《故乡的亲人》教学设计

第一篇：《故乡的亲人》教学设计

《故乡的亲人》教学设计

【教学内容】 歌曲《故乡的亲人》

教材分析：《故乡的亲人》 是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为 C 大调，4/4 拍，结构为再现的单二部曲式，全曲由一个民族 风格的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞诗风格。古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，这是一种情感，又是一种文化。在这一单元的教学中，以情感为切入 点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思 乡情感，并引导学生从对故乡的思恋之情，升华到对祖国的热爱之情。这单元采用了演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式吸引学生参 与，让学生在音乐实践中感受风格、特点的思乡作品，用描述、比较、分析等方式，提高学生对音乐的理解、表现、创造能力。【课 型】 综合型欣赏课

【教学目标】

1、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融 入自己的情感去表现歌曲内容。

2、了解作品基本结构；体会旋律的重复、对比所带来的美感。

3、培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活，热爱祖国的情感，懂得音乐是人类表达情感的手段。

【教学重点】在体验思乡歌曲情感的过程中理解和表现歌曲的情绪和情感。【教学难点】 《故乡的亲人》英文歌曲教学。

【教学过程】（课间播放程琳演唱的歌曲《故乡情》营造上课气氛）

一、创境导入、激发兴趣 师：一首深情的歌曲《故乡情》揭开了我们这节课的序幕。上课前我 们先来回顾一首六年级曾经学过的歌曲，老师先为大家演唱这首歌，请同学们在聆听的同时思考：歌曲的名字叫什么？音乐情绪怎样？ 师：用英文声情并茂地演唱《奥，苏珊娜》。生： 《奥，苏珊娜》 ；欢快、活泼、诙谐、乐观。师： 《奥，苏珊娜》创作于 1848 年，当时，不仅在美国家喻户晓，而 且很快传遍了世界，可以说是一首世界性的流行歌曲。今天，让我们 共同学习福斯特另一首杰出的歌曲《故乡的亲人》。学完之后，男生女 生比一比，看谁唱的最好。

二、新课教学——学唱歌曲

1、聆听鉴赏歌曲 问题设计：（1）歌曲表达了作者怎样的思想感情？（2）节拍、节奏有何特点？（3）歌曲分为几部分？每部分情绪怎样？

2、作品分析：歌曲为大调、4/4 拍，其中有两小节的重复，在整首作 品中出现了三次。结构为带再现的单二部曲式。（理解乐句的重复和两 个乐段对比的创作手法）。第一部分：旋律：平稳、柔顺、连贯 第二部分：旋律：明亮、开朗。大跳表示音乐情绪起了剧变，与第一 部分形成鲜明对比，思乡之情更加激越，表达的是抑制不住的激动，恨不得马上飞回故乡，尽情享受乡土的芬芳和亲人的抚爱。音乐高潮（情感升华）之后，又回到深沉的感情之中。音乐知识：延长记号、力度记号、渐强记号、切分节奏、附点节奏等。过度：这首歌的音乐情绪委婉哀伤，旋律深沉感人，堪称思乡歌曲中 的经典，让我们一起来了解它的曲作者福斯特。

3、作者简介（1）福斯特（1826—1864）美国歌曲作家，被称为“美国歌曲之王”。生于宾夕法尼亚州的匹斯堡，自幼酷爱音乐，自学成才。福斯特一生 创作了２００多首歌曲，这些歌曲结构简单、节奏平稳、音域不宽、材料精练，多以欧洲赞美诗和黑人民歌为素材，感情真挚，略带感伤 色彩，表达了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情，富有强烈的 艺术感染力。《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌，《我的故乡肯塔基》被定 为肯塔基州州歌。此外还有《奥，苏珊娜！、》《老黑奴》、《美丽的梦 神》和《金发的珍妮》等脍炙人口的歌曲。（2）创作背景：1851 年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提 州工作时，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌，借以寄 托思乡之情，本曲的歌词也是作者自己填写的。歌曲的旋律有着浓郁 的赞美歌风格，于真挚纯朴中含感伤色彩。过度：美国的音乐评论家曾说：福斯特的歌曲你听上一遍就会喜欢，听上二、三遍就会唱了，那就让我们试试看。

4、学唱歌曲 过度：一首好的歌曲，不仅要有优美动听的旋律，还要有诗意的歌词。让我们一起朗诵这首歌词。（1）朗诵歌词：看大屏幕，女生朗读第一段，男生第二段，男女齐诵 第三段，分角色有感情，有节奏地朗诵。（熟悉内容意境，有的歌词下 面划了两条减时线，老师要讲解）。（2）唱歌谱：第一遍听老师弹钢琴旋律，第二遍边划拍边唱歌谱，要 求学生轻声跟琴用连贯的气息唱谱，感情真挚、朴实。讲难点：老师 讲切分和附点节奏，利用下课时间老师应提前将难点节奏写在黑板上。设计意图：通过和学生一起唱谱、析谱等过程，使学生对歌曲的理解 更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到淋漓尽致地表现音乐内涵的 目的。（3）学生跟老师口琴伴奏轻声唱歌谱。设计意图：进一步熟悉旋律，换一样乐器，换一样感觉，激发兴趣。（通过进一步对歌谱的视唱、理 解，作用于唱歌，为唱歌大基础，使演唱更加完美）。（4）聆听 CD 范唱。（5）填词，随钢琴有感情地演唱歌曲。（演唱提示：坐姿、正确发声、不喊叫、力度、速度、音色等音乐要素）。（6）师生尝试合唱： 老师教唱第二声部，然后老师边弹边唱第二声部，学生唱第一声部。演唱提示：气息连贯，旋律线条流畅；情感随音乐起伏，音色柔美，以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A 段平稳 B 段明亮）；歌曲结束句要渐慢、音量轻，音乐把人们带入遐 想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏。（6）歌唱比赛：男、女生看谁唱得最好听。设计意图：检查效果。

5、讨论、探究：可采用什么演唱形式能更好地表现歌曲内容？

6、拓展学唱英文版《故乡的亲人》。感受不同语言的魅力。

7、歌曲小结：刚才我们学唱了福斯特的《故乡的亲人》，撰写福斯特 传记的作者写过这样一段话： “福斯特在人类感情的音阶里，只触 及了一个和旋，但它发出了非同凡响的音调，怀乡感是不受时间限 制的，这是构成世界上很大一部分诗歌的主题，而只要人类的心灵 在追求爱和向往幸福，这一主题便永远存在。”这也可以说是福斯 特的许多歌曲能经久不衰，永远在人们心头激起回想的情理所致吧！

三、活动与创造

学生朗诵关于思乡的诗词。（设计意图：激发学生对人的情感世界 的理解）。过度：思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中 华民族灿烂的文化宝库给我们留下了许多优美的诗篇。让我们一起走 进那些让世人刻骨铭心的离愁别绪之中吧！材料 1：

1、谁言寸草心，报得三春晖——孟郊

2、未老莫还乡，还乡须断肠——韦庄

3、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时——李商隐

4、举头望明月，低头思故乡——李白

5、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁——崔颢 材料 2 5乡愁 —席慕容 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 材料 3 乡愁 —余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票。我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，6大陆在那头。

四、课堂小结 这节课我们用中文和英文学唱了“美国民歌之父”福斯特的《故 乡的亲人》 体验到不同语言的魅力。福斯特虽然去世一百多年了，但是他的歌曲仍充满着生命力，为全世界各国人民所咏唱。

五、布置作业：（1）思乡主题音乐会准备（思乡歌曲、绘画、舞蹈、思乡曲演奏、歌词创作、讲童年故事等等）（2）看福斯特传记影片：《斯瓦尼河》。

第二篇：《故乡的亲人》教学设计

《故乡的亲人》教学设计

作者单位：广州市第一一五中学

龚超刚

题

《故乡的亲人》 教具

钢琴、竖笛、吉他 型

综合型唱歌 对象 初一学生

认知目标: 1了解福斯特歌曲的特点。2分析歌曲的曲式结构。能力目标: 1通过听、看、唱、想、议、奏等活动体验歌曲,培养学生艺术思维能力。

2通过创编培养学生对音乐的二度创作能力。情感培养目标: 1通过学唱歌曲,了解歌曲的情绪,培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活。

2引导学生积极主动愉悦接受音乐审美教育。教学重点

学唱歌曲、体验歌曲情感。

教学难点 1

322、ⅰ、22。

亲爱的 乡

的

老

的2、用竖笛演奏歌曲。教师活动 学生活动

一、创境导入

1、播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱

2、同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感的?

3、老师请同学谈谈自己家乡的人闻趣事

1、学生随录音回忆所学歌曲,并轻声唱。

2、学生回答:⑴《念故乡》⑵思念家乡

3学生谈自己对家乡亲人的感受或出示自己家人的合影照片与同学一起分享幸福

二、欣赏歌曲

1介绍歌曲作者福斯特及歌曲特点 2复习认识音乐记号:力度记号 f、f、渐强

、·

任意延长记号。3放录音

1学生自学了解作者福斯特及作品。

2学生自学了解歌曲特点:结构简单、旋律优美、歌词简洁、通俗易唱。

3学习识记音乐记号并感受音乐记号在歌曲中的运用。

4学生通过阅读已了解歌曲的情感,欣赏时再次体验歌曲情感。

三、歌曲演唱

1简单练声,规范学生唱歌姿势和正确发声。2视唱乐谱,朗诵歌词 3难点解决 3教师范唱 4钢琴伴奏

1学生用a、、u母音作哼鸣练习2学唱曲谱,带节奏朗诵歌词 3学生练习3感受歌曲情感

4学生将以上学到的知识随伴奏有感情地演唱歌曲 学生感受二部合唱

四、曲式结构分析

1提问:同学们我们刚刚学唱了歌曲,你们感觉歌曲结构怎样? 2教师归纳,歌曲是带再现的单二部曲式共四个乐段

1学生通过欣赏和练唱对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:aà

b

à四个乐段

2学生上黑板写出结构图:

A

B

a

à

b

à

五、竖笛演奏

提示学生注意气息和音准

1学生自行练习a部分旋律,如果学生优秀可吹奏全曲

六、巩固新 教师用吉他伴奏

1学生在老师的吉他下演唱歌曲体会弦乐的音乐表现力

2学生分组进行

七、拓展

1请同学们用你们事先准备好的蜡笔和纸将自己家乡的人和事采用漫画形式表达出来或者改写歌词 2请同学试着将歌曲的速度和力度

1学生互相讨论动手画家乡的山水人物或改写歌词并将几个好一点的展示或读出来共享 2学生试着改变歌曲形象

八、小结,布置作业

希望同学们将歌曲唱熟并能用竖笛完整吹奏 并查下节有关资料,下。

第三篇：故乡的亲人教学设计课堂反思

《故乡的亲人》教学设计课堂反思

这是苏教版七年级第三单元《故乡的云》中作品，是福斯特1851年远离故乡和亲人，到辛辛那提州工作的思乡之作，具有浓郁的赞美诗风格，是一首跨 三个世纪的经典之作。

课程设计一：以思乡之作导入：平稳、舒缓、忧伤，创设意境进入歌曲教学，聆听作品——感受思乡的意境——背景介绍——模唱——唱法指导——完整演唱。所有的内容均围绕“思乡情怀”进行，目标明确，主线清晰，学生能体会到歌曲的音乐特点，但一节课下来，很累，很压抑，学生的情感性表达欠缺。

课程设计二：在设计一的基础之上，全盘打散后的重新组合。考虑到初一学生的年龄特点，对思乡也没有特别的感受，所以以作曲家福斯特生平故事作为主线。早期作品（快乐的橙色）：在家乡宾西法尼亚州匹兹堡，家人、朋友、庄园、黑人歌手、教堂音乐等，是快乐和充满亲情的，代表作：《哦，苏珊娜》——活泼、俏皮的有着美丽的大眼睛和棕色卷发的姑娘立刻浮现出来，建议学生用“啦”模唱主旋律，感受其旋律特点及音乐情绪。中期作品（忧郁的兰色）：1851年的福斯特远里离家乡的亲人去辛辛那提州工作，感到远离亲人的惆怅与孤寂，代表作：《故乡的亲人》（聆听与欣赏），歌曲中出现了对幼年农场、慈母、兄弟玩乐、蜂窝等描述，旋律具有浓郁的赞美诗风格（受儿时常去教堂听黑人唱赞美诗以及黑人宗教歌曲的影响），这是一首无以伦比的，具有黑人音乐旋律的歌曲，钢琴、吉他手，伤感的女士，优雅的男士，歌星、手风琴艺人都在唱„„进入歌曲教学，在情感性陈述、氛围营造，情绪调动基础之上的歌曲教学，学生能体会到福斯特的丰富的情感世界，对歌曲的情感把握很有帮助。福斯特的作品都是用民间歌曲式写的（三段体），他们大部分讲的都是感动我们的简单事情，不管老的、少的，白人还是黑人，都唱者渴望回家的感动——晚期作品：《老黑奴》（聆听），再次唱起对亲人、兄弟、朋友离去的感慨，随着“我来了，我来了”忧伤旋律，再次体会到福斯特的丰富的情感世界：即对亲人、故乡的爱与眷恋。再次唱起《故乡的亲人》又有了更深的感受。

两种不同的课堂设计，实践下来设计二更能调动学生的情绪，虽然作品的选择风格、情绪不尽相同，但有一个共同的情感主线：福斯特对故乡、对亲人、对朋友的感情。这对于本课重点《故乡的亲人》的歌唱性教学是至关重要的，用适合初一年级学生情感认知的、讲故事的形式娓娓到来，同时再融入不同人生经历时期的音乐作品，学生情感随故事情节而展开，自然而真挚。

第四篇：故乡的亲人

故乡的亲人

备课组：初一音乐

主备人：钟余满

复备人：

复备时间： 教学三维目标： 知识与能力：

1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。

2、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。过程与方法：

1、讨论了解音乐历史的发展的长河

2、欣赏歌曲 情感态度与价值观：

通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。教材分析： 教学重点与难点：

在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。教法：讲授

范唱

学法：齐唱 独唱

教具准备：录音机、电钢琴、多媒体课件、音像资料 教学过程：

一、创设意境、导入新课

1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。

2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。

二、新课教学、感知认知

1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。

2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。

3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。

曲式结构：带再现的单二部曲式

A(a+aˊ)+ B(b+aˊ)

4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。

5、学生跟伴奏哼唱旋律。

6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。

f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。

为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。

8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。

三、知识拓展

1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。

2、学生背诵关于思乡的诗词。

春夜洛城闻笛

作者： 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

注：

折柳——古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。

四、课堂小结

1、总结本课，教师引出下节课内容。

2、结束本课。

板书设计：

故乡的亲人

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。

f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

春夜洛城闻笛

作者： 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。作业布置：

学唱《常回家看看》

教学后记

第五篇：《故乡的亲人》教案

音乐与人的情感世界——乡情 歌曲教学《故乡的亲人》 【教学对象】

七年级

【教学时间】

一课时

【教学策略】

1、通过听辨唱练议等一系列的参与活动，引导学生积极参与教学活动。

2、分组讨论，充分拓展学生的想象空间。【教学用具】

多媒体课件、投影仪、音像资料、二胡。【教材分析】

《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬 福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为c大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。【教学目标】

1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。

2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。

3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。【教学重点、难点】

在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。【教学过程】

一、创设意境、导入新课

1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。（设计意图）体会思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受。

2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。（设计意图）激发兴趣。

二、新课教学、感知认知

1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。（设计意图）让学生谈谈感受。感知歌曲。

2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。（设计意图）检查学生自学情况。

3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。

曲式结构：带再现的单二部曲式 a(a+aˊ)+ b(b+aˊ)

4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）进一步感知歌曲。

5、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。

6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。（设计意图）感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。

f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。

为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。（设计意图）体会成功的喜悦。

8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。

三、知识拓展

1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。

2、学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、美术、文学有机地结合，激发学生对人的情感世界的理解。

春夜洛城闻笛

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

注：

折柳——古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。

四、课堂小结

1、总结本课，教师引出下节课内容。

2、结束本课。