深刻印象,也为他们在 以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

三、运用多媒体教学,能够有效地提高学生的识字能 力

利用“多媒体”教学,不但能让学生看着屏幕就能认识 生字,还能让他们知道生字的读音、字形、字义、范句等, 既清楚又生动,效率也高。如复习《王冕学画》的生字时, 我要求学生边听边输入。如听打“省”字,成绩差的学生能 掌握本课的生字、词语,输入“省、节省”;成绩好的学生 就能发挥自己的潜力,输入“省、节省、省时、省电、省吃 俭用”等,把自学课外书所学到的知识也显露出来。然后 利用多媒体的广播功能直接反馈给学生,从而激励学生积 极开展课外阅读,提高识字能力。这样,学生学的知识无 疑是既“活”又“实”了。利用多媒体教学能充分发挥学生 的潜能与创造力,使学生成为学习的主体,爱学乐学。实践证明,作为一种现代化的教学手段,多媒体技术

在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性,它为学 生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境,有着神奇而 独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用多媒体技 术,让其在教学中充分发挥作用,使我们的课堂教学更精 彩。

小议多媒体在教学中的应用与研究

于佳王娜

(哈尔滨理工大学,黑龙江哈尔滨150040)摘要:随着时代的发展和科学技术的进步,人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天,计算机多媒体教学正在走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板,一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法,构建起新型教学模式。指出了多媒体教学在优化学习过程、提高学习效果、建构新的教学模式等方面所具有的重要意义,弄清计算机多媒体教学的目标和意义,对于如何开展“计算机多媒体课堂教学”提出一些合理的建议。关键词:多媒体;多媒体教学;应用

多媒体是20世纪90年代发展起来的一项新技术多媒体教学,是计算机技术和教学过程的有机结合。它能够集文字、图形、动画图像、数据库、声音等多种媒体的音频和视频信号为一体,并能根据使用者的要求,进行一系列灵活多样的人机双向交流,具有生动形象和友好的人机界面,以及非常方便的媒体跳转能力。它不但能提高学生的学习兴趣,而且能大量地减轻教师板书的工作量,提高建学教学效率。但是,多媒体教学若使用不当,会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能,这就要求教师在教学中运用多媒体时要扬长避短,以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。

1多媒体教学的优点

通过近一段多媒体教学,深刻的认识到:计算机多媒体能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体,知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点: 首先,多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道,获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激,引起学生的注意。如果没有注意,感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的,离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优

势引人入胜,可以不断提高学生注意的品质,使学生心理活动处于积极状态。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,因而不仅有利于学生的主动发现、主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。以学生为中心的教学模式,就是进入20世纪90年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及(特别是基于Internet的教育网络的广泛应用),才逐渐发展起来的。其次,以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的,缺一不可。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。所以多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。在现代教育思想指导下,利用现代信息技术中的多媒体计算机网络教学系统具有信息的集成性、人机实时交互等特点,建构新型的教学模式。通过实验,使学生扩展感知时空、激发质疑探索,从而培养学生学习兴趣,引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理,有效地促进学生自主学习能力的提高。

2多媒体教学中存在的问题

由于多媒体教学的大发展,也提高了它在教学中的地位,但是,在应用多媒体教学的过程中,我们也发现存在着一些问题。在大学教学中,如何正确运用多媒体教学手段,有效发挥多媒体术对教学的辅助作用,这些都是值得我们关注的问题。

2.1多媒体教学不仅传授知识给学生,更是让学生的认识得以发展的教学体系,这是构建多媒体教学体系的基础。

2.2在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用。现代教学模式强调,教师是教学活动的主导,学生是教学活动的主体。作为主导,教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者,是教学活动的组织者,是教学进程的控制者,同时也是学生获取知识的向导。通过几年的多媒体教学实践,我们在不断改进教学方法、总结教学经验的基础上逐步体会到,课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性,通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互,达到师生互动,从而充分掌握学生的理解程度,合理调整教学进度和内容,使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往的灌输式的教学方法,应当留有一定的时间让学生独立思考,让学生能够以主动方式获取知识,从中体会到自主学习的乐趣。在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象,不管什么性质的课程,教师都喜欢用多媒体进行教学,因为可以从网上获取很多教学资料和多媒体课件,教学相对来说比较轻松,而且多媒体课件一经设计完成,便可年复一年地使用。课堂上教师的主要任务就是播放课件,教师全神贯注于显示器,往往忽视了与学生的交流,大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇,一节课下来光忙于记笔记,完全没有时间思考。这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。我们采用现代化教育手段的目的是要提高教学质量,多媒体教学应当走出播放课件的误区。因此我们主张传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合,仍以传统的讲述加板书为主,将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段,对于过多的文字叙述、图表,可以辅以大屏幕显示;对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程,可以通过大屏幕形象地演示。这样不仅有助于学生的学习,也节省了部分课堂时间。教师可以适当增加教学内容或启发学生探讨更深层次的问题,引导学生发散思维。

2.3多媒体教学还应该表现出教学的艺术性,而不仅仅是一种技能技巧,应该表现与之相对应的价值观。一节内容丰富,各种媒体素材巧妙组合画面优美、富有深刻教育内涵的多媒体教材,不仅使学生掌握了知识,而且还给学生进行了美的教育,激发了学生对科学知识的学习兴趣,提高了学生对美的鉴赏能力。这点是多媒体教学应达到的较高层次。

3合理性建议

由于上述原因所以在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节,这样才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。

3.1处理好硬件与软件的关系。硬件与软件是现代化教学手段相辅相成、缺一不可的两个重要方面。没有硬件,就无法实现教学手段的现代化;没有软件,同样也不能发挥已有硬件的作用。随着现代化教学手段的发展与普及,软件的需求量越来越大,其开发的利用日显重要。因此如何使软件和硬件的配备相适应,以满足实际的教学需求,是计算机多媒体辅助教学的一个重要环节。在多媒体硬件配备过程中,有些细节问题要考虑全面些,比如控制台的位置,投影的位置和与传统教学媒介如黑板或是白板的距离等,这样才能方便教师在课堂教学过程中将现代教学手段与传统教学手段紧密结合,克服两者不足,发挥最大优势。

3.2处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系。现代教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,比如在教学过程中,有些知识点的讲解借助于传统的黑板、粉笔也会取得好的效果,这样不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境。

3.3处理好教师与计算机多媒体的关系。使用现代化教学手段能提高教学效率,在一定程度上确能替代教师的一部分工作,但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机总需要有人去操作和管理的;课件需要教师制作与开发;教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导。作为教师,在课堂教学过程中一方面应用计算机多媒体进行教学内容的讲解和演示,另一方面更要走到学生中去,用自己的感官和肢体语言和学生交流,而不是完全借助于计算机教学。责任编辑:杨帆