故乡的亲人反思（合集五篇）

第一篇：故乡的亲人反思

《故乡的亲人》教学反思

湖塘桥初级中学 顾萍

一、教案

1、教学目标：

①能用优美的声音、连贯的气息，有感情地演唱歌曲《故乡的亲人》，感受作品流入出对故乡亲人的思念之情。

②通过欣赏《思乡曲》，了解音乐家马思聪及小提琴的音色，感受作者对家乡的思念热爱之情。

③通过欣赏演唱歌曲，感受独唱与四重唱的不同风格，尝试不同文化背景交流欣赏感受。

2、教学重点：学唱歌曲《故乡的亲人》

教学难点：歌曲情绪的处理。

3、教学过程：（1）欣赏与感受：

请同学们欣赏歌曲《故乡的云》，说说歌曲给你的感受。

歌曲《故乡的云》速度缓慢，情绪优美的、深情的，是一首爱国歌曲，表达了海外游子对祖**亲深深地思念及热爱之情。在1987年，由美籍华人费翔在广州黄花岗体育场演唱，从他的歌声中听出了他对祖**亲的深深思念。

听一听：教师播放歌曲《故乡的云》，让学生从欣赏、体验歌曲，得出自己对作品的理解，教师在组织学生回答进行简要介绍歌曲。为学生下面歌曲的演唱及欣赏做准备。

（2）欣赏、演唱与体验：

a.初听歌曲《故乡的亲人》，说说歌曲给你带来的感受？歌曲的速度、情绪如何？表达怎样的情感？

听一听：聆听歌曲《故乡的亲人》，让学生对歌曲的速度、情绪、情感有个初步的了解，为下面的演唱做准备。

b.跟音乐哼唱歌曲《故乡的亲人》，找出歌曲中哪几句的旋律是相似的？哪一句情绪最高涨？

找一找:跟音乐演唱，有助于学生对歌曲旋律的把握，同时结合歌谱，找出旋律相似部分。为下面的演唱作铺垫。

c.分句学唱歌曲。

唱一唱：跟着老师分句学唱，把一首歌曲化整为零，能准确地演唱音准及节奏。

d．完整演唱。

e.有感情的演唱。对比欣赏老师的演唱，听听老师的演唱与同学的演唱有什么不同？

比一比：比较欣赏老师的演唱，情绪高低起伏，同时看歌谱，每句的旋律也是高低起伏的，因此演唱的时候声音的强弱要有明显的对比，才能体现出歌曲的情绪。学生模仿老师演唱。

f．用不同演唱形式演唱。

想一想：除了同学们用齐唱来演唱这首歌曲,还能用怎样的演唱形式来演唱？学生思考讨论，用领唱加齐唱。

体验合作：一位学生自告奋勇领唱，其他同学齐唱。

学唱歌曲的环节，从欣赏歌曲——学唱——会唱——有感情演唱——用不同演唱形式演唱，这个过程是逐渐深入的。学生一开始初步感受歌曲，感受了歌曲的速度缓慢，情绪忧愁，知道后面演唱的时候要注意这方面的内容。在学唱的过程中，特别是歌曲感情的处理，能对比出老师的演唱情绪，声音高低起伏，模仿老师的演唱，达到很好的效果。最后由学生合作用不同演唱形式演唱歌曲，课堂气氛达到了高潮。

（３）欣赏与交流： 听一听、想一想、议一议： 欣赏乐曲《思乡曲》

①乐曲是由什么乐器演奏的？音色有什么特点？ ②乐曲的速度、情绪有没有变化？ ③乐曲可以分几部分？

《思乡曲》是一首艺术乐曲，学生不是那么喜欢听，教师设计问题，让学生带着问题，有目的地欣赏歌曲。这一环节让学生认识了小提琴，了解它的音色特点。感受乐曲的速度是由慢——快——慢，情绪由忧伤——欢快——忧伤。从这两个方面感知乐曲可以分为3部分。进一步请学生思考曲子的作家及创作背景，结合学生讨论的结果，教师补充介绍。《思乡曲》是中国最早的小提琴家马思聪在1937年创作的，当时中国抗日战争全面展开，人们的家乡被日本侵略者霸占，百姓妻离子散，背井离乡，因此马思聪写下了这首思乡曲是对当时人民生活的真实写照。让学生通过自己的欣赏结合老师的介绍感受音乐

中那种思乡之情。（4）总结：

今天我们欣赏演唱一些思乡曲。在每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，都有一片濡染着晨曦的云彩。希望同学们无论走到哪里，都别忘了自己的亲人，自己的故乡，自己的祖国！

二、教学效果自评：

音乐是情感的艺术，通过音乐情感的体验，达到音乐教学“以美感人，以美育人”的目的。根据初中学生的兴趣、知识基础、学习能力以及他们的心理特点，好动，好奇，善于模仿等各方面情况我精心设计了这节课。通过这节课的学习让学生充分的展示自我的空间，同时又发挥其学习的主动性。在课堂上学生的参与热情很高，教学内容得以顺利完成。特别是在歌曲演唱的过程中，学生气氛活跃，通过自己对作品的理解，尽情演唱出了思乡之情。为展示歌曲的效果，学生们通过领唱加齐唱的演唱形式进行合作，锻炼了学生创新意识和合作的能力。

三、收获与反思：

1、了解学生，精心设计是成功的关键。2、教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。

3、音乐课程资源可以说无处不在，教师应注意搜集、开发和利用，提高教学效率。

第二篇：故乡的亲人

故乡的亲人

备课组：初一音乐

主备人：钟余满

复备人：

复备时间： 教学三维目标： 知识与能力：

1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。

2、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。过程与方法：

1、讨论了解音乐历史的发展的长河

2、欣赏歌曲 情感态度与价值观：

通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。教材分析： 教学重点与难点：

在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。教法：讲授

范唱

学法：齐唱 独唱

教具准备：录音机、电钢琴、多媒体课件、音像资料 教学过程：

一、创设意境、导入新课

1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。

2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。

二、新课教学、感知认知

1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。

2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。

3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。

曲式结构：带再现的单二部曲式

A(a+aˊ)+ B(b+aˊ)

4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。

5、学生跟伴奏哼唱旋律。

6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。

f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。

为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。

8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。

三、知识拓展

1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。

2、学生背诵关于思乡的诗词。

春夜洛城闻笛

作者： 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

注：

折柳——古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。

四、课堂小结

1、总结本课，教师引出下节课内容。

2、结束本课。

板书设计：

故乡的亲人

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。

f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

春夜洛城闻笛

作者： 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。作业布置：

学唱《常回家看看》

教学后记

第三篇：故乡的亲人教学设计课堂反思

《故乡的亲人》教学设计课堂反思

这是苏教版七年级第三单元《故乡的云》中作品，是福斯特1851年远离故乡和亲人，到辛辛那提州工作的思乡之作，具有浓郁的赞美诗风格，是一首跨 三个世纪的经典之作。

课程设计一：以思乡之作导入：平稳、舒缓、忧伤，创设意境进入歌曲教学，聆听作品——感受思乡的意境——背景介绍——模唱——唱法指导——完整演唱。所有的内容均围绕“思乡情怀”进行，目标明确，主线清晰，学生能体会到歌曲的音乐特点，但一节课下来，很累，很压抑，学生的情感性表达欠缺。

课程设计二：在设计一的基础之上，全盘打散后的重新组合。考虑到初一学生的年龄特点，对思乡也没有特别的感受，所以以作曲家福斯特生平故事作为主线。早期作品（快乐的橙色）：在家乡宾西法尼亚州匹兹堡，家人、朋友、庄园、黑人歌手、教堂音乐等，是快乐和充满亲情的，代表作：《哦，苏珊娜》——活泼、俏皮的有着美丽的大眼睛和棕色卷发的姑娘立刻浮现出来，建议学生用“啦”模唱主旋律，感受其旋律特点及音乐情绪。中期作品（忧郁的兰色）：1851年的福斯特远里离家乡的亲人去辛辛那提州工作，感到远离亲人的惆怅与孤寂，代表作：《故乡的亲人》（聆听与欣赏），歌曲中出现了对幼年农场、慈母、兄弟玩乐、蜂窝等描述，旋律具有浓郁的赞美诗风格（受儿时常去教堂听黑人唱赞美诗以及黑人宗教歌曲的影响），这是一首无以伦比的，具有黑人音乐旋律的歌曲，钢琴、吉他手，伤感的女士，优雅的男士，歌星、手风琴艺人都在唱„„进入歌曲教学，在情感性陈述、氛围营造，情绪调动基础之上的歌曲教学，学生能体会到福斯特的丰富的情感世界，对歌曲的情感把握很有帮助。福斯特的作品都是用民间歌曲式写的（三段体），他们大部分讲的都是感动我们的简单事情，不管老的、少的，白人还是黑人，都唱者渴望回家的感动——晚期作品：《老黑奴》（聆听），再次唱起对亲人、兄弟、朋友离去的感慨，随着“我来了，我来了”忧伤旋律，再次体会到福斯特的丰富的情感世界：即对亲人、故乡的爱与眷恋。再次唱起《故乡的亲人》又有了更深的感受。

两种不同的课堂设计，实践下来设计二更能调动学生的情绪，虽然作品的选择风格、情绪不尽相同，但有一个共同的情感主线：福斯特对故乡、对亲人、对朋友的感情。这对于本课重点《故乡的亲人》的歌唱性教学是至关重要的，用适合初一年级学生情感认知的、讲故事的形式娓娓到来，同时再融入不同人生经历时期的音乐作品，学生情感随故事情节而展开，自然而真挚。

第四篇：《故乡的亲人》教案

音乐与人的情感世界——乡情 歌曲教学《故乡的亲人》 【教学对象】

七年级

【教学时间】

一课时

【教学策略】

1、通过听辨唱练议等一系列的参与活动，引导学生积极参与教学活动。

2、分组讨论，充分拓展学生的想象空间。【教学用具】

多媒体课件、投影仪、音像资料、二胡。【教材分析】

《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬 福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为c大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。【教学目标】

1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。

2、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。

3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。【教学重点、难点】

在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。【教学过程】

一、创设意境、导入新课

1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。（设计意图）体会思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受。

2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。（设计意图）激发兴趣。

二、新课教学、感知认知

1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。（设计意图）让学生谈谈感受。感知歌曲。

2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。（设计意图）检查学生自学情况。

3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。

曲式结构：带再现的单二部曲式 a(a+aˊ)+ b(b+aˊ)

4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）进一步感知歌曲。

5、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。

6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。（设计意图）感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。

力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。

f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）

延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。

为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。

7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。（设计意图）体会成功的喜悦。

8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。

三、知识拓展

1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。

2、学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、美术、文学有机地结合，激发学生对人的情感世界的理解。

春夜洛城闻笛

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

注：

折柳——古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。

四、课堂小结

1、总结本课，教师引出下节课内容。

2、结束本课。

第五篇：故乡的亲人 教案

《故乡的亲人》教学设计

教学目标：

1、学会歌曲，并有感情地演唱、表现歌曲。

2、通过欣赏、比较，了解不同表现形式所带来的不同效果。

3、比较《思乡曲》和《故乡的亲人》中的情感，珍惜身边的亲人、热爱自己的家乡。

教学重难点：

1、歌曲学唱并有感情地演唱、表现。

2、对乐曲的听赏及体会。

教学用具：多媒体课件、钢琴

教学过程：

一、诗歌导入，欣赏《思乡曲》

师：同学们好，很高兴这节课与大家一起走进音乐世界。首先，老师给大家带来一个小节目——诗朗诵。请大家集中精神，之后，会有问题希望得到大家的看法。

（播放《思乡曲》做背景音乐，教师朗诵《乡愁》）师：老师的节目表演完了，请同学们准备回答问题：

1、这首诗的作者余光中先生在诗中表达了一种怎样的情感?(对故乡的想念……)

2、那有没有同学注意过老师播放的背景音乐呢？这段音乐给你的感受是怎样的？它的速度、力度、表现形式等各方面都怎样？（速度：慢；力度：弱；表现形式：小提琴独奏）

3、这首旋律优美的乐曲就是马思聪创作于1937的《思乡曲》。它的主旋律取材于内蒙民歌《城墙上跑马》。虽然我们不能像演奏家一样演奏，但是我们可以力所能及地学会它的主旋律，对吧？

师：非常好，同学们学得很棒。

二、新歌学唱

余光中老先生和马思聪的思乡之情让我们感慨万千，古往今来，我国有许多的诗词歌赋都传达出浓浓的乡情。在大洋彼岸的美国，也同样有一位远离家乡的小伙子，让我们听一听他带来的自创的“思乡曲”

（播放《故乡的亲人》范唱）

1、分析：

这首歌带给你怎样的感受？你感受到其中的思乡之情了么？请你分别从速度、力度等方面说一下。

同学们回答的不错，这首歌的作者是福斯特，可能同学们对这个名字没什么印象，但是老师提到两首歌，大家肯定很熟悉：《哦，苏珊娜》、《老黑奴》。这两首歌曲都是他的作品。福斯特的作品结构简单、通俗易唱，有人说：“福斯特的歌你不用学，听上两遍就会了。”那是不是真的这样简单易学呢？我们一起来看一下这首歌。

请同学们从歌谱中找一下，旋律相同的乐句有哪些？

（学唱方法：熟悉节奏型，画节拍——套入简谱——套入歌词）

4、歌曲处理：

游子远离家乡，对家乡的亲人特别怀念，那么这份情感应该是忧愁的、伤感的，那么在速度和力度上我们都要有所体现。速度是——中速；力度——歌谱上的力度记号

再演唱的时候注意看老师的指挥动作，教师在指挥的过程中将力度表现出来，帮助学生演唱、体会。（注意强调咬字、发声要求）

5、我们听过了独唱版的，又自己学会了这首歌。其实这首歌还有其他的表现形式，我们一起来欣赏一下（播放齐唱、合唱版的《故乡的亲人》）

三、课堂小结

这节课我们学到哪些内容呢？（可以请学生举手回答，也可教师总结，看时间决定）

希望同学们在今后的学习、生活中，学习并掌握、积累更多的音乐知识，让我们的音乐之树茁壮成长，更加繁茂！