一年级下《找规律》教学设计（共5篇）

第一篇：一年级下《找规律》教学设计

一年级下册《找规律》教学设计

教学内容：一年级下册第七单元

教材分析：《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观生动的学习环境中找出事物的变化规律。

学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过贴图等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。

教学方法：情境导入法，合作探究法，观察发现法

学习方法：

1、观察比较法;

2、讨论交流法;

3、练习法;

4、动手操作法。教学准备：课件、学具、水彩笔 教学过程：

一、玩游戏引入规律

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）师：那我们一起来做个游戏，好吗？（生：好。）

师：老师说一个词，你们来做动作。举手，放下，举手，放下，举手，放下。（学生跟着老师的指令做动作。）

师：猜一猜，老师接下来会说什么？请用你们的动作告诉我。（大部分学生都会举手）

师：你们都猜对了。谁来告诉我，你是怎么猜到的？（生1：我听老师是按举手，放下，举手，放下，这样说的，所以，我就猜是举手。生2：老师的口令是有规律的，举手，放下，举手，放下，按照这样的顺序说的。）

师：你们观察得很仔细，说的非常准确。

师揭示课题：其实在我们的生活中，也有很多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？（生：想。）今天，我们就一起来找规律。板书课题：找规律。生齐读：找规律。

二、引导探索、认识规律

师：六一儿童节就要到了，你们高兴吗？瞧！一（4）班的同学们正在庆祝自己节日的到来。我们一起去看看吧！（设计意图：创设情境导入，激发学生学习的兴趣。）

课件出示庆祝六一图片

师：你都看到了什么？

生：彩旗、彩花、灯笼、小朋友。

师：观察一下灯笼是怎么挂的？彩旗呢？你还发现了什么？

师：这些物体都是乱摆乱放的吗？

生：不，他们都有规律。

师：（引出课题）

课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案

师：我们先来看看彩旗的规律？你知道下一面彩旗是什么颜色吗？你是怎么知道的？

生1：我通过观察知道下一个彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一个彩旗是黄色的。也就是说彩旗的规律是以一个红、一个黄为一组，重复出现。

师：小花呢？

生1：我通过观察知道下一个小花是绿色的。小彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一个小花是绿色的。

生2：小花的规律是以一个绿、一个紫为一组，重复出现。

师：游乐园里还有什么？我们再来看看灯笼是怎么挂的？

生1：灯笼是按紫，黄，黄这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是黄色的。

生2：灯笼的规律是以一个紫、二个黄为一组，重复出现。师：小朋友的队伍又是怎么排列的？

生1：小朋友是按一个女、一个男这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女的。

生2：小朋友的规律也可以是以一个女、一个男一组，重复出现。（设计意图：课件呈现例一的主题图，出示一个让学生说一个，通过集体和个人的汇报，自主构建规律的认识。师引导学生用简单的语言把规律说完整，说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。最终达到通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。）

三、动手操作、巩固发展

1、水果图 师：同学们表演节目有些累了，于是热心的小熊猫为他们端上来一些水果，认真观察这些水果有什么规律？

生1：水果是按一个梨、两个苹果这样的顺序排下去的。生2：水果的规律是以一梨、两个苹果一组，重复出现。生3：接下来是一个梨、两个苹果。

2、魔术表演

师：同学们真棒！一（4）班的同学吃完了好吃的水果，接下来就是魔术表演了，瞧，他出来了！

师： 你是怎么发现的？它有什么规律？

生1：规律是一个红色的三角形、一个黄色的圆，一个绿色的正方形重复出现。师：大家观察一下，下一个该摆什么？

生2：接下来是一个黄色的圆，一个绿色的正方形。

（设计意图：使学生对规律的感知、体验会得到进一步的加强，思维能更加的活跃，为她们创设出更多更美的规律做好铺垫，从而培养他们的创新意识。让学生在掌握了基本在规律知识的基础上，加深自己对规律在理解和运用。）3.①立体图形的规律

课件出示小花猫的问题，接下来该怎么摆呢？谁来帮帮我！

正方体、圆柱交替。让学生猜一猜，下一个是什么？你发现了什么规律？每组中都有什么图形？都有什么颜色？

②平面图形的规律

首先课件出示平面图形，让学生猜下面的两个会是什么？为什么？再让学生找出平面图形的排列规律是什么。

让学生知道这组图形和上面的几组有所不同，它们是一个正方形，三个三角形交替出现。

4、小小设计师

活动要求：完成课本第85页做一做的练习，比一比，看谁完成地又好又快！

5、生活中的规律

（1）学生说一说生活中的规律。

师：你们在生活中还发现了哪些事物是有规律的？

生：教室桌椅的摆放，马路上的斑马线，衣服上的花纹等等。（2）欣赏图片

(设计意图：让学生通过找规律，摆规律、欣赏规律、和创造规律等环节的体验，使小朋友对规律的感知、体验得到提升，并能判断生活中有规律的事物，从而让小朋友们感受到生活离不开数学，数学就我们的生活之中，体现“数学来源于生活，又服务于生活”的新课程理念。)

四、全课小结

1、师：我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好！

师：这节课你学会了什么？

2、课后作业：

继续寻找身边有规律的事物，发现生活的美，和爸爸妈妈说一说。（设计意图：让小朋友们经历一个从具体到抽象，从实践到应用，从感知到深化这样的一个过程，从而达到从感性认识上升到理性认识的高度，数学来源于生活，让学生在生活中感受数学的乐趣）

五、板书设计

找规律

第二篇：一年级下找规律教学设计

找规律

第1课时 图形的排列规律

【教学内容】 教材第85页例1 【教材分析】

1、义务教育教科书，第七单元《找规律》第一课时。

2、“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。本单元学生正式系统地学习“找规律”的开始。

3、这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。学情分析

在此之前，规律这块知识在教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如：

1、通过1个1个，2个2个，5个5个的数数，让学生体验，发现并描述数数过程的规律。

2、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，让学生探索计算中的规律。

3、在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。

4、在一年级下册中的“认识图形

（二）”“100以内数的认识”等单元中也渗透探索规律的内容。这些都为学生学习找规律，打下了良好的基础。

【教学目标】

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过找规律、读规律、用规律等活动，培养学生的逻辑推理能力。【教学重难点】

重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。

难点：体会一组图形的排列规律，能用自己的语言表述找出的规律。【教学准备】 多媒体课件

教学设计

一、谈话导入

师：孩子们，你们都认识颜色吗？谁来说说都认识什么颜色？

师：那接下来，屏幕出现不同颜色的圆，你们读出颜色来好不好？ 生读红、蓝、紫、黄。

师：那接着会是什么颜色呢？谁来猜一猜？不对，谁再来。又猜错了，再接着呢？都猜错了，大家都不敢猜了。

生猜。

师：看来大家猜的不是很准，我们再来看一行图案，再来猜一猜,好不好？ 师：接着出现的会是什么呢？生答。红。咦，猜对了。下一个呢？黄。又猜对了。

师：为什么刚才那行图案大家容易猜错了，这一行就很容易猜出来呢？ 预设：第二排它们有规律。（可能直接说出规律）有些小朋友很聪明，他知道了这里面有规律。

师：是的，这一行图案排列有规律的。今天，我们一起来学习找规律。板书课题：找规律

二、探究新知,形成表象

1．说规律。

师：这一行图案到底有什么规律呢？谁来说一说。生答。

预设生：1先是红再是黄。接着是红再是黄。所以下面应该红再是黄。你说的很棒，说的非常清晰完整。

2第一是红第二个是黄……3先是红再是黄……接着就是一模一样了。谁能再说的简练点。

师：我特别欣赏他最后四个字语：一模一样。

但是跟谁一模一样呢？跟你一模一样还是跟老师一模一样呢，还是？生：跟前面的一模一样。

2.师小结：前面的是红黄，我们把红黄第一次出现叫做“一组”。看屏幕，我们用一个圈把这一组圈起来。表示它们是什么呀？生：一组。师：我写一写。板书：一组。认识吗？生：认识。后面出现的图案，也是一组一组出现的（课件出示），叫做“重复出现”（板书）。我们来读一读。生读。

师：什么叫重复出现呢？谁来说一说。

预设：前面出现了，后面再次出现了，一模一样。3.一起说一说。

师：现在，我们一起来说一说，这一行谁和谁一组，怎么样？（预设：重复出现）

4.读规律

师：刚才几个同学都是用语言来说出规律，谁来尝试一下读出规律，让大家听到你的读音就知道是谁跟谁一组，有什么规律。谁来试试？

生：1红黄是一组的。师：不说是一组的，要读出来就知道是一组的。2红黄红黄红黄。师：读的声音很平，大家听不出有谁跟谁一组，有什么办法让大家一听就听出规律，谁跟谁是一组的？谁再来试试？生：红黄停顿红黄停顿红黄。师：听出来了吗？生：听出来了。在一组和一组之间干什么呢？生：停顿一下。师：好的，我们就像他一样读一读。师：开始。生：红黄停顿红黄停顿红黄。我们一起把掌声送给这位有创意的小朋友。生：鼓掌。

三、深化探究，聚焦本质 1.找规律

出示图案课件，让生独立探究。师：我们再来看屏幕，这一行里有什么规律？我们一起来读读看？读的有点乱，还是有点平，没读出节奏。

生读。问：这里谁和谁一组，重复出现。生答。

再看下一题，这次有什么规律。生答。2．用规律

A:好的，孩子们，我们学了找规律的目的，要会用规律（板书）。师：我们来读一读。“用规律”。我们把找规律连起来读一读：找规律

用规律。下面我们尝试用找到的规律去解决问题。

师：来我来考考你们，会不会用规律。课件出示题目1。

师：这一行出现图案，但是有2个问号，问号隐藏着的到底是什么图案呢？ 师：先不着急，我们先看第一个。盖着的是什么呢？一起来说一说。生：圆。师：我们试试打开来看看是不是圆。咦，真的是圆，第二个问号呢？生：三角形。师：你们真厉害都猜对了，谁来告诉我，为什么，这里谁和谁是一组的？（预设：因为圆圆三角形三角形三角形是一组的，所以三角形后面的是圆。训练孩子用完整的语言表述规律）

B:我们继续来用规律。

看来，难不住大家，我出道难的题目。这一行出现几个方向箭头，问号后面隐藏的是什么呢？生猜。师：我们打开试试。谁告诉我为什么，这里谁和谁一组。

师：假如下面继续出现，应该是什么图案？为什么呢？

三、巩固练习，加深认识 1.设疑出题。课件投影。“红黄”两个圆，师：现在屏幕出现了一组图，我已经把它圈成一圈，然后呢？你有什么想说的？如果要让你们出题目你们会出什么题目呢？

2．出示问题：老师也出了一道题目，我们一起来看一下。如果继续摆下去，第六个是黄色吗？

生答，师追问：为什么？这里谁跟谁一组？ 3.出示3个小题，生独立探究。

下面还有3个题目，哪一行第六个也是黄色呢？ 生答。

4．练一练创优P58页第一题，圈一圈。

生独立尝试，交流反馈。

5.完成课堂P63第三题，涂一涂。

6.孩子们，我们生活当中也有很多有规律的现象，老师收集了2张图片，我们一起来看一下。

媒体出示：图1斑马、图2灯笼。谁来说一说有什么规律。

生：斑马身上黑白一组，重复出现。生：灯笼红黄一组，重复出现。

师：孩子们，根据有规律的排列，我们可以解决生活中的一些实际问题，也可以进行一些美丽的设计。

四、【课堂小结】

孩子们，快下课了，回顾一下，这节课我们都学了什么？谁来给大家分享一下？

预设：找规律 读规律 用规律

师：规律是怎样出现的？ 预设：一组一组，重复出现

师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察，就会发现很多美的事物，只要我们努力去创造，就会让我们的生活更美好！

好的，布置今天的作业：1.完成课堂作业本p57。

2.自己设计一副有规律的图案。下课！

【板书设计】

找规律

读规律

用规律

一组

重复出现

第三篇：一年级下找规律(图形)教学设计

义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）

《找规律（图形）》教学设计

龙门一小 包林

教学目标

1．通过事物的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过用规律的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学内容

教科书第88～89页。教具、学具准备

课件等 教学过程

一、创设情境、游戏导入

师：今天我们一起先来玩个猜颜色的游戏好吗？ 生：好。

师：请仔细看着大屏幕，呆会老师拉开画轴的时侯，你看到一个圆，它是什么颜色？我们就读出它的颜色，好吗？

生：好。

师依次出现各种颜色的圆，生读出颜色（红黄蓝绿红

黄……）出示第六个后，师说：后边还有一个圆，猜猜它的颜色？ 生：蓝

师：再一个呢？ 生：绿

师：再猜„„再猜„„孩子们真聪明，猜一个对一个，想再玩一次吗？

生：想

师：那么接下来我们要读第二排圆的颜色，准备好了吗？（合拢画轴）

生；准备好了

师：出示四种色后（红黄蓝绿）师说：下一个是什么颜色？生：红。出示结果后，师：诶，不对了，再猜下一个是什么颜色？„„还是不对，孩子们有点骄傲了，再猜。（师接连出示。）猜什么呀？乱七八糟的。刚才第一排的圆我们猜一个对一个，可是第二排的圆怎么猜都不太准了，谁来说说是怎么回事？

生：„„

师：想想为什么第一排我们一猜就对，第二排怎么猜也不对？

生：上面这排有规律，下面这排没规律。

师：说得真好，掌声送给他。„„第一排的圆有规律，有规律就好猜，第二排的圆没有规律，没有规律就不好猜。

说明规律有没有用？所以这节课我们就要一起来学习“找规律。”（出示下一页：找规律）同学把课题齐课题齐读一遍

师：好我们就先来找简单一点的规律。（课件出示：找规律—第一组）请看这一排的图案，我们来把它读一读。（师指生读）。生：狮子大象狮子大象狮子大象。

师：这一排的图案排列有规律吗？

生：有 师：它是怎样排列的？ 生：„„

师：后面出现的顺序和前面是一样的。都是一个狮子一个大象这样的顺序，那我们可以把第一次出现的狮子和大象用一个圆圈圈起来（操作用圆圈），它们叫做“一组”。（点击出示“一组”）。跟老师说一说：狮子和大象是一组。生：读。

师：那我们再来看第二排，第二排的图案有规律吗，（师指，生读出图案名称）在这一排的图案中，有几个图案是一组？

抽生：三个是一组。

师：三个图片是一组，同意吗？我们还是像刚才一样，把这一组圈起来，我们再来看一看在这一组中里面按什么顺序出现的？（抽生：蛋糕 汉堡 冰淇淋）那下一组和第一组的顺序相同吗？（生：相同）也是一个蛋糕一个汉堡一个冰淇淋，（师：用圈圈第二组）。那再下一组它的顺序还是一样 的，一个蛋糕一个汉堡一个冰淇淋（用圈圈第三组）。每一组出现的顺序都是一样的，我们把每组出现顺序相同的情况叫做“重复出现”，（课件出示：重复出现）跟老师读一次：重复出现。再读一次„

师：每一组出现的顺序都是一样的叫重复出现，那当事物排列是按相同顺序重复出现的时侯，我们就说这一排的排列是有规律的。我们再看最后一排（课件出示第三排图案）。仔细看看：

最后一排是什么在重复出现？

它又是按什么样的顺序在重复出现呢？ 抽生：颜色

师：按照不同的颜色，那是按什么样的颜色顺序呢？ 抽生：两个红色一个蓝色

师提示：两个红色一个蓝色是一组，第二组也是两个红色一个蓝色，再下一组也是两个红色一个蓝色（生齐说划线部分）。按这样的顺序在重复出现。

师：这三排图片都是按照一定的顺序在重复出现，我们就说它有规律。那孩子们已经找了简单的规律，我们再来找难一点的规律好吗？

生：好

师：（课件出示下一场景，出示第一排图片）仔细看好了，这一排的图片是几个一组，按什么样的顺序在重复出现

呢？同桌之间相互说一说你发现什么了？

师：好，商量完了就请举手。有的同学已经发现规律了，XX同学你来说说看？

生：„„

师：第一组是红黄红的顺序，第二组还是红黄红的顺序，最后呢也是一样的顺序。也就是说它的规律是几个一组呢？（生：„„）（师用圈圈三组同时说：三个图形是一组，按照红黄红的顺序在重复出现，同意吗？）那我们按照这样的规律用我们的声音来表现出来，在读到每一组完了之后稍微停顿一下，好吗，红黄红 起„„（生读）通过这样一读，就发现每一组都是按照红黄红这样的顺序在重得出现。

师：接下来我们再看看，（出示第二排）这一排能很快的发现规律吗？先想想，几个图案是一组重复出现的？

生：四个图案 师：哪四个？ 生：„„

师：同意吗？两个图形一组还是四个图形一组？那我们再看第二组是不是这样的顺序呢？读一读。（生读）每一组排列的顺序是一样的，所以应该是几个图形一组。（师圈第一组）

师：这么难的规律都考不到我们班的孩子，第一排形状相同颜色不同，同学们发现了规律，第二排颜色相同，形状

不同，同学们也找出了规律，最后老师再考考大家，我们来一组形状和颜色都相同的，同学们能不能发现它的规律呢？先同桌商量商量，看清楚了再回答。„„找到规律的，商量好的请举手。好谁来说说是几个图形一组在重得出现呢？（师：抽生说）

生：三个图形一组，在重复出现。

师：三个图形一组，在重复出现，同意的请举手。有不同意见吗？都赞成。我们来圈一圈（师圈第一组）。你是通过什么不同来发现三个图形是一组的。

抽生：是“点”。

师：图形中的小红点不同，对吗？小红点什么不同？ 生：位置。

师：它的位置是怎样排列的？ 生：上下下。

师：每一组都是按照上下下，上下下这样的顺序在重复出现。说明规律好找吗？生：好找。

师：其实我们只要在找规律的时候能够找到哪些图案是一组，（同时出示文字：每一组 相同顺序 重复出现）。并且能够发现它们是按相同的顺序在重复出现，再难的规律都难不住我们的孩子。

师：可是我们找得出规律，不只是为单纯的找到它，找规律的目的是为了用找到的规律来解决问题，所以接下来我

们就要来用规律。（课件出示下一场景）

师：请看第一排图案，你能找出它的规律，并且根据这个规律，想想横线上该用上几号图案？想好了就请举起你的拳头，表示我想好了。呆会老师数到三的时候，就请比出你选到的番号，选一、二、三番号，（师动作表示），想好了就请举起你的拳头。在方框里面选择，你觉得横线上应该选几号，老师数到三的时候就比出你的手势来。（老师数：一二三，）都是比的二号图形，为什么该选二号呢？谁来说说理由。

生：„„

师：那几个图形是一组呢？ 生：两个。

师：那老师把图案放过去，一起来读一读看对不对？ 生：读。

师：大家都选对了，接下来第二排（生手势表示，找生说理由，几个一组在重复出现）„„第三排（同二排操作模式一样）。

师：我们班的孩子真聪明，一学就会，只要我们在找规律的时候能发现几个图案是一组，并且在重复出现，我们就一定能够找到规律。

师：那孩子们都表现得很棒，找了这么多规律，我们现在稍微休息一下，我们跟着智慧树里面的红果果来跳跳舞好

吗？（课件出示红果果跳舞场景）但是跳舞的时候老师也有问题：这段舞蹈它也是有规律的，我们一会在跳的时候要认真的观察想一想，里面是什么歌词和什么动作在重复出现？好吗？轻轻的站起来，把椅子往后摆。准备好了吗？（师播放舞蹈《我真的很棒》，三遍）。跳了半天，发现规律没有？

师：你发现歌词和动作有什么规律？同学们请坐下，我找同学来说。

生：„„

师：那你能按照这样的规律往下自己编一个吗？老师编了一个来看看：我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。谁来试一试？

生：边说边做动作。

师：歌词和动作也有规律。刚才我们唱了跳了看了也读了规律了，那我们的小手能不能画一画规律？请拿出数学本，用我们学过的平面图形（出示下一场景（平面图形）选择其中的几个我们来画一排有规律的排列。画之前请想好你准备用几个图形为一组来画规律，听清楚了吗？（抽同学画在黑板上）提示：我们至少要画这样重复的三组。

到黑板画的同学介绍自己画的规律。找生说他用了几个图案为一组？你能猜一猜在这个图案的后面又该画什么图形？

下面把你画好的规律跟同桌说说，请同学猜猜下一个图

形该是什么图形？（一分钟，师巡视）

师：从刚才的学习中，我们发现规律其实就在我们的身边，对吗？（生：对。）你还知道生活中还有哪些事物的排列是有规律的吗？想一想

生：斑马线（规律是黑白黑白）生：

师：其实生活中老师也帮你收集了一些有规律的事物的图片，我们来看一看

1、铁栏杆—它的花案是有规律排列的。

2、还有我们的钢琴琴键，它是七个键一组一组排列的。

3、还有我们校园里面的地砖，它也是一组一组重复出殃。

4、还有斑马线

师：还有我们衣服上的花纹，教室里的桌椅。师：说明生活中有规律的排列很多，下面老师要出示两幅图的部分，同学们来猜猜图中画的是干什么？（出示下一场景）猜：斑马、鱼

师：出示一年四季的规律，同学们齐按顺序说出一年四季。（课件演示）

师：同学们生活中的规律还有很多很多的，那么通过这节课的学习你能说说你学会了什么？把你学到的知识与大家分享一下吗？（课件出示—你学到了什么知识））

生：找规律—用规律—解决问题 生：„„

（要点：相同顺序—重复出现）

师：同学们这节课不仅学会了找规律，还能自己有创意的设计规律，生活中我们要用学到的知识去解决问题。

下课。

第四篇：一年级下找规律

一年级下册《找规律》教学设计

教学内容：一年级下册第88至89页的例1～例3。教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简 单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。教学过程：

一、课前谈话，导入新课

1、出示智慧星，初步感知规律

师：今天的老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗星）

这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗红星一颗黄星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）

这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）

接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）

小朋友们已经看到了一颗红星一颗黄星一颗红星一颗黄星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）

2、将一串智慧星贴在黑板上

师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天可要加油啊！

3、揭示猜星窍门，感受其中的规律

师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？

4、揭示课题，导入新课

师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）

生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？ 今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）

二、教学新课

师：同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！请你们仔细观察，看看哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ ⑵同桌讨论

师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、老师）⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）

我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，老师衣服图案排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，重复出现的次数越多，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。

师：小结。我发现同学们有一双善于观察的眼睛，在生活中可以发现数学就在身边。

2、深化找规律的方法

师：小朋友们真了不起，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！

【××是一组，重复排列】 ⑴颜色相同，形状不同的变化规律 蓝色的一正方体一圆柱（猜最后一个）⑵形状和颜色都不同的变化规律 三角形圆形正方形（猜中间两个）

3、动手操作，创造规律

⑴自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）

师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！⑵师随机选取学生作品投影展示

⑶小组互相欣赏（欣赏周围小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）

4、动手涂色，深化规律

师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？

⑴指导生拿出彩笔涂书上89页下面的做一做

这有两排图形，每排图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这两排图形涂上有规律的颜色吧！

⑵幻灯展示个别学生作品（2个）

⑶同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）

三、寻找生活中的规律

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。

⑴引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。

⑵老师课件展示生活中有规律的图片

师：老师也带来了一些资料，我们一起看看你刚刚想的和老师想的一样不一样。

四、拓展提高，探寻声音动作中的规律

⑴跟着这美妙的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听„（师拍）

⑵也可以做出有规律的动作，我们一起来试试„„（师示范动作）⑶还能怎么做？你自己也来试试吧！（个别展示）

五、总结

师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧！

六、板书：

找规律

第五篇：一年级找规律教学设计

找规律

教学目标：

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3.使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。教具：课件、学习卡片、图形卡纸 教学过程：

一、利用游戏，感知规律

上课之前，跟老师来玩个“猜一猜”的游戏好吗？来看，老师这有两个圆，一个红色的，一个黄色的，谁来猜一猜老师会先拿哪个颜色的圆片呢？

生1：红色的 生2：黄色的。生3：黄色的。生4：红色的。看，老师拿的是黄色的，你猜对了吗？那后面老师会拿什么颜色的？ 生1：红色的 生2：黄色的。生3：黄色的。生4：红色的。老师拿的是红色的，你们猜对了吗？ 依次贴6个圆„„ 你们是怎么猜出来的呢？

生：他们是按黄红黄红的顺序出现的。

对，像这样按照一定的顺序重复出现的就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)小朋友们，有没有兴趣跟老师一起来找找生活中出现的规律啊？(板书课题：找规律)

二、引导探究，认识规律

1.师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。2.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么? 生说。

(1)课件逐步出示彩旗图。首先来研究彩旗图中的规律。a.猜一猜这面旗会是什么颜色? 都猜是黄色?看看对不对。

(点击鼠标，出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的? 生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）(2)课件出示彩花图和灯笼图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?(学生思考、交流。)师：下一朵花是什么颜色的?说说你的发现。下一个灯笼呢? 生1：彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

生2：灯笼是按紫、金黄、紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

（3）课件出示学生图

师：下面我们来找找这些小朋友有什么规律啊？下一个小朋友是男生还是女生？

生：小朋友是女生、男生、女生、男生这样的顺序一直排下去的，所以下一个是女生。

师：好的，大家都说的非常棒，一下子就找到彩旗、彩花和灯笼、小朋友排列的规律，老师这有道题没有涂完颜色，你们能不能帮帮老师完成它？

三、拓展练习，应用规律

1、出示课件“涂一涂”

师：认真观察，看看这小正方形和小三角形有什么规律？后面的两个分别应涂什么颜色？拿出你们的彩色笔，帮老师涂一涂。（分发学习卡片1)2

2、老师这还有三道题需要涂颜色，我们一起来做一做，看谁做的又快又对。(学习卡片2）

生观察，动手涂一涂。教师巡视，个别好的作品展示。

四、联系生活，寻找规律

1.嗯，大家都很棒，刚刚我们找了卡片上图片的规律，那你能找一找藏在我们身边的规律吗? 谁来说说？

课件出示：说说身边的规律。

生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。)2.恩，大家都说的很好，老师这也发现了一些生活中的规律，我们一起来看看。

课件出示图片：斑马线、衣服、瓷砖等等。

五、实践操作，创造规律

看了那么多优美的规律图片，下面请同学们来当小小设计师，我们一起来创造规律。老师这有5个红色的圆、5个红色的正方形、5个绿色的三角形，请你们动动脑筋，把他们摆成有规律的图片。好，现在开始动手。

教师巡视，评个别好的作品展示。

六、课堂小结

这节课呢，我们学习了找规律，同学们都表现非常好，现在我们来评价下自己这节课的表现，你觉得自己表现非常好的就伸出你们两手的大拇指，如果表现好的就伸出你们一只手的大拇指，好的，同学们都诚实的对自己进行了评价。下课后，同学们可以和自己的好伙伴一起去操场上、教室里或家里再找找有规律的事物。

这节课就上到这儿，下课。