五年语文上第15课《艾滋病小斗士》

第一篇：五年语文上第15课《艾滋病小斗士》

苏教版小学语文五年级上册第四单元

第15课《艾滋病小斗士》

备课人：大庆市拥军第一小学

孟 祥 力

《艾滋病小斗士》教学设计

【教学目标】

知识目标：学会本课“携、孕”等7个生字，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过学习课文，了解小恩科西的不幸遭遇以及他与艾滋病顽强斗争的精神。情感目标：科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者，热爱生活，关爱社会。【教学重点】有感情地朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

【教学难点】通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，增强战胜“灾难”的信心。

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

课时目标：

1．读准字音，读通课文，会写本课生字； 2．理解生字新词，了解课文主要内容； 3．了解艾滋病，初步了解“小斗士”的故事。重难点：

1．理解字词，了解课文主要内容。2．初步了解“小斗士”的故事。教学准备：

1.熟读课文，读懂读顺。

2.画出生字新词，并查字典解决“拦路虎”。3.搜集关于艾滋病资料。

一、谈话导入，激发情感

同学们，什么叫斗士？对，勇敢面对困难的勇士。他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

今天，我们一起学习第15课。（学生齐读《艾滋病小斗士》），看到这个题目，你有哪些疑问？

学生自由回答。（课文中有没有介绍什么是“艾滋病”？ “小斗士”是谁?是哪个国家的？文章通过哪些事情表现了“小斗士”的什么精神？作者为什么要写这篇文章？）

好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读好长句。

2、检查学生生字，新词掌握情况。

3、自由读文，一边读一边想：课文写了谁的什么事（课文主要内容）。

三、默读课文，理性脉络 1．默读，理清文章脉络 2．学生交流分段并概括段意。

第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

四、指导写字。

第二课时 课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，培植战胜“灾难”的信心。

3.围绕中心问题思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。重难点：

1．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，增强战胜“灾难”的信心。2．引导学生关注艾滋病这一世界性问题。教学准备： 1.熟读课文； 2.做好阅读批注。教学流程：

一、细读第二段，感悟“不幸”。你们了解艾滋病吗？学生交流。

教师补充介绍：艾滋病毒破坏人体的免疫系统，人的抵抗能力降低，从而发生多种感染或肿瘤，病人因为体力消耗而极度虚弱、衰竭，导致死亡。

艾滋病患者是痛苦的，不幸的。小恩科西就是其中的一位。他是怎么遭遇不幸的呢？ 自读课文第二段（2-4自然段），画出相关语句，并说说你的感受。预设：

句子一：一出生就携带艾滋病素，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。

生：他太不幸了，一出生就携带病毒，而且小小年纪就失去了母亲，多可怜啊！生：我们有自己的亲生父母，他却被人收养，有的是养母。师：小恩科西多不幸啊！

句子二：在南非，每天都有近200名携带艾滋病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患有艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

生：“竟然”这个词，让我们感受到小恩科西生命力的顽强，很多孩子活不到2周岁，他却做到了。出乎人们的意料。

生：“挺到”说明小恩科西很勇敢，在同病魔作斗争中他是痛苦的也是顽强的。生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争 师：小恩科西多顽强啊！

句子三：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生、家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

生：“轩然大波”是指大纠纷。学校对艾滋病患者入学持不同态度，反对者居多。生：这说明恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。师：想象情景

情景一：当养母带着恩科西到一家小学报名上学；

情景二：当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候； 情景三：当恩科西放学遇到家长的时候。学生交流

其实，艾滋病给他带来的痛苦远不止。恩科西真是不幸的孩子！

二、细读第三自然段，感悟“抗争” 过渡：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他是什么态度？

生：他得知病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

师：他是怎样做的？

生：他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。师：从哪看出他关心艾滋病儿童？细读5、6、7自然段，概括出来。生：出席艾滋病研讨会，不断呼吁；出席2000年的艾滋病大会；梦想未来 你有什么感受？

教师引导学生抓住重点词语感悟。

师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表会想些什么、说些什么呢？ 学生思考、自由发言。

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

三、串读第四、一段，感悟“关注”

2001年，恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）

读了这段话，你的体会是什么？ 南非前总统曼德拉呢？齐读

“又一个年轻的生命离我们去了，一个人究竟该怎样面对灾难，恩科西就是榜样。” 就是2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，12岁的恩科西去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注。联合国秘书长安南感叹——（齐读）

“人类与艾滋病斗争中失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

反复读这两句话，在朗读中品悟。

四、回顾全文，升华情感。

同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不悲观消沉，坦然面对，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样。他无愧为艾滋病小斗士。

我们遇到艾滋病患者，我们要怎样做？ 但灾难来临，我们又该有什么样的人生态度？

板书设计： 艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗争

（顽强不屈、有爱心）

第二篇：艾滋病小斗士（本站推荐）

艾滋病小斗士

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。教学重难点：

理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，引导学生合作探究，体会作者所表达的情感。教学方法

读中感悟、自读感悟、合作交流 教具准备 多媒体课件 教学过程：

一、复习评价，导入新课

1、板书并齐读课题（“小斗士”指谁？）

2、出示首尾段

文章首尾段分别引用两位领导人的评价。

抽生读读安南的话

师：从这句话中，感受到了什么？了解到了什么？（伤心、难过、顽强、勇敢……）（板书：顽强抗争）师：从哪里感受到的？（失去。失去）带着你的感受一起来读一读。学生有感情朗读。

师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是—―南非前总统曼德拉，他为自己的祖国失去了这样一个孩子也很心痛。

出示，指名读。曼德拉的心情怎样，你抓住了哪个词语？（痛切）引导学生抓重点词语朗读感悟。

过渡：到底是什么，让这个身患艾滋病的黑人男孩引起两位领导人及世界人民的关注？为什么称他为“艾滋病小斗士”？什么样的人才能称为“斗士”？

生：勇敢的、坚强的、自信的，能面对困难的人…… 师：在生活中那些勇敢面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。让我们一起走进课文，从文中找到答案。

二、精读尝试，感悟理解

1、请同学们自由读课文2-4自然段，思考：恩科西遭遇了怎样的不幸？请用笔在文中画出相关语句。

学生汇报自己找出的句子。

过渡：恩科西面对不幸怎么做的？为什么被称为“艾滋病小斗士”？

2、小组合作探究学习5-7自然段

（1）自主默读5-7自然段，思考：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

并作勾画批注。

（2）小组合作探究：朗读相关语句，讨论交流（从刚才找出的句子中你体会到了什么），发表个人见解。

全班交流

（1）出示“他得知自己的病情以后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”

师：你知道了什么？从哪个词语看出来。

（恩科西的身体非常虚弱，他随时都可能死去。但是恩科西确是坦然地面对着艾滋病随时可能带来的死亡。）

坦然是一种什么样的心态？（接受、勇敢、平静、无畏）请带着你的坦然来读一读这句话。你读得很安静，是一种坚强。

面对着艾滋病随时可能带来的死亡，恩科西，没有悲观消沉，甚至绝望。而是一种坦然的面对，这种坦然里包含着一种接受，一种勇敢，一种平静，一种无畏。一个孩子达到这种境界，他是多么难能可贵，多么令人敬佩啊。同学们，让我们带着一种敬仰的心情，将这句话再读一遍。

(2)出示“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

师：你读懂了什么？

(恩科西不光顽强，而且还有爱心，有同情心！)（板书：关爱他人）

师：小斗士的勇敢、顽强来自于他的一颗爱心，他热爱生命，关爱他人，真是不容易啊！让我们怀着感恩的心来读这句。

3、过渡：从同学们刚才的朗读中，老师也被感动了。我们在内心深处体会到了恩科西的不幸与痛苦，面对如此的不幸，恩科西没有退缩，我们还听到了他对人们的偏见发出的那勇敢的声音！他说了些什么？

（生读：呼吁-----------希望）他还说：（生读人们不应该--------------）

师：这是对政府和人们的希望！恩科西的发言震撼了参加会议的各国代表的心灵，他之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的关心和同情，急切的期盼全世界的人都来关心艾滋病人。

4、面对随时可能结束的生命，他依然存有梦想，他说（生读梦想）师：这是小斗士心中的梦想，他为什么有这样梦想？（让更多的人了解和关心艾滋病人。）

师：这就是一个病魔缠身、十二岁的孩子，向世界，向人类发出的勇敢的声音！可是他的身体太虚弱了，随时可能倒下，让我们帮帮他，大声点，再大声点把这些话语读出来，让更多的人听到。（生读）这就是艾滋病小斗士的呼声。

我们的国家领导人为了消除人们对艾滋病人的偏见，温家宝爷爷亲自接见了艾滋病儿童，并和他们一起拥抱，交谈。

5、课件出示“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

师：从中体会到了什么？（坚强）追问：“你从哪个词语感受到恩科西在与艾滋病作斗争？”（“挺”）板书。

师：带着你的感受的读一读。

师：那这个挺能不能换成坚持？（不能）为什么不能？

（因为他面对的是艾滋病。从一出生就得艾滋病的他，一直挺到了上学的年龄，说明恩科西与艾滋病斗争的时间之长。）

师：同学们，一个挺字，让我们感受到恩科西的坚强不屈和与病魔作斗争的不易。请同学们一起朗读这句话，感受恩科西的坚强不屈。所以他无愧于艾滋病小斗士这一称呼。

三、感受“榜样的力量”

师：虽然，恩科西是坚强的，是勇敢的，但病魔却是无情的。

师诵读：“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。（语速慢慢地）看着静静离去的小恩科西，相信我们现在一定有话要说，指名让学生说。

师：同学们说的话语非常感人很真诚，老师知道，小恩科西他那坚强、勇敢、顽强不屈的精神在大家的心中扎下了根。给所有遇到灾难的人做出了榜样。正如南非总统曼德拉所说：一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

四、教师小结，联系生活，课后拓展

恩科西的故事是多么感人和震撼人心啊，在我们周围还有正处于灾难当中的人们，你想对他们说什么？

五、板书设计：

艾滋病小斗士

顽强抗争

勇敢 关爱他人

爱心 梦想未来

乐观

第三篇：艾滋病小斗士（范文）

《艾滋病小斗士》第二课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。培养提出问题，解决问题的能力。

3.科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者，教学重点难点：

有感情地朗读课文，感悟“小斗士”的可敬。教学准备：

多媒体课件

一、读题导入：

1.齐读课题。

2.谁来说说课文主要写的什么内容？

3.上节课我们提出了三个问题，已经弄清了两个，这节课我们继续探究第三个问题——为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

二、精读感悟：

（一）请同学们自由轻声朗读课文，划出最能说明恩科西是“艾滋病小斗士”的句子，并写出自己的感受。

1.学生自由读课文 2.交流

（1）投影出示：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

（2）自由读读，你从中体会到什么？这些都是在恩科西得知自己的病情后的反应，恩科西得知自己的病情意味着什么？

（3）师创设情境引读：

当恩科西得知自己患上可怕的痛苦无比的艾滋病时，他不是—— 当恩科西得知无药可救不久于人世的艾滋病时，他不是—— 当恩科西看着自己身边的爱滋病儿童相继而去时，他不是—— 3.读到这儿你想提出什么问题？

根据学生回答归纳两个问题：（1）恩科西面对的上什么样的生活?（2）恩科西是怎样与病魔斗争的？

（二）感悟恩科西的“不幸与斗争”

1.默读第二段（第二至第四自然段），划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。

2.讨论交流：恩科西面对的是什么样的生活？

3.“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

这些数字让你感受到什么？

4.“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。” ．（1）读读这句话，要特别注意哪些词呢？为什么？

（2）“挺”这个词如果让你换个词，你会换什么？可以换成“坚持”吗？（3）联系课文内容想象一下，在哪些时候会难以坚持，需要“挺”过来。（4）再读着句话，体会恩科西的斗争精神。

过渡：恩科西不仅能坦然面对生活，还顽强的和病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。我们接着读课文，找找恩科西是怎样与病魔斗争的？

5.默读课文，找一找，画一画：恩科西是怎样与病魔斗争的？ 6.讨论交流： 7.出示：“他说：‘我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。’”

“他还说：‘人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。’”

（1）恩科西是怎样说的？指名读。（2）透过恩科西的话，我们可以推知，在南非的实际状况是什么样子的？恩科西能让这样的现象继续下去吗？请你替他呼吁。

（3）恩科西的发言震撼了各国代表的心灵，他打动了你吗？你愿意帮帮他吗？让我们共同呼吁。

8.师引读：

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。请同学们看第八十一页的插图，此时病床上的恩科西体重不到十千克，是个一周岁的孩子的体重。这一年他十二岁，是上初一的孩子的年龄。让我们捧着书一起帮恩科西静静地实现他的梦想吧。他说：——

过渡：恩科西还是静静地走了，他的死引起了许多人的关注。

（三）感悟“关注” 1.出示：“联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

“南非前总统曼德拉痛切地说：‘又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。’”（投影）“痛切”什么意思？能换成悲痛吗？

2.这两段话分别在文章的什么位置？再齐读句子，感知写法。

三、总结全文，补充介绍

1.小结回答自己提出的问题。

2.联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。3.简介“红丝带”（投影）。

四、课后练习

请你从下面的这两个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。(1)恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？(2)作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？

第四篇：五上15《艾滋病小斗士》

艾滋病小斗士

一、教学目标：

1.学会本课7个生字新词，结合上下文理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。科学的认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。

二、教学重点与难点：

重点：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

难点：通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。

三、教与学的准备：

四、、教学课时：2课时

五、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入板题

1.同学们，什么样的人被称为斗士？生：(勇敢面对困难的勇士。)他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。2.文中的小斗士是指谁？(恩科西)3.谁能简单的介绍一下小恩科西。

（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）如果让你用一个词来形容一下小恩科西，你准备用哪一个词？（不幸顽强抗争······）板书：小斗士

4.今天，我们一起学习第15课——《艾滋病小斗士》。齐读课题。

（二）出示学习目标：

1、学会本课7个生字新词，结合上下文理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。科学的认识艾滋病，关爱艾滋病患者。、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。

（三）初读感知，整体感受

1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，用“——”画出文中生字词；读准多音字在课文中的读音。

2.借助预习单，检查预习。

（1）出示生字词语（携带、仁慈、遭遇、得到、魔鬼、孕妇、天灾）

（2）指名认读，注意把握能否读正确。重点纠正学生读错的字音，引导学生说说识记生字的方法。

（3）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“携、遭、得、魔、孕”这几个字的结构及正确的书写。

（4）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。（5)展示优秀预习单。3.检查课文朗读情况。

(1)自由朗读课文，读准字音读通句子。结合具体语境理解生词的意思。

(2)指名分自然段朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。纠正错字，师随机纠正字音。重点指导读好后鼻音“婴”，前鼻音“翰、逊、轩、曼、仁、孕”，平舌音“遭、灾”。（3）组代表汇报不理解的词语。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）（4）再读课文，理清课文的层次。

全文共9个自然段，可以分为四部分。

第一段（第一自然段）：写恩科西去世，引起世界许多人的关注。第二段（第二---四自然段）：写恩科西的遭遇。

第三段（第五---七自然段）：写恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心着和他一样患病的儿童。第四段（第八---九自然段）：写该怎样面对病魔，恩科西为人们做出了榜样。(5)自读并思考：说一说这篇课文主要讲了什么？

学生自由发言，师适时点拨。(课文主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，顽强与病魔作斗争，并且关心其他艾滋病患者的动人事迹。）4.完成《新课堂》基础知识部分的练习并矫正。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟

过渡：通过上节课的学习，我们初步理解了艾滋病小斗士恩科西，这节课我们再次走进恩科西，了解艾滋病，关心艾滋病患者。

A细读课文第2---4自然段，感悟小恩科西的不幸 1.出示图片:

请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病儿童是什么样子的呢？请你简要的描述一下。

2.师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？师简介艾滋病。（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3.所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的第2---4自然段，画出有关的语句。4.学生自读并思考 5.讨论交流:（1）“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（“一出生”体会恩科西患病的无辜性，“不久”体会他失去母亲的悲惨遭遇）恩科西不幸吗？可怜吗?(2)“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”（从数据中感受爱滋病病毒的可怕，从而体会恩科西的不幸）（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

师：仔细读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟到了什么?“竟然”说明了什么？（一方面说明恩科西生命顽强、意志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。）“挺”是什么意思？ 生：坚持。

师：那为什么不用坚持，而用挺呢？

生：“坚持”含有“熬”的意思，像有点无可奈何的意思。

师：说得太好了。“熬”很被动，是无可奈何地忍受。“挺”含有主动承受疾病带来的痛苦之意。

师：从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？

生：写出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。谁来读一读这句话，注意突出重点词语，读出他的坚强。

（4）9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校老师的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

生：我不同意。艾滋病这么可怕，传给我们怎么办？ 生：我不同意，如果学校接受了他，我就退学······

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

师：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？”

B细读第5---7自然段，感悟“抗争，”体会“斗士”含义。

过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6、7三节，把震撼你的语句做上记号。1.讨论交流：

（1）“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

这儿用了两组关联词，找一找，细细品读，能体会到什么？（板书：顽强

关心他人）

（指导诵读：怎样才能读出他的顽强？你会突出哪些词？）2.他是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

——这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界 接受 关心）

——南非人民做到了吗？（没有）

全世界人们做到了吗？（没有）

——因此，恩科西即使身体很差，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。

（指导朗读：“纤弱”是什么意思？（纤细而柔弱的）那是一种怎样的声音？（细小但是却是心底的最强音）你来试试看

（2）他还发出了哪些呼吁？时间到了2000年的7月，从他去世的时间看，恩科西的病已

经到了晚期，看，这就是那时的恩科西（看课本插图），能形容一下你看到的恩科西吗？

（3）是啊，此时的恩科西已是骨瘦如柴、极其虚弱了。但他依旧在与爱滋病搏斗着。他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。默读第六自然段，说说哪些语句最让你有深刻感受？

①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”

——他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。（政府提供药物）

——谁能再诉说他的心声。（指导朗读）

过渡：他还说了什么？

②他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

——他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们 关爱 拥抱）让我们跟着小恩科西一起呼吁——齐读（4）你被震撼了吗？

指导朗读第6小节：恩科西的发言是感人肺腑的，他道出了所有爱滋病患者的心声，这其实是在唤醒人们，应给予爱滋病患者足够的尊重与帮助。齐读。

3.（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”

——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

C细读第8、9自然段，感悟“关注”

4.然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。(学生齐读第8自然段）在2001年初，恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

当你听到这个消息，你的心情怎样？联想到恩科西之前的表现，你想对他说些什么？

教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的„„（生：小斗士）板书：小斗士

5.南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住重点词有感情地读一读。

（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情在来读一读这句话。6.（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。板书：（安南：感叹。曼德拉：痛切）D总结全文，升华主题。

1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。最后让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日。

2.师简介红丝带

环节

三、回归整体-----积累拓展、读写训练

(五)那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”写一段话。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）板书设计：

艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗争（顽强不屈、有爱心）教学反思：

在设计这节课的教学过程时，上课的思路是这样的：抓住中心词语“不幸”和“抗争”，让学生自由读课文，自己找答案，写出自己的感受，然后小组讨论，最后进行全班交流，让学生明白为什么恩科西被人们称为“艾滋病小斗士”，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心，从而解决本节课的难点。接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。最后，还让学生写一写面对困难与挫折该怎么办。整堂课基本达成了本课的教学目标，解决了重点与难点，但还有不足之处，需要我在今后的教学工作上改进。

第五篇：[三年级语文]《艾滋病小斗士》教案

艾滋病小斗士（第一课时）

教材简析：

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西在养母约翰逊的帮助下坦然面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。

课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。

文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。

这凡人的壮举给予学生多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐，洞悉为人处世之道。学情分析：

《课标》明确指出高年段阅读教学的要求是“重视引领学生研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材注意引导学生细细品味、揣摩，使其受到潜移默化的熏染。注重思维训练，学习品析课文题目的精当，有机渗透学习方法，有效地提高学生语文能力。”

文章中的主人公离我们很遥远，但其悲惨的命运和顽强抗争的精神，深深地打动读者的心，相信与其年龄相仿的学生一定也会受到心灵的震憾。在学习能力上看，五年级上册的学生应具备较强的课前预习能力，有独立学习生字、通过查找资料理解不懂的词语，并且收集阅读相关资料，初步对文章有自己个人的见解，为上课奠定了良好的学习基础。

学习课文时有必要引导学生了解有关艾滋病的基本常识，了解有关南非儿童的现状，这更容易让学生阅读时进入文本，与故事主人公的顽强、勇敢和乐观精神品质产生共鸣。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。

教学难点：

品读具体的语言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。

教学重点：

了解恩科西是怎么样面对自己的不幸命运的。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

1．通过课前预习，知道我们今天要认识的这位黑人孩子叫什么名字吗？【ppt出示：恩科西像】

（媒体设计意图：出世恩科西的图片，使学生可以直观地面对他，图片中恩科西生病时期的照片令人心疼，而另一张满脸灿烂高高竖起大拇指的照片贴近主题“小斗士”。）

2．2001年6月1日，当孩子们欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】

前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】（媒体设计意图：此处出示两位领导人的说法，加大了学生的疑惑，为什么一个孩子的去世会令他们痛切，感叹。）3．人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。4．两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，这究竟是为什么呢？【出示问号】（媒体设计意图：本课时设计的线索为一串标点符号，分别为问号，省略号，感叹号，与恩科西的生命历程相辅相成，此处问号为引发学生的思考。）

就让我们一同走进恩科西的人生。（齐读课题）

二、学习生字，初读课文

1．检查读音：自由练读，指名检查。

【出示：携带、仁慈、挺、遭遇、轩然大波、不懈努力、媒体、得以、虚弱、病魔、呼吁、孕妇、坦然面对、顽强抗争】（媒体设计意图：字词理解是第一课时的一个重点，所出示的这些词语都与课文的主旨有联系。）2．教学字形，重点指导“孕”。师范写：“子”横撇包含在乃内部。

3．生字、新词都读准了，请同学们大声自读一遍，把句子读通顺、读流利。

边读边想：你觉得恩科西是个怎样的孩子？

三、读通课文，感知品质

（一）不幸遭遇，展现顽强 指名回答：【ppt出示：不幸】（媒体设计意图：恩科西的不幸遭遇体现在文中的2-4自然段，ppt用了省略号中的三个黑点分别代表。）他的不幸表现在哪里？ 1.顽疾缠身，挺

（1）小恩科西一出生，就携带了艾滋病病毒，如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾病？

从文中哪些句子里可以体会到？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？

【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】 了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子们的图片】（媒体设计意图：这个部分是属于恩科西不幸遭遇的一个部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的图片引起激发学生感情的共鸣。）

（2）就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。但是，小恩科西的生命力很顽强。

【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】

（媒体设计意图：学生刚刚体会到艾滋病的可怕，此时出示这句，使得学生对恩科西肃然起敬，自然地发现“挺”这个词。）（3）析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。（4）拓展：想象一下，病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？

（5）从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：顽强……）（6）感情地朗读第3段。

2.社会偏见，斗

（1）他的不幸仅限于此吗？当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？

（2）解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大**。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？

（3）从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？想象一下，当听说恩科西要来上学，老师、家长、学生会说些什么？ 学生交流，教师点评。

尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——【多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。】

（媒体设计意图：之前所有的不幸遭遇都没有令恩科西放弃希望，学生读一读，更能感受到这种情感。）

好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）

（4）他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。

（5）读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）

（6）南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。【ppt出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】

（媒体设计意图：当学生想表达自己的心声时，当大家说了很多时，曼德拉的话也许最能概括大家所有的心声。）书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。

【ppt出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！】

（媒体设计意图：使学生感情升华！引起本课时中的一个“感叹号”。）

过渡：这样的一个孩子，12岁时，他的生命之花就凋谢了，如果每个人的生命可以用一个标点符号来表示的话，我觉得，他的生命就像一串省略号，他虽然没有走完自己的生命旅程，但是，他却用他自己的行动，影响着在世的许许多多的人，所以，他的生命一直在延续„„（红色点的部分为恩科西抗争的部分，下节课的内容）

（二）面对不幸，他并没有放弃，他一直坚强着，挺立着，斗争着，他都做了哪些事情？又从哪里看出来他是个小斗士？我们还要继续来认识一下他的养母约翰逊。我们下一节课见！