第一篇：《小猴子栽树》教学设计与反思
《小猴子栽树》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，认识10个要求认识的字。2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。
教学重、难点：
1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。
2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。
教学手段：小黑板、小动物图片、小动物头饰
教学流程：
一、激趣导入：
同学们，今天老师给大家带来一只可爱的小动物，他是谁呀？(出示图片)。谁来说一说小猴子给你留下了怎样的印象？（生答：活泼、可爱等）但是小猴子今天可来不了了，它可忙了，它在忙着做什么呢？想不想和老师一共去看个究竟？
（板书并齐读课题）读了课题，你有什么问题想问吗？同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一同到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文 扫清障碍
1.请同学们轻轻的翻开书，轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子，做到不加字，不丢字。
2.请同学们默读课文,说说课文主要写了一件什么事。（小猴栽了许多种果树，希望秋天能收获累累果实，但结果却一无所得。）
3.速读课文,标出自然段。（7段）本文还可以分为两大部分，第一部分是1—6自然段（过程），第二部分是第7自然段（结果）。
三、深入阅读 理解感悟 1.学习第1自然段。
小猴子是怎么栽树的？它在栽树的过程中都发生了哪些事？请同学们画出对话部分，找出描写小猴子的重点词语。
找学生读第一自然段。
师:(指生朗读课文第1自然段,边读边思考。)小猴栽完梨树后为什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?这是一只怎样的小猴子? 假设你是小猴子，你来读一读这一段。老师读旁白，学生读小猴子的话，读出“大吹大擂”，评价，再齐读。
2.学习第2、3自然段。
师:小猴子先碰到了谁？他们说了什么？又做了什么呢？让我们带着这些问题赶快进入角色吧（小组内分角色朗读）
小山羊也在山上栽果树呢,它对小猴子说了什么?小猴子为什么要问:“你栽的杏树几年结果呀?”小猴子听到了小山羊的话又是怎样做的呢? 师:你们读得可真不错呀!老师都有一种身临其境的感觉了。
师:小猴子为什么连夜把梨树拔了,改栽杏树了?“连夜”这个词体现了小猴子怎样的心情?(生汇报。)3.学习第4、5自然段。
师:请同学们小组内读一读第4、5自然段,看一看这一部分与上一部分（2、3自然段)在结构上是不是相同的。(生:相同。)师:好,那我们就像学习上一部分那样来自学这一部分吧。重点理解“吹嘘”这个词。(生自主学习汇报。)4.学习第6自然段。
师:小猴子听了小白马说:“我种的是樱桃树,只要两年就能结果了。”心又动了,请同学们猜想一下小猴子心动的内容是什么。而结尾处的省略号省略的内容又是什么呢?(指导学生联系第3自然段和第5自然段的内容进行回答。)5.学习第7自然段。
师:几年后,小山羊、小黄牛、小白马都忙着采摘自己的果实呢。这时的小猴子在干什么呢?它会获得丰收的喜悦吗?让我们共同读一读最后一个自然段吧!(师生齐读,读出小猴子失落的心情。)师:读完后请同学们联系上文,想一想小山羊、小黄牛、小白马为什么都收获果实,而小猴子却两手空空,一无所得呢?它错在了哪里?你们能帮它找出原因吗?(引导学生说出自己的意见。)
三、拓展延伸,升华主题
同学们,在我们的周围,有没有像小猴子这样的同学呢?如要有,我想通过本课的学习,你们一定知道怎样告诫他的。那就请赶快行动吧!
四、总结全文,整体回归 1.指名读全文。
2.引导学生复述课文,并概括地说一说课文写了什么事,这件事告诉了我们什么道理。
《小猴子栽树》教学反思
八一希望学校 何 英
（一）激发兴趣，导入新课
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性是非常重要的问题。然而，学生的学习兴趣，不是自发产生的，要靠教师的精心激发和不断培养。因此，上课伊始，我拿出了小猴子的图片，然后问小猴子给你留下了怎样的印象？这样一只聪明又可爱的小猴子如果去栽果树，结果会怎样呢？进而导入新课。
（二）初读课文，整体感知
读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目标。在教学中我们努力做到以读为本，将多种形式的读，多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。在初读环节我们设计了“三读”1.请同学们借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.默读，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 3.分段指明读，把你认为难读的句子找出来，反复读一读。每次读，教师都提出明确的要求，做到有的放矢。
（三）精读课文，领悟道理
为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现的无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。
一处是学习课文第一自然段时，我引导学生通过多种形式，有层次的读，引导学生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名读第一自然段。谁来说一说，小猴子在做什么呢？出示这句话。自由练习读这段话。指导朗读。说一说小猴子栽上树以后是怎么想的？刚栽上树，他就说要结大梨了，可能吗？那什么是“大吹大擂”呢？我们应该怎么读小猴子说的话呢？通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟小猴的急于求成。
第二处训练点在课文的对话部分，对话部分对小猴的性格特征的揭示生动传神，我抓住三处对话描写引导学生朗读，在读中体会小猴子的没有主见、没有耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。我首先给学生创造了民主宽松的课堂氛围，“自由读
2——6自然段，找出文中自己喜欢的对话，选择你喜欢的对话反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。”有了这个奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”学生自由练读，自己揣摩语气、情感。学生练读过后，我进一步指导朗读：“假如你就是这个没有耐心，见异思迁的小猴，你怎样读这句话，假如你是不耐烦的小白马你怎样读它的话？”通过换位思考，学生用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。学生通过自读、合作读、男女生分角色等多形式的读体会人物的不同心理的同时，我将情感训练与能力训练结合起来。在培养学生想象能力的同时，锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会小猴子的没有主见、耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。进而达到情感与能力目标的有效整合。
四、引导讨论，实现统一
在课的结尾我引导学生观察插图，提出了这样一个问题“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？假如你是小猴子你会怎么想，怎么说呢？” 找到学生和文本语言的“撞击点”，充分引导学生讨论、交流。学生的答案会是多角度的，这既撞开了孩子们的情感之海，又使他们的语言训练得到了升华。
第二篇：小猴子栽树教学设计
二年级语文《小猴子栽树》教学设计
庆安县第二小学
韩丽丽
教材解读《小猴子栽树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。学情分析二年级正处于小学的低年级阶段，这一阶段的学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、表演等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。使学生理解课文内容，感悟寓意。
学习目标
1.正确、流利、有感情地复述课文。
2.掌握“改、种”两个个生字，并理解由生字组成的词语。3.引导学生通过自己讲故事明白做事不能急于求成，要有主见。
教学板块 学习过程 板块一：导入
1.今天，我们继续学习《小猴子栽树》，老师要考考大家，课文中的词语会不会读？会读的小朋友马上举手，好不好？（依次出示词语：梨树、桃树、杏树、樱桃树）都会读啊，那就一起读。2．这些都是果树，你还知道哪些果树？ 3．齐读词语 4．这些都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯总结下来很多经验。
（1）我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），读。你懂吗？齐读。
（2）再看第二条经验，（出示：杏四桃三）读。杏树要——，桃树要——。
（3）再往下看，（出示：桃三樱二），樱桃树要种几年？ 这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。有很多的农谚，很多的经验，这里还有一条，（出示：樱桃好吃，树难载。）懂吗？“树难栽”？齐读。
5．自己读一读这些农谚。记住了吗？从上往下读一读。从下往上读一读。
6．（出示词语：小山羊）见过吗？你喜欢小山羊吗？ 7．（出示词语：小黄牛）8．（出示词语：小白马）
9．下面我们把这些词语横过来读，注意哦，每一行里都有一个故事，齐读。板块二：
进入课文 1．读得熟，记得住。下面我们就来听故事，好吗？这个故事的题目叫——小猴栽树。
2．有一天，猴子种了一排梨树苗，就大吹大擂“我栽的梨树要结大梨啦！”。过了一天，猴子大喊“我栽的梨树要结大梨啦！”过了一天，猴子又来大喊“我栽的梨树要结大梨啦！”好玩吗？这样讲了几遍后，你们也会讲了，对不对？
3．猴子种了梨树后，它天天就干一件事：大吹大擂 4．齐读“大吹大擂”。
5．（出示第一小节）下面自己读一读故事的开头。
6．师读课文第二、三小节，“把梨树拔了，改栽了杏树”（师反复读了三遍）这回猴子做了两件事——拔掉梨树，改种杏树，拿出手指，板书“拔掉”“改种”，范写“改”，范写“拔”，书空，并在作业本上书写。7．猴子做了两件事，齐读“拔掉”“改种”。
8．这个故事会讲了吗？自己练一练。（提醒学生注意语言的生动）小山羊的语言应当怎样读？。
9．听了小山羊的话，小猴心里可能会想什么？又是怎么做的呢？指读。
10．指名学生讲一讲。（不要念课文，自己讲）
11.刚才这位小朋友讲得很优秀，想不想更优秀？想的话，应当这样讲。（出示填空）指一生回答。比优秀更优秀叫——了不起，想不想自己变得了不起？想的话，应当这样讲。（出示填空）比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己变得不得了？想的话，自己讲一讲。12．下面两段老师不讲，你们会吗？你有什么秘诀？（师小结：下面两段故事，基本只要把动物的名称，果树的名称，还有结果的时间换一换，就可以讲了。）
13．老师给你们三分钟时间，自己讲一讲，那你们就是不得了的不得了。指名讲。
14．故事还有一个结尾，谁会讲？猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没有什么想法吗？刚才有同学讲这些小动物骗它，对不对？（引导学生读动物说过的话）人家说的话对，该不该听？那猴子为什么没种成果树？我们思考问题应当从自己找原因，动物是好动物，树是好树，为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”）小结：别人正确的话要听，但一定要有自己的主见。板块三：
续编故事 1．故事讲到这里完了吗？下面我们来续故事。
2．（出示：正当猴子（伤心）的时候，一只（）对猴子说：“（）。”猴子一想：“（）。”于是就（）。三分钟编一个故事。指名讲。3．想不想听老师的故事？正当猴子伤心地时候，一只狐狸对猴子说：“猴哥猴哥，这些动物的话都是害你的。”猴子一想————，指名说 4．每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，但这个故事告诉我们——。
5．我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。
第三篇：《小猴子栽树》教学设计
5、《小猴子栽树》教学设计
贾微微
【教学目标】
1.认识10个要求认识的字，理解词语。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得的道理。【教学重、难点】
通过阅读课文，明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗读课文，特别是文中的对话。【教学手段】 多媒体课件 【教学流程】
一.谈话导课，揭示课题。同学们,(出示短片)同学们，今天我给大家带来了一只可爱的小动物,一位神秘的小客人。大家看（出示小猴子）板书：小猴。谁来说一说小猴子给你留下了怎样的印象?这样一只聪明又可爱的小猴子今天特意从很远的地方赶来，想和小朋友们一起上一节语文课，他说他要和大家比一比，看谁听课最认真，欢迎它吗？生：欢迎。他今天给我们带来了了一个很有趣的故事，你们想知道是什么故事吗？
师（板书）
师：看到题目，你是不是有好多好多的问题要问呢？说说看。
二、初读课文
1、请同学们快点打开语文书的30页，来读读小猴子给我们带来的故事中去寻找答案吧，请同学们借助拼音自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、生：自由朗读课文
师：同学们，现在老师把课文中的生字，和生词宝宝请了出来，看看大家谁会认出它，并和它们交上朋友
3、学生分段朗读,(注意读的同学要正确、流利,声音洪亮;听的同学要认真倾听)并标出文中有几个自然段，并想一想:课文主要讲了一件什么事?(小猴栽了许多种果树,希望秋天能收获累累果实,但结果却一无所得。)
三、细读课文
1、请同学们默读课文,完成下面的表格。看看小动物们是怎样栽树的。请同学们自己在书上找一找,画一画,再和同桌交流。出示表格
（师）小山羊在栽树,小黄牛正在给果树施肥,小白马在给樱桃树浇水。他们都在辛勤的劳作着,那么小猴子在干什么呢?他为什么会一无所得呢?
2、请同学们先来看课文的第一自然段。指名读这句话,你觉得他读得怎么样?(语气不够)那什么是“大吹大擂”呢?那怎么读才能读出“大吹大擂”的语气呢?小猴子刚栽上梨树就大吹大擂,他是怎么想的呢?(师)这只没性急又没耐心的小猴子在碰到了辛勤劳作的小山羊、小黄牛、小白马几只小动物后,又是怎么做的呢? 分角色朗读课文
3、学习2——6自然段,从他们的对话中,你知道了什么。
（师）正在栽树的小山羊听了他的话,是怎么说的呢?(出示小山羊和小猴子的对话内容)练习读一读,指名读。指导多种形式的读。
过渡:小猴子听了小山羊的话,是怎么做的？ 板书
4、正在给桃树施肥的小黄牛听到见小猴子在吹嘘它又说了什么？ 板书
5、小猴子改栽上了桃树之后又到处吹嘘,小白马听了很不耐烦,小白马说了什么呢?(出示小白马说的话)指名读(从只要体会时间短)
6、小猴子一听只要两年就能结果了,他的心又动了。(出示:小猴子一听,心又动了„„)接下来小猴子又会怎样想,怎么做呢?(指名答)(生:小猴子又连夜拔掉杏树,栽上了樱桃树。)同学们,小猴子栽上樱桃树,为什么还是没有收获呢?(引导学生自由发言:可能有两种情况,一是他没劳动,错过了播种的季节;二是,他可能又遇到了谁,谁告诉他还有一年结果的果树。)这时教师提示:(正在他对小猴子说:“”)想一想,说一说。(指名生说一说。)
四、引发讨论，领悟道理
师：同学们，几年后小动物们的劳动成果怎么样呢？齐读课文最后一自然段
师：同学们，几年后小动物们的劳动成果怎么样呢？齐读课文最后一自然段
生：漫山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，师：那小猴子的劳动成果怎样？
生：两手空空，一所无得
师：为什么会这样，小猴为什么会两手空空呢？你们知道吗？快来告诉他吧！
五、扩展训练，读写结合
师：是啊小猴子听到了大家对他说的话。
又是一年植树时，你们想一想这次小猴子会怎么样做呢？
师：请大家课后以《小猴子栽树续编》以为题写一篇小练笔。
六、总结全课
师：同学们学了这节课，你有什么收获呢？来和大家谈一谈
师：你们有这么多的收获小猴子很高兴，它要走了，我们和它说再见吧！
小猴子栽树
栽
梨树
大吹大擂
聪明 可爱
拔梨树拔杏树…… 栽杏树 又吹开了
栽桃树 到处吹嘘 心又动了 两手空空一无所得？
第四篇：《小猴子下山》教学设计和教学反思
一、教学目标：
1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
二、教学重点：
朗读课文，语境中识字写字。
三、教学难点：
从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
四、教学过程：
（一）出示谜语，导入新课。
1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。
（1）板书课题，读准课题。
（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。
（二）朗读课文，识字。
（1）范读课文，请认真听准每个音。
（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。
（3）出示字卡，粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiē）得又大又多。
②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。
（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。
（三）朗读课文，了解内容。
1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设，信息整合，简单推断。
小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
（五）生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
（六）作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读，识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角，使推断有迹可循。
呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
第五篇：小猴子教学反思
小猴子教学反思
小猴子教学反思1
《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。
在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：
1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。
2.读准多音字，读通长句子。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的游行使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。
1.在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。
2.抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的延伸。
3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。
4.我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。
仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。
总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水平与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。
小猴子教学反思2
《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一直小猴子下山先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行。
本节课我采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语，同时又出现很多图片让学生练习说一说“又~又~”的短语；围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文由扶到放，培养自学能力教学的实效性。课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学习，老师执笔完成相关内容，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，对学生的评价与没有进行有效的指导，缺乏针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位。学生在进行说话训练时，没有注意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题。
今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。
小猴子教学反思3
活动名称：
小猴子种果树
活动目标：
1、通过阅读欣赏故事，使小朋友懂得无论做什么事都要坚持，有耐心，不要半途而废。
2、学习故事中的成语：挥汗如雨、泪流满面
3、复习故事中的成语：愁眉苦脸、半途而废、一心一意活动准备：课件、道具头饰
4、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力
一、活动过程：
复习上次学的成语（拔苗助长）及其成语接龙一、情境导入，激活思维春天来了，森林动物们都在忙着做什么？你看见了谁？我们跟它打个招呼。
二、欣赏课件，观看无声课件
1、那我们一起猜想一下这是一件什么事呢？
2、你知道这只小猴种过哪些果树？结果怎么样？
3、那猴子在种树过程中的表情是什么样子呢？它做了一些什么动作？
你可以用你知道的一个词或成语表达说出来吗？
三、欣赏课件，观看有声课件
原来啊，小猴什么树也没种成，告诉它为什么？请给小猴子提些种果树的建议好吗？
教师总结
四、延伸活动，表演故事
请幼儿在表演时做出动作“挥汗如雨”“泪流满面”，提出要求表演。
分组扮演角色表演
小猴子教学反思4
决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？
经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。
一、内容上的理解
为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。
二、用词精彩的解析
文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。
三、句子结构的训练
文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”
小猴子教学反思5
注重培养学生在语文学习中的思维能力，有助于提高学生的理解能力、语言表达及运用能力等方面的综合能力。在一篇课文中，我们要设计有效的活动来培养学生的思维能力。
1-通过多媒体的演示，形象直观的展示了“苹果、蛋糕、人物”等的图片，用以呈现“又又（）”的短语，学生通过看到图片就能想到“又大又红”、“又香又甜”、“又高又帅”这种形式的词语
2-做动作来感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、义，这样在做动作中认识生字，也就是在生活中认识生字，算是一种有效的实习方法，同样在想象中、实践中培养学生的思维能力。
3-通过板书培养学生的思维。将课文内容以猴子下山形式，配上每一次下山的地点和对应的重点词语成现在学生面前，整个内容整体呈现出来，利用这样的板书，培养学生练习复述课文的能力，也就是一种思维模式的开启。
小猴子教学反思6
一、巧用示范，体会积累好词
采用“又（ ）又（ ）”的词语教学，利用卡片进行情境引导，提高学生们的积极性。最后以进行扩展训练进行收尾。
首先告诉学生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的东西，这些好东西都用了很多好的词语来描写，出示“又大又多”，给学生一个示范，然后让学生到课文中去找其他的好词。然后学生开始以小猴子的心态去细读课文，找到这些好词，这是一种良好的学习方法。接着让学生交流找到的卡片，学生说教师贴，并进行朗读指导，这样的学习让学生们的积极性甚高，最后在同学们积极的学习态度下进行了拓展训练，并抄写“又（ ）又（ ）”的词语在课本相应的插图上 ，以此来结束“又（ ）又（ ）”的词语教学。
二、遵循规律，归类识字更高效
学习动词的使用，让学生们能够区别“摘、扛、捧、抱、追”等词语的正确使用。这是这堂课的教学难点所在。在课堂上是这样进行处理的
师：为什么要用“扛”
生：（因为玉米很大很重）原来是这样啊！
师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定……
生：很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！
师：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！找到了用笔圈一圈。
师：唉呀，小朋友说得那么快，我都不知道把动词贴在哪里了，看看吧，这些动作的位置我贴得对吗？
师：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配吗？和玉米呢？怎样的东西要扛着走？
生：桃子小拿来抱会掉了，应该用捧；西瓜大用来抱。
师：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
师：小猴子应该扔了三样东西，老师把这个“扔”写在中间。
在教学中，我抓住文本特点，从表示动作的字词入手，先让学生找出描写动作的词，将动词卡片随意地贴在黑板上。经过整理，孩子们知道了“捧、抱、扔、摘”是左右结构、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的动作有关。”学到这里，孩子们圈了生字，观察了生字的特点，他们从字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。这时，我又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的意思。在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩子们比较喜欢。
三、注重运用，回归文本更扎实。
在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径理解了动词的意思后，我让学生把动词卡片放到相应的图片旁。此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地小结有些动词可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学中努力改进。
小猴子教学反思7
《小猴子下山》是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为：
1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。
3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。
在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。
在本课中，我设置了以下环节：
1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。
2、读准多音字。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。
在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。
我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。
《小猴子下山》教学反思2
《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。
一、由扶到放，培养自学能力
课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第一自然段中重点教学“又又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。
二、迁移运用，加强语言文字训练
本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（），他看见（），非常高兴，就（）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。
三、续编故事，培养表达能力
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一年级小学生内心充满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。
当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机智缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。
小猴子教学反思8
通过几天紧张的准备,我终于讲完了小猴子下山一课.
可是自我感觉很糟糕,甚至比试讲的时候还要糟.我总结原因如下:
1、第一次讲优质课很紧张，虽然只有几个老师听课，可是还是紧张到忘记写题目。
2、准备不充分。有很多的环节需要再三斟酌，再三思量，需要找到多种方式来呈现，甚至需要实验很多次来验证哪个效果更好，可惜没有太多的时间。
3、教材把握不是很到位。由于这片课文是课外阅读课文，可参考的教案和资料比较少，在加上自己的经验较浅薄，思考的深度不够，所以课堂的深度挖的也不是很够。
3、课堂教学环节过度、语言的衔接不成熟，很象常态课而不象优质课。语言的锤炼、环节的衔接还需要更加的磨练。总体感觉比较粗糙。
4、朗读指导不到位，没有找到多种方式来激发孩子们的阅读热情，调动孩子阅读朗读积极性上我还要多下功夫。
总之通过准备这节课我学到了很多，在师傅的帮助下算是完成了虽然自己完成的不是很出色，我的课堂还要多锤炼，我的思考还要更深入，我的教学还有很长很长的一段路要走。
小猴子教学反思9
《小猴子》是新书教版小学一年级上册第7单元的教学内容。它是一首风趣的儿童歌曲，表现了小动物伶俐可爱的形象。歌曲中的两个间奏，更加生动的表现了小猴子活泼可爱又调皮的形象，本课的教学目标是学生能够用自然的声音，活泼可爱的情绪演唱《小猴子》，感受猴子淘气顽皮的这一形象，在歌曲加入适当的动作，为了时间我的教学目标，我设计了几个教学环节：
1，生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣
在导入环节，我通过动物学校开学，教室里来了小兔，小鸟，小乌龟，他们都是按自己特定的节奏来到教室里的，这样让学生进行节奏训练，这个时候，学生们会发现，教室里缺少了小猴子，那么，小猴子干什么去了?这一疑问，引发了孩子们对歌曲的期盼。然后通过对歌曲的欣赏与学习，让学生获得愉悦的感受与体验，并解决心中的疑惑。
2，根据音乐设计合适的动作
在学生听赏和学唱完歌曲之后，让他们根据音乐的情节设计不同的动作，接着请几位小朋友上台来扮演小猴子模仿他，有的模仿小猴子挠痒痒的滑稽的模样;有的则学小猴子吃桃的姿态：还有的在地上翻起跟头来。学生通过此过程，创造力和表演力得到了充分，自有的发挥。
但是在实际的教学中，也碰到了一些不足之处
1，在学生设计动作模仿小猴子时，有一些学生不能控制一个度，这虽是天性使然，但老师还是要随时做积极的引导
2，少数学生由于腼腆，内向而不积极参与音乐活动，在教学中，要及时发现给予引导和鼓励！
3，在教唱歌曲的时候，不能只是听听就让学生模仿，还是让学生学习的，否则学的不够扎实。
小猴子教学反思10
十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多。而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家。
在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成。然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课。讲完课还要花费很多时间来评课。而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了。
从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会：
《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握。于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。
评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的`最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。
在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。
总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、经验与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。
小猴子教学反思11
《小猴子下山》这篇课文，是一篇趣味性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来有看见了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有得到的故事，告诉我们做事情，如果三心二意，就将会一事无成了。
本课的生字很有特点，大部分都是动作，在教学时，我把课文和生字结合在一起教学。重点在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办?读课文。
理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子
理解动词的特点：
（1）质疑不会读的字。
（2）谁能用上动作，来读一读
（3）指生演一演“掰”的动作。
（4）师生合作边演边读。
（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。
这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。
通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。
在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。
本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。
小猴子教学反思12
《小猴子下山》是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。
《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下山》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。
在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序， 明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。
假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规则是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？
我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说：“我要在1号摘，我要在2号摘……”最多的还是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思：“选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、5、3号的小朋友呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。”
小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追”这些动作中，孩子们体会到这是一只“顽皮的”小猴子。在文本细读中我发现孩子们“扛”和“捧”的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力。比如“扔”和“放”可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。
在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是：
“小猴子下山是去干什么的？”
答：“找吃的”。
“那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？”
黄民懿最先举手说：“挑食。”
我问：“你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？”
摇头。
“那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？”
点头。
“小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？”
点头说：“是的。”
第二个学生李兆康继续举手说：“它是一只贪玩的小猴子。”
我有点儿奇怪，问：“为什么？”
很流利的回答说：“小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。”思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。
孩子们的思路慢慢打开了，举手的同学也越来越多。
刘可焓说：“这是一只乱扔东西的小猴子。”
黄梓怡说：“这是一只浪费粮食的小猴子。”
黄浩宇说：“这是一只没有好习惯的小猴子。”
我问：“没有什么好习惯呢？你能说的具体点儿吗？”
思考。
我引导说：“没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？”
再思考，说：“顽皮。”
说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了。
我请他说。
他站起来说：“这是一只不爱护环境的小猴子。”
说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们平时的环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中“三心二意”这个标准答案，我依然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个标准答案更重要。
小猴子教学反思13
《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。
一、内容上的理解
为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。
二、用词精彩的解析
文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。虽然学生的动作还是有点拘谨。本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。
三、句子结构的训练
文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”这也是课文故事结构的一个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事。因此，在课堂上，我故意加红这两个自然段的这些字。学生一眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用。虽然学生表达得不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会一些。在学生总结方法之后，我立即出示了“小猴子来到瓜地”的图片，让学生大胆运用这几个词编故事。学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文一模一样，而没有进行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导。
总而言之，这堂课我利用词、句的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂智慧。须进一步提高才是！
小猴子教学反思14
一、教学目标：
1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
二、教学重点：
朗读课文，语境中识字写字。
三、教学难点：
从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
四、教学过程：
（一）出示谜语，导入新课。
1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。
（1）板书课题，读准课题。
（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。
（二）朗读课文，识字。
（1）范读课文，请认真听准每个音。
（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。
（3）出示字卡，粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiē）得又大又多。
②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。
（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。
（三）朗读课文，了解内容。
1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设，信息整合，简单推断。
小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
（五）生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
（六）作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读，识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角，使推断有迹可循。
呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
小猴子教学反思15
体育课堂中，情景教学成为孩子们乐趣的源泉。小学生最喜欢小动物，抓住这一点，让小动物陪孩子们上体育课，那真是乐趣无穷，尤其是孩子们喜欢的美猴王，孩子们真是动劲十足，让我体会到创设情景的重要性。情景贯穿于课堂中，孩子们乐在其中，在乐中学会了动作技能，收获颇大。通过这一节课的教学，让我对自己有了一个新的要求，我要变成一个故事大王，让孩子们在故事的王国里锻炼身体，享受快乐。我不禁要提高自己的专业知识，更要认真探索怎样教学，给学生一个崭新的课堂。课堂中，孩子们的技能掌握良好，老师和学生们一起融入在活动中，增进了师生感情，从孩子们洋溢的笑脸上，我感觉到了成功的喜悦。
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