小猴栽树教学设计、评课、反思

第一篇：小猴栽树教学设计、评课、反思

《小猴子栽树》评课材料

今天我听了张雯老师的一节课，题目是：《小猴子栽树》，这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文，它是一篇童话故事，主人公是小猴。小猴栽了许多果树，希望秋天能收获累累的果实，但结果却一无所得。课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。童话通过故事的形式对孩子进行了深刻的思想教育，告诉孩子无论做什么事都要有始有终，要付出努力才有收获，千万不可见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空，一无所得。

针对张老师执教的《小猴子栽树》，我谈一下自己粗浅的认识。我认为张老师的这节课有以下几个亮点：

亮点一：课堂上学习方式有大的转变——民主、开放。充分调动了学生学生的自主性和积极性，如：小猴子见到小山羊、小黄牛、小白马之后是自己说的，又是怎么做的？都是让学生自己说；课文的结尾处，教师提出了这样一个有价值的问题：“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他究竟错在哪儿了呢？”充分引导学生思考、讨论、交流。这样，真正落实了学生的主体地位，有利于展示个性，形成个性体验。

亮点二：通过强化读的环节，把学生带到读的情境，在读中培养语感，加深了学生对文本的理解和把握。张老师在每次读前都对学生提出明确的要求，提供学习方法。如要求学生：读的同学要读得正确、流利、有感情、声音响亮，听的同学要认真倾听、思考等。这对低年级的学生来说，是非常必要的。因为这样既注重了良好习惯的培养，又可以提高学习效率，增强目的性，减少盲目性，进而逐步达到优化学习效果和自身的综合素养。

亮点三：品词析句，夯实基础。在阅读教学中,张老师注重引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。张老师在讲的过程中，重点词语抓的很准、很到位。如文中的“大吹大擂”、“不耐烦”“才┈┄只要┈┄”、“连夜——又连夜”、到处吹嘘自己等词的体会理解，为体会课文中小动物的性格特点起到了关键的作用，就这样，张老师把品词、品句、品读有机地融为一体，为情感目标的达成奠定了基础。

亮点四：课本剧表演

再次将本课内容进行了升华，学生的表演欲望很强。

总之，我认为这节课上得很成功。

当然，“教学是遗憾的艺术”，我再简单说说课堂上的存在的两点不足：

不足一：没有解题，没有从题目入手讲课。不足二：板书没有及时写上。

《小猴子栽树》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，认识10个要求认识的字。2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。教学重、难点：

1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。

教学手段：小黑板、小动物图片、小动物头饰

教学流程：

一、激趣导入：

同学们，今天老师给大家带来一只可爱的小动物，他是谁呀？(出示图片)。谁来说一说小猴子给你留下了怎样的印象？（生答：活泼、可爱等）但是小猴子今天可来不了了，它可忙了，它在忙着做什么呢？想不想和老师一共去看个究竟？

（板书并齐读课题）读了课题，你有什么问题想问吗？同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一同到课文中去寻找答案吧。

二、初读课文 扫清障碍

1.请同学们轻轻的翻开书，轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子，做到不加字，不丢字。

2.请同学们默读课文,说说课文主要写了一件什么事。（小猴栽了许多种果树，希望秋天能收获累累果实，但结果却一无所得。）

3.速读课文,标出自然段。（7段）本文还可以分为两大部分，第一部分是1—6自然段（过程），第二部分是第7自然段（结果）。

三、深入阅读 理解感悟 1.学习第1自然段。

小猴子是怎么栽树的？它在栽树的过程中都发生了哪些事？请同学们画出对话部分，找出描写小猴子的重点词语。

找学生读第一自然段。

师:(指生朗读课文第1自然段,边读边思考。)小猴栽完梨树后为什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?这是一只怎样的小猴子? 假设你是小猴子，你来读一读这一段。老师读旁白，学生读小猴子的话，读出“大吹大擂”，评价，再齐读。

2.学习第2、3自然段。

师:小猴子先碰到了谁？他们说了什么？又做了什么呢？让我们带着这些问题赶快进入角色吧（小组内分角色朗读）

小山羊也在山上栽果树呢,它对小猴子说了什么?小猴子为什么要问:“你栽的杏树几年结果呀?”小猴子听到了小山羊的话又是怎样做的呢? 师:你们读得可真不错呀!老师都有一种身临其境的感觉了。师:小猴子为什么连夜把梨树拔了,改栽杏树了?“连夜”这个词体现了小猴子怎样的心情?(生汇报。)3.学习第4、5自然段。

师:请同学们小组内读一读第4、5自然段,看一看这一部分与上一部分（2、3自然段)在结构上是不是相同的。(生:相同。)师:好,那我们就像学习上一部分那样来自学这一部分吧。重点理解“吹嘘”这个词。(生自主学习汇报。)4.学习第6自然段。

师:小猴子听了小白马说:“我种的是樱桃树,只要两年就能结果了。”心又动了,请同学们猜想一下小猴子心动的内容是什么。而结尾处的省略号省略的内容又是什么呢?(指导学生联系第3自然段和第5自然段的内容进行回答。)5.学习第7自然段。

师:几年后,小山羊、小黄牛、小白马都忙着采摘自己的果实呢。这时的小猴子在干什么呢?它会获得丰收的喜悦吗?让我们共同读一读最后一个自然段吧!(师生齐读,读出小猴子失落的心情。)师:读完后请同学们联系上文,想一想小山羊、小黄牛、小白马为什么都收获果实,而小猴子却两手空空,一无所得呢?它错在了哪里?你们能帮它找出原因吗?(引导学生说出自己的意见。)

三、拓展延伸,升华主题

同学们,在我们的周围,有没有像小猴子这样的同学呢?如要有,我想通过本课的学习,你们一定知道怎样告诫他的。那就请赶快行动吧!

四、总结全文,整体回归 1.指名读全文。

2.引导学生复述课文,并概括地说一说课文写了什么事,这件事告诉了我们什么道理。

评析:

这篇教学设计充分展现了课程改革的教学理念,以阅读为核心,以学生的学习兴趣为动力,面向所有学生,既体现了教师是教的主体,又体现了学生是学的主体的双主理念,同时还体现了教师的主导作用。我认为这篇教学设计有如下特点:

1.充分体现了“以读为本”

在这篇教学设计中,体现了设计者让学生反复诵读,在读中弄清小猴子的秉性,在读中去感知文章所要表达的中心。只有读懂课文才会有“感”、有“悟”。教师采用自读、分角色读、师生互读等多种形式训练学生的朗读能力,既有利于对课文内容的理解,又有利于情感的激发,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,真正贯彻了“以读为本”的导向。

2.激发了学生的学习兴趣

对于低年级的学生而言,兴趣是学生学习的最好源动力,只有培养出学生的学习兴趣,才能使学生更好地去主动学习知识。在该设计中,设计者利用课件设计了很多激发学生兴趣的情境,使“小读者”有一种身临其境的感觉,如在导入中为学生展示了一个小动物忙着栽树的画面。在学习各自然段时,教师也适时地运用课件吸引学生,激发了学生的兴趣,达到了很好的效果。

3.重视学生的主体地位

在这篇教学设计中,学生真正成了学习的主人。教师非常关注学生的个性发展,还学生以真正的“小读者”地位。让学生在自主阅读的基础上,经历探究、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维中加深了对课文的理解和体会。

指名分段朗读，（注意读的同学要正确、流利，声音洪亮；听的同学要认真倾听）

2.小山羊在栽树，小黄牛正在给果树施肥，小白马在给樱桃树浇水。他们都在辛勤的劳作着，那么小猴子在干什么呢？他为什么会一无所得呢？请同学们先来看课文的第一自然段。

（1）指名读第一自然段。出示这句话。指名读这句话，你觉得他读得怎么样？（语气不够）那什么是“大吹大擂”呢？那怎么读才能读出“大吹大擂”的语气呢？先自由练读，再指名读这句话。读到位，师引导：小猴子刚栽上梨树就大吹大擂，他是怎么想的呢？（指名发言）

（2）这只没性急又没耐心的小猴子在碰到了辛勤劳作的小山羊、小黄牛、小白马几只小动物后，又是怎么做的呢？

（3）学习2——6自然段，找出文中自己喜欢的对话，反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。

（4）正在栽树的小山羊听了他的话，是怎么说的呢？（出示小山羊和小猴子的对话内容）练习读一读，指名读。指导多种形式的读。那你从他们的对话中知道了什么？ 过渡：小猴子听了小山羊的话，连夜把梨树拔了，改栽了杏树。这时，他又吹开了。

（5）（出示小黄牛和小猴子的对话）自由读再练读，说一说从他们的对话中知道了什么？

（6）小猴子改栽上了桃树之后又到处吹嘘，小白马听了很不耐烦，小白马说了什么呢？（出示小白马说的话）指名读（从只要体会时间短）

（7）小猴子一听只要两年就能结果了，他的心又动了。（出示：小猴子一听，心又动了……）接下来小猴子又会怎样想，怎么做呢？（指名答）（生：小猴子又连夜拔掉杏树，栽上了樱桃树。）同学们，小猴子栽上樱桃树，为什么还是没有收获呢？（引导学生自由发言：可能有两种情况，一是他没劳动，错过了播种的季节；二是，他可能又遇到了谁，谁告诉他还有一年结果的果树。）这时教师出示：

正在，他对小猴子说：“ ”，小猴子一听。）想一想，说一说。（指两名学生说一说。）

（8）（配图）几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？和你同桌讨论讨论。（引导学生自主发言：因为小猴子没有主见，没有耐心，急于求成，所以才会一无所得）[板书：没有主见

耐心 见异思迁 急于求成 ] 3.假如你就是这只小猴子看到这样的景象，你会怎么想？又会怎么说呢？（学生发言）

四、总结

同学们，我们在做事和学习的时候就要有主见，有耐心，不要像小猴子那样急于求成，见异思迁。[完成板书：要有主见 有耐心

不要见异思迁 急于求成]否则到头只能两手空空、一无所得。《小猴子栽树》续写

第二年春天，猴子在院子里种满了果树，有桃树、梨树、杏树、樱桃树......“这下可大功告成了！”小猴松了口气说道。

猴子刚种完，喜鹊又飞来了，说：“猴哥猴哥，你来得及给这些果树浇水、施肥、拔草吗？”小猴说：“谢谢你的提醒，我会照顾好它们的，再也不会三心二意了。等它们成熟的时候，我一定请你来品尝。”“谢谢你！”喜鹊说完就飞走了。

猴子的果树终于成熟了，小猴子高兴地跳起来！从此，小猴每天都能吃到用自己的劳动换来的果实。

教材分析：

《小猴栽树》这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文，它是一篇童话故事，主人公是小猴。小猴栽了许多果树，希望秋天能收获累累的果实，但结果却一无所得。课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。童话通过故事的形式对孩子进行了深刻的思想教育，告诉孩子无论做什么事都要有始有终，要付出努力才有收获，千万不可见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空，一无所得。教学目标：

本节课的教学目标有以下三点： 1.认识10个要求认识的字，理解词语。2.正确、流利，有感情地朗读课文。3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。

教学重、难点：

本节课的教学重难点为通过 阅读

课文，明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗读课文，特别是文中的对话。

教学手段：多媒体课件

教学流程：

下面谈谈教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性是非常重要的问题。然而，学生的学习兴趣，不是自发产生的，要靠教师的精心激发和不断培养。因此，上课伊始，先播放了一段动画片让学生观看，然后问小猴子给你留下了怎样的印象？这样一只聪明又可爱的小猴子如果去栽果树，结果会怎样呢？进而导入新课。

（二）初读课文，整体感知

读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目标。在教学中我们努力做到以读为本，将多种形式的读，多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。在初读环节我们设计了“三读”1.请同学们借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.把你认为难读的句子找出来，反复读一读。3.指名分段朗读，（注意读的同学要正确、流利，声音洪亮；听的同学要认真倾听）边读边想：课文主要讲了一件什么事？每次读，教师都提出明确的要求，做到有的放矢。

（三）深入学文，领悟道理

为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现的无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

一处是学习课文第一自然段时，我引导学生通过多种形式，有层次的读，引导学生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名读第一自然段。谁来说一说，小猴子在做什么呢？出示这句话。自由练习读这段话。指导朗读。说一说小猴子栽上树以后是怎么想的？刚栽上树，他就说要结大梨了，可能吗？那什么是“大吹大擂”呢？我们应该怎么读小猴子说的话呢？通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟小猴的急于求成。

第二处训练点在课文的对话部分，对话部分对小猴的性格特征的揭示生动传神，我抓住三处对话描写引导学生朗读，在读中体会小猴子的没有主见、没有耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。我首先给学生创造了民主宽松的课堂氛围，“自由读 2——6自然段，找出文中自己喜欢的对话，选择你喜欢的对话反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。”有了这个奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”学生自由练读，自己揣摩语气、情感。学生练读过后，我进一步指导朗读：“假如你就是这个没有耐心，见异思迁的小猴，你怎样读这句话，假如你是不耐烦的小白马你怎样读它的话？”通过换位思考，学生用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。学生通过自读、合作读、男女生分角色等多形式的读体会人物的不同心理的同时，我将情感训练与能力训练结合起来。相机出示句式：“

正在，他 地对小猴子说：“ ”，小猴子一听。”这项句式训练，在培养学生想象能力的同时，锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会小猴子的没有主见、耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。进而达到情感与能力目标的有效整合。

四、引导讨论，实现统一

在课的结尾我引导学生观察插图，提出了这样一个问题“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？假如你是小猴子你会怎么想，怎么说呢？”

找到学生和文本语言的“撞击点”，充分引导学生讨论、交流。学生的答案会是多角度的，这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华。

整节课，我们注重语言文字的训练，给学生创造民主宽松的学习氛围，力图实现语文学科人文性与工具性的统一，实现三维目标的有机整合。

第二篇：(2上)小猴栽树教学实录

《小猴栽树》教学实录

兰西五小 李秀艳

教学目标

1.认识10个要求认识的字，理解词语。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得的道理。教学重、难点

通过阅读课文，明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗读课文，特别是文中的对话。教学准备

多媒体课件 教学流程

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们都看过电视剧《西游记》吧，剧中的大师兄孙悟空给你留下了怎样的印象？我们来欣赏一下。（播放课件《西游记》选段）（学生看后生自由回答）

生：百变孙悟空勇敢机智。

生：老师，我觉得孙猴子聪明可爱。„„ 师：说得真好。

师：那么，机智聪明小猴子去栽果树了，结果会怎样呢？下面我们就一起去看一看。（板书课题：小猴栽树）

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

师：请同学借助拼音自由朗读课文，注意要读准字音，把句子尽量读得通顺。

生：自由朗读课文

师：同学们，现在老师把课文中的生字，和生词宝宝请了出来，看看大家谁会认出它，并和它们交上朋友。（课件出示字音易错的词语指名领读）

2、再读课文

师：同学们，请你认真的读课文，把你认为比较难读的句子找出来，多读几遍。老师看谁找的最认真，读得最认真。加油吧。有困难的同学可以请同桌或老师帮助。

生：自已画，并读句子，师：现在老师准备了几句课文中的难句子，谁能勇敢的站起来，给大家读读看。生：读出句子。

3、三读课文

师：下面谁愿意把你读得最棒的一次展示给大家呢（指句分段读课文）仔细听，老师还有一个小要求那就是，其他学生边听边想：课文主要讲了一件什么事？ 师：谁来说说看。

生：小猴子去栽果树，可是却两手空空，一无所得。师：你说得可真好。（板书：两手空空，一无所得。）

师：“为什么小猴子是那么的聪明，栽果树却是‘两手空空，一无所得’呢？让我们带着疑问好好读读课文，一起帮小猴子找找原因吧！”

三、指导朗读，深入读文

师： 同学们，“小猴子收不到果子的原因就藏在课文的句子中，请你找一找，划一划，读一读，再想一想。”

学生通过自主阅读，会找到课文的第三、五、六自然段，生：“小猴子连夜把梨树拔了„„”，生：“小猴子又连夜拔掉了杏树„„”，生：“小猴子一听，心又动了„„”。师：小猴刚开始栽了什么树？它又说了什么？ 生：梨树„„.师：那“大吹大擂”是什么意思呢？ 生：说大话，吹牛

师：那我们应该带着什么样的语气来读呢。生：好吹牛，应该用吹嘘的语气来读。师：谁愿意来试试。

师：小羊对爱吹牛的小猴说了些什么？这说明了什么呢？ 生：（学生自由表达）

师：小黄牛和小白马在干什么呢？它们又对爱吹牛的小猴说了什么？ 师：谁愿意读读看。

师：同学们刚刚读得是那么的认真。老师很高兴。大家想不想来表演一下呢。生：愿意

（表演： “春天，小猴子在上坡上刚栽上一排梨树，就大吹大擂：“我栽的梨树要结大梨啦！”，“„„他到处吹嘘自己种的桃树„„”，“小白马„„不耐烦地对小猴子说„„”）

师：那小猴子应该表演成什么样子，谁来说一说 生：大吹大擂的样子 师：下面再给其它同学一个机会，我们来分角色朗读。看谁读得最好。生：分角色朗读

师：下面同学们先在小组里四人一小组练习读。但是老师还有要求，将课文中表示动作和神态的词语、句子表演出来，生：在小给练习读

四、引发讨论，领悟道理

师：同学们，几年后小动物们的劳动成果怎么样呢？齐读课文最后一自然段

生：漫山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，师：那小猴子的劳动成果怎样？ 生：两手空空，一所无得

师：为什么会这样，小猴为什么会两手空空呢？你们知道吗？快来告诉他吧！生：小猴子做事情没有耐心； 生：自己不思考； 生：急于求成； 生：爱吹牛

生：小猴子以后做什么事情都要坚持到底。

五、扩展训练，读写结合

师：是啊小猴子听到了大家对他说的话。

又是一年植树时，你们想一想这次小猴子会怎么样做呢？ 师：请大家课后以《小猴子栽树续编》以为题写一篇小练笔。

（六）总结全课

师：同学们学了这节课，你有什么收获呢？来和大家谈一谈 生：谈收获

板书设计

小猴子栽(zāi)树

Léi

栽梨树

大吹大擂

拔梨树 栽杏树 又吹开了

两手空空 一无所得？

拔杏树 栽桃树 到处吹嘘(xū)

„„

心又动了

第三篇：教科版《小猴栽树》教案

教学目标：

1、通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。

2、正确、流利地朗读课文.3、认识10个生字，会写10个生字。

教学难、重点：

1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、学会书写10个生字。教学准备：课件 教学过程：

一.谈话导课，揭示课题。

同学们，今天我给大家带来了一位神秘的小客人，猜猜是谁呢？（出示小猴子）板书：小猴。这只小猴今天特意从很远的地方赶来，想和小朋友们一起上一节语文课，他说他要和大家比一比，看谁听课最认真，怎么样？欢迎它吗？他今天还给大家带来了它的几个好朋友呢？想见一见吗？出示：（小动物栽树图）问：他们是谁在干什么呢？（板书：栽树）

1、读题：谁愿意读给大家听？（齐读）

2、质疑：小朋友们读的可真好，小猴栽树就是今天小猴子给我们带来的一个好听的故事的名字。现在你们看到这个故事的名字是不是有好多好多的问题想问？那就请你说说，你都想从故事中知道些什么呀？

二.听读故事，说出大意：

1、听故事想问题：你们有这么多的问题，那就快点来听听小猴子给我们带来的故事吧？老师告诉你，这个故事就在我们的语文书中第30页，请你快打开书，然后认真听老师读这个故事，注意听准老师读的每个字音，并想一想，你都听懂了什么？

2、听后：学生说大意：听了故事，你都听懂了什么？还有什么不懂的地方吗？

三、初读课文，激趣识字

1、那就请你自己再读一读这个小故事吧！注意要把字音读正确，句子读通顺，在读的时候，看看这篇课文有几个自然段标出序号，然后再圈出你不认识的字，借着上面的拼音多读几遍，争取把它记住。

2、课文有几个自然段？好，现在就请你和你的同桌分自然段读一读这个小故事，一个人读时，另一个人注意听，看他有没有哪个字音读错了，帮他纠正一下。

四、多种方式识、记生字

1、认读生字。

同学们读得可真认真，你们还不知道吧，就在刚才咱们认真读书的时候，有一些字宝宝可淘气了，它们都从书中跳了出来，争着要和大家见个面，你能认出它吗？试试看。

揭下树上的纸出示：所有的字。

⑴谁愿意先来当小老师来给这些字宝宝点点名？

⑵这些字宝宝你是怎么认识的呢？

你真是个有心人，能在生活中认识这么多的字，是啊！我们不仅可以在书上认字，还可以在电视上，商标上认，不仅可以跟老师认，还可以跟家长认，只要你留心观察周围的事物就会在生活中认识更多的字。那谁愿意再来点一点这些字宝宝的名字？(齐读)

五、把字放回课文中，开火车读课

1、你们都能正确的念出这些字宝宝的名字它们可高兴了。

这些顽皮的字宝宝说要和你们玩一个捉迷藏的游戏，看他们又都溜进课文里躲了起来，这次你还能认出它们吗？别说大话，读读看。这次你们想怎么读？（生自由答）好，现在就请你按着你自已喜欢的方式小组来读一读。

六、图文结合，识字，写字。

师：现在老师有一个疑问，你们能解答吗？

1、春天，小猴子在哪儿栽了一排梨树？。

并简笔画画出山坡及树。（出示：山坡）

谁愿意读一读这个词？注意：读这个字时，嘴形是圆的。都谁记住了这个字，能说说你是用什么方法记得吗？谁能把带有这个词的那段话读给大家听。

2、就在他正高兴时，谁对他说了些什么呢？谁能在书中找一找告诉我。（兄弟、答）

3、兄弟：你是在哪儿认识这个字的？是怎么记的？这里的兄弟指的是谁？在我们生活中兄弟指的是谁？

答：这个字念什么？怎么记？在什么地方用的最多？谁能用这个词说一句话：（老师提问我来回答。）好，现在老师还有一个问题，你能回答吗？

4、小猴子听了小山羊的话是怎么做的？（改）

改：这个字你是怎么记的？现在注意看老师在田字格中书写，你自已在本上写出两个。（评价）谁能组两个词。

5、小猴子他当时如果没改，那五年后会是什么样呢？可他没这么做，他又遇到了谁，又做了什么呢？谁能读一下课文的四、五、六段。

（正、种）

正：谁能来读一读这个词？能用这个词说上一句话吗？书中说小黄牛正在干什么？

种：这个字谁来认一认？他还有一个音知道念什么吗？（板书：ZHǒNG）能组个词说说吗？

5、小猴子听了他的话又拔了杏树栽了桃树，结果怎么样呢？请女同学大声地读读最后一段。（几年后、满山遍野）

后：读能读一读这个字？他有一个反义词是什么？你是怎么记的呢？写的时候有没有要提醒同学注意的地方呢？给个词。（写给你的同桌）

满山遍野：（翻过来）现在样子你认为是不是满山遍野？那你能不能再画一些果树，让我们看到满山遍野的果树呢？

野：看这个字：

6、满山遍野的果树都丰收了，大家看看，小猴这边却怎么样？用一个词来形容（一无所得）

无：和他相反的词是什么？写时要注意什么呢？

六、识记生字：

同学们这些字宝宝不但是要我们读出它的名字，还要求我们会写的：

1、谁愿意 读一读黑板上的这些字宝宝。

2、谁愿意再当小老师领同学读一读。

3、和同桌一起读一读。边读边用手在空中写一写。

七、游戏巩固识字。（放音乐）

1、同学们，小猴高兴了半天，可最后却两手空空，看，他伤心极了（眉毛）如果再给它一次机会，相信，他一定会改掉环毛病，今天老师就准备再给小猴子一次机会。把这些果子给小猴子，可想摘果子不是那么容易的，得把果子背后的字念对，才能摘走，谁愿意当小猴子来试试。（拿着你的收获的果实回家 吧）

2、看着这几个小猴子满载而归，我真替他高兴！大家看，这上面还有几个又红又大的果子没人摘，老师把它摘下来，谁认识就大声的读出来吧！（兄弟栽树）

八、回归课文整体读文：

想知道原因吗？那就让我们再来读一读课文，到课文中找找答案吧！

（开火车读一读课文）

九、全课总结：

帮小猴子找到原因了吗？你想对小猴子说些什么吗？这么多同学都想对小猴子说说心里话，那好，就把你们想对小猴子说的话写在一张纸上，装在信封里，老师帮你们寄给小猴子好吗？那就让我们一起和小猴子说再见吧！

第四篇：《小猴子栽树》教学设计与反思

《小猴子栽树》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，认识10个要求认识的字。2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。

教学重、难点：

1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。

教学手段：小黑板、小动物图片、小动物头饰

教学流程：

一、激趣导入：

同学们，今天老师给大家带来一只可爱的小动物，他是谁呀？(出示图片)。谁来说一说小猴子给你留下了怎样的印象？（生答：活泼、可爱等）但是小猴子今天可来不了了，它可忙了，它在忙着做什么呢？想不想和老师一共去看个究竟？

（板书并齐读课题）读了课题，你有什么问题想问吗？同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一同到课文中去寻找答案吧。

二、初读课文 扫清障碍

1.请同学们轻轻的翻开书，轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子，做到不加字，不丢字。

2.请同学们默读课文,说说课文主要写了一件什么事。（小猴栽了许多种果树，希望秋天能收获累累果实，但结果却一无所得。）

3.速读课文,标出自然段。（7段）本文还可以分为两大部分，第一部分是1—6自然段（过程），第二部分是第7自然段（结果）。

三、深入阅读 理解感悟 1.学习第1自然段。

小猴子是怎么栽树的？它在栽树的过程中都发生了哪些事？请同学们画出对话部分，找出描写小猴子的重点词语。

找学生读第一自然段。

师:(指生朗读课文第1自然段,边读边思考。)小猴栽完梨树后为什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?这是一只怎样的小猴子? 假设你是小猴子，你来读一读这一段。老师读旁白，学生读小猴子的话，读出“大吹大擂”，评价，再齐读。

2.学习第2、3自然段。

师:小猴子先碰到了谁？他们说了什么？又做了什么呢？让我们带着这些问题赶快进入角色吧（小组内分角色朗读）

小山羊也在山上栽果树呢,它对小猴子说了什么?小猴子为什么要问:“你栽的杏树几年结果呀?”小猴子听到了小山羊的话又是怎样做的呢? 师:你们读得可真不错呀!老师都有一种身临其境的感觉了。

师:小猴子为什么连夜把梨树拔了,改栽杏树了?“连夜”这个词体现了小猴子怎样的心情?(生汇报。)3.学习第4、5自然段。

师:请同学们小组内读一读第4、5自然段,看一看这一部分与上一部分（2、3自然段)在结构上是不是相同的。(生:相同。)师:好,那我们就像学习上一部分那样来自学这一部分吧。重点理解“吹嘘”这个词。(生自主学习汇报。)4.学习第6自然段。

师:小猴子听了小白马说:“我种的是樱桃树,只要两年就能结果了。”心又动了,请同学们猜想一下小猴子心动的内容是什么。而结尾处的省略号省略的内容又是什么呢?(指导学生联系第3自然段和第5自然段的内容进行回答。)5.学习第7自然段。

师:几年后,小山羊、小黄牛、小白马都忙着采摘自己的果实呢。这时的小猴子在干什么呢?它会获得丰收的喜悦吗?让我们共同读一读最后一个自然段吧!(师生齐读,读出小猴子失落的心情。)师:读完后请同学们联系上文,想一想小山羊、小黄牛、小白马为什么都收获果实,而小猴子却两手空空,一无所得呢?它错在了哪里?你们能帮它找出原因吗?(引导学生说出自己的意见。)

三、拓展延伸,升华主题

同学们,在我们的周围,有没有像小猴子这样的同学呢?如要有,我想通过本课的学习,你们一定知道怎样告诫他的。那就请赶快行动吧!

四、总结全文,整体回归 1.指名读全文。

2.引导学生复述课文,并概括地说一说课文写了什么事,这件事告诉了我们什么道理。

《小猴子栽树》教学反思

八一希望学校 何 英

（一）激发兴趣，导入新课

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性是非常重要的问题。然而，学生的学习兴趣，不是自发产生的，要靠教师的精心激发和不断培养。因此，上课伊始，我拿出了小猴子的图片，然后问小猴子给你留下了怎样的印象？这样一只聪明又可爱的小猴子如果去栽果树，结果会怎样呢？进而导入新课。

（二）初读课文，整体感知

读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目标。在教学中我们努力做到以读为本，将多种形式的读，多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。在初读环节我们设计了“三读”1.请同学们借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.默读，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 3.分段指明读，把你认为难读的句子找出来，反复读一读。每次读，教师都提出明确的要求，做到有的放矢。

（三）精读课文，领悟道理

为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现的无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

一处是学习课文第一自然段时，我引导学生通过多种形式，有层次的读，引导学生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名读第一自然段。谁来说一说，小猴子在做什么呢？出示这句话。自由练习读这段话。指导朗读。说一说小猴子栽上树以后是怎么想的？刚栽上树，他就说要结大梨了，可能吗？那什么是“大吹大擂”呢？我们应该怎么读小猴子说的话呢？通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟小猴的急于求成。

第二处训练点在课文的对话部分，对话部分对小猴的性格特征的揭示生动传神，我抓住三处对话描写引导学生朗读，在读中体会小猴子的没有主见、没有耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。我首先给学生创造了民主宽松的课堂氛围，“自由读

2——6自然段，找出文中自己喜欢的对话，选择你喜欢的对话反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。”有了这个奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”学生自由练读，自己揣摩语气、情感。学生练读过后，我进一步指导朗读：“假如你就是这个没有耐心，见异思迁的小猴，你怎样读这句话，假如你是不耐烦的小白马你怎样读它的话？”通过换位思考，学生用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。学生通过自读、合作读、男女生分角色等多形式的读体会人物的不同心理的同时，我将情感训练与能力训练结合起来。在培养学生想象能力的同时，锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会小猴子的没有主见、耐心、见异思迁、朝三暮四，急于求成。进而达到情感与能力目标的有效整合。

四、引导讨论，实现统一

在课的结尾我引导学生观察插图，提出了这样一个问题“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？假如你是小猴子你会怎么想，怎么说呢？” 找到学生和文本语言的“撞击点”，充分引导学生讨论、交流。学生的答案会是多角度的，这既撞开了孩子们的情感之海，又使他们的语言训练得到了升华。

第五篇：小猴分桃教学反思

《小猴分桃—10的加减法》教学反思

邵丹梅 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。在本节课中我采用了以下的措施：上课开始采用开火车的形式复习之前的加减法口算，一方面集中了孩子的注意力，另一方面调动了孩子们的学习积极性。在探究10的组成时采用同桌合作的方式，既调控了课堂又体现了学生的自主学习能力。对于一图四式的理解既有老师刚开始的引导学习，又有接下来的生生合作，再有学生的独立自主学习，层层推进，逐步深入，体现了学习的层次性。10以内的加减法是在学生认识10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。结合直观演示，理解加减法含义，教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。写加法算式时，教师可用手势表示合并，让学生感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。

根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。开始以一幅图让学生自由提自己的数学问题，简单的一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读懂题意，并且能按照要求写出一图四式了。当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。

课后进行反思时突然想起课堂上展示学生作品时有些疏忽，因为在巡视时发现一个学生的思维很好，但是后来忘记了把他的作品展示，因此课堂上就少了一些精彩，没能及时让其他学生分享这一成果，这说明对课堂的把握还不够好，下次注意。