第一篇：触摸亲人教案
《触摸亲人》
一、开场白：
亲爱的同学们，大家好！欢迎来到小桔灯快乐阶梯作文的课堂，这节课由我和大家一起分享快乐。我姓李，大家可以叫我李子老师。
看到大家一个个可爱的样子我想一定也很聪明，是不是呢？考一考啦！小桔灯快乐阶梯作文，这里面有表示人心情的词语，聪明的你知道是哪一个吗？快乐！啊，真聪明！为自己鼓掌！我们小桔灯作文最大的特点就是快乐，不信，看口号！来，和老师一起喊出我们小桔灯快乐作文的口号——在快乐中学会作文，在作文中享受快乐！我们再加上一个胜利的手势再来一遍！看谁的声音又大又响亮！啊！大家真是太给力了！这件事做完，你感到快乐吗？那同学们，知道快乐的秘密是什么吗？人怎样才能让自己快乐呢？现在没发现，跟随李子老师的课程，你一定会找到，咱们看谁能最快的发现。
二、授课环节：
（一）点点送诗：
有谁知道或看过《上下五千年》，我们中国有五千年的历史文明，在2500年前，有一位叫孔子的老爷爷说过这样一句话：“有朋自远方来，不亦乐乎？”今天，老师就给大家带来了小桔灯作文中的五个小朋友，他们分别给大家带来了不同的礼物和不同的快乐。但是，在请他们一一出场之前，他们有一个要求，就是要求老师把大家分成两个团队，还要求每个团队起一个队名和队呼，而且他们只给了每队一分钟的时间来完成。提前完成的有3分的奖励。大家抓紧时间，马上行动吧！1分钟时间到！谁自愿做小队长呢？队长请本队队员全体起立带领团队队员一起喊出自己团队的队名和队呼！“我们队名是——我们的队呼是——掌声！”
好，这件事做完你发现快乐的秘密了吗？好，继续体会！
现在，让我们用雷鸣般的掌声请出我们的第一位朋友。大家一起读！点点积累，启迪智慧。引导：点点小朋友给我们带什么来了呢？大家看这是什么？桃子！——
3、点点《桃夭》点点小朋友的礼物与桃子有关。大家看这是什么呀！诗！哦，你说是诗，那你以前学过什么诗说两句给大家听听好吗？他说的好不好？那大家看这首诗和你以前学过的诗一样吗？哪不一样？说说看！啊！是啊，点点带来的诗怎么跟以前学过的诗不一样呢？这首诗可有2500多年的历史了，我们的祖国可是个诗的国度，有着五千年的诗文化。那两队来分读找找感觉？读得好不好？这字不认识？老师告诉你！
读完了，大家看，这是说什么呢啊？如果是说桃子，那怎么还有这么多的家呢？看来这个问题有点难，那老师把意思写出一句：桃树繁茂，桃花灿烂，（枝叶浓密、果实硕大）女子出嫁，和美一家。这里需要大家来填写了。看哪队最快！这可是我们第一次的较量！
引导：现在，老师再问一个难一点的问题：这桃树和家庭有什么关系呢？这是一种什么写作手法呢？点点想启迪我们什么智慧呢？同学们，在咱们的家庭中，哪一个女子出嫁就有了咱们的家？也有了咱们自己呢？妈妈嫁给谁？我们看这桃树，谁知道树木按什么样的规律生长呢？那我们的家庭呢？桃花、桃树、桃果就像我们家庭中的什么成员呢？谁说说看？你认为树木应该长成什么样呢？家庭应该是什么样的呢？嗯，这就对了，这其实就是点点小朋友启迪我们的智慧！他希望他所有的朋友都有一个幸福和谐的家庭！我们一起用声音来告诉点点小朋友我们生活在幸福的家庭之中，好吗？灯队读古诗，桔队读译诗。大家读得真好！老师相信点点一定听到了。那有能背的吗？老师封你一个“速记小状元”，还为你们团队加3分。你快乐吗？快乐秘诀体会到了吗？
（二）燃燃送故事：
现在，让我们用掌声请出我们的第二位朋友，看看他给我们带来了什么礼物？什么快乐？大家快看！刚才点点给我们带来的是什么？桃子和诗。他叫什么？一起读——燃燃想象，思绪飞扬。
引导：看这个图片，燃燃给我们带来一个故事，故事的名字叫《男孩和苹果树》。一个男孩和一棵苹果树，你能不能猜想一下他们之间发生了一个怎样的故事？开动脑筋，尽情想像！李子老师：想的是
生：这个小男孩种了一棵苹果树，培育他长大以后离开了他。生：男孩家里穷，吃不起肉，于是种了一棵苹果树，每天吃苹果。
燃燃让我们进行速写的较量！把你想出来的故事写下来。燃燃的要求：用时三分钟；不能有重复；标点算字数。
奖励：60字及格，多几字给本队加几分，评出“速写小状元”。现在拿出本，拿起笔，等一会儿——
（三）希希送神笔：
接下来我们要请出第三位小朋友，她很害羞，她要知道你喜欢她她才肯出来，现在，我们大家对着前面真诚地说三遍：出来吧！我爱你！出来吧！我爱你！出来吧！我爱你！这是我们小桔灯的第三位朋友——希希送神笔，要你争第一！
好，现在，希希要老师对着你手中的笔吹上一口气，希希送神力！助你速写一臂力！好，一起看着手中的笔和老师一起喊：“希希送神笔，助我一臂力，我要争第一！”现在时间是——开始！
看哪队最快！这是我们第二次的较量！
让学生当场数字数，老师挑两个当场前面读面评。课程结束前再上台领奖！你快乐吗？找到快乐秘诀了吗？
（四）望望送原版：
同学们都很有想像力，燃燃的想象力如何呢？燃燃的故事和我们谁的故事一样呢？也就是故事的原版到底是什么样的呢？第四位朋友出来你就知道了。
有谁知道这第四位朋友叫什么呢？如果你知道，老师一定颁给你“智慧小状元”，会给你的团队加上5分。因为你最聪明，听讲最认真，而且你最出色的地方就是你会思考。
《小桔灯歌曲》让我们用歌声请他这位特殊的朋友上场！——望望乐园，步步超越！接下来，我们会在望望乐园停留一段时间。因为望望让我们步步超越。
先来看第一步：——男孩和苹果树的原版，这个故事你一定要认真看，认真听，因为老师有许多的问题要你为团队加分啊！
朗读故事引导。
引导：
1、同学们，他们很快乐是什么时候的事？——童年
2、你知道男孩长大后为什么很长时间不来，你想他是去干什么了呢？
3、走了就走了，干吗还回来呢？他又为什么来找树呢？
4、他都跟树要什么了呢？树给他了吗？树给他的时候是什么心情？
5、给他之后他常来吗？像小时候一样和树天天在一起吗？
6、他前后都向树要了什么东西？要这些去干什么？谁能配合他的年龄说出来？
比如说当他少年时，他要钱去买东西；
青年时，他要房子结婚； 中年时，他要船去远游； 老年时，他要地方休息。
7、树总可以给他吗？把他要的都给了他之后，树剩下什么了？
8、最后树什么心情？
9、几乎把所有的一切都给了别人，自己还好快乐，你觉得世上有这样的人吗？他们是什么人呢？
10、大家谈谈读完这个故事之后的感受好吗？哪些地方带给你这样的感觉？男孩像谁？苹果树又像谁？
李子老师告诉大家，燃燃托望望送给我们的是一个关于亲情的故事。读完了这则故事，望望用一首诗说出了自己内心的感受，我们一起来欣赏好不好？
11、我们读完了这首诗，谁能告诉老师，这首诗运用了什么写作手法？比如修辞？望望把父母看成什么了？我们还可以把父母比喻成什么呢？看完了以后，李子老师也模仿了一首：我们一起再做一首。
有一条小河，有一片田野 童年我在河里摸鱼，春天踩着她歌唱 少年我在河里游泳 夏天枕着她作画 青年我在河上扬帆 秋天靠着她收获 老年我在河上划船。冬天依着她散步
这条小河就是爸爸和妈妈 这片田野就是爸爸和妈妈 我们自己居然也能做诗了，你快乐吗？快乐秘诀发现了吗？
（五）爱的天平：
老师还有最后一个关键的问题问大家：苹果树几乎把所有都给了男孩，那男孩给了苹果树什么了呢？为苹果树做了什么呢？刚才说苹果树就像我们的爸爸妈妈，男孩就像我们自己，那老师想知道我们为父母做过什么？哦，感觉我们为父母做了好多似的，那老师再问大家：如果把爸爸妈妈为我们做的和我们为爸爸妈妈做的用天平称一称的话，天平会偏向哪一方呢？今天，李子老师就准备了这么一架爱的天平，让我们一起来称一称。——幻灯片。
《感恩的心》音乐起。写完的同学把你所写的贴到前面来。（5分钟曲终活动完）
好了，亲爱的同学们，一会老师再请大家重新回到台上一起和大家分享你刚才写的内容。现在请大家坐好，听老师对大家说：不管是爸爸妈妈为你做的还是你为爸爸妈妈做的，那都是爱！同学们，一起回答老师：我们爱我们的父母吗？是的，没有人会说不爱。老师做个亲情测试，看看你们心底里对他们有多少爱？
知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！
知道母亲节和父亲节（每年六月的第三个星期天）的请举手！知道感恩节（十一月最后一个星期四）的请举手！关于我们的生日、节日父母有忘记的吗？
所以，亲爱的孩子们，这架天平可以平衡吗？可不可以，我们看完一份账单（视频），相信会给你一些启发。
（有人说：孩子都是父母的债，父母要用一辈子来偿还。孩子们，你知道吗？父母所做的一切都是为了爱你！包括你不听话的时候批评你，生气的时候痛心地打你。但是，你理解吗？父母对你的爱你感受到了吗？现在，就请大家闭上眼睛，让父母的容颜渐渐向你走近，走近——
听到这孩子啼哭的声音了吗？妈妈怀胎十月生下了你，从那一刻起，父母就走上了爱你的漫长的道路。你不记得妈妈为孕育你经历了多少次的恶心和呕吐，你也不记得更不知道你小时候喝下的妈妈的奶水保留二十年后会变成血水，其实我们喝的奶就是妈妈身体里最新鲜的血液！你更不记得小时候你长得快晚上也要吃饭，为了喂你爸爸妈妈不知道要起多少次夜，他们几乎没有睡过一个安稳觉。现在，让妈妈走近你些，去看看妈妈那双手，也许你还记得，就是这双手，多少次为你梳头洗脸，多少次为你洗衣做饭，多少次深夜拍你入眠，多少次盛饭到你碗里，递饭到你手里；多少回你生病的时候，妈妈一手端水，一手拿药，一口一口的喂你。
想想亲人做饭的样子，想想亲人起早贪黑，无论是寒冬酷暑，一日三餐，从不间断。想想亲人风雨中送你上学的情景，想想爸爸虽不常对你讲话，但为了供你读书，为了多挣点钱，多少个夜晚你进入了梦乡，爸爸还没有回家；多少回早晨你醒来，爸爸早已去赚钱！想想今天是谁送你来学习？是谁要接你回家？想想你在这里学习，此时此刻爸爸妈妈还在工作岗位为你忙碌着，忙碌的同时也许还伴随着对你的牵挂：儿啊，你在课堂好好听讲了吗？儿啊，你把老师讲的知识都记住了吗？儿啊，好好读书，成大成人啊！
孩子们，父母永远走在我们的前面，请睁开眼睛，再次看看这架天平，它可以平衡吗？是的，永远没有平衡的那一天，因为父母的生命会终止在我们前面。怎么办啊，孩子们，老师激动得都要讲不下课去了。我提议：让我们大家全体起立，看着前方，想着父母，高声对他们喊一声：爸爸妈妈，你们辛苦了！爸爸妈妈，我爱你们！我所有的亲人们，我爱你们！
好，孩子们请坐下，老师替我们的爸爸妈妈也对大家说一句：孩子，爸爸妈妈更爱你！希望你在这里用行动收获知识与快乐！
（六）触摸亲人：
好了，孩子们，现在，我想知道大家写在便签上的秘密都是什么，也想认识一下大家的爸爸和妈妈。接下来老师想请两个团队中的部分人上台来分享你写在便签上的故事。先请两名队长上台吧！首先快速找到你的便签，然后给大家都读一读，之后选择其中一个具体讲述一下上面的事，重点讲述爸爸妈妈对你或是你对他们的爱体现在哪里，他们是怎样做的？怎样说的？你又是怎样想的？ 引导：
你告诉老师，你写了三个，为什么却选择这一个？你认为这一个比那两个好在哪儿？ 哪些写法就把爱显现出来了？哪些手法就使妈妈的爱具体了？ 什么是典型？就是最能表现人物品质、最能反映主题的事。什么是细节？就是抓住外貌、神态、动作、语言和心理。示范1：
那一晚，我改变了对爸爸的看法。那天是周末，我做完作业就玩电脑，玩得太困了，竟趴在桌上睡着了。不知过了多久，我感觉有人抱我，悄悄睁开眼，原来我正躺在爸爸的怀里。让爸爸抱着真舒服呀，我装着睡着的样子，真希望回房间的路再长些。爸爸把我抱到了床上，帮我把衣服一件一件地脱下，然后慢慢地帮我盖上被子，又在我的小脸蛋上轻轻地亲了一口，才悄悄地走了。
看着爸爸的背影，我感觉一股暖流流进了我的心田，那是爸爸对我严格要求的爱，是藏于心底的深深的父爱。
示范2：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
示范3：收拾好碗筷，封好炉子，从水壶里倒了半盆温水端到妈妈面前，扶妈妈坐在床沿上，然后轻轻替妈妈脱去袜子，又用手试了试盆里的水温，这才把妈妈的脚放入盆中，轻轻地揉搓……（一系列的动作是那样的轻巧、娴熟，细微之中体现了她对妈妈的亲情。）想到平时妈妈为我洗脚，想到妈妈每天为我操劳，我却常和妈妈发脾气，我深深地自责……当我站起身时，已是腰酸背疼了，我才体会到妈妈的辛苦。
示范4：“咳，思源呀，妈妈的手不听使唤了，天凉了，也不能给你织件毛衣！”“妈妈，我身上这件不是蛮好的吗？再说了，杨老师说她女儿的毛衣多，要给我拿一件呢？”“一定要替我谢谢杨老师，她可没少帮助咱呀！”“嗯，妈妈，杨老师还夸我是个懂事的、爱学习的好孩子呢！……”
大家所说的让老师很感动，我问大家一个问题：亲人是什么？爸爸妈妈的爱是什么？我们河北呀有一个叫刘丙钧的大作家曾经写过一首诗：题目叫——妈妈的爱，他说：
有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的宽容叫我脸红，我抬头看见她充满期望的眼睛。啊，妈妈的爱是温柔的目光。一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱我的爸爸妈妈。”
刚才的诗大家听完有什么感受？诗中写了几件事呢？ 生活是写作的源泉，真情是文章的生命。抓典型，抓细节 抒真情！抓住典型，典型事例最感人；抓住细节，细小之处见真情 ；抒写真情，情真意切才动人 肖像描写两把小斧头：抓特点、善比喻 写作：
李子老师好想认识你心中的那个爱你的人，可是由于时间有限，我不能听你们一一述说，真是遗憾，那怎么解决这个问题呢？将你们心中的那个人写字出来，送给李老师不就行了吗？现在，我们就开展一个比赛，看谁写得又快又好，写的时候，可别忘记老师刚才讲的方法啊！（播放舒缓音乐。）对在25分钟内完成习作的授予“耕耘奖”。没有完成初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学尝试修改。“百花奖”
可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到：
1、抓住一人一事一品质。抓住外貌、神态、动作、语言和心理。
2、内容具体，语句通顺，感情真实。
3、可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。
4、写完后，认真改一改。
（玉不琢不成器，人不学不知义，文不改不叫好。玉是琢出来的，文是改出来的。）读改：（一两篇）在台下关注内容不错的到前面读。
读改：最后一位朋友灯灯的作文精彩绝伦，其中最好的语言我们一起来欣赏——
当你手抓一把沙土放在太阳下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光之处，即便是自己觉得不理想的作文，也有闪光的词句闪现。
你认为自己全文写得好就读全文，认为自己某个片断写的好就读片断，认为自己某个句子读得好就读句子。
三、结束语：
亲爱的同学们，快乐的时光是短暂的，颁奖过后，我们的课程就要接近尾声了。李子老师问大家：今天这节课，你快乐吗？快乐的秘密你发现了吗？老师告诉大家：快乐的秘密其实很简单，就是你要不断的做事。你不断地做事，就会收获到不同的快乐。今天我们这节课做了几件事？五位小朋友带我们做了不同的事情，让我们体会到了不同的快乐：
点点积累，我们学会了诗歌； 燃燃想象，我们想象了故事； 希希神笔，我们完成了速写；
望望乐园，我们收获的不仅仅是一篇作文。
灯灯作文，我们发现了我们自己也能写出美妙的语句。
点燃希望灯，五位好朋友。今后，在小桔灯的作文课堂上，老师会帮助你点燃作文与做人的希望之灯！
这节课，除了做这么多的事，你还明白了什么？收获了什么？受到了什么启发？
同学们，生活中有一种爱可以超越生死，那就是亲情之爱。现在，我们在慢慢长大，父母在渐渐老去，当我们拥有了一份属于自己天空的时候，却往往忽略了他们依然为我们忙碌不休的身影，我们实在需要一个时间来好好地触摸亲近一下我们的父母，我们的亲人。
今天我们触摸了亲人，才发现，此生我们根本离不开他们，生活中要好好爱他们。回家以后，老师希望你将今天的习作读给父母、读给亲人听，记住，这也是爱的体现！老师告诉你，只要你去读，你一定会收获到不一样的快乐！
今天来学习作文，首先要学会做人，因为字如其人，文如其人。学会了感恩，学会了做人，你才能学会作文。同时，你的生命还会越来越有意义，你的习作会越来越美丽！未来的作家一定是你！最后，让我们一起在小桔灯的歌唱中结束我们今天的课程！（亲爱的同学们，今天你快乐吗？老师也很快乐，因为有你们的相伴！下一节小桔灯快乐阶梯课堂，让我们再相见！）
２０１４年５月９日
亲人是一把结实的伞，为你遮风挡雨；
亲人是一件厚厚古薄今的棉衣，为你抵御风寒； 亲人是一把舒服的椅子，让你忘记疲惫；
亲人是一条柔软的毛巾，为你拂去脸上的泪水； 亲情是一碗热气腾腾的汤，为你驱散冬日的严寒。
亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了,让你从嘴里甜到心里。
只要我们心怀感恩，就会体验我们时时处在温馨的亲情之中。亲情的确是无处不在，或许只是一句话，一个动作，也或许只是一个眼神，一个守候的身影。
播放公益广告《给妈妈洗脚》观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。
主题：妈妈爱我。
材料：①妈妈歌唱得很好听。
②妈妈双休日坚持读业余大学。
③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。
④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。
⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。
⑥晚上妈妈帮我解数学难题。
⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。
⑧妈妈菜烧得很好吃。
根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为
重点具体举例?哪些材料应该概述?
《背影》中父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”；子对父的爱是抒写“一个背影”。所以往往一件细小的东西，如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”„„都能寄托一种感情。
1、引题：典型：小事、真事、新事。用多媒体播放歌曲《感恩的心》：
这首歌曾打动了亿万电视观众，唯情能动人，唯情才成文。感恩，源于心灵深处的感动与真诚，源于生活中的点点滴滴。亲情，是你生病时的探望与呵护，她使你在黑暗里感受到阳光的温暖，增强你战胜病魔的决心；亲情，是你顿挫时的鼓励与支持，她使你在绝望中感受到 无私的胸怀，鼓舞起你继续前行的信心；亲情，是你得意忘形时的棒喝，她使你在骄横无比时感受到严厉的目光，保证你正确前进的方向。
亲情是：冬天里最温暖的一缕阳光，即使再寒冷，也让我们觉得温暖如春！看了这则故事，你感觉如何？
也许我们的生活中不会有如此悲情的故事，不会有如此震撼的事件，但我们的生活中绝不缺少让人感动的亲情，这亲情凝聚在微不足道的东西中，融化在平平常常的小事中，或许只是一句很普通的话语，或许平实得你丝毫不在意，然而就是这样的点点滴滴，却往往更能体现出亲情的伟大。
引导学生小结： „„此时老师心里也留存着一份感动，大家愿意与我共同分享吗? 如果有一天你发现母亲做的菜太咸太难吃；
如果有一天你发现家中的地板橱柜经常沾满灰尘； 如果有一天你发现父母喜欢吃稀饭；
如果有一天你发现在吃饭时他们老是咳个不停； 如果有一天你发现父母老是忘记关煤气；
如果有一天你发现老父老母的一些习惯不再是习惯时；
请不要催促他们，因为你在慢慢长大，而他们却在慢慢变老。不良现象写成“奏折”，昭告天下。：题目错位，乱占耕地；受伤包扎；乱设丝网；乱设地雷；胡乱讲话；鸳鸯火锅；挑战生命。
第二篇：《触摸春天》教案
《触摸春天》教案
授课人：马新娟工作单位：原阳县新城思谦学校
《触摸春天》教案
课程目标：
1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。
2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。课程资源：课件 课程时数：一课时 课程理念：
以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。课程实施：
一、导入
1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？（出示课件）
2、学生交流各自感受。
3、导入新课。
二、精读《触摸春天》
（一）自由读书，提炼感受
1、导读：
请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个“！”，并用一个或几个词写下你的感受。
2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书）
3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。
（二）全班交流，深入体验 依据发言指导学生深入体验情感： 方案一：体验惊讶
（1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。（2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。
（3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读）方案二：体验幸福
（1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句，谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾„„叙述着飞翔的概念。”）
激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴，读给他们听吧！
（2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用）
请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读！（自由朗读）
（3）合作朗读，再次体验。
（三）抒发感悟
1、启发：你从中受到什么启发或感悟？
2、书写感悟。（学生在音乐声中书写）
3、交流，展示几位学生的感悟。
4、小结。
三、略读《 种植春天》
（一）交流
你们已经初读了童话故事《种植春天》，谈谈心中的感受吧，你心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天，而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。
（二）表达
1、哪些语句最令你感动？学生交流。
2、指导学生有感情地朗读，体验感受。
（三）升华
1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人，才会收获情感，永驻春天。
2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下，说一说。
四、作业：在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天呢？
第三篇：触摸春天教案
《触摸春天》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
一、导入
1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了
生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。
2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天，师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
二、自读课文，读通课文。
要求：
1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。
2、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
三、谈话引导，点出奇迹。
春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！——齐读）
四、品读奇迹，感悟安静。
过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用“——”画出让你感动的句子。
1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）
“留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
2（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。
2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。
（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、没有想到）她没有想到什么？一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。
C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智。
——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。
（2）指导读：此时安静的心情怎样呢？（高兴、惊讶、兴奋……）你能读出她（高兴、惊讶、兴奋……）吗？（指名读）
3、（出示：指名读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（2）（出示幻灯片）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（女生来读这两句话）
A、安静为什么把蝴蝶给放了？（蝴蝶也有生命，不忍心伤害它；放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望？（看不见；她是用心在张望。）那她在张望什么呢？
蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等
出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）。
生：她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。）…… 师：谁愿意带着这种感觉读？（生读，师指导）师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？
生：此时此刻，在安静的心上，春天是（生机勃勃的）。
C、指名有感情地读这一自然段。
4、学生交流句子，感悟安静。
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（2）这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。（自由说）。
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
小练习：（）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷世界
过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？
五、生活延伸，深度探究。
其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
六、课下延伸。
海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
七、小练笔：整理收集的有关的热爱生命的小故事，仿照本文写出来。
第四篇：触摸春天教案
【小学语文教案】
《 触（第二课时）
摸 春 天
》
《触摸春天》第二课时
教学目标：
1、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（重点）
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。（难点）
教学准备：
电教室、课件
教学过程：
一、谈话引入。
1、板书课题：触摸春天
同学们，这节课我们继续学习这篇很有诗意的文章（生齐）《触摸春天》。
2、揭示课题。
师：有谁知道，触摸是什么意思？
师： 春天可以摸到吗？这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。
师：今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。
二、听朗诵，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。
1、请大家看课文,听一听课文朗诵，去认识认识这个诗意的女孩。（播放朗诵录音）(朗诵录音中有一个字读的不正确,你能听出来吗?)
2、听完了？谁来简单介绍一下这个女孩？
3、听了你的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了盲童——安静整天在花香中流连。
4、同学们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齐读。）
5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们看一看春天的
美景吧。（出示春天美景图片）
6、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。）然而因为热爱生活，安静以她独特的方式感受着春天的美好。
过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示
学习提示：
1、朗读课文第二三四自然段，勾画出盲童安静感受春天美景的句子。
2、自读勾画的句子，小组共同体会盲童安静是怎么感受春天的美景的。
3、汇报交流自己的体会。
4、赛一赛朗读，看谁得到的“奖品”最多。（奖品是：同学们热烈的掌声）
三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。
㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
体会闻：
①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？（安静喜欢花园）
②从哪儿体会到的？（吸引、整天、流连）
③其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）
④安静整天在花香中流连，她都闻到了哪些花香呢？
（桃花香、月季花香）
⑤谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）
过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？
„„
小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）
过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。
㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①自由读句子。
②她把手伸向月季花是要干什么？
过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？
出示句子二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。（高兴、惊讶）
②抽生甲谈体会。③抽生乙谈体会。
④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）
师：谁能给竟然换个词读读句子？（居然）
⑤除了高兴，小女孩还——（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。
⑥齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。
⑦孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？（强烈的求生欲望）
„„
⑧蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？（抽生回答）
⑨小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。
过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
㈣、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子三：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰
起头来张望。
①学生齐读。
②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？
出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了……
（抽生回答）
师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。
小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）
三、整体回顾，揭示主题。
1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？
②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
③安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一个人：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
还有这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞
蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）
④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
师：同学们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。
出示课堂小练习:
看了这么多的感人故事,大家心里一定不平静吧,拿起笔来,写一写吧.(三分钟后汇报交流)⑤、总结谈话：双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有着健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
四、作业设计：
1、认真品读课文，背一背喜欢的段落。
2、结合自己的生活，写一篇读后感。（题目自定）
五、板书设计：
17、触摸春天
缤纷世界
第五篇：《触摸春天》教案
探究“奇迹”，感悟生命
——人教课标版四年级下册《触摸春天》第一课时教学设计
【教学目标】
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（第二课时）
4.初步体会盲童对生活的热爱（第一课时），能说出作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活（第二课时）。
【教学难点】
初步体会盲童对生活的热爱，能说出作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学过程】
一、兴起——激趣导入
（一）看图说感受。
同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。(欣赏几幅春天的图片)生机勃勃、多姿多彩、花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、万紫千红
那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。
（二）学习生字
（三）抓主要内容。认真朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
二、生疑——抓住奇迹
生疑：在这春天发生了一件什么事？
自学提示： 细课文1—4自然段，找一找安静创造了哪些奇迹？
想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？ 在书做批注，一会儿来交流。
合作提示：
第一步：转身坐正放书。第二步：组长重复问题 第三步：按ABCD顺序交流。第四节：展示排练。
三、得智——小组展示，点拨提升
小组展示，教师指导
谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？为什么能创造出这些奇迹？
1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1）抓关键——没有一点儿
（2）追问：安静在触摸春天时为什么能创造奇迹？（这个女孩整天在花香中流连。安静在花丛中穿梭。）
（3）追问：看出安静是个怎么样的女孩？（热爱生活）
2、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）抓关键——极其准确（2）有感情朗读。
3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）结合生活，理解奇迹：同学们，你抓过蝴蝶吗？抓住了吗？（2）有感情朗读： “奇迹”后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。（3）追问：安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？看出安静是个怎么样的女孩？（有灵性）
4、睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
追问：这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？ 此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？
四、趣延——拓展练笔
当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静的心里想了一些什么？请写下来。板书设计：
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