第一篇:小兔云南瓜 教案
《小兔云南瓜》教学设计
教学目标: 知识与技能:
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。2.学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。过程与方法:
积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。情感态度价值观:
动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。教学重、难点:
动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。学前准备
课件 课时安排
1课时 教学过程:
课前三分钟思想政治教育:
马克思主义五观:国家观、民族观、文化观、历史观、宗教观
一、激趣导入,初步质疑 1.板书课题:小兔运南瓜。联系生活经验,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗?
2.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图,想想:这3幅图告诉我们一件什么事?
3.同桌之间互相说一说。4.指名说一说。
三、提炼问题,合作学习1.观察图一。
(1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)(2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再和同桌说一说,最后全班交流。)
2.观察图二。
(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。)
(2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。
(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑,并由提出该方法的学生负责解疑)
3.观察图三。(1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,想象两个人物的语言)
(2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。
(3)表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以结合神态、动作评。通过评判,使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1.学生自主看图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名最佳选手参加班内比赛。
第二篇:小兔云南瓜课后反思
《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人,激发他们在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,调动学生学习的积极性,让学生的大脑动起来。
因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:
一、故事引路,激发情感
故事是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,我捉住孩子们的这一年龄特征.这样做,不仅让孩子的很短的时间内,安静下来,也让孩子能更快的进入了角色当中。
二、换位思考,想说就说
当孩子进入到角色了,我抽出了第一幅图.孩子一看就明白了.这幅图上画的是什么?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好朋友商量商量,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色,兴趣更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间相互启发,相互交际,使学生的思维和说话能力得到提高。
当孩子们将自己的办法汇报出来时,想法之新奇着实让我惊叹,在这列举几个与大家分享。他们的办法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,放在头上顶着回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!
三、从故事中来,回到故事中去
学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔画下来。于是孩子不假思索地拿起了笔,把办法画下来了。然后再让他们说出来,孩子们都积极的说出故事。
第三篇:小兔运南瓜教案
一年级口语交际《小兔运南瓜》教学设计
执教人:陈瑜峦 教材简析:
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。设计理念:
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课的教学设计,我打破了时空界限,大胆地把课堂延伸到了课外,融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动,达到对知识的理解和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整个过程体现自主、合作的学习方式,在并训练语言表达流畅性的同时,发展学生的创新思维。我把本课设计成两大板块,第一板块是课堂上,对话、交流,注重口语交际,训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外,让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法,从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验,为课堂内的语言表达提供经验积累。教学流程:
一、创设情境,激趣引入:
1、讲故事。
从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小 兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了来。(贴图:大南瓜)
2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜)
3、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。
4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。
二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望
1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。
2、同桌表演。
3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、想象过程,并说具体
1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能
获得“聪明兔”的称号。
2、全班交流。教师板书: 方法一般有如下几种:
1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船,划回家。8)拿刀子切开,再运回家。
3、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。
4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。
四、课后拓展:编故事
选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编个完整的故事。(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听他讲的故事。(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听
八、板书设计:
小兔运南瓜
贴图
遇事要多动脑筋
第四篇:小兔运南瓜教案[范文模版]
《小兔运南瓜》教学设计
白石坳中心小学 徐锦秀 教材分析
《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练,在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片,为学生提供对话的依据;同时,故事的经过部分空缺,又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间,给学生留下了很大的想像的余地,是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣,富有生活情趣,贴近学生,很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。
教学目标
1、通过自学说一说一、三幅图的内容,通过想象补充第二幅图的画面。
2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人的办法进行评论。
3、做到用普通话与别人交谈,态度大方,有礼貌,有表达的自信心。能发扬团体合作的精神。
教学重点:知道小兔运南瓜的哪种办法好,好在哪里,并说清楚。教学难点:能对别人的办法进行评议。教学过程
一、创设情境,激趣引入:
1、讲故事。
从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。(出示课件:大南瓜)
提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课件:课文插图一,引导学生用“又___ 又___”形容南瓜)
2、板书课题“小兔 ?南瓜”
二、出示第一幅图,指导说话
1、仔细看第一幅图 ①说说图上都画了什么? ②用自己的话描述这幅图。
2、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。
3、演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。
4、师生评议。
三、出示第三幅图,指导分角色表演
1、小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白 兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。
2、同桌表演。
3、上台表演。(全班评议。引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。)
四、想象过程,并说具体
1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、全班交流。教师板书:
方法一般有如下几种: 1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船,划回家。8)拿刀子切开,再运回家。
3、利用课件,把学生想出的方法归类。
学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。
4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。
5、教师点评,在选择方法时,要根据实际情况选择自己最合适的办法。
五、课后拓展:编故事
选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。
(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。
课后反思:
《小兔运南瓜》是一年级上册第四次口语交际,本课教学借助故事展开,采用看图补充编故事形式,设置悬念,引导学生积极思考,展开想象,大胆说出自己想出的运南瓜方法,并在多种方法中选择自己喜欢的,并说出喜欢哪个方法的理由。
课堂教学中学生进入故事情境大胆说出自己的想法,学生积极思考,联系生活与其他同学交流自己想出的运南瓜的方法。口语交际是互动性课程,是需要进行适时恰当的师生互动。老师恰到好处的点拨或者总结,能够帮助学生及时理清思路,并且能够增加课堂的氛围,使课堂充满老师和学生思维碰撞的火花。
第五篇:《小兔运南瓜》教案
【教学片断】
师:(戴上小白兔头饰、胸前贴红萝卜图片,表演唱)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。小朋友们好,我是小白兔妹妹。天蓝蓝、云儿白,今天天气真是好,可是有一件事我想起来真烦恼。(稍停,表情苦恼)
生:什么事呀?
师:妈妈让我来地里摘南瓜,可是你看,(手指泡沫南瓜模型)南瓜这么大,我拿不动它,怎么把它运回家?小朋友们,快快帮我想想办法吧!(板书课题:小兔运南瓜)
生:老师!(师示意其停下,假嗅)
师:叫我小白兔妹妹。(生齐笑)
生:小白兔妹妹,我可以帮你,我们一起把南瓜抬回家。
师:谢谢你!请人帮忙倒真是好办法,我怎么没想到呢?还是你行!
生:小白兔妹妹,我也有一个办法,你可以把南瓜切开,一块一块地拿回家呀。
生:不行!不行!(生有点着急,话都说不全了。)
师:(微笑着,摸摸他的头)别急!慢慢说,我们都想知道为什么呢!
生:因为把南瓜切开了,南瓜放不了多久就会烂掉了。
生:没关系,让小兔妈妈请客,叫很多朋友来把它吃光就行了嘛。(表情得意、语调夸张)
师:好!我问问妈妈,如果今天妈妈要请客,我就用这个办法。你们有没有办法让切开的南瓜不会那么快烂掉!(生跃跃欲试)
生:还可以把南瓜放到冰箱里保鲜。
师:不错!这样可以保存一段时间。
生:我补充,应该先用保鲜膜包起来,再放进冰箱。我妈妈把西瓜放进冰箱时就是这样做的。
师:想得真周到。还有其他运南瓜的方法吗?
生:小白兔妹妹,可以把南瓜放在三轮车里拉回家。
师:真不赖!你能想到借助其他运输工具来运南瓜。咦?你怎么会想到用三轮车的?
生:课间餐时,食堂里的阿姨就是用三轮车给我们送点心的呀!(生表情得意:这还不简单!)
师:对哟!你能从生活中得到启发,展开联想,真会动脑筋。好!我这就回去骑辆三轮车来。(师作势欲去&&)
生:慢点!小白兔妹妹!别浪费时间了。我有个好办法,你看南瓜是圆的,我们可以滚着把它运回家。
师:真是好办法,你是怎么想到的?你能把你的办法演给我们看看吗?
生:我听过《小兔运南瓜》的故事,故事里是这么说的:小兔看到熊猫骑的车轮子是圆形的,在地上一圈圈滚动,就可以向前移动。南瓜也是圆的,如果把它当做车轮子向前滚,一定能把南瓜运回家。(生边说边演示)
师:嗅,你听过《小兔运南瓜》的故事呀,告诉你一个小秘密,那只聪明的小兔是我的哥哥。你觉得它的办法好吗?
生:(挠挠头,想了想)滚会不会把南瓜皮弄破呀?
师:有道理,能从实际情况去想,你能跟我哥哥提提建议吗?
生:好啊!
师:谁来演我的哥哥呢?(请一生戴上头饰扮演小兔哥哥。)
生:小兔哥哥,如果用滚的方法,南瓜皮会破掉,南瓜也会很快坏掉的。如果你先用袋子把南瓜装起来,再用滚的方法运南瓜就可以了。
生:要用厚点的袋子。
生:用布袋。
生:用麻袋。
生:(扮演小兔哥哥的同学)谢谢你们,我有办法运南瓜了!
师:谢谢你们!以后,我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
【教学评析】
有表达的自信心,能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。这是第一学段口语交际的阶段目标之一。案例中,教师能创设一定的教学情境,以微笑摸头舒缓学生的紧张的情绪,以欣赏的眼光 对待每个学生,语言褒奖毫不吝啬,大大激发了学生表达的欲望。