第一篇：故乡的亲人教案
课题：《故乡的亲人》 【教学目标】
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。
【教学过程】
一、师生问好！
二、导入新课：
1、播放《故乡的云》
设问：同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感?（思念家乡、热爱亲人、热爱生活的情感。）
2、让学生说说自己熟悉的表达思想的歌曲，激发兴趣。
三、展开 学习新歌
1、欣赏《 故乡的亲人》。让学生谈谈感受、感知歌曲。
2、让学生介绍《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特，老师补充。检查学生自学情况（看课本第59页《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特的简介）
《故乡的亲人》是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。
福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。
3、欣赏齐唱《故乡的亲人》旋律。加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。（课本第20-21页，分析曲子旋律线）
学生通过欣赏对作品结构已有了解,分析结构。A B a a’ b a’
4、通过画好的旋律线谱表，自学旋律。（旋律线让音高和时长更直观）
5、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。
f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
6、学生跟着音频演唱歌曲。
四、拓展
改变歌曲的速度，会发生什么样的变化呢？速度对于歌曲的情感有什么样的决定作用呢？
五、课堂小结
第二篇：故乡的亲人教案
教学目标：
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。
教学重点、难点
在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。教学过程： 导入新课： 导入新课
让学生朗诵自己熟悉的表达思乡的诗歌，诗词。
1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。让学生谈谈感受。感知歌曲。让学生介绍《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特，老师补充。检查学生自学情况（设问：上节课老师叫你们课后搜集有关《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特的简介，请问哪位同学能回答我？）
《故乡的亲人》是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。
福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。
2、欣赏《故乡的亲人》旋律。加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。
学生通过欣赏对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:aà b à四个乐段。每个组排个代表上黑板写出结构图:
A
B
a
à
b
à
学生跟伴奏哼唱旋律。
3、视唱乐谱,熟悉歌词 难点解决 熟悉并学唱歌曲。
4、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。
f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
教学反思：
第三篇：故乡的亲人教案
《故乡的亲人》教案
主讲：伍婉娜 教学目标：
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。教学过程：
一、师生问好！
二、导入新课：
1、播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱.设问：同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感?（⑴《念故乡》⑵《思念家乡》 热爱家乡、热爱亲人、热爱生活的情感。）
2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲，激发兴趣。
三、展开 学习新歌
1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。让学生谈谈感受。感知歌曲。
2、让学生介绍《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特，老师补充。检查学生自学情况（设问：上节课老师叫你们课后搜集有关《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特的简介，请问哪位同学能回答我？）
《故乡的亲人》是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。
福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。
3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。
学生通过欣赏对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:aà b à四个乐段。每个组排个代表上黑板写出结构
4、学生跟教师钢琴伴奏哼唱旋律。
视唱乐谱,熟悉歌词
难点解决 教师范唱
熟悉并学唱歌曲。
5、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
6、分组表演歌曲。学生才艺展示。
四、拓展
小组根据《故乡的亲人》的旋律创编歌词。
五、课堂小结
本节课到此结束，同学们在《故乡的亲人》这美妙的歌曲当中走出教室。
第四篇：《故乡的亲人》教案
音乐与人的情感世界——乡情 歌曲教学《故乡的亲人》 【教学对象】
七年级
【教学时间】
一课时
【教学策略】
1、通过听辨唱练议等一系列的参与活动，引导学生积极参与教学活动。
2、分组讨论，充分拓展学生的想象空间。【教学用具】
多媒体课件、投影仪、音像资料、二胡。【教材分析】
《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬 福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为c大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。【教学目标】
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。【教学重点、难点】
在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。【教学过程】
一、创设意境、导入新课
1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。（设计意图）体会思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受。
2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。（设计意图）激发兴趣。
二、新课教学、感知认知
1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。（设计意图）让学生谈谈感受。感知歌曲。
2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。（设计意图）检查学生自学情况。
3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。
曲式结构：带再现的单二部曲式 a(a+aˊ)+ b(b+aˊ)
4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）进一步感知歌曲。
5、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。
6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。（设计意图）感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。
f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。
7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。（设计意图）体会成功的喜悦。
8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。
三、知识拓展
1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。
2、学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、美术、文学有机地结合，激发学生对人的情感世界的理解。
春夜洛城闻笛
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
注：
折柳——古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。
四、课堂小结
1、总结本课，教师引出下节课内容。
2、结束本课。
第五篇：《故乡的亲人》音乐教案
初中音乐 第五周
《故乡的亲人》
教学目标：
1、学唱《故乡的亲人》
2、了解福斯特的生平及其主要作品。
3、探讨一首音乐作品是如何产生及使听者产生共鸣的原因。重点：
学唱《故乡的亲人》。难点：
探讨一首音乐作品是如何产生及使听者产生共鸣的原因。教学方法：
传统的传授法、练习法等。教具：
教材、多媒体。教学过程：
导入：欣赏北极星组合所唱的《噢！苏珊娜》
提问：有没有听过这首歌曲？你能猜出这是一首来自哪里的歌曲吗？（美国）这首歌曲是美国作曲家福斯特的一首广为流传的作品。介绍福斯特（幻灯片）今天就让我们来学习福斯特的另一首脍炙人口的歌曲——《故乡的亲人》
一、全曲完整欣赏。
提问：这首歌曲的情绪是怎样的？它抒发的是一种怎样的感情？（回答略）老师介绍创作起因：在福斯特十九岁那年，他发起组织了“方桌骑士”男生五人合唱团，并不断为这个合唱团写歌，不少歌曲受到人们的欢迎。其中的《噢，苏珊娜！》等很快风行全国。但是，福斯特的父亲认为音乐只能作为业余爱好，不主张儿子以此作为一生中的主要职业。所以，在福斯特中学毕业之后，他遵从父亲的旨意，只好到辛辛那提去帮哥哥经商。福斯特到了辛辛那提之后，仍热衷于音乐活动和创作，对音乐的兴趣有增无减。在这同时，他也感到远离故乡和亲人的孤独和惆怅。于是他创作了《故乡的亲人》这首歌，借以抒发思乡之情。
这首歌词也是他写的。为了选用一个既符合歌曲要求，又适合演唱的南方河流的名字，他推敲了很久。后来，他在地图上找到了，这就是斯瓦尼河。它是从弗罗里达州流向墨西哥湾的一条小河。福斯特把这条小河的名字用在歌曲的第一句。
二、作品赏析。
老师补充：当时美国的报纸曾经这样报道过：“《故乡的亲人》是迄今为止我国歌曲中最成功的一首。所有的人。不管是女士、绅士、歌星，还是潇洒的青年、勤劳的船夫和家庭女佣，都在哼唱着它。钢琴、吉他不分昼夜地弹奏着它。那些黑人，更是不分男女老幼，边唱着它，边跳舞......”可见福斯特的这首《故乡的亲人》当时是多么深入人心了。
三、学唱《故乡的亲人》。
1、跟着范唱轻声哼唱。
2、解释“延长记号”，统一延长2拍。
3、纠正学生唱错的地方，如休止符。
4、跟着伴奏有感情地演唱。
5、用轮唱或者领唱齐唱的方法演唱歌曲。
四、探索： 按照幻灯片操作。
五、欣赏中国版的《故乡的亲人》——《思乡曲》，在音乐声中结束课堂。
六、总结、下课。
七、板书：
《故乡的亲人》 深情 思念
八、预习下节课内容。
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