写自己的一位亲人 教学设计

第一篇：写自己的一位亲人 教学设计

《写自己的一位亲人》教学设计

教学目标：

写自己家中一件最感人的事情，以本单元课文为例学习把感人的部分写具体，写出真情实感。教学重点：

把最感人的地方写具体。教学难点：

抓住人物的语言、动作、神态、心理活动把人物特点写具体，注重细节描写，从细微处见真情。教学过程：

一、导入

在你的身边，哪些人是你的亲人？亲人与其他人有什么不一样的地方吗？今天我们就一起来学写自己的一位亲人。(齐读课题)

二、回顾本单元课文

1、本单元的课文都是写人的，向我们介绍了那些亲人？

2、写了这些亲人的那些事？(课件)出示课文插图《莲叶青青》《地震中的父与子》《母亲的呼唤》板书：典型事例

3、课文抓住人物的哪些方面进行描写 ？

板书：人物描写

外貌

语言、动作、神态、心理

4、（展示课件）判断下面的句子各属于什么描写，体现了人物的哪些特点？通过以孩子们熟悉的课文为例，进行分析，可以让学生直观感知其写法，知道如何把人物形象写具体，写丰满，达到学以致用的效果。

1、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。（动作描写）

2、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(外貌描写)

3、他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。(心理活动描写、动作描写)

4、当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”(语言描写)

5、迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。

(神态描写)

三、明确习作要求 打开课本104页（展示课件）笔下生辉

我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧！

1.你想写谁？为什么写他（她）呢？

2.写人离不开写事。你打算选他（她）做的哪件事来写呢？ 3.要写出自己的真实感受。

(齐读)

1、读了习作的要求，你明白了什么？（逐条理解）（板书要点）：

写一位亲人

选一件典型的事来写 写出真情实感。

四、观看图片，激发说写的欲望，小组合作进行说话训练。

过渡：在我们的生活中每时每刻都离不开亲人对我们的关心和爱护

1、观看图片，你想到了什么？用一句话说一说。过渡：这些看似平常的往往却常常蕴含着浓浓的亲情

2、小组合作学习。学习提示：（教师读）

1、讲述自己的一位亲人的最感人的一件事。

2、把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果叙述清楚。

3、抓住动作、语言、神态、心理活动描写突出人物的特点。

4、要说真话，诉真情。

3、汇报学习情况

五、例文引路

（分析文章的结构特点）

为了写好这篇作文，老师这里给你提供一篇例文供欣赏阅读，相信你一定会有收获的。课件出示例文：

我的爷爷

我的爷爷身材高大。他方方的脸，宽宽的肩膀，总是身穿一套深蓝色的运动休闲装，手拄一根拐杖，显得那么精神。别人都说我爷爷心肠好，可我总认为爷爷特爱“管闲事”。

那是一个夏天的下午，我和爷爷在公共汽车上。有一个青年站在我身旁，嘴里嚼着一块口香糖。“啪”，他头一低，把嚼着的口香糖吐到了车厢里，然后悠然自得地哼起了小曲。车上的乘客都无动于衷。只有爷爷皱了一下眉头，长叹了一口气。

到了终点站，那个青年头也不回地跳下了车。我也随着人流绕开那块粘在地上的口香糖，下了车。这时，我突然发现爷爷不见了，我不由自主地向车厢里望去，爷爷的确在车上。我赶紧上了车，对爷爷说：“爷爷，到站了，下车吧。”爷爷没理我。售票员说：“老大爷，下车吧。”爷爷还是没回答。只见爷爷走到那口香糖前，轻轻地从口袋里拿出了一张餐巾纸，左手扶着扶手，吃力地弯下腰，用那张纸裹住口香糖捏了起来，又用纸的另一面使劲擦着。这时，我和售票员阿姨都惊呆了。

爷爷直起身，对售票员说：“哎。现在的年轻人，别提了。”阿姨说：“老大爷，您真是个好人呀。”爷爷摆摆手，谦虚地说：“这么点小事，谁都能干。”

你瞧，我爷爷是不是特爱管闲事呀？

1、例文主要讲了一件什么事？用了几个自然的写的？

2、例文可以分为几个部分？ 板书：开头 中间 结尾

3、中间部分用了三个自然段来写 板书：详写 略写

4、红色的提示你发现什么？ 板书：前后照应

5、例文按什么结果写的？

板书：

总—分—总

六、明确写作要求（展示课件）习作要求：

1、写自己的一位亲人的最感人的一件事。

2、把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果写清楚。

3、按照总—分—总的结构写作文，注意前后照应，写出真情实感。

4、描写人物时，要用上外貌

语言、动作、神态、心理活动描写。

参考题目：

妈妈笑了 勤劳的奶奶

倾斜的伞

无言的母爱

父爱是一座山

藏在被角里的爱

雨中的大伞

我有一个好爸爸

粗心大意的哥哥

七、动笔写作文

板书设计

写自己的一位亲人

开头（略写）

前后照应 文章结构 中间 典型事例(详写)

总---分---总

结尾（略写）

第二篇：胜似亲人教学设计

《胜似亲人》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。

2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。

3、能语言通顺地把想的内容口述清楚，习作内容具体，句子通顺。

过程与方法：通过观察交流、小组合作的方式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。

情感、态度、价值观：学生通过合理想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。

教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，习作内容具体，句子通顺。教学难点：理解图意，进行合理想象 教学准备：教学课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、教师板书：“亲人”二字。

师：同学们，冬天来了，大同的冬天似乎有些冷，但是，你们上课的热情还是感染了我，瞧，这坐姿，多漂亮。还有你们的眼睛闪耀着智慧的光芒，一看到你们，我浑身都充满了能量，你们给我力量，我也带两个温暖的字眼给你们，板书《亲人》，看到这两个字，你想到了谁？

2、教师导语过渡：是啊！刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的亲人。当我们遇到困难时，是我们的亲人陪伴在我们身旁，给我们安慰和信心。亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人，他们和我们没有血缘关系，不是亲人，但却在困难面前像亲人一样帮助我们。

3、播放图片，学生观看。师： 2008年，四川汶川8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别„„在抗震现场，国家领导、官兵、志愿者夜以继日地奔波忙碌着，为了早一分钟让灾民脱离危险，他们置自己的生死于不顾，展现了人间大爱，人间的真！善！美！

4、导入课题

师：看了这些画面你有什么感受？画面中的他们是亲人吗？《板书不是》，但是，在灾难面前，他们不是亲人却像亲人、甚至超越了亲人的情感去帮助他们。板书《胜似亲人》。师：爱，让我们感受到人与人之间真挚的感情，一个温馨的画面，一个感人的瞬间，让我们时时感受爱的温暖，今天老师就为大家带来了这样一幅画，请看。

二、指导看图，理解图意。

1、整体感知

师：看到这副图画，首先映入你眼帘的是什么？

师：便于称呼，我们先给小姑娘取个名字叫小红好不好？

师：猜猜画中的两个人可能是什么关系？注意观察她们身上穿的衣服。（板书观察）师：他们是不是亲人？从他们的服装上我们就可以知道答案，老奶奶穿的服装显示她是苗族的，我们可以称呼她为苗族奶奶，而小红穿的服装显示和我们一样是汉族的。

师：再看看苗族奶奶和小红所处的环境，你发现了什么？这幅图是1984年王炳炎在湖南农村当矿工时画的，和现在相比，你认为画中的人物当时的生活条件怎样？

2、局部人物观察

师：让我们更细致的观察，按照由人到物的顺序来。我们先来看人。（拉近距离）师：你可以看屏幕，也可以打开书117页，仔细观察人物的神态、外貌，然后在在小组里说说你看到了什么？知道了什么？（推断老奶奶的家庭情况、年龄和小红害羞的表情）

3、局部“物”的观察，梳理故事，体会情感。

师：小红为什么害羞呢？下面我们再回到整幅图，看看人物的周围还有什么？你能想象发生了什么事吗？（板书：想象）①小红帮老奶奶洗衣服。

②被单又重又厚，小红怎么洗的？洗完后累成什么样子了？ ③老奶奶回来了看到小红这个小样，心里什么感受？做了什么？说了什么？小红又说了什么？

④联想到画前画后，升华情感。

师：这么亲密的画面，你们推测一下，这是小红第一次帮助老奶奶吗？以后小红会继续帮助她吗？

师：你觉得小红是个怎样的孩子？小红对奶奶真好！她已经把她当自己的亲人了，那老奶奶会怎么对小红呢？

师：看你们说的，他们哪里还是邻居呀，简直就是亲人，不是亲人，却胜似亲人，师：瞧，我们一起合作，就把故事讲清楚了，让老师又一次深深地感受到了人与人之间不是亲人却胜似亲人的爱。（板画：红心）

三、习作

师：你们生动的语言让整个画面都动起来了，让我们给故事起个头吧?她是怎么走进老奶奶的家去帮她洗衣服的呢？插上你想象的翅膀，说一说。

（出示有一天，小红。）

师：后面的故事，我想通过你们的笔一定能够写得更生动，我们把整个故事写下来好吗？你可以按老师屏幕上的提纲进行写作，也可以别出心裁进行创作，不管用什么方式，请注意，要将事情写清楚，抓住人物的神态、动作、语言、心理描写将句子写生动。

四、评讲作文

师：刚才老师巡视的时候，发现我们班很多同学写得可好了！我们推举一篇共同鉴赏，谁愿意念一下自己的习作，其他同学认真听，在听的时候想一想，她哪里写好了？哪里需要改进。师：如果要给这个故事取个题目，你会取什么题目?

五、总结。

师：今天我们试写了这个故事，但还没有完，回去后，大家对自己的习作再次进行修改，你也可以读给他人听，听取别人的意见修改，记住，好作文是修改出来的，期待同学们改出更精彩的文章。

第三篇：寻人启事怎么写亲人

寻人启事怎么写亲人

寻人启事是指亲人或是身边人走失或下落不明，希望广大群众帮助寻找而使用的文书。他可以张贴在失散地点或是在繁华的闹市、报纸、广播等等。那么，寻人启事怎么写呢？

寻人启事

李小军，男，8岁，身高1.2米。北京口音。长方脸，皮肤较黑，右眼靠鼻梁处有一黑痣。身穿紫色尼绒夹克衫，蓝色牛仔裤，白色运动鞋。X X X X年X月X日在王府井大街走失，有知情者请与北京市海淀区X街X园X栋联系，电话：XXXXXXXX，重谢。

联系人：李XX

XXXX年X月X日

寻人启事

请大家帮帮我们找她。

姓名；春天

介绍；春天是一个淘气的孩子。假如你听到“咕嘟咕嘟”“咕咕咕”“布谷布谷”……的声音，那准是她在教鸟儿们唱歌呢！春天也是个心灵手巧的孩子，她会做杏花、桃花、迎春花……各种花的花环。春天也是个懂事、乖的孩子，她唤醒草妈妈，帮草妈妈换上新的、绿的头发。把沉睡的花儿叫醒，给人们带来芳香、美丽。………一切变得生机勃勃，真是好不快活。

春天是在四季花园20xx年xx月xx日失踪的，希望大家能找到她，她的家人会给你报酬的！

报酬是，一张四季花园4人5天游。

她的家人；夏天、秋天、冬天。

联系人：李XX

XXXX年X月X日

寻人启事

蒋xx，女，xx岁，身高1.6米左右，会讲xx话，上穿黑白格子茄克，下穿深蓝色长裤，脚穿棕色平跟皮鞋，短发，戴近视眼镜，精神稍有失常，于X月X日上午于右天河火车站走失，至今下落不明。如有发现或知情者，请打电话88xxxxxx或手机138xxxxxxxx联系。也可直接送回我处，当面酬谢2000元。

联系人：李XX

XXXX年X月X日

亲友离家出走，或是小孩老人迷路走丢失散，我们往往得发寻人启事，依靠社会的力量来寻找亲友。网络有覆盖面广、不受空间限制等优势，发布寻人启事完全可以采取此种渠道。那么怎样发布寻人启事，也是非常关键的。寻人启事不但要把失踪人员的情况简明如实描写清楚，以及有感情和报酬等细节描写，同时要大面积的`扩散，才能更有效寻人。

寻人启事一般由三部分构成(一)标题

寻人启事的标题通常由文种构成。如“寻人启事”。要以较大醒目的字体写于第一行中间位置。在本站发布寻人启事时，标题是由工作人员根据失踪者情况代为编写。

(二)正文

寻人启事的正文一般必须包括以下几项内容：

1.交待失踪者的身份、特征

主要包括失踪人的姓名、性别、年龄、外貌、衣着装束、说话口音等内容。这是鉴别失踪者的主要依据，一般要非常详细，体貌上有明显特征的要特别指出。

2.交待失踪的时间、地点、原因

这项内容，要说明失踪者在什么时间，什么地点失踪的，同时还需特别注明失踪的具体原因。

3.寻亲家属的联系方式

寻找人应将详细的通讯地址、联系方式(最好是长期开通的手机)写出来，以备提供线索比对、发现失踪者时能及时同寻找人取得联系，找到失踪者。

4.结语

在正文的后面，有的寻人启事还会写上几句提供线索酬金或酬谢之类的话语，激发更多的人关注此则启事。另外，对那些因一些原因出走的人的寻人启事，还会写上诸如“本人见到启事后，速回”，或“家人十分想念，本人见到启事后速同家人联系”的话语。

(三)落款

寻人启事要在正文下方注明寻人单位或个人的名称或姓名，署上发文日期，注明联系人的电话、手机号码和联系人姓名。

寻人启事范文

寻人启事：吴小雪，女，18岁，身高1.6米，系山东烟台人。瓜子脸，肤白，大眼睛，腕部有一明显黑痣，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。于20××年××月××日离家，至今未归。本人若见到此启事，请尽快同家人联系。如有知其下落者，请与××市×××大学××系吴家俊联系，定当重谢!

提供线索酬金××元，护送回家酬金××元。

联系电话： 0316—302××××

联 系 人： 吴×× 139××××××××

张×× 139××××××××

第四篇：《胜似亲人》网络教学设计

教学目标：

1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。

教学重点：

引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作

教学难点：

理解图意，进行合理的细节联想与想象

教学准备：

课前布置学生收集相关资料、投影仪

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话设境，导入课题

1、师生交流

师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”

（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

4、出示图文，明确习作要求。

（读课文的习作提示）

二、仔细看图，理解图意

1、指导看图。（你从图上看到了什么？）

2、生交流看到内容。

（按从人到物的顺序引导学生说具体）

3、猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们可能是什么关系？

（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）

B、全班交流。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景

（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

5、学生试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗？（指名说）

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

3、学生动笔写作

第五篇：《胜似亲人》教学设计

看图习作《胜似亲人》教学设计

备课人：叶桂梅

教学目标：

1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。

教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，运用好词好句，尝试习作

教学难点：理解图意，进行合理想象，能进行动作、神态、语言等具体描写。教学准备：教学课件 教学课时：2课时 教学流程

一、图片导趣，激发情感

1、出示爱心图片:这是什么? 孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。

二、看图想象，激活画面

1、指导看图

师：你看到了什么人？

师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）

2、理解题目

师：“胜”的意思是„„“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

3、明确习作要求：

学生先读要求，教师再出示。

4、理解图意，出示观察提示：

（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？（3）事情可能发生在什么时候

（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？

三、根据图意。指导写作方法

根据学生的回答相机指导写法，板书：

开头：外貌

中间：洗衣过程 搂抱情景

动作

四、画外联想，丰富内容

1、图前想象

师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

指名反馈。

师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

指名反馈。

师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，2、图后想象

师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

指名反馈。

师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。板书：结尾

师：此时此刻，你最想说些什么呢？ 出示点睛之笔供你选：

人间处处有真情，真情时时暖人心。这可真是不是亲人胜似亲人。多少令人感动的一幕呀！

多么感人，多么美好的画面呀！板书：点明中心。

五、范文引路，讨论写法

1、出示范文，教师范读

2、出示讨论问题（学生组成小组讨论）

3、小组代表发言，教师相机点评

六、学生写作

要求学生根据板书在黑板上的写作提纲，用上积累到的好词佳句，把故事写具体

板书设计：开头： 外貌

背景介绍

中间：洗衣过程 搂抱情景

（动作）

结尾：点明中心

教后记录：