第一篇：《故乡的亲人》教案
沪教版八年级音乐（上）第五单元《故乡的亲人》教案设计
平定县维社中学 翟建军
授课时间 2013年12月4日
教学内容 八年级上册第五单元歌曲《故乡的亲人》 课 型 新授课
教材分析 《故乡的亲人》是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为C大调，4/4拍，结构为再现的单二部曲式，全曲由一个民族风格的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞诗风格。
教学目标
1、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容。
2、了解作品基本结构；体会旋律的重复、对比所带来的美感。掌握二段体知识。
3、培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活，热爱祖国的情感，懂得音乐是人类表达情感的手段。
教学重、难点 二段体曲式，以及在体验思乡歌曲的过程中理解和表现歌曲的情绪和情感。教具准备 多媒体课件 教学时数 一课时 教学过程
一、导入新课、激发兴趣
师：这节课，我们将学唱美国作曲家福斯特创作的歌曲《故乡的亲人》，请同学们打开课本50页，快速的阅读歌词，体会歌曲表达的情感，说说歌曲表现了作者怎样的情感。
生：表现了作者对故乡的思念之情。
二、新课教学——学唱歌曲
1、作者、创作背景
师：这首歌的音乐情绪委婉哀伤，旋律深沉感人，堪称思乡歌曲中的经典，让我们一起来了解它的曲作者福斯特，以及歌曲的创作背景。（课件展示，并播放歌曲，让学生初步感知众赞歌风格）
（1）福斯特（1826—1864）美国歌曲作家，被称为“美国歌曲之王”。生于宾夕法尼亚州的匹斯堡，自幼酷爱音乐，自学成才。福斯特一生创作了２００多首歌曲，这些歌曲结构简单、节奏平稳、音域不宽、材料精练，多以欧洲赞美诗和黑人民歌为素材，感情真挚，略带感伤色彩，表达了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情，富有强烈的艺术感染力。
《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌，《我的故乡肯塔基》被定为肯塔基州州歌。此外还有《奥，苏珊娜！》、《老黑奴》、《美丽的梦神》和《金发的珍妮》等脍炙人口的歌曲。
（2）创作背景：1851年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提州工作时，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌，借以寄托思乡之情，本曲的歌词也是作者自己填写的。歌曲的旋律有着浓郁的赞美歌风格，于真挚纯朴中含感伤色彩。
2、初步聆听鉴赏歌曲 问题设计：
（1）这首歌什么情绪？给你留下了什么印象？节拍、节奏有何特点？（2）歌曲分为几部分？每部分情绪怎样？
3、作品分析：歌曲为Ｃ大调、4/4拍，其中有两小节的重复，在整首作品中出现了三次。结构为带再现的单二部曲式。（理解乐句的重复和两个乐段对比的创作手法）。第一部分：旋律：平稳、柔顺、连贯
第二部分：旋律：明亮、开朗。大跳表示音乐情绪起了剧变，与第一部分形成鲜明对比，思乡之情更加激越，表达的是抑制不住的激动，恨不得马上飞回故乡，尽情享受乡土的芬芳和亲人的抚爱。
音乐高潮（情感升华）之后，又回到深沉的感情之中。
音乐知识：延长记号、力度记号、渐弱记号、附点节奏等。
4、二段体（课件展示）
师：美国的音乐评论家曾说：福斯特的歌曲听上一遍就会喜欢，听上二、三遍就会唱了，那就让我们试试看。
5、学唱歌曲（分两部分学唱）
过度：一首好的歌曲，不仅要有优美动听的旋律，还要有诗意的歌词。让我们一起朗诵这首歌词。
（1）朗诵歌词：看大屏幕，女生朗读第一段，男生第二段，男女齐诵第三段，分角色有感情，有节奏地朗诵。（熟悉内容意境，有的歌词下面划了两条减时线，老师要讲解）。
（2）唱歌谱：第一遍听老师弹钢琴旋律，第二遍边划拍边唱歌谱，要求学生轻声跟琴用连贯的气息唱谱，感情真挚、朴实。
设计意图：通过和学生一起唱谱、析谱等过程，使学生对歌曲的理解更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。
（3）学生跟老师轻声唱歌谱。设计意图：进一步熟悉旋律，换一样感觉，激发兴趣。（通过进一步对歌谱的视唱、理解，作用于唱歌，为唱歌打基础，使演唱更加完美）。
（4）教师范唱，学生跟唱。（5）有感情地演唱歌曲。（演唱提示：坐姿、正确发声、不喊叫、力度、速度、音色等音乐要素）。
（6）师生尝试合唱：老师教唱第二声部，学生唱第一声部。
演唱提示：气息连贯，旋律线条流畅；情感随音乐起伏，音色柔美，以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A段平稳B段明亮）；歌曲结束句要渐慢、音量轻，音乐把人们带入遐想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏。
（7）歌唱比赛：男、女生看谁唱得最好听。设计意图：检查效果。
6、拓展学唱英文版《故乡的亲人》。感受不同语言的魅力。
三、课堂小结：刚才我们学唱了福斯特的二段体曲式歌曲《故乡的亲人》，他用音乐表达了思乡的情感。音乐是人们表达情感的一种手段，我们可以通过音乐表达对亲人、家乡、生活、祖国的热爱，以及对一切美好事物的赞美。同学们，课堂是短暂的，但知识是无群的，友谊是长久的，我希望同学们在今后的学习生活中扬起爱的风帆，在音乐的海洋中找到理想的彼岸。谢谢大家！
四、作业布置
1.搜集朗诵关于思乡的诗词。（设计意图：激发学生对人的情感世界的理解）。
2.看福斯特传记影片《斯瓦尼河》。
教学附记
第二篇：《故乡的亲人》教案
音乐与人的情感世界——乡情 歌曲教学《故乡的亲人》 【教学对象】
七年级
【教学时间】
一课时
【教学策略】
1、通过听辨唱练议等一系列的参与活动，引导学生积极参与教学活动。
2、分组讨论，充分拓展学生的想象空间。【教学用具】
多媒体课件、投影仪、音像资料、二胡。【教材分析】
《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬 福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为c大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。【教学目标】
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。【教学重点、难点】
在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。【教学过程】
一、创设意境、导入新课
1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。（设计意图）体会思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受。
2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。（设计意图）激发兴趣。
二、新课教学、感知认知
1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。（设计意图）让学生谈谈感受。感知歌曲。
2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。（设计意图）检查学生自学情况。
3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。
曲式结构：带再现的单二部曲式 a(a+aˊ)+ b(b+aˊ)
4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）进一步感知歌曲。
5、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。
6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。（设计意图）感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。
f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。
7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。（设计意图）体会成功的喜悦。
8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。
三、知识拓展
1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。
2、学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、美术、文学有机地结合，激发学生对人的情感世界的理解。
春夜洛城闻笛
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
注：
折柳——古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。
四、课堂小结
1、总结本课，教师引出下节课内容。
2、结束本课。
第三篇：故乡的亲人 教案
《故乡的亲人》教学设计
教学目标：
1、学会歌曲，并有感情地演唱、表现歌曲。
2、通过欣赏、比较，了解不同表现形式所带来的不同效果。
3、比较《思乡曲》和《故乡的亲人》中的情感，珍惜身边的亲人、热爱自己的家乡。
教学重难点：
1、歌曲学唱并有感情地演唱、表现。
2、对乐曲的听赏及体会。
教学用具：多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、诗歌导入，欣赏《思乡曲》
师：同学们好，很高兴这节课与大家一起走进音乐世界。首先，老师给大家带来一个小节目——诗朗诵。请大家集中精神，之后，会有问题希望得到大家的看法。
（播放《思乡曲》做背景音乐，教师朗诵《乡愁》）师：老师的节目表演完了，请同学们准备回答问题：
1、这首诗的作者余光中先生在诗中表达了一种怎样的情感?(对故乡的想念……)
2、那有没有同学注意过老师播放的背景音乐呢？这段音乐给你的感受是怎样的？它的速度、力度、表现形式等各方面都怎样？（速度：慢；力度：弱；表现形式：小提琴独奏）
3、这首旋律优美的乐曲就是马思聪创作于1937的《思乡曲》。它的主旋律取材于内蒙民歌《城墙上跑马》。虽然我们不能像演奏家一样演奏，但是我们可以力所能及地学会它的主旋律，对吧？
师：非常好，同学们学得很棒。
二、新歌学唱
余光中老先生和马思聪的思乡之情让我们感慨万千，古往今来，我国有许多的诗词歌赋都传达出浓浓的乡情。在大洋彼岸的美国，也同样有一位远离家乡的小伙子，让我们听一听他带来的自创的“思乡曲”
（播放《故乡的亲人》范唱）
1、分析：
这首歌带给你怎样的感受？你感受到其中的思乡之情了么？请你分别从速度、力度等方面说一下。
同学们回答的不错，这首歌的作者是福斯特，可能同学们对这个名字没什么印象，但是老师提到两首歌，大家肯定很熟悉：《哦，苏珊娜》、《老黑奴》。这两首歌曲都是他的作品。福斯特的作品结构简单、通俗易唱，有人说：“福斯特的歌你不用学，听上两遍就会了。”那是不是真的这样简单易学呢？我们一起来看一下这首歌。
请同学们从歌谱中找一下，旋律相同的乐句有哪些？
（学唱方法：熟悉节奏型，画节拍——套入简谱——套入歌词）
4、歌曲处理：
游子远离家乡，对家乡的亲人特别怀念，那么这份情感应该是忧愁的、伤感的，那么在速度和力度上我们都要有所体现。速度是——中速；力度——歌谱上的力度记号
再演唱的时候注意看老师的指挥动作，教师在指挥的过程中将力度表现出来，帮助学生演唱、体会。（注意强调咬字、发声要求）
5、我们听过了独唱版的，又自己学会了这首歌。其实这首歌还有其他的表现形式，我们一起来欣赏一下（播放齐唱、合唱版的《故乡的亲人》）
三、课堂小结
这节课我们学到哪些内容呢？（可以请学生举手回答，也可教师总结，看时间决定）
希望同学们在今后的学习、生活中，学习并掌握、积累更多的音乐知识，让我们的音乐之树茁壮成长，更加繁茂！
第四篇：故乡的亲人教案
教学目标：
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。
教学重点、难点
在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。教学过程： 导入新课： 导入新课
让学生朗诵自己熟悉的表达思乡的诗歌，诗词。
1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。让学生谈谈感受。感知歌曲。让学生介绍《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特，老师补充。检查学生自学情况（设问：上节课老师叫你们课后搜集有关《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特的简介，请问哪位同学能回答我？）
《故乡的亲人》是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。
福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。
2、欣赏《故乡的亲人》旋律。加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。
学生通过欣赏对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:aà b à四个乐段。每个组排个代表上黑板写出结构图:
A
B
a
à
b
à
学生跟伴奏哼唱旋律。
3、视唱乐谱,熟悉歌词 难点解决 熟悉并学唱歌曲。
4、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。
f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
教学反思：
第五篇：故乡的亲人教案
《故乡的亲人》教案
主讲：伍婉娜 教学目标：
1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。教学过程：
一、师生问好！
二、导入新课：
1、播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱.设问：同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感?（⑴《念故乡》⑵《思念家乡》 热爱家乡、热爱亲人、热爱生活的情感。）
2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲，激发兴趣。
三、展开 学习新歌
1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。让学生谈谈感受。感知歌曲。
2、让学生介绍《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特，老师补充。检查学生自学情况（设问：上节课老师叫你们课后搜集有关《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特的简介，请问哪位同学能回答我？）
《故乡的亲人》是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。
福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。
3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。
学生通过欣赏对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:aà b à四个乐段。每个组排个代表上黑板写出结构
4、学生跟教师钢琴伴奏哼唱旋律。
视唱乐谱,熟悉歌词
难点解决 教师范唱
熟悉并学唱歌曲。
5、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
6、分组表演歌曲。学生才艺展示。
四、拓展
小组根据《故乡的亲人》的旋律创编歌词。
五、课堂小结
本节课到此结束，同学们在《故乡的亲人》这美妙的歌曲当中走出教室。
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