一年级《找规律》教学设计

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第一篇:一年级《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

研究主题:《找规律》 研究课目:数学 授课年级:一年级 研究教师:#******** 研究过程:

教学设计理念: 兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好的去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的“超市”为主线展开教学,使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

教材分析:

本节课是选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律。还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律,我拟定以下教学目标:

知识目标: 让学生在生动活波的情境中找出直观事物的变化规律。

技能目标:培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力,提高学生合作交流意识。情感目标:使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到有规律的美。教学重难点:

1、使学生在活动中找出事物的变化规律。

2、会运用规律解决一些简单问题,并激发学生的创新思维 教学过程:

一、创设情境,引出课题

师:同学们,你们一定看过动画片《猫和老鼠》吧,今天老师也为同学们带来一个猫和老鼠的故事,一起去看看!

播放动画:(大花猫走到未布置的超市前,说:我是大花猫,开了家超市。马上要开业,店面需布置。员工哪里找?对!招聘!)

画外音:广告一贴出,恰好被正在找工作的小老鼠看见。于是,他连忙跑去面试,(点击老鼠)很快,谈妥了,小老鼠开始了新的工作。(点击两下)

画外音:一天后,我们看看小老鼠把超市布置得怎么样了? 播放动画:(一天后小老鼠把超市布置得很漂亮。)(伴音乐)师:同学们,你们看,超市漂亮吗? 生:漂亮!

师:谁能说说小老鼠是用什么把超市布置得这么漂亮? 学生看图说出气球、彩带、花篮、灯笼、盆花等。师:你们观察得真仔细,现在我们一起来看看彩旗,你们发现没有,他们的排列有什么特别 ?(将鼠标拖动至彩旗上)

学生可能回答:

我发现,它们总是一个红色的,一个黄色的,一个蓝色的,接着又是一个红色的 一个黄色的,一个蓝色的„„

师:很好!你们观察到的〈点击彩旗〉彩旗颜色按照红、黄、蓝的顺序重复出现象 就是有规律的排列。(板书:规律)这节课我们就一起来学习“找规律”(板书:找)

二、自主探索,发现规律

师:下面请同学们以小组为单位再认真、仔细地观察这幅画面,你还能发现哪些有规律的现象?找出来,说一说。比一比,哪组找出的多又快!好,活动开始!

学生认真看图、观察,然后在小组内交流,最后在全班交流。

师:好,讨论结束!咱们以小组为单位,每组选出一名代表发言,哪个小组先说? 各小组可能回答:

A:我们组发现彩带总是一条红的,一条蓝的,一条黄的,然后又是一条红的,一条蓝的,一条黄的„„

(是吗?一起看大屏幕。<点击彩带)判断!很好,你们发现彩带的颜色排列有规律。还有吗?那好,让我们再听听其他组的发现。)

B:我们组发现灯笼的排列有规律。(有什么规律,你能说说吗?)

我们发现灯笼总是一个圆的,一个长的,然后又是一个圆的,一个长的„„(是吗?请看大屏幕。〈点击灯笼〉判断!)

(刚才,他们组发现灯笼的形状排列有规律。谁还有别的发现?)

我们还发现灯笼的颜色排列也有规律。一个红的,一个粉的,又一个红的,一个粉的„„(是吗?一起看看!〈将鼠标拖至灯笼〉啊,果真如此。原来灯笼的排列,里面藏着两种规律。你们组还有别的发现吗?那好,继续说。

C:我们组还发现花篮的排列有规律。一篮粉的,一篮红的,又一篮粉的,一篮红的„„(是这样的吗?请看大屏幕!〈点击花篮〉判断!其他组还有别的发现吗?)D:我们组发现花盆的排列也有规律。花盆一小一大,又一小一大„„(是吗?一起看看!〈点击花盆〉判断!再仔细看看花盆的排列,里面还藏着别的规律了吗?)我们组发现花盆的颜色一个橙色、一个粉色,又一个橙色、一个粉色„„

我们组发现花盆里花的颜色一盆紫色、一盆黄色,又一盆紫色、一盆黄色„„ E:我们组发现彩带上花纹的颜色排列有规律。绿、紫、蓝,又绿、紫、蓝„„

F:我们组发现大楼墙面上的颜色排列也有规律。深紫色,浅紫色,又是深紫色,浅紫色„„ 师:好,大家按原来的样子坐好。同学们,你们真了不起!在画面上发现了这么多有规律的现象,也一定知道了超市之所以这么漂亮的秘密了吧!悄悄地告诉你旁边的同学。(走到学生中间与其交流:有规律)现在,也给你一个布置超市的机会,请你替小老鼠把地上的两个灯笼挂上,可千万不要忘记了漂亮的秘密呦!谁来试试?你说,老师帮你挂。(根据学生回答用鼠标拖拽其中一个灯笼,并让其说说你是怎样想的。)判断!(再把另一个拖上)

三、探究体验,领悟规律

画外音:咦,小老鼠哪去了?原来他到大花猫那领工资去了。(点击一下,)播放动画:出现猫鼠见面图。

画外音:仔细听一听,大花猫会说些什么呢?(点击大花猫一下)播放动画:(大花猫说:Sorry,Sorry.现在超市还没营业,我实在拿不出钱来。这样吧,你去超市随便挑件玩具吧。)(再点击大花猫一下)(大花猫又说:恩„„不过,要想拿走玩具,你还得回答我几个问题,都答对了,全超市的玩具你随便挑,要答不对呀,哼哼!〈冷笑〉)

画外音:大花猫真是太狡猾了!可怜的小老鼠遇到了困难,怎么办呢? 学生可能回答:我们来帮他!

师:好!我们齐心协力帮助小老鼠,一定能够战胜大花猫!有信心吗?(有!)(切换1下)请看第一个问题。

(点击一下)

1.播放动画:出示第一题题板(课后第一题)。

师:找规律,并在横线上贴上合适的图片。共三道小题,请同学们先观察每道小题画的是什么,然后想想他们是按什么规律排列的?再想想按规律该怎样贴图片。想好了请举手!

指名请学生到投影仪前操作,并让其说说是怎样想的。对表现好的学生予以奖励。(切换3下,点击大花猫)播放动画:(大花猫说:奇怪,竟然都对了!)师:大花猫很吃惊,于是又出了一道题。(点击门上按钮)2..播放动画:出示第二题题板(课后第二题)。

师:涂上合适的颜色。请同学们拿出作业纸,仔细观察这三道小题,想想每道小题画的是什么?是按什么规律排列的,再涂色。

学生涂色,教师走到学生中间与其交流。

集体订正,先让学生回答,然后教师根据学生回答点击,集体判断。完成后,自动播放动画:(大花猫说:啊,又做对了。别高兴得太早,下道题肯定难住你!)(点击门上按钮)

3.播放动画:出示第三题题板

师:猜猜下一个是什么?这道题还有一个名字叫“火眼金睛”,为什么呢?原来这道题出现的时候,一闪而过,只有火眼金睛的小朋友才能发现规律,猜出答案。这道题我们采用抢答的方式,发现了,站起来就说!现在开始!(点击题目)

a学生回答时,最好再说说是怎样想的。

b教师点出第一小题是旧知识,回答上来表扬他学习塌实,若答错了,叮嘱他以后学过的知识还要及时复习。

c每答对一道小题,颁发一个“火眼金睛”奖——发一个小奖品。师:不错嘛,小朋友们个个的眼力都这么好,比孙悟空都棒,真让老师佩服。

d 随着学生答题速度越来越快,教师可渗透,精力集中,效率才高!完成后,自动播放动画:(大花猫说:完了,完了,一定有高手帮他!)四.生活中运用——动手操作,创造规律

画外音:小老鼠在大家的帮助下,终于拿到了属于自己的玩具,为了向大家表示感谢,他给每个小组带来了一份小礼物,你们看,1.课件出示.让学生欣赏身边生活中的有规律的数学问题。

(如衣服的图案、地板上的瓷砖,教室桌椅的白鸽、放,马路上的斑马线)创造摆。

2.动手操作,创造规律

师:不过老师发现刚才你们都是跟着老师做的,多没意思呀,那么你们想不想当一名小小设计师自已创造一下呢?好,那就请你从学具盒里选出你喜欢的学具,自己创造,设计一个自己喜欢的规律在纸上摆一摆,也可以用水彩笔在纸上画,还可以用动作让大家来猜规律。下面我们几个组来比一比,哪一组创造的规律多一些,美一些。

(2)学生独立设计规律。

师:大部分的小朋友,已经摆好了,摆好的同学可以在组内互相交流一下自己是怎样摆的,也可以提出问题与同方同学讨论一下。

(3)汇报交流、展示。(摆、画、做动作分别展示)师:谁愿意把自己的作品展示给大家看一看。

a)学生1上台展示自己的作品:○○□□○○□□○○□□

师:请你当当小老师,问问大家是否知道你是怎样摆的?你如果觉得谁说得好你就可以象老师一样把这些小红花奖励给他。

生1:我摆的这组图形的规律是什么?

生2:你摆的图形的规律是2个红圆和3个黄正方形相间排列。生1:你找对了,那么接下去怎样摆? 生3上台按规律接着摆:○○□□

生4:我还知道他一共摆了三组,每一组都有两个红色的圆和两个黄色的正方形。五.总结,到生活中发现规律。

师:同学们,老师看到你们齐心协力帮助小老鼠,觉得你们真是一帮即聪明又有爱心的好孩子!老师也要向你们学习。帮助了别人,你们的心情怎么样?(高兴)是啊,帮助别人的同时,我们也得到了快乐!教学反思:

新课程标准教学新理念指出,数学内容的呈现形式应多样化,以保证学生积极、主动地参与整个学习过程,使他们地数学学习活动是一个主动地、生动活波的和富有个性的过程。反思本课,我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标,要具备以下几点:

一、设计生活化的教学内容

《新课标》指出:“人人学有价值的数学”,“有价值”的数学应该是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系,是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学,才能唤起他们的学习兴趣,调动学习积极性,使学生感受到生活与数学知识是密不可分的,使数学课富有浓郁的生活气息,从而产生学生的探求数学的动机,主动应用数学去思考问题、解决问题。

二、注意呈现形式的丰富多样

在数学教学中,我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合于他们的表现形式,培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。

三、提供探索与交流的时间和空间

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,在探索的过程形成自己对数学的理解,在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。

四、由于主题图及巩固练习中,规律的出现都是比较的单一(两种颜色交替出现),所以在图气球时,学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候,多一些形式,如出现表格式、十字型等,或是在颜色的交替规律上多一些准备,那学生填出的效果肯定会更好,不会被此框死。

五、在串珠子中,有一个学生出现了黑珠不变,白珠一个个增加的想法,教师在及时表扬的同时,也应及时给予学生奖励,这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时,应及时抓住课堂上的生成就,及时提问,“根据这个白珠一个个增加,黑珠不变的规律,你还能想到什么?”这样课堂上会更精彩,学生自己的发现就会越多,提高学生的积极性。

六、在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源,进行及时的教育。如在涂气球时,有一个学生出现了一个涂,一个不涂的规律,而这时有一个学生说“老师,我觉得她太懒了,空了一个不填。”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了,如果此时在提问的同时,再表扬这为同学的做法,并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当。

第二篇:一年级找规律教学设计

找规律

教学目标:

1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。3.使学生在数学活动中体会数学的价值,体会规律的美和创造的快乐,增强学习数学的兴趣。

教学重点:学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点:学生能自己创造出有规律的排列。教具:课件、学习卡片、图形卡纸 教学过程:

一、利用游戏,感知规律

上课之前,跟老师来玩个“猜一猜”的游戏好吗?来看,老师这有两个圆,一个红色的,一个黄色的,谁来猜一猜老师会先拿哪个颜色的圆片呢?

生1:红色的 生2:黄色的。生3:黄色的。生4:红色的。看,老师拿的是黄色的,你猜对了吗?那后面老师会拿什么颜色的? 生1:红色的 生2:黄色的。生3:黄色的。生4:红色的。老师拿的是红色的,你们猜对了吗? 依次贴6个圆„„ 你们是怎么猜出来的呢?

生:他们是按黄红黄红的顺序出现的。

对,像这样按照一定的顺序重复出现的就是一种规律。(板书:“规律”。齐读规律2字)小朋友们,有没有兴趣跟老师一起来找找生活中出现的规律啊?(板书课题:找规律)

二、引导探究,认识规律

1.师:“六一”儿童节快到了,学校准备这样布置会场,一起来看看吧。2.课件出示主题图。仔细观察,说说你看到了什么?又发现了什么? 生说。

(1)课件逐步出示彩旗图。首先来研究彩旗图中的规律。a.猜一猜这面旗会是什么颜色? 都猜是黄色?看看对不对。

(点击鼠标,出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的? 生:因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的,所以红旗的后面是黄旗。

(强调连续出现2次或2次以上的才是规律,只出现一次的不能说就是规律)(2)课件出示彩花图和灯笼图。

师:彩旗的规律我们已经找到了,那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?(学生思考、交流。)师:下一朵花是什么颜色的?说说你的发现。下一个灯笼呢? 生1:彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的,所以下一朵花是绿色的。

生2:灯笼是按紫、金黄、紫、金黄这样的顺序一直摆下去的,所以下一个灯笼是紫色。

(3)课件出示学生图

师:下面我们来找找这些小朋友有什么规律啊?下一个小朋友是男生还是女生?

生:小朋友是女生、男生、女生、男生这样的顺序一直排下去的,所以下一个是女生。

师:好的,大家都说的非常棒,一下子就找到彩旗、彩花和灯笼、小朋友排列的规律,老师这有道题没有涂完颜色,你们能不能帮帮老师完成它?

三、拓展练习,应用规律

1、出示课件“涂一涂”

师:认真观察,看看这小正方形和小三角形有什么规律?后面的两个分别应涂什么颜色?拿出你们的彩色笔,帮老师涂一涂。(分发学习卡片1)2

2、老师这还有三道题需要涂颜色,我们一起来做一做,看谁做的又快又对。(学习卡片2)

生观察,动手涂一涂。教师巡视,个别好的作品展示。

四、联系生活,寻找规律

1.嗯,大家都很棒,刚刚我们找了卡片上图片的规律,那你能找一找藏在我们身边的规律吗? 谁来说说?

课件出示:说说身边的规律。

生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。)2.恩,大家都说的很好,老师这也发现了一些生活中的规律,我们一起来看看。

课件出示图片:斑马线、衣服、瓷砖等等。

五、实践操作,创造规律

看了那么多优美的规律图片,下面请同学们来当小小设计师,我们一起来创造规律。老师这有5个红色的圆、5个红色的正方形、5个绿色的三角形,请你们动动脑筋,把他们摆成有规律的图片。好,现在开始动手。

教师巡视,评个别好的作品展示。

六、课堂小结

这节课呢,我们学习了找规律,同学们都表现非常好,现在我们来评价下自己这节课的表现,你觉得自己表现非常好的就伸出你们两手的大拇指,如果表现好的就伸出你们一只手的大拇指,好的,同学们都诚实的对自己进行了评价。下课后,同学们可以和自己的好伙伴一起去操场上、教室里或家里再找找有规律的事物。

这节课就上到这儿,下课。

第三篇:一年级找规律教学设计

一年级《找规律》教学设计

【教学目标】

1.通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动,使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。2.理解一些事物排列有一定的规律,掌握寻找规律的方法,并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。

3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯,感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律,培养学生的创新意识。

【教学重点】

会找图形的简单排列规律,并能用语言简单描述规律。

【教学难点】

能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

【教学过程】

一、游戏导入

1.同学们,你们喜欢做游戏吗?我们先来玩一个游戏,游戏的名字就叫“动作接龙”。仔细观察老师的动作:拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。

师:猜一猜,老师接下去应该做什么动作呢? 评价:你们真会观察。师:你是怎么想到的?生说。2.像老师的动作一样按一定的顺序排列就是一种规律。板书:规律。这节课我们就用数学的眼光来找规律。补充板书:找。

二、探究新知

1、教学例1(简单图形的排列规律)

(1)创设情境:新年到了,同学们正高高兴兴地开联欢会,我们一起去看看吧!(出示主题图),这些孩子把教室布置得多漂亮呀!大家仔细观察,你发现了什么?能找到有规律的排列吗?把你的发现给同桌说说。(2)观察,同桌交流(3)发现规律,全班汇报

师:图中的人和物都是按规律排列的。现在我们分别看一下。

师:你能说说彩旗的排列规律吗?

学生说,老师规范说法:小旗是按黄旗、红旗的顺序重复排列的。板书:重复排列。谁来完整的说说彩旗的排列规律。请学生复述老师的说法,然后同桌互说。

师:为了让大家把规律看得更清楚,老师想请你把这些小旗分一下组,你准备怎样分呢?学生分组。然后学生把规律再叙述一下。

师:如果按照这样的规律往下排,应该挂什么颜色的小旗呢? 学生上白板上拖动小旗。

师:彩旗的规律找着了,我们再来看看小花。它是按什么样的规律排列的呢?

灯笼、小花、小朋友的排列规律的学法同彩旗教学方法一样。(每说出一个规律课件跟上)

小结:刚才大家不仅能自己发现规律,还会用语言来叙述规律,真了不起,还想不想继续找规律?

2、教学例2(数字交替出现的规律)(1)观察:碗的排列有什么规律?生说规律。师:现在我们把规律用数记录下来。

师:仔细观察这一行数,几个数为一组呢?谁来完整地说说这行数的排列规律?

(2)教学鸡的排列规律,方法同第1小题。

三、巩固练习

师:刚才我们一起找到了一些规律,其实,这样的规律还有很多,大家能发现它们吗?下面我们就来试一试。

1、摆一摆,填一填。

注意让学生弄明白4和3分别表示什么。

2、画一画、填一填。

练习后介绍六星瓢虫和七星瓢虫(益虫),进行思想教育。

3、划一划、圈一圈。

4、看一看、选一选。小结:虽然图形和数字表达方式不同,但表现的规律是相同的。

四、欣赏生活中的规律

其实,规律在我们生活中随处可见,今天老师给大家带来了一些图片,请大家欣赏一下。课件播放。

师:大家觉得美不美呀?这些有规律的事物给我们带来了美的享受,生活中你还见过哪些事物的排列是有规律的呢?说说看。

五、创造规律

导语:有规律的事物能带给我们美的享受,你想不想当个小小设计师,来创造自己的规律? 数学书第85页的“做一做”:涂色。

六、课堂小结 这节课学习了什么?

希望同学们做一个有心人,做一个善于发现美、创造美的孩子。

板书设计:找规律

重复排列

《找规律》教学反思

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强,于是我从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,为他们创造一个发现探索的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造,体现数学的价值。回顾整节课,我作了认真地反思:

一、利用游戏和学生喜欢的情境激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,一节课能否激发学生的学习兴趣,是直接影响课堂教学效率的关键。课伊始,我设计了“动作接龙”的游戏,让学生找规律,从而导入课题。之后出示了“六一”联欢会布置教室的场景,在这里学生看图就能初步感知规律的美,并掀起了探究规律的欲望。此情景的创设贴近学生的实际生活,不但让学生感到亲切自然,而且有探究性,学生跃跃欲试。教学中我引导学生通过丰富多彩的实践活动,如摆一摆,涂一涂,找一找、排一排并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动,努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中,可以说课堂上学生积极主动,兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程,学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新,切身感受到数学的美和作用,享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动,学生的积极主动性便能最大限度地发挥。

二、问题探究与自主活动让学生学会学习

课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参与数学活动,在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。教学中我放手让学生真正活动起来,亲历知识的形成过程,经历数学知识的再创造,从而达到自主构建知识的目的。如:画出有规律的排列、排出有规律的队伍中,很多学生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们:学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会,让他们充分展示自己的个性差异,从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知,学会学习。

三、联系生活与运用创造让学生体会价值

“人人学有价值的数学”,这是现行课标提出的新理念之一,因此,教学中我紧密联系学生的生活实际,安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动,力求培养学生用数学的眼光观察周围事物,让学生感受数学就在生活中,有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。这样把所学的数学知识应用到生活中,解决生活中的数学问题,让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量。

今后我将以课程改革和校本教研为契机,加强学习研讨,坚持理论与实践相结合,实践中反思,反思后再实践,提高数学课堂教学效率,全面落实学校减负增效工作。

第四篇:一年级找规律教学设计

找规律

(一)一、教学目标

1.使学生初步学会发现事物中存在的规律,能根据发现的规律(重复现象的规律,有序变化中的规律)解决问题。

2.通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化的规律,培养初步的观察、推理能力。提高学生合作交流的能力,培养创新意识。

3.激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。

二、教学重点: 帮助学生感知、体会什么叫规律,使学生初步学会发现事物中存在的规律

三、教学难点:使学生懂得规律不仅存在于重复性的事物中,在变化之中也有规律。

四、教学具准备:课件、学生用灯笼图片

五、教学过程

(一)引入:提出挑战性的问题,激发学生自主探究规律的欲望

1.出示记忆题,老师知道同学们的记忆力不错,出两组数考考你,好!开始记忆

【课件演示】(1)***7

(2)***4 2.说说你记住了哪组

追问:为什么第2题记得又准又快,而第1题记不住呢?

小结:象这样12341234的重复下去,我们就说这列数是有规律的。有规律记得快,还能帮我们解决问题。其实,生活中许多地方都在运用着规律,这节课我们就一起来找规律。3.板书揭示课题:找规律

(二)研究与讨论

设置生活化的学习场景,体验探索规律的乐趣。

激趣:动物王国来了马戏团,让我们去发现马戏团里的规律吧!1.情境:小动物布置会场

(1)小猴挂灯笼

红黄红黄红黄红黄……

·灯笼是怎样排列的?接下来该挂什么颜色的了?

追问:你为什么挂红的?

·同样用这两种颜色的灯笼,老师还有别的挂法,快来看看,猜猜后面该挂什么颜色的灯笼了?

说说理由

小结:都是按顺序重复出现的,按顺序重复出现就是规律。

·你们是聪明的孩子,按你的想法,用红黄两种颜色的彩笔涂颜色,让你的灯笼有规律的挂起来。

收集学生的作品,抽样展示一学生作品。

引导发现:他是怎么涂的,谁重复出现?

指导学生交流,让你的同桌欣赏你涂的作品,并让他找找规律。

指导学生收学具

(2)小松鼠挂气球

·看谁读得清楚,表扬读出节奏的。学生读:黄绿蓝蓝黄绿蓝蓝黄绿蓝蓝……

·淘气的狮子挡住了一部分,你知道挡住的是哪种颜色的气球吗?

·按什么顺序?怎样重复出现的?

小结:一组事物依次不断重复的排列就是有规律的排列。

·小鹿是这样布置彩带的?

小结:不仅可以从颜色找规律,还可以从形状的角度找规律,真棒!

(3)小猪站岗

·马戏团还请小动物站岗迎接宾客,他们是怎样站的?

小猪小牛小猪小牛小猪小牛小猪小牛……

·第12个岗位上应该安排谁去?第15个呢?你根据什么这样安排?

游戏:小动物说了,要想观看马戏表演需过最后一关,跟王老师玩石头,剪子,布的游戏,必须动脑筋赢王老师

先派个代表跟我玩,然后全班跟我玩,一定注意观察,先玩两轮

跟全班玩时赢的站起来

表现真不错,掌声表扬三次,·你们的掌声中也有规律,谁再来拍出有规律的掌声?

老师也来拍一组,认真听

有没有规律?什么规律?

小结:我们能根据前面的猜出后面的拍法,这也是有规律,是更隐秘一点的规律。

(4)小兔转盘子

观看小兔转盘子,猜猜该转几个了?为什么?

(5)帮大象串珠子

大象的项链断了,快帮他串上!

一黄一蓝一黄二蓝一黄三蓝一黄四蓝……

(三)创造自己喜欢的规律

1.小动物们表演了这么精彩的节目,我们做些礼物送给它们吧?老师做了一个,观察有什么特点?

2.小动物特别喜欢带着规律的礼物

你们也来做一件吧!(颜色:小花塑料片,形状:圆柱、正方体)

把你的作品在班里展示,讨论每件作品的规律

(四)用欣赏的眼感受感受规律的广泛和规律的美

1.欣赏音乐中的规律。(听磁带中的旋律)

2.欣赏美术中的规律。

3.欣赏自然界中的规律。

课件演示春夏秋冬四季有规律的变化

4.举出身边有规律的数学问题。

其实规律在我们日常生活中是经常遇到的,(电脑出示搜集的图片)

你在生活中也一定发现过有规律的事物,说一说。

(五)练习

1.添颜色

2.找规律接着摆

3.图形演变为数

第五篇:一年级找规律教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册《找规律》第一课时

教学目标:

1、通过观察、推测、操作等活动让学生能找出简单事物的变化规律。

2、培养学生初步的观察、概括和创新能力,提高学生合作交流意识。

3、使学生感受数学与生活的紧密联系,对数学产生亲切感。

教学重难点:能找出简单事物的变化规律,并能用语言准确的表述出来。

教学准备:课件;跳棋;白纸;水彩笔。

教学过程:

一、以趣导入,创设情景

师:同学们喜欢猜谜语吗?好,请听:“一张图,六个角,三群小猴来赛跑,有的走来有的跳,比比赛赛谁先到。”

生(争先恐后的举手):我知道,我知道是跳棋。

(评析:教材是教师教学和学生学习的重要载体,教师不能照本宣科,被动的使用教材,而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念为指导思想,合理处理教材,挖掘生活素材,让他们感受到数学就在身边,激发学生参与学习的动机,使学生自然主动的进入学习情境。)

二、动手操作,自主探究

1、玩跳棋,发现规律

师:同学们可真聪明啊,一下就猜到了,(师出示跳棋)这就是同学们经常玩的跳棋,你会下跳棋吗?

(师指名生上台展示走跳棋的过程。)

师:谁能给大家说一说他是怎么走的?

生1:他是隔着一颗就往前跳一步。

生2:他是挨着一颗一颗的跳过去的。

生3:他是隔子跳的。

师:原来走跳棋也有一定的规律呀,今天我们就来找找跳棋的规律。

(师板书课题:找规律)

2、看跳棋,寻找规律

师:有个小朋友还玩出了新的花样,我们来看看。

(课件出示:红黄红黄红黄红)

师:想一想,下一颗珠子是什么颜色的?

(师指名生回答,并说出理由。)

生1:我认为应该是黄色的,因为前面都是红黄红黄的这样摆的。

生2:我也认为是黄色的,因为都是红一颗黄一颗这样摆出来的。

生3:我也是这样想的。

师:还有不同的想法吗?

生:没有。

师:我们一起来看看吧!(课件出示:黄珠子。生齐声欢呼)

师:同学们可真了不起啊!发现这些珠子是按照颜色的规律来排列的。看,按规律摆出来的珠子可真漂亮。再请你开动小脑筋来想想下面的珠子又是按什么规律排列的呢?

(课件出示:红蓝绿红蓝绿红蓝绿红)

师:谁愿意大声的说出自己的想法?

生1:这个后面应该是蓝珠子和绿珠子,因为前面是红蓝绿这样的规律来摆的。

生2:这行珠子的规律是红蓝绿,所以这个后面也应该是红蓝绿。

师:我们一起来看一看(课件出示:正确答案)你说对了吗?说对了的请举手。

师:我们除了按照一定的规律把跳棋盘里的珠子摆的漂漂亮亮的,有个小朋友还想出了更有意思的规律呢!我们一起来看看。

(课件出示:▲●□▲●□▲●□)

师:先和小组的同学说一说,它的规律是什么?(生分组说出想法)

师:谁来发表一下自己的看法?

生1:这个的规律是三角形、圆形和正方形,所以这个后面应该这样继续摆下去。

生2:我也是这样想的。

师:同学们可真会观察,我们来看一看正确答案。

(评析:教师引导学生进行有序的观察,探究其中的规律。教师在课堂上创设了与学生生活环境密切相关的情景,使学生在这一程序中开展观察、猜测、交流等活动,在活动中逐步体会教学知识的产生和发展,感受数学的力量,同时掌握相应的基础知识与基本技能。)

三、创造规律,激发想象

师:看了这么多,你想不想自己来摆一摆?

师:请同学们2个人一组按规律来摆一摆跳棋子,并将你们摆的图形的规律在纸上记录下来。比一比哪些同学摆的方法多,谁画的快。

(生分小组活动。并将自己的摆法记录在纸上。)

师:哪个小组愿意上台来展示你们摆的图形?

生1:我们组是这样摆的,红1颗白1颗绿1颗这样的规律。

师:哦,你和老师一样是按颜色的规律摆的。

生2:我们是这样摆的,按白的2颗绿的2颗这样的规律。

师:你们也是按颜色摆的,哪个组还有和他们不同的规律?

生3:我们组和他们摆的不一样,我是第一行摆红的1颗,第二行摆红的2颗,第三行摆红的3颗,第四行摆了4颗,可是红色不够了所以摆了蓝色的,后面应该是5颗、6颗这样的。

师:这个组摆的可和大家的不一样呢,谁看出来他的规律了?

生4:他摆的是一行比一行多一颗。

师:原来他是按个数的规律来摆的。真有创意!

生5:我们组也是按个数摆的,但和他们的不一样,我们是先摆1颗红的,再摆1颗蓝的,接着摆1颗红的2颗蓝的,然后是1颗红的3颗蓝的,1颗红的4颗蓝的这样摆的。

师:同学们看他们摆的好看吗?(生纷纷点头)他们也是按个数的规律摆出来的,真是会动脑筋的孩子!

(评析:学龄儿童总是希望自己是知识的探索者和发现者,渴望参与到教学活动中,教师设计让学生以小组形式动手操作,突出学生的协作与讨论,利用集体力量,共同解决问题,有利于学生的语言表达能力,协作能力,使各层次学生互相学习,发挥了学生之间的互补作用,培养了学生的合作精神和创新意识。)

四、联系生活,寻找规律

师:同学们可真了不起!用跳棋珠子就摆出了这样多的规律。其实在我们的身边有很多的地方运用了规律。让我们一起去看看吧!

(课件出示:

1、江边的石柱,2、斑马线,3、马路护栏)

师:你还知道我们的身边哪些事物是有规律的吗?

生1:我们多功能教室的地板砖是有规律的。

师:你能把地板砖的规律说具体点吗?

生1:它是一个方框一朵花一个方框一朵花排列的。

师:真会观察,它的花型是按形状变化的规律排列的,还有谁有不同的发现?

生2:钢琴上的按键也是有规律的,它是黑白黑白的。

生3:它还是2个黑的3个黑的,然后又是2个黑的3个黑的这样排列的。

师:真了不起,发现钢琴键盘上既有颜色的规律也有个数的规律。

生4:红绿灯也是有规律的。

师:是吗?你能把它的规律给大家说清楚吗?

生4:可以,红绿灯总是红、黄、绿这样亮的。

师:你的意思是说它的灯闪烁时是有规律的,对吗?

生4:是的。

师:你可真是个细心的孩子呀!

五、照相排队,应用规律

师:今天同学们的表现可真不错啊,老师想和大家一起来照张相,照相要站队,请你想想我们可以怎么有规律的排队呢?和小组的同学商量一下。

生1:我们可以按高矮来站。

生2:我们可以按男女来站。

生3:还可以按照衣服的颜色交*的站。

生4:还可以让2个穿校服的中间站一个没穿校服的这样来排列。

生5:还可以让一个人朝前,一个朝后站。

师:你的意思是按方向来排列。

生6:我们班的男生少,可以1个男生1个女生然后1个男生2个女生,1个男生3个女生这样站。

师:同学们想的方法可真不少啊,我们就按同学们说的办法来站。

(整队出教室,按他们说的规律试着站队。学生兴趣高涨。)

(评析:现代教育理论主张让学生动手“做”科学,而不是用耳朵来“听”科学,课堂上留给学生足够的时间和空间让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在学习中思维。)

六、课外延伸,发展规律

师:我们今天在跳棋里找了找规律,其实我们的跳棋还可以按这样的规律来玩,(师演示等距跳。)同学们可以回家自己试一试,我们下节课再来研究其他的规律。

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