一年级《找规律》教学设计

第一篇：一年级《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

研究主题：《找规律》 研究课目：数学 授课年级：一年级 研究教师：#******** 研究过程：

教学设计理念： 兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好的去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“超市”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

教材分析：

本节课是选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律。还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定以下教学目标：

知识目标： 让学生在生动活波的情境中找出直观事物的变化规律。

技能目标：培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流意识。情感目标：使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到有规律的美。教学重难点：

1、使学生在活动中找出事物的变化规律。

2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维 教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：同学们，你们一定看过动画片《猫和老鼠》吧，今天老师也为同学们带来一个猫和老鼠的故事，一起去看看！

播放动画：（大花猫走到未布置的超市前，说：我是大花猫，开了家超市。马上要开业，店面需布置。员工哪里找？对！招聘！）

画外音：广告一贴出，恰好被正在找工作的小老鼠看见。于是，他连忙跑去面试，（点击老鼠）很快，谈妥了，小老鼠开始了新的工作。（点击两下）

画外音：一天后，我们看看小老鼠把超市布置得怎么样了？ 播放动画：（一天后小老鼠把超市布置得很漂亮。）（伴音乐）师：同学们，你们看，超市漂亮吗？ 生：漂亮！

师：谁能说说小老鼠是用什么把超市布置得这么漂亮？ 学生看图说出气球、彩带、花篮、灯笼、盆花等。师：你们观察得真仔细，现在我们一起来看看彩旗，你们发现没有，他们的排列有什么特别 ？（将鼠标拖动至彩旗上）

学生可能回答：

我发现，它们总是一个红色的，一个黄色的，一个蓝色的，接着又是一个红色的 一个黄色的，一个蓝色的„„

师：很好！你们观察到的〈点击彩旗〉彩旗颜色按照红、黄、蓝的顺序重复出现象 就是有规律的排列。（板书：规律）这节课我们就一起来学习“找规律”（板书：找）

二、自主探索，发现规律

师：下面请同学们以小组为单位再认真、仔细地观察这幅画面，你还能发现哪些有规律的现象？找出来，说一说。比一比，哪组找出的多又快！好，活动开始！

学生认真看图、观察，然后在小组内交流，最后在全班交流。

师：好，讨论结束！咱们以小组为单位，每组选出一名代表发言，哪个小组先说？ 各小组可能回答：

A:我们组发现彩带总是一条红的，一条蓝的，一条黄的，然后又是一条红的，一条蓝的，一条黄的„„

（是吗？一起看大屏幕。<点击彩带）判断！很好，你们发现彩带的颜色排列有规律。还有吗？那好，让我们再听听其他组的发现。）

Ｂ：我们组发现灯笼的排列有规律。（有什么规律，你能说说吗？）

我们发现灯笼总是一个圆的，一个长的，然后又是一个圆的，一个长的„„（是吗？请看大屏幕。〈点击灯笼〉判断！）

（刚才，他们组发现灯笼的形状排列有规律。谁还有别的发现？）

我们还发现灯笼的颜色排列也有规律。一个红的，一个粉的，又一个红的，一个粉的„„（是吗？一起看看！〈将鼠标拖至灯笼〉啊，果真如此。原来灯笼的排列，里面藏着两种规律。你们组还有别的发现吗？那好，继续说。

C：我们组还发现花篮的排列有规律。一篮粉的，一篮红的，又一篮粉的，一篮红的„„（是这样的吗？请看大屏幕！〈点击花篮〉判断！其他组还有别的发现吗？）D：我们组发现花盆的排列也有规律。花盆一小一大，又一小一大„„（是吗？一起看看！〈点击花盆〉判断！再仔细看看花盆的排列，里面还藏着别的规律了吗？）我们组发现花盆的颜色一个橙色、一个粉色，又一个橙色、一个粉色„„

我们组发现花盆里花的颜色一盆紫色、一盆黄色，又一盆紫色、一盆黄色„„ E：我们组发现彩带上花纹的颜色排列有规律。绿、紫、蓝，又绿、紫、蓝„„

F：我们组发现大楼墙面上的颜色排列也有规律。深紫色，浅紫色，又是深紫色，浅紫色„„ 师：好，大家按原来的样子坐好。同学们，你们真了不起！在画面上发现了这么多有规律的现象，也一定知道了超市之所以这么漂亮的秘密了吧！悄悄地告诉你旁边的同学。（走到学生中间与其交流：有规律）现在，也给你一个布置超市的机会，请你替小老鼠把地上的两个灯笼挂上，可千万不要忘记了漂亮的秘密呦！谁来试试？你说，老师帮你挂。（根据学生回答用鼠标拖拽其中一个灯笼，并让其说说你是怎样想的。）判断！（再把另一个拖上）

三、探究体验，领悟规律

画外音：咦，小老鼠哪去了？原来他到大花猫那领工资去了。（点击一下，）播放动画：出现猫鼠见面图。

画外音：仔细听一听，大花猫会说些什么呢？（点击大花猫一下）播放动画：（大花猫说：Sorry,Sorry.现在超市还没营业，我实在拿不出钱来。这样吧，你去超市随便挑件玩具吧。）（再点击大花猫一下）（大花猫又说：恩„„不过，要想拿走玩具，你还得回答我几个问题，都答对了，全超市的玩具你随便挑，要答不对呀，哼哼！〈冷笑〉）

画外音：大花猫真是太狡猾了！可怜的小老鼠遇到了困难，怎么办呢？ 学生可能回答：我们来帮他！

师：好！我们齐心协力帮助小老鼠，一定能够战胜大花猫！有信心吗？（有！）（切换1下）请看第一个问题。

（点击一下）

1．播放动画：出示第一题题板（课后第一题）。

师：找规律，并在横线上贴上合适的图片。共三道小题，请同学们先观察每道小题画的是什么，然后想想他们是按什么规律排列的？再想想按规律该怎样贴图片。想好了请举手！

指名请学生到投影仪前操作，并让其说说是怎样想的。对表现好的学生予以奖励。（切换3下，点击大花猫）播放动画：（大花猫说：奇怪，竟然都对了！）师：大花猫很吃惊，于是又出了一道题。（点击门上按钮）2．．播放动画：出示第二题题板（课后第二题）。

师：涂上合适的颜色。请同学们拿出作业纸，仔细观察这三道小题，想想每道小题画的是什么？是按什么规律排列的，再涂色。

学生涂色，教师走到学生中间与其交流。

集体订正,先让学生回答，然后教师根据学生回答点击，集体判断。完成后，自动播放动画：（大花猫说：啊，又做对了。别高兴得太早，下道题肯定难住你！）（点击门上按钮）

3．播放动画：出示第三题题板

师：猜猜下一个是什么？这道题还有一个名字叫“火眼金睛”，为什么呢？原来这道题出现的时候，一闪而过，只有火眼金睛的小朋友才能发现规律，猜出答案。这道题我们采用抢答的方式，发现了，站起来就说！现在开始！（点击题目）

a学生回答时，最好再说说是怎样想的。

b教师点出第一小题是旧知识，回答上来表扬他学习塌实，若答错了，叮嘱他以后学过的知识还要及时复习。

c每答对一道小题，颁发一个“火眼金睛”奖——发一个小奖品。师：不错嘛，小朋友们个个的眼力都这么好，比孙悟空都棒，真让老师佩服。

d 随着学生答题速度越来越快，教师可渗透，精力集中，效率才高！完成后，自动播放动画：（大花猫说：完了，完了，一定有高手帮他！）四．生活中运用——动手操作，创造规律

画外音：小老鼠在大家的帮助下，终于拿到了属于自己的玩具，为了向大家表示感谢，他给每个小组带来了一份小礼物，你们看，1.课件出示.让学生欣赏身边生活中的有规律的数学问题。

（如衣服的图案、地板上的瓷砖，教室桌椅的白鸽、放，马路上的斑马线）创造摆。

2.动手操作，创造规律

师：不过老师发现刚才你们都是跟着老师做的，多没意思呀，那么你们想不想当一名小小设计师自已创造一下呢？好，那就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，自己创造，设计一个自己喜欢的规律在纸上摆一摆，也可以用水彩笔在纸上画，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们几个组来比一比，哪一组创造的规律多一些，美一些。

（2）学生独立设计规律。

师：大部分的小朋友，已经摆好了，摆好的同学可以在组内互相交流一下自己是怎样摆的，也可以提出问题与同方同学讨论一下。

（3）汇报交流、展示。（摆、画、做动作分别展示）师：谁愿意把自己的作品展示给大家看一看。

a)学生1上台展示自己的作品：○○□□○○□□○○□□

师：请你当当小老师，问问大家是否知道你是怎样摆的？你如果觉得谁说得好你就可以象老师一样把这些小红花奖励给他。

生1：我摆的这组图形的规律是什么？

生2：你摆的图形的规律是2个红圆和3个黄正方形相间排列。生1：你找对了，那么接下去怎样摆？ 生3上台按规律接着摆：○○□□

生4：我还知道他一共摆了三组，每一组都有两个红色的圆和两个黄色的正方形。五.总结，到生活中发现规律。

师：同学们，老师看到你们齐心协力帮助小老鼠，觉得你们真是一帮即聪明又有爱心的好孩子！老师也要向你们学习。帮助了别人，你们的心情怎么样？（高兴）是啊，帮助别人的同时，我们也得到了快乐！教学反思：

新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们地数学学习活动是一个主动地、生动活波的和富有个性的过程。反思本课，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

一、设计生活化的教学内容

《新课标》指出：“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。

二、注意呈现形式的丰富多样

在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。

三、提供探索与交流的时间和空间

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在探索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。

四、由于主题图及巩固练习中，规律的出现都是比较的单一（两种颜色交替出现），所以在图气球时，学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候，多一些形式，如出现表格式、十字型等，或是在颜色的交替规律上多一些准备，那学生填出的效果肯定会更好，不会被此框死。

五、在串珠子中，有一个学生出现了黑珠不变，白珠一个个增加的想法，教师在及时表扬的同时，也应及时给予学生奖励，这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时，应及时抓住课堂上的生成就，及时提问，“根据这个白珠一个个增加，黑珠不变的规律，你还能想到什么？”这样课堂上会更精彩，学生自己的发现就会越多，提高学生的积极性。

六、在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源，进行及时的教育。如在涂气球时，有一个学生出现了一个涂，一个不涂的规律，而这时有一个学生说“老师，我觉得她太懒了，空了一个不填。”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了，如果此时在提问的同时，再表扬这为同学的做法，并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当。

第二篇：一年级找规律教学设计

找规律

教学目标：

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3.使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。教具：课件、学习卡片、图形卡纸 教学过程：

一、利用游戏，感知规律

上课之前，跟老师来玩个“猜一猜”的游戏好吗？来看，老师这有两个圆，一个红色的，一个黄色的，谁来猜一猜老师会先拿哪个颜色的圆片呢？

生1：红色的 生2：黄色的。生3：黄色的。生4：红色的。看，老师拿的是黄色的，你猜对了吗？那后面老师会拿什么颜色的？ 生1：红色的 生2：黄色的。生3：黄色的。生4：红色的。老师拿的是红色的，你们猜对了吗？ 依次贴6个圆„„ 你们是怎么猜出来的呢？

生：他们是按黄红黄红的顺序出现的。

对，像这样按照一定的顺序重复出现的就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)小朋友们，有没有兴趣跟老师一起来找找生活中出现的规律啊？(板书课题：找规律)

二、引导探究，认识规律

1.师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。2.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么? 生说。

(1)课件逐步出示彩旗图。首先来研究彩旗图中的规律。a.猜一猜这面旗会是什么颜色? 都猜是黄色?看看对不对。

(点击鼠标，出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的? 生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）(2)课件出示彩花图和灯笼图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?(学生思考、交流。)师：下一朵花是什么颜色的?说说你的发现。下一个灯笼呢? 生1：彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

生2：灯笼是按紫、金黄、紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

（3）课件出示学生图

师：下面我们来找找这些小朋友有什么规律啊？下一个小朋友是男生还是女生？

生：小朋友是女生、男生、女生、男生这样的顺序一直排下去的，所以下一个是女生。

师：好的，大家都说的非常棒，一下子就找到彩旗、彩花和灯笼、小朋友排列的规律，老师这有道题没有涂完颜色，你们能不能帮帮老师完成它？

三、拓展练习，应用规律

1、出示课件“涂一涂”

师：认真观察，看看这小正方形和小三角形有什么规律？后面的两个分别应涂什么颜色？拿出你们的彩色笔，帮老师涂一涂。（分发学习卡片1)2

2、老师这还有三道题需要涂颜色，我们一起来做一做，看谁做的又快又对。(学习卡片2）

生观察，动手涂一涂。教师巡视，个别好的作品展示。

四、联系生活，寻找规律

1.嗯，大家都很棒，刚刚我们找了卡片上图片的规律，那你能找一找藏在我们身边的规律吗? 谁来说说？

课件出示：说说身边的规律。

生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。)2.恩，大家都说的很好，老师这也发现了一些生活中的规律，我们一起来看看。

课件出示图片：斑马线、衣服、瓷砖等等。

五、实践操作，创造规律

看了那么多优美的规律图片，下面请同学们来当小小设计师，我们一起来创造规律。老师这有5个红色的圆、5个红色的正方形、5个绿色的三角形，请你们动动脑筋，把他们摆成有规律的图片。好，现在开始动手。

教师巡视，评个别好的作品展示。

六、课堂小结

这节课呢，我们学习了找规律，同学们都表现非常好，现在我们来评价下自己这节课的表现，你觉得自己表现非常好的就伸出你们两手的大拇指，如果表现好的就伸出你们一只手的大拇指，好的，同学们都诚实的对自己进行了评价。下课后，同学们可以和自己的好伙伴一起去操场上、教室里或家里再找找有规律的事物。

这节课就上到这儿，下课。

第三篇：一年级找规律教学设计

一年级《找规律》教学设计

【教学目标】

1.通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。2.理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。

3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。

【教学重点】

会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。

【教学难点】

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

【教学过程】

一、游戏导入

1.同学们，你们喜欢做游戏吗？我们先来玩一个游戏，游戏的名字就叫“动作接龙”。仔细观察老师的动作：拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。

师：猜一猜，老师接下去应该做什么动作呢？ 评价：你们真会观察。师：你是怎么想到的？生说。2.像老师的动作一样按一定的顺序排列就是一种规律。板书：规律。这节课我们就用数学的眼光来找规律。补充板书：找。

二、探究新知

1、教学例1（简单图形的排列规律）

（1）创设情境：新年到了，同学们正高高兴兴地开联欢会，我们一起去看看吧！（出示主题图），这些孩子把教室布置得多漂亮呀！大家仔细观察，你发现了什么？能找到有规律的排列吗？把你的发现给同桌说说。（2）观察，同桌交流（3）发现规律，全班汇报

师：图中的人和物都是按规律排列的。现在我们分别看一下。

师：你能说说彩旗的排列规律吗？

学生说，老师规范说法：小旗是按黄旗、红旗的顺序重复排列的。板书：重复排列。谁来完整的说说彩旗的排列规律。请学生复述老师的说法，然后同桌互说。

师：为了让大家把规律看得更清楚，老师想请你把这些小旗分一下组，你准备怎样分呢？学生分组。然后学生把规律再叙述一下。

师：如果按照这样的规律往下排，应该挂什么颜色的小旗呢? 学生上白板上拖动小旗。

师：彩旗的规律找着了，我们再来看看小花。它是按什么样的规律排列的呢？

灯笼、小花、小朋友的排列规律的学法同彩旗教学方法一样。（每说出一个规律课件跟上）

小结：刚才大家不仅能自己发现规律，还会用语言来叙述规律，真了不起，还想不想继续找规律？

2、教学例2（数字交替出现的规律）（1）观察：碗的排列有什么规律？生说规律。师：现在我们把规律用数记录下来。

师：仔细观察这一行数，几个数为一组呢？谁来完整地说说这行数的排列规律？

（2）教学鸡的排列规律，方法同第1小题。

三、巩固练习

师：刚才我们一起找到了一些规律，其实，这样的规律还有很多，大家能发现它们吗？下面我们就来试一试。

1、摆一摆，填一填。

注意让学生弄明白4和3分别表示什么。

2、画一画、填一填。

练习后介绍六星瓢虫和七星瓢虫（益虫），进行思想教育。

3、划一划、圈一圈。

4、看一看、选一选。小结：虽然图形和数字表达方式不同，但表现的规律是相同的。

四、欣赏生活中的规律

其实，规律在我们生活中随处可见，今天老师给大家带来了一些图片，请大家欣赏一下。课件播放。

师：大家觉得美不美呀？这些有规律的事物给我们带来了美的享受，生活中你还见过哪些事物的排列是有规律的呢？说说看。

五、创造规律

导语：有规律的事物能带给我们美的享受，你想不想当个小小设计师，来创造自己的规律？ 数学书第85页的“做一做”：涂色。

六、课堂小结 这节课学习了什么？

希望同学们做一个有心人，做一个善于发现美、创造美的孩子。

板书设计：找规律

重复排列

《找规律》教学反思

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。回顾整节课，我作了认真地反思：

一、利用游戏和学生喜欢的情境激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。课伊始，我设计了“动作接龙”的游戏，让学生找规律，从而导入课题。之后出示了“六一”联欢会布置教室的场景，在这里学生看图就能初步感知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。此情景的创设贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生跃跃欲试。教学中我引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。

二、问题探究与自主活动让学生学会学习

课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。教学中我放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多学生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。

三、联系生活与运用创造让学生体会价值

“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量。

今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。

第四篇：一年级找规律教学设计

找规律

（一）一、教学目标

1．使学生初步学会发现事物中存在的规律，能根据发现的规律（重复现象的规律，有序变化中的规律）解决问题。

2．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化的规律，培养初步的观察、推理能力。提高学生合作交流的能力，培养创新意识。

3．激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。

二、教学重点： 帮助学生感知、体会什么叫规律，使学生初步学会发现事物中存在的规律

三、教学难点：使学生懂得规律不仅存在于重复性的事物中，在变化之中也有规律。

四、教学具准备：课件、学生用灯笼图片

五、教学过程

（一）引入：提出挑战性的问题，激发学生自主探究规律的欲望

1．出示记忆题，老师知道同学们的记忆力不错，出两组数考考你，好！开始记忆

【课件演示】（1）***7

（2）***4 2．说说你记住了哪组

追问：为什么第2题记得又准又快，而第1题记不住呢？

小结：象这样12341234的重复下去，我们就说这列数是有规律的。有规律记得快,还能帮我们解决问题。其实，生活中许多地方都在运用着规律，这节课我们就一起来找规律。3．板书揭示课题：找规律

（二）研究与讨论

设置生活化的学习场景，体验探索规律的乐趣。

激趣：动物王国来了马戏团，让我们去发现马戏团里的规律吧！1．情境：小动物布置会场

（1）小猴挂灯笼

红黄红黄红黄红黄……

·灯笼是怎样排列的？接下来该挂什么颜色的了？

追问：你为什么挂红的？

·同样用这两种颜色的灯笼，老师还有别的挂法，快来看看，猜猜后面该挂什么颜色的灯笼了？

说说理由

小结：都是按顺序重复出现的，按顺序重复出现就是规律。

·你们是聪明的孩子，按你的想法，用红黄两种颜色的彩笔涂颜色，让你的灯笼有规律的挂起来。

收集学生的作品，抽样展示一学生作品。

引导发现：他是怎么涂的，谁重复出现？

指导学生交流，让你的同桌欣赏你涂的作品，并让他找找规律。

指导学生收学具

（2）小松鼠挂气球

·看谁读得清楚，表扬读出节奏的。学生读：黄绿蓝蓝黄绿蓝蓝黄绿蓝蓝……

·淘气的狮子挡住了一部分，你知道挡住的是哪种颜色的气球吗？

·按什么顺序？怎样重复出现的？

小结：一组事物依次不断重复的排列就是有规律的排列。

·小鹿是这样布置彩带的？

小结：不仅可以从颜色找规律，还可以从形状的角度找规律，真棒！

（3）小猪站岗

·马戏团还请小动物站岗迎接宾客，他们是怎样站的？

小猪小牛小猪小牛小猪小牛小猪小牛……

·第12个岗位上应该安排谁去？第15个呢？你根据什么这样安排？

游戏：小动物说了，要想观看马戏表演需过最后一关，跟王老师玩石头，剪子，布的游戏，必须动脑筋赢王老师

先派个代表跟我玩，然后全班跟我玩，一定注意观察，先玩两轮

跟全班玩时赢的站起来

表现真不错，掌声表扬三次，·你们的掌声中也有规律，谁再来拍出有规律的掌声？

老师也来拍一组，认真听

有没有规律？什么规律？

小结：我们能根据前面的猜出后面的拍法，这也是有规律，是更隐秘一点的规律。

（4）小兔转盘子

观看小兔转盘子，猜猜该转几个了？为什么？

（5）帮大象串珠子

大象的项链断了，快帮他串上！

一黄一蓝一黄二蓝一黄三蓝一黄四蓝……

（三）创造自己喜欢的规律

1．小动物们表演了这么精彩的节目，我们做些礼物送给它们吧？老师做了一个，观察有什么特点？

2．小动物特别喜欢带着规律的礼物

你们也来做一件吧！（颜色：小花塑料片，形状：圆柱、正方体）

把你的作品在班里展示，讨论每件作品的规律

（四）用欣赏的眼感受感受规律的广泛和规律的美

1．欣赏音乐中的规律。（听磁带中的旋律）

2．欣赏美术中的规律。

3．欣赏自然界中的规律。

课件演示春夏秋冬四季有规律的变化

4．举出身边有规律的数学问题。

其实规律在我们日常生活中是经常遇到的，（电脑出示搜集的图片）

你在生活中也一定发现过有规律的事物，说一说。

（五）练习

1．添颜色

2．找规律接着摆

3．图形演变为数

第五篇：一年级找规律教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册《找规律》第一课时

教学目标：

1、通过观察、推测、操作等活动让学生能找出简单事物的变化规律。

2、培养学生初步的观察、概括和创新能力，提高学生合作交流意识。

3、使学生感受数学与生活的紧密联系，对数学产生亲切感。

教学重难点：能找出简单事物的变化规律，并能用语言准确的表述出来。

教学准备：课件；跳棋；白纸；水彩笔。

教学过程：

一、以趣导入，创设情景

师：同学们喜欢猜谜语吗？好，请听：“一张图，六个角，三群小猴来赛跑，有的走来有的跳，比比赛赛谁先到。”

生（争先恐后的举手）：我知道，我知道是跳棋。

（评析：教材是教师教学和学生学习的重要载体，教师不能照本宣科，被动的使用教材，而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念为指导思想，合理处理教材，挖掘生活素材，让他们感受到数学就在身边，激发学生参与学习的动机，使学生自然主动的进入学习情境。）

二、动手操作，自主探究

１、玩跳棋，发现规律

师：同学们可真聪明啊，一下就猜到了，（师出示跳棋）这就是同学们经常玩的跳棋，你会下跳棋吗？

（师指名生上台展示走跳棋的过程。）

师：谁能给大家说一说他是怎么走的？

生1：他是隔着一颗就往前跳一步。

生2：他是挨着一颗一颗的跳过去的。

生3：他是隔子跳的。

师：原来走跳棋也有一定的规律呀，今天我们就来找找跳棋的规律。

（师板书课题：找规律）

２、看跳棋，寻找规律

师：有个小朋友还玩出了新的花样，我们来看看。

（课件出示：红黄红黄红黄红）

师：想一想，下一颗珠子是什么颜色的？

（师指名生回答，并说出理由。）

生1：我认为应该是黄色的，因为前面都是红黄红黄的这样摆的。

生2：我也认为是黄色的，因为都是红一颗黄一颗这样摆出来的。

生3：我也是这样想的。

师：还有不同的想法吗？

生：没有。

师：我们一起来看看吧！（课件出示：黄珠子。生齐声欢呼）

师：同学们可真了不起啊！发现这些珠子是按照颜色的规律来排列的。看，按规律摆出来的珠子可真漂亮。再请你开动小脑筋来想想下面的珠子又是按什么规律排列的呢？

（课件出示：红蓝绿红蓝绿红蓝绿红）

师：谁愿意大声的说出自己的想法?

生1：这个后面应该是蓝珠子和绿珠子，因为前面是红蓝绿这样的规律来摆的。

生2：这行珠子的规律是红蓝绿，所以这个后面也应该是红蓝绿。

师：我们一起来看一看（课件出示：正确答案）你说对了吗？说对了的请举手。

师：我们除了按照一定的规律把跳棋盘里的珠子摆的漂漂亮亮的，有个小朋友还想出了更有意思的规律呢！我们一起来看看。

（课件出示：▲●□▲●□▲●□）

师：先和小组的同学说一说，它的规律是什么？（生分组说出想法）

师：谁来发表一下自己的看法？

生1：这个的规律是三角形、圆形和正方形，所以这个后面应该这样继续摆下去。

生2：我也是这样想的。

师：同学们可真会观察，我们来看一看正确答案。

（评析：教师引导学生进行有序的观察，探究其中的规律。教师在课堂上创设了与学生生活环境密切相关的情景，使学生在这一程序中开展观察、猜测、交流等活动，在活动中逐步体会教学知识的产生和发展，感受数学的力量，同时掌握相应的基础知识与基本技能。）

三、创造规律，激发想象

师：看了这么多，你想不想自己来摆一摆？

师：请同学们2个人一组按规律来摆一摆跳棋子，并将你们摆的图形的规律在纸上记录下来。比一比哪些同学摆的方法多，谁画的快。

（生分小组活动。并将自己的摆法记录在纸上。）

师：哪个小组愿意上台来展示你们摆的图形？

生1：我们组是这样摆的，红1颗白1颗绿1颗这样的规律。

师：哦，你和老师一样是按颜色的规律摆的。

生2：我们是这样摆的，按白的2颗绿的2颗这样的规律。

师：你们也是按颜色摆的，哪个组还有和他们不同的规律？

生3：我们组和他们摆的不一样，我是第一行摆红的1颗，第二行摆红的2颗，第三行摆红的3颗，第四行摆了4颗，可是红色不够了所以摆了蓝色的，后面应该是5颗、6颗这样的。

师：这个组摆的可和大家的不一样呢，谁看出来他的规律了？

生4：他摆的是一行比一行多一颗。

师：原来他是按个数的规律来摆的。真有创意！

生5：我们组也是按个数摆的，但和他们的不一样，我们是先摆1颗红的，再摆1颗蓝的，接着摆1颗红的2颗蓝的，然后是1颗红的3颗蓝的，1颗红的4颗蓝的这样摆的。

师：同学们看他们摆的好看吗？（生纷纷点头）他们也是按个数的规律摆出来的，真是会动脑筋的孩子！

（评析：学龄儿童总是希望自己是知识的探索者和发现者，渴望参与到教学活动中，教师设计让学生以小组形式动手操作，突出学生的协作与讨论，利用集体力量，共同解决问题，有利于学生的语言表达能力，协作能力，使各层次学生互相学习，发挥了学生之间的互补作用，培养了学生的合作精神和创新意识。）

四、联系生活，寻找规律

师：同学们可真了不起！用跳棋珠子就摆出了这样多的规律。其实在我们的身边有很多的地方运用了规律。让我们一起去看看吧！

（课件出示：

1、江边的石柱，2、斑马线，3、马路护栏）

师：你还知道我们的身边哪些事物是有规律的吗？

生1：我们多功能教室的地板砖是有规律的。

师：你能把地板砖的规律说具体点吗？

生1：它是一个方框一朵花一个方框一朵花排列的。

师：真会观察，它的花型是按形状变化的规律排列的，还有谁有不同的发现？

生2：钢琴上的按键也是有规律的，它是黑白黑白的。

生3：它还是2个黑的3个黑的，然后又是2个黑的3个黑的这样排列的。

师：真了不起，发现钢琴键盘上既有颜色的规律也有个数的规律。

生4：红绿灯也是有规律的。

师：是吗？你能把它的规律给大家说清楚吗？

生４：可以，红绿灯总是红、黄、绿这样亮的。

师：你的意思是说它的灯闪烁时是有规律的，对吗？

生４：是的。

师：你可真是个细心的孩子呀！

五、照相排队，应用规律

师：今天同学们的表现可真不错啊，老师想和大家一起来照张相，照相要站队，请你想想我们可以怎么有规律的排队呢？和小组的同学商量一下。

生１：我们可以按高矮来站。

生２：我们可以按男女来站。

生３：还可以按照衣服的颜色交*的站。

生４：还可以让２个穿校服的中间站一个没穿校服的这样来排列。

生５：还可以让一个人朝前，一个朝后站。

师：你的意思是按方向来排列。

生６：我们班的男生少，可以１个男生１个女生然后１个男生２个女生，１个男生３个女生这样站。

师：同学们想的方法可真不少啊，我们就按同学们说的办法来站。

（整队出教室，按他们说的规律试着站队。学生兴趣高涨。）

（评析：现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵来“听”科学，课堂上留给学生足够的时间和空间让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在学习中思维。）

六、课外延伸，发展规律

师：我们今天在跳棋里找了找规律，其实我们的跳棋还可以按这样的规律来玩，（师演示等距跳。）同学们可以回家自己试一试，我们下节课再来研究其他的规律。