《故乡的亲人》音乐教案

第一篇：《故乡的亲人》音乐教案

初中音乐 第五周

《故乡的亲人》

教学目标：

1、学唱《故乡的亲人》

2、了解福斯特的生平及其主要作品。

3、探讨一首音乐作品是如何产生及使听者产生共鸣的原因。重点：

学唱《故乡的亲人》。难点：

探讨一首音乐作品是如何产生及使听者产生共鸣的原因。教学方法：

传统的传授法、练习法等。教具：

教材、多媒体。教学过程：

导入：欣赏北极星组合所唱的《噢！苏珊娜》

提问：有没有听过这首歌曲？你能猜出这是一首来自哪里的歌曲吗？（美国）这首歌曲是美国作曲家福斯特的一首广为流传的作品。介绍福斯特（幻灯片）今天就让我们来学习福斯特的另一首脍炙人口的歌曲——《故乡的亲人》

一、全曲完整欣赏。

提问：这首歌曲的情绪是怎样的？它抒发的是一种怎样的感情？（回答略）老师介绍创作起因：在福斯特十九岁那年，他发起组织了“方桌骑士”男生五人合唱团，并不断为这个合唱团写歌，不少歌曲受到人们的欢迎。其中的《噢，苏珊娜！》等很快风行全国。但是，福斯特的父亲认为音乐只能作为业余爱好，不主张儿子以此作为一生中的主要职业。所以，在福斯特中学毕业之后，他遵从父亲的旨意，只好到辛辛那提去帮哥哥经商。福斯特到了辛辛那提之后，仍热衷于音乐活动和创作，对音乐的兴趣有增无减。在这同时，他也感到远离故乡和亲人的孤独和惆怅。于是他创作了《故乡的亲人》这首歌，借以抒发思乡之情。

这首歌词也是他写的。为了选用一个既符合歌曲要求，又适合演唱的南方河流的名字，他推敲了很久。后来，他在地图上找到了，这就是斯瓦尼河。它是从弗罗里达州流向墨西哥湾的一条小河。福斯特把这条小河的名字用在歌曲的第一句。

二、作品赏析。

老师补充：当时美国的报纸曾经这样报道过：“《故乡的亲人》是迄今为止我国歌曲中最成功的一首。所有的人。不管是女士、绅士、歌星，还是潇洒的青年、勤劳的船夫和家庭女佣，都在哼唱着它。钢琴、吉他不分昼夜地弹奏着它。那些黑人，更是不分男女老幼，边唱着它，边跳舞......”可见福斯特的这首《故乡的亲人》当时是多么深入人心了。

三、学唱《故乡的亲人》。

1、跟着范唱轻声哼唱。

2、解释“延长记号”，统一延长2拍。

3、纠正学生唱错的地方，如休止符。

4、跟着伴奏有感情地演唱。

5、用轮唱或者领唱齐唱的方法演唱歌曲。

四、探索： 按照幻灯片操作。

五、欣赏中国版的《故乡的亲人》——《思乡曲》，在音乐声中结束课堂。

六、总结、下课。

七、板书：

《故乡的亲人》 深情 思念

八、预习下节课内容。

第二篇：《故乡的亲人》教案

音乐与人的情感世界——乡情 歌曲教学《故乡的亲人》 【教学对象】

七年级

【教学时间】

一课时

【教学策略】

1、通过听辨唱练议等一系列的参与活动，引导学生积极参与教学活动。

2、分组讨论，充分拓展学生的想象空间。【教学用具】

多媒体课件、投影仪、音像资料、二胡。【教材分析】

《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬 福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为c大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。【教学目标】

1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。

2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。

3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。【教学重点、难点】

在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。【教学过程】

一、创设意境、导入新课

1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。（设计意图）体会思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受。

2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。（设计意图）激发兴趣。

二、新课教学、感知认知

1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。（设计意图）让学生谈谈感受。感知歌曲。

2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。（设计意图）检查学生自学情况。

3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。

曲式结构：带再现的单二部曲式 a(a+aˊ)+ b(b+aˊ)

4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）进一步感知歌曲。

5、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。

6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。（设计意图）感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。

f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。

为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。（设计意图）体会成功的喜悦。

8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。

三、知识拓展

1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。

2、学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、美术、文学有机地结合，激发学生对人的情感世界的理解。

春夜洛城闻笛

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

注：

折柳——古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。

四、课堂小结

1、总结本课，教师引出下节课内容。

2、结束本课。

第三篇：故乡的亲人 教案

《故乡的亲人》教学设计

教学目标：

1、学会歌曲，并有感情地演唱、表现歌曲。

2、通过欣赏、比较，了解不同表现形式所带来的不同效果。

3、比较《思乡曲》和《故乡的亲人》中的情感，珍惜身边的亲人、热爱自己的家乡。

教学重难点：

1、歌曲学唱并有感情地演唱、表现。

2、对乐曲的听赏及体会。

教学用具：多媒体课件、钢琴

教学过程：

一、诗歌导入，欣赏《思乡曲》

师：同学们好，很高兴这节课与大家一起走进音乐世界。首先，老师给大家带来一个小节目——诗朗诵。请大家集中精神，之后，会有问题希望得到大家的看法。

（播放《思乡曲》做背景音乐，教师朗诵《乡愁》）师：老师的节目表演完了，请同学们准备回答问题：

1、这首诗的作者余光中先生在诗中表达了一种怎样的情感?(对故乡的想念……)

2、那有没有同学注意过老师播放的背景音乐呢？这段音乐给你的感受是怎样的？它的速度、力度、表现形式等各方面都怎样？（速度：慢；力度：弱；表现形式：小提琴独奏）

3、这首旋律优美的乐曲就是马思聪创作于1937的《思乡曲》。它的主旋律取材于内蒙民歌《城墙上跑马》。虽然我们不能像演奏家一样演奏，但是我们可以力所能及地学会它的主旋律，对吧？

师：非常好，同学们学得很棒。

二、新歌学唱

余光中老先生和马思聪的思乡之情让我们感慨万千，古往今来，我国有许多的诗词歌赋都传达出浓浓的乡情。在大洋彼岸的美国，也同样有一位远离家乡的小伙子，让我们听一听他带来的自创的“思乡曲”

（播放《故乡的亲人》范唱）

1、分析：

这首歌带给你怎样的感受？你感受到其中的思乡之情了么？请你分别从速度、力度等方面说一下。

同学们回答的不错，这首歌的作者是福斯特，可能同学们对这个名字没什么印象，但是老师提到两首歌，大家肯定很熟悉：《哦，苏珊娜》、《老黑奴》。这两首歌曲都是他的作品。福斯特的作品结构简单、通俗易唱，有人说：“福斯特的歌你不用学，听上两遍就会了。”那是不是真的这样简单易学呢？我们一起来看一下这首歌。

请同学们从歌谱中找一下，旋律相同的乐句有哪些？

（学唱方法：熟悉节奏型，画节拍——套入简谱——套入歌词）

4、歌曲处理：

游子远离家乡，对家乡的亲人特别怀念，那么这份情感应该是忧愁的、伤感的，那么在速度和力度上我们都要有所体现。速度是——中速；力度——歌谱上的力度记号

再演唱的时候注意看老师的指挥动作，教师在指挥的过程中将力度表现出来，帮助学生演唱、体会。（注意强调咬字、发声要求）

5、我们听过了独唱版的，又自己学会了这首歌。其实这首歌还有其他的表现形式，我们一起来欣赏一下（播放齐唱、合唱版的《故乡的亲人》）

三、课堂小结

这节课我们学到哪些内容呢？（可以请学生举手回答，也可教师总结，看时间决定）

希望同学们在今后的学习、生活中，学习并掌握、积累更多的音乐知识，让我们的音乐之树茁壮成长，更加繁茂！

第四篇：故乡的亲人教案

教学目标：

1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。

2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。

3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。

教学重点、难点

在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。教学过程： 导入新课： 导入新课

让学生朗诵自己熟悉的表达思乡的诗歌，诗词。

1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。让学生谈谈感受。感知歌曲。让学生介绍《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特，老师补充。检查学生自学情况（设问：上节课老师叫你们课后搜集有关《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特的简介，请问哪位同学能回答我？）

《故乡的亲人》是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。

福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。

2、欣赏《故乡的亲人》旋律。加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。

学生通过欣赏对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:aà b à四个乐段。每个组排个代表上黑板写出结构图:

A

B

a

à

b

à

学生跟伴奏哼唱旋律。

3、视唱乐谱,熟悉歌词 难点解决 熟悉并学唱歌曲。

4、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。

f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。

教学反思：

第五篇：故乡的亲人教案

《故乡的亲人》教案

主讲：伍婉娜 教学目标：

1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。

2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。

3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。教学过程：

一、师生问好！

二、导入新课：

1、播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱.设问：同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感?（⑴《念故乡》⑵《思念家乡》 热爱家乡、热爱亲人、热爱生活的情感。）

2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲，激发兴趣。

三、展开 学习新歌

1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。让学生谈谈感受。感知歌曲。

2、让学生介绍《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特，老师补充。检查学生自学情况（设问：上节课老师叫你们课后搜集有关《故乡的亲人》的背景以及作曲家福斯特的简介，请问哪位同学能回答我？）

《故乡的亲人》是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。

福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。

3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。

学生通过欣赏对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:aà b à四个乐段。每个组排个代表上黑板写出结构

4、学生跟教师钢琴伴奏哼唱旋律。

视唱乐谱,熟悉歌词

难点解决 教师范唱

熟悉并学唱歌曲。

5、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。

6、分组表演歌曲。学生才艺展示。

四、拓展

小组根据《故乡的亲人》的旋律创编歌词。

五、课堂小结

本节课到此结束，同学们在《故乡的亲人》这美妙的歌曲当中走出教室。