左权县示范小学教师教学设计（精选5篇）

第一篇：左权县示范小学教师教学设计

左权县示范小学教师教学设计（孙慧平）

年 级 课 题 教学目快标 乐重教学难目点 标 快乐策略 质疑环节 六 学科 数学 时间 12月5日 执笔人 孙慧平百分率应用题

1、让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法，提高学生应用数学知识解决问题的能力。

2、让学生在具体的情况中感受百分数来源于实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。理解百分率的含义，掌握百分率的计算方法。创造性地处理教材，改变以“例题——示范——讲解”为主的教学方式采取个人讲、同桌互讲、小组选讲等形式激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。期中考试我们班的及格率是100％，有的班及格率是98％,大家知道这个及格率表示什么吗？又是怎么计算出来的呢？ 快乐教学过程 体验环节

一、教学合格率。

1、出示：某厂生产100件商品，有97件合格，合格产品的件数是生产总件数的几分之几？

2、生读题并解答：97÷100=

3、改题：把“几分之几”的“几”字改为“百”字，求百分之几？

4、生答：97÷100= 97％

5、师：经过做题，求一个数是另一个数几分之几与求一个数是另一个数百分之几有什么相同与不同？

6、生回答后师小结：求“合格产品数占产品总件数的百分之几”与“合格产品数占总产品数的几分之几”一样；用除法计算，解答百分数问题的方法可依照解答分数问题的方法)

7、改问题：产品的合格率是多少？要求同位讨论：合格率是指什么？并列式计算。后交流

8、小结：合格率方法

二、教学达标率。

1、出示例一（1）四人小组讨论达标率指什么？并列式计算，说说求达标率的方法。

2、汇报，小结求达标率方法。

3、请一个学生讲讲怎样求达标率。（数与话的结合）

4、同桌任意选择合格率或达标率互讲。

5、上升为求百分率的方法。师：比较两率，你发现了它们有什么相同的地方？ 生：求？率就用 ？÷总数×100% 师：板书：？率＝？/总数 ×100%

快乐教学过程 体验环节

三、教学发芽率。

1、出示例一（2）自学题目 想一想：发芽率的含义是什么? 算一算：在书上列式计算,填进P85表格。填一填：将P86求发芽率方法补充完整。

2、汇报

3、说明发芽率在农业生产中的重要作用。

4、认识一些常见的百分率。生活中用百分率进行统计的还很多，例如学生的出勤率小麦的出粉率等。师：出勤率＝ 小麦的出粉率＝ 让学生讲后理解“率”指什么？

5、P86“做一做”第1题。“你还能说出一些百分率的例子吗？你了解它们的含义吗？怎样求出我们所知道的百分率？估计有多少？为学生创设了一个讨论的氛围，让学生在交流中掌握一些常用的百分率的计算公式。开展小组间的竞赛，比一比哪个小组列举的公式多而且合理。每个小组一张纸写出，并每人讲讲意义。

四、强化新知 花生油是我们家里常用的食用油，给出什么数据你才可求出它的出油率？P86、做一做2 请一生到黑板完成全班订正。

五、活用新知

（一）口答

1、用10粒西瓜种子作发芽试验有9粒发芽发芽率是（） 

2、某公司栽下100棵树成活97棵成活率是（）  3、100千克稻谷碾出米78千克这种稻谷的出米率是() 

4、李师傅加工100个零件3个零件不合格合格率是() (二) 某植树公司栽下100棵树成活97棵成活率是97% 这道题还可以怎样说（某植树公司栽下100棵树死亡3棵成活率是97%）。收获 快乐学习反思

畅谈收获 １．提问：通过今天这节课的学习，你有什么收获？这节课你过得快乐吗？（学生回答）２．小结：生活中无处不存在百分率，生活中蕴涵着无穷的数学知识，希望同学们关心我们的生活，热爱我们的数学，积极用数学知识解决生活中的问题。学生 教师 学生通过自主探究，同桌交流，小组讨论，对百分率意义的理解层层推进，在课堂上，学生的学习积极性很高，他们积极主动地参与探索和研究，感受到了成功的喜悦。把课堂还给了学生，让学生在宽松的学习环境中掌握新知识，教师只是学习活动的组织者，引导者，参与者，最后也感受到了成功的喜悦。

第二篇：左权县示范小学教师集体备课教学设计

左权县示范小学教师教学设计

年 级 课 题 教学目快标 乐重教学难目点 标 快乐策略 质疑环节 学科 时间 执笔人 快乐教学过程 体验环节

快乐教学过程 体验环节 收获 快乐学习反思

学生 教师

第三篇：小学教师教学设计

四年级下册语文《自然之道》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

3、板书课题，齐读课题，质疑。

二、自由朗读，自主预习

1、按要求自读自学：

把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板：

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

4、汇报交流： 你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1、出示句子：

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

⑴请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5、比较句子：--------下面两个句子有什么异同？

（1）我们干了一件蠢事。

（2）我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1、观察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

⑴ 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

⑵ 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：

同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容：

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

四、总结。

板书设计：9 自然之道 问 论 悟 行 道。

作业设计：

1、在括号里选对的字。

A、我和同（拌 伴）们（底 低）垂着头，在（沙 砂）滩上慢慢前行。B、我们气喘吁（yūxū）吁地来回奔（bēnbèn）跑。

2、联系上下文解释词语。愚不可及： 自然之道：

3、概括课文的主要内容。

4、按课文内容填空。1.向导一边走一边发出悲叹：“______不是我们，这些海龟根本______不会收到伤害。”

5、说说下面句中带点词语的用法好在哪里，请写出理由。A、向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。B、那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

教学反思：

今天，在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，激发他们的幻想，打动学生的心灵，走进每一个故事。把自己变成其中的主人公。

第四篇：左权宏远学校初中部教育教学工作报告

左权宏远学校初中部教育教学工作报告

（2011—2012学年）

孙 新 云

过去的一年是划时代改革的一年，这一年里我们宏远初中教师的新旧教育教学的观念和方法，在每个人的心中都进行着激烈的冲撞和搏斗，有新奇、有怀疑、有困惑，但更多的是战胜旧的教育教学理念走进新天地的从容，更多的是对宏远改革成绩上升的焦虑，更多的是对这种新的教学模式的考证，更多的是对宏远学校发展前景的渴望，因为我们关心着宏远，因为我们是一个有良知，有责任心的宏远人。

由于我们走的是一条新路，故我们一开始摸不着头脑，做了许多无用功、浪费了许多宝贵的时间，绕了路，故感到有点累；由于我们的老师和学生都没有做这种课型的基础、习惯和经验，故做起来很吃力；由于我们思想不到位，操作不到位，做成了四不象，曾有一个时段成绩落后了，我们心里急，故感到十分的累。人常言天上不会掉馅饼，这样高级而先进的教学模式不可能一下子学会，但如果没有这般累和这些痛的经历，一个产妇能催生出一个“新生儿”吗？

我们可以肯定地说，这是一条光明之路，这是一条被全国名校十年的历程所证明的光明之路，也是一条十年来全国教师向朝圣一样，向旅游一样参观学习的星光大道。但这又是一条高难度、高技术、高标准的教学之路，所以我们很有可能一时半会还不适应，不认可，不理解、不习惯，但只要我们坚持、认同、学习、探索、创新就一定能走出具有左权宏远学校初中部特色的课改之路！一定能创左权之先河，积教育之厚德，辅成功之基石。

为什么要学习杜郎口？

我有了新的认识。我通过学习国学大师讲的中华传统文化和《弟子规》，知道了先进教育理念和杜郎口经验和前者的相似性。

中华传统文化博大，孔孟思想精深，理论不好体会，也不好落实，但学《弟子规》就不同了，他的最大特点是可操作性强，里面有113件事，如你都身体力行，一点点做到，你的德行就会提升，如你能把其中的做法推而广之，扩而用之，抓住其本质：培养仁爱之心和恭敬之心，你就能成为一个内圣外王的令人尊敬的人、德行高尚的人，因为它全面反映了孔孟思想的精髓。

现在全世界都掀起了国学热，各国大学都建起了孔子学院，开设《弟子规》，细讲《弟子规》，最近中央领导人到英国去为其开学揭牌，有72位诺贝尔获奖者在一起讨论；面对这纷乱、争夺、恐慌的世界，面对这自私自利、道德伦丧、精神空虚的人们，得出一个结论：只有东方文化及孔孟思想才能拯救这个世界，拯救每个人的心灵，只有学习东方文化，每个人才能找到心灵迷失的家园，才能体会到人间的真情和温暖。

同样，现代教育教学思想超前而博大，我们很早就学，天天在学，就是用不到课堂中，而杜郎口模式的最大特点就是可操作性强，全面反映了现代教育思想，把思想变为了行动，行动变为了成果。所以全国的学校和教师都去学习，可谓每天是趋之若鹜、人流如潮，经十年而不衰，堪称教育奇观！

由此得出一个结论：一个先进的理论不是知道和背会，而是去身体力行实践运用，不是说在嘴上，而是落实在行动上。抽象和具体，理论和实践，《弟子规》和“杜郎口”这是多么惊人的相似！难道说全世界的国学热是在赶时髦，脑发热，难道全国的教师学杜郎是鬼迷心，大傻瓜？不！那是全世界人民和全中国教师精选的结果，那是用时间和空间考量，用智慧和勇气凝集，用实践和真理检验，得出的学习榜样和努力方向。故我们不能做不思进取、因循守旧的庸人，我们要全心全意地去创一条课改之路，创一条学生终身受益，教师幸福成长的崭新之路，因为开弓没有回头箭，只有柳暗花明又一村。

因此我们找到了两条光明之路：

一、育人之路。有位国学大师说：“国以人为本，人以德为本，德以孝为本”。百善孝为先，“教”的字面义就是孝的文化，《孝经》说：孝德之本也。故学习传统文化中的精华《弟子规》和《礼仪教育》，是学生修德正心的切入口，把其做为两门校本课程固定下来，每周二课时，开足开好，给学生补起孝悌忠信，礼义廉耻这一课，补起如何做人处世，修身养性这一课，从而彻底解决育人的根本问题。因为一个大孝之人也必定是一个爱人之人，一个爱学之人，一个有责任心之人。故治人要治本，治本先治心，治心先学善，我们要通过多种方式的学习和运用，从而改变西方价值观对现代青年的冲击，改变过去思想教育在学科中渗透的无力状态，改变90后中华传统文化思想为“0”的状态，改变当代学生 “好吃懒做、自私攀比、不懂孝悌，无责任心、无羞耻心”，的六大突出的顽症：改变育人无专课、无专人、无课时的状态，真正从根本上让学生去立德、立言、立行、立人。为学生学习能力的提升提供动力支持、定力支持和耐力支持。

二、教书之路。学习杜郎口的教学模式，为此要处理好以下关系

1、处理好应试和素质的关系。

实践证明平时要不折不扣地进行开放式高效教学改革，培养学生的各种能力，以开发智力，积蓄能力为目的。但复习时必须认真地记忆、做题，练习，以综合提升，做题应用为目的。及平时餐桌式课改，复习时分立式训练，只有这样循序渐进才能成绩包底，能力上移。决不能搞一刀切，这是2011年的实战的成功经验，否则成绩下降一切为零，更谈不上课改的成功。故成绩是底线，是生命线；课改是提升素质，是燃料和能源。

2、处理好管理和教学的关系。

明确管理是为教学服务的，一切以教学为中心，这是我们的办学宗旨。故在年级组、学科组、班组活动中要一切以教学为中心，不搞只为管理而管理，只为卫生而卫生，只为纪律而纪律，和教学脱离和修身正心脱离，每天忙于一般性常规性任务性的活动。故年级主任、班主任、值班教师都必须以教学工作为统帅：听课、评课为中心，评价开放课堂为核心。管理和教学必须是一种从属关系，服务关系，否则就会失去重心，脚痛医脚，迷失方向，劳而无功。故常规只是底线，但决不是方向。

3、处理好学生情绪和教师教学的关系。人乃情感动物，是有思想的动物。故必须明确德育情感教育是完成教学任务的前提。学生不愿学习，不知道为什么学习，学习没有动力，没有兴趣，再好的老师，再好的方法都是无效的，因为你在对牛弹琴，故德育和情绪第一，上课教学是第二，先有思想才会有行动。

在教学中要非常重视学生的思想正面引导，敢于花时间对学生的情绪调节、鼓励和激发，善于用时间对学生的优秀言行进行表扬和肯定，使其有一个好的心态和情绪，这样必将事半而功倍。因为情商指数决定智商的高度。故要改变单纯为上课而上课，为做题而做题，为完成任务而完成任务，为教学而教学的偏颇行为，在上课时要观察学生的注意力和情绪，对学生不感兴趣、沉闷的课堂气氛、单调的教学方式要及时进行调整。决不做学生早就烦了你还在讲，学生早就不想做了你还要求他做的无用功，自然效果可想而知。上课时还要请记住国学大师翟鸿燊的一句名言：“人最忌讳的是一脸死相，决不做情绪的污染者”，教师的婉容会使学生开智、心悦、爱上你！

同时开放式高效教学形式，对学生学习的管理，也是教师必修的一门深功。学生乱而不学，游离于教学之外，教师如管理意识不强，不去指挥引导，不能张合有度，不能知微见著，不能动静和点面结合，课堂的有效性就存在问题。因为你犯了一个不可饶恕的至命的课堂大病：“形散而神不聚”，长此以往质量下降是肯定的。

故学生学习的痛苦和无聊就是教学的无效，学生上课乱而无获就是教师的失败。我们要把机械的单纯教学变为情智课堂，散漫的课堂变为激情涌动的神聚课堂是多么的重要。

请记住：一节好课需要做好四件事：精心的设计、科学的管理、情感的激发、全员参与性的训练和评价。故管理决定成败，情绪决定质量，要想写好诗功夫在诗外。做一个会管理、会激发，会设计的老师，才是真正的教师，才是宏远学校会教书的智慧性教师！

教师的中心任务是“教书和育人”，故本学期的教学思路是两条腿走路，软件和硬件建设之路：

一、以学习“中华传统文化教育培训”为抓手，达到育人立人的目的。考评组曹部长为第一责任人，年级主任为第二责任人，班主任为第三责任人，代课教师为第四责任人。打造师生的品德修心，处世待人的“心灵工程”，也叫软件建设。

一年以后看师生的思想状况有多大的改变，学生违纪现象是否减少，文明礼貌尊敬师长的风气是否形成，师生的精神面貌是否好转。

二、以学部“开放型高效教学模式”的落实为抓手，达到科学教书的目的。质检组安部长为第一责任人，学科主任为第二责任人，班主任为第三责任人，代课教师为第四责任人。打造教学能力，学习能力的“智能工程”，也叫硬件建设。

一年以后看师生上课的质量和能力是否提高，自已的学科新模式是否形成，开放式课堂是否操作自如，整个学部的教学水平是否提升。

为此，两位部长、年级主任、学科主任要根据以上指导思想定出各自的工作规划，写出可行性报告。

新的一年里我对考评组和质检组的领导提出如下建议： 考评组：

1、确立管理以教学为中心的理念，加大教师课堂评价力度。

2、确立学生以德孝为核心的理念，深入传统文化培训力度。质检组建议：

1、确立没有教学研究就没有教学效果的理念，加大对学科主任的领导、指导、引导、培养工作。让其真正把本学科当成自已家的事去主动办，建立起六支科研型的高素质教师团队，防止不敬业、不听指挥、不干实事、应付上级的“团伙”首领出现。要为学科主任创设做讲座的平台和机会，使其学科的理论得到提升和推广，使本人得到锻炼和对外推销，从而扩大宏远学校初中部的知名度和影响力，力争把其培养为左权大有名气，省市小有名气的学科带头人。

2、确立教学以课堂改革为中心的理念，深入课堂观察、加大对三个重要课堂环节落实，加大对课堂教学的真实性和指导性评价。

我做为学部主任和副校长一定做好自已应做的本职工作，即做好——八件大事：

1、宏观决策：科学地制定学年、学期各阶段的工作思路、考评方案、大政方针。认真贯彻落实学校和上级的指示精神。

2、干部领导：对学部的中层领导要进行及时地教育和领导，增强自身的角色定位，培养其先锋带头、表率示范的作用，明确地认识摆正位置的重要性，相互沟通、相互尊重、互相补台，各施其职，不做让上层领导推督的领导，不做让上层领导代替的领导，自觉主动地做好本范围的本职工作。对中层干部出现的工作漏洞和工作缺失要及时进行教育、指导、纠正、调整。

3、理念引导：适时地对中层领导、班主任、教师、学生进行先进思想和科学理念的传导、培训、引领，让每个人用正确的思想去工作，用科学的理念去操作，用平衡的心态去生活。

4、评价督导：对考评组、质检组、年级组、学科组、班组的重点工作进行督导；对学部副部长、年级主任、学科主任、班主任、代课教师的突出问题进行评价。统筹协调，总体把握。

5、深入一线：课堂是领导的主阵地，故要对教师进行课堂门诊，帮助提升，同时也是为了解现状，发现规律，寻找对策，为制定学部教育教学工作思路提供数据和依据。

6、扶贫巩坚：对学部、年级、班组、领导、教师、学生存在的突出问题进行帮助、调节和解决。

7、培养干部：积极发现干部，培养领导，把人品第一，能力第一的优秀教师推到领导岗位，同时要扬长避短，不求全责备，使其快速成长为一个独当一面的合格的中层干部。

8、理论总结：认真地总结工作中的先进经验，先进人物，先进事迹，及时地分析学部的现状和存在的问题，寻找对策。并对课改的成果进行总结和提炼，从而向内向外推广。

总之，各施其职，精诚合作，奉献创新是我们的成功法宝。只要我们有一种爱校、爱生的爱心；只要我们有一颗为校、为人的善心，心系学校、帮助他人、成就自已，就一定会实现我们的两条脚走路的目标，我们的课改就一定会成功，一定能成功！

2011年7月28日

附：强调四件事：

1、关于教师交流的思想认识问题。

2、关于层级聘任并颁聘书的问题。

3、关于领导、党员、荣誉者、高级教师身份对结。

4、关于初三教师中考奖颁奖仪式问题。

第五篇：龙凤区第五小学教师教学设计

龙凤区第五小学教师教学设计

编写者：姚平执教者：姚平执教时间：2012年11月 日星期 版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 第五册 单 元 第七单元 课 题 时间与数学

（二）课 时

教学目标 1.根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算出他的岁数。2.学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。3.联系具体实例，让学生经历合作探究的过程。

4.经历科学探究的过程，培养科学探究的能力，增强保护水资源的意识。教学重点 学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。教学难点 学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。教学准备 课件 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时 活动一

1.出示题目，理解题意。

2.同座同学讨论：如何能用最少的时间完成任务。3.尝试的写出工作流程表。4.全班交流方法。活动二

1.出示情境图，学生观察，理解题意。2.小组内交流解决问题，全班交流。

3.结合自己说一说每天至少喝几杯水？一个月呢？半年呢？一年呢？ 活动三

小实验：预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费几杯水？ 小组内活动步骤： 1.往一个纸杯中注满水；

2.用大头针在纸杯底部扎一个小孔； 3.让水漏进盒内，并开始计时。4.根据结果完成填一填。5.全班交流结果，谈一谈感想。活动四：观察身份证

1.先让学生观察身份证，在小组内说一说这个人的出生年、月、日和年龄。2.全班交流后，说一说你是怎样得到的这些信息？ 在交流过程中教师进行具体的指导。活动五:你知道吗

让学生自己阅读，了解我国以及世界上淡水资源的严重危机。

活动六

总结本节课学习收获。

板书设计 时 间 与 数 学

（二）烧开水 10分

洗茶杯 5分

擦 地 8分

至少要13分钟

教后随记 在本节课的教学当中，我根据教学的实际情况，将教材中的滴水实验这一环节提到课前，既能够使本节课结构更加紧凑，教学过程更加连贯，也体现了统筹安排时间的思想

龙凤区第五小学教师教学设计

执教时间：2012年 月 日 星期 版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 第五册 单 元 第八单元 课 题 摸球游戏 课 时

教学目标 1.通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

教学重点 感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点 感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。

教学准备 课件、学具小球 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时

一、初步感知 1.体验“一定”

Ａ学生每４人一组，发给一个小组一个学具袋，（内装１２白球）每人从袋子中摸一个球，看看是什么颜色？体验一定 Ｂ再次实验体验一定 2.体验“不可能” 3.体验“可能”

二、创设情境，提出问题

1.建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。2.将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球４次，摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

三、探索研究，得出结论

1.学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。2.实践探索。

（1）以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？

（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

四、解释和应用：

1.下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。武汉 三亚 哈尔滨

2.从下面的四个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。8白2红 一定摸到白球 10红 不可能摸到白球

摸到白球可能性大于红球

2白8红 摸到红球可能性大于白球 10白

五、全课总结

在今天的活动中，我们尝到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，把观察到的结果告诉大家。板书设计 摸 球 游 戏

（感受事件发生的可能性有大有小）事件发生的可能性是不确定的。事件发生的可能性有大有小

教后随记 这节课的内容是在学生二年级就已经感受事件发生的不确定的基础上，让学生进一步体会事件发生的可能性是有大有小的。同时，也让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程，经历事件发生可能性大小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。

龙凤区第五小学教师教学设计

编写者： 执教时间：2012年 月 日 星期 版 本 北师大版

学 科 数学

册 数 第五册 单 元 第八单元 课 题 生活中的推理 课 时

教学目标 1.经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程。2.能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。3.能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。教学重点 经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程。

教学难点 能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。教学准备 课件、学具 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时

一、创设情境，导入新课

1.师：今天我带来了一位新朋友，它是小熊乐乐，它在跟你们玩捉迷藏呢？这里有3个盒子，你能猜出它在哪个盒子里面吗？ 提示１：我不在蓝色的盒子里 提示２：我也不在黄色的盒子里． 2.导入新课

像刚才我们根据一定的信息进行猜想的过程就是推理，生活中有许多问题可以通过推理得到解决．这节课我们就来学习生活中的推理．

二、自主探索，学习新知

（一）学校组织了足球、航模、和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。读题然后理解“它们分别参加了其中一项的意思”

独立思考用你自己喜欢的方法解决问题，并在练习本上表示出来。

展示汇报：把你的结论和推理过程说出来。说说你中先确定什么？再确定什么的？ 师小结：刚才几位同学都是先确定谁？为什么？ 运用表格法来解决这个问题。

(二)学校开设了美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课。王老师不是美术老师，李老师从不在操场上上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师教哪一门课？ 让学生用自己的方法解决问题。反馈验证。

（三）幸运猜猜猜活动 1.导入活动

小熊乐乐非常淘气，他把妈妈整理好的玩具弄得乱七八糟，妈妈马上就下班回家了，怎么办？这么乱？你愿意帮乐乐把玩具摆好吗？ 2.出示题目

动手摆玩具，师巡视指导。3.汇报展示结果，演示推理过程。

四、全课总结

这节课你有什么遗憾与收获。

板书设计 生活中的推理 足球 航模 电脑

淘气 × √ × 笑笑 × × √

小明 √ × × 教后随记 教学过程中我充分利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境，并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度，调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了他们的求知欲，使学生初步感受逻辑推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比较有条理地表达自己的思维过程。同时也培养了学生的观察能力、语言表达能力，让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。