人教版一年级语文下册第二单元看电视教案（xiexiebang推荐）

第一篇：人教版一年级语文下册第二单元看电视教案（xiexiebang推荐）

《看电视》教学设计

设计理念

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。教学目标

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。教学重点难点

指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学设计

第一课时

（识字，初读课文，整体感知）

一、猜谜揭题、引入新课

1.猜谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（猜一家用电器）（课件展示：幻灯片）学生回答后教师明确并板书：电视。

2.谈话：你喜欢看电视吗？说说你最喜欢看什么电视？电视这么有趣，我们都爱看，你们谁知道，爸爸妈妈爱看什么电视节目？

3.唉，爸爸妈妈爱看这个，奶奶爱看那个，我却爱看动画片，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的？

4.板书课题：补上“看”，齐读课题。

[设计意图]：通过创设情境，培养说话能力，激发学习兴趣

二、初读课文、学习生字

⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。（课件展示：幻灯片）

[设计意图]：这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。

⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）在课文中把生字划下来，把有生字的词语多读几遍。

⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。[设计意图]：培养学生自学和合作学习能力。

⒋教师检查。

⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：全、精等

⑵出示词语（开火车朗读，看哪组的火车开得快）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了。

⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）

四人小组接词比赛，看哪组接的词语最长

[设计意图]：这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意。

三、再读课文、把握大意

1.学生听课文录音，并标出自然段的段号。（动画录音展示）2.学生选择喜欢的方式读课文。3.读课文，争当朗读小老师。

[设计意图]：多给学生展示、评价的机会，如“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”“你喜欢读哪部分？”

四、总结

老师：通过学习你们发现了什么或知道了什么？

五、作业设计

1.有感情的朗读课文；

2.观察家里人喜欢看什么电视，你今后准备怎么做? 课堂检测

（一）：（课件展示：幻灯片）1.连一连

妙

赛

换

蹈

却 huàn

miǎo

dǎo

què

sài 2.读词语练说话。

全家人 奇妙 却 精彩 球赛

关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈

第二课时

（巩固识字，朗读感知，学写生字）

一、图画导入、巩固生字

出示课本插图：我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？（投影课本插图）

东东家看电视的情景怎样，用课文中一个词语来概括。（课件展示：幻灯片）板书: 奇妙 想要知道奇妙在哪得先过生字关：多种形式复习生字。（课件展示：幻灯片）[设计意图]：练习学生看图说话能力和复述概括能力，巩固生字。

二、读文思考、感悟体会 齐读课文，思考

1.“我”家看电视，很奇妙，表现在哪里？在文中找出证明观点的语句。先给时间让学生说，再分小节朗读并出示句子分析说明：（课件展示：幻灯片）爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，——打瞌睡睡觉。” 奶奶：“奶奶啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。” 我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 指导朗读：在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点，在朗读时要重读这些词，朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。（课件展示：幻灯片，重读词语为红色）

[设计意图]：培养学生自学和合作学习能力，训练学生阅读能力。2.他们不爱看喜欢的电视节目，是真的不爱看吗？ 读课文二、三、四节，用“因为„„所以„„”说话。（课件展示：幻灯片我会说）教师指导要根据课文内容说话。（课件展示：幻灯片我会这样说）

句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶„„，所以„„。句二：因为奶奶爱我们，想让我们„„，所以„„。句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈„„，所以„„。[设计意图]：训练学生思维能力和概括能力。联系自己家，用“因为„„所以„„”说话。出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。[设计意图]：通过创设情境，培养说话能力。

3.读最后一小节，想一想：每人心里都装着一样东西，到底是什么呢？ 心里装着的东西是——“爱”（对他人的关爱）。4.学生自由朗读全文。

5.指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。

三、指导写字

指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。1.齐读要求会写的字；

2.小组合作分析字型；观察每个字在田字格里的位置； 3.看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位； 4.独立写字。（1）好记的：

爸：上半部写的扁窄，下半部不能太大； 全：“人”要把下面的“王”包住； 关：“天”的第二横写在横中线上； 完：“”的第二横写在横中线上，最后一笔在竖中线上起笔。（2）难字记忆

写：注意下边的笔顺，第二笔从竖中线起笔，横中线折出； 家：上窄下宽，下边的三撇渐序渐长

四、小结

小小电视真奇妙，我们全家人看电视更奇妙。

爸爸爱看精彩的足球赛，奶奶爱听咿咿呀呀的京剧，妈妈爱听听音乐，看看舞蹈。

但他们不看自己喜欢的节目为哪般---心系他人，为他人着想。

五、作业布置

1.写字、有感情的朗读课文；

2.把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈体会。课堂检测

（二）： 1.我知道：

爸爸最爱看的电视节目是：

，最爱吃的东西是：

。妈妈最爱看的电视节目是：

，最喜欢的颜色是：

。2.读读背背

爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的大小鸟。在两棵大树间飞来飞去。

第二篇：一年级下册语文教案(人教)

《柳树醒了》教案示例

教学目的

1．认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3．能发现春天里事物的变化。

重点难点

《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨”、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。

教学方法:以读为主，读中悟景，读中识字。

教学用具:生字卡片，课文插图，媒体资源：《柳树醒了——情景演示》、《柳树醒了——泛读》

教学时间：二课时。教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字会想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

春（天、雷、雨、燕、草、花……）

3.再看一看视频（柳树醒了——情景演示），感受一下春天的情景。

4.出示课文插图，这儿还有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

二、初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开第1课。先跟着动画默读，再自己读一读，读时要借助拼音，读准字音。

播放媒体资源《柳树醒了——诵读》 2．出示字词卡片，反馈读音。(1)板书课题：1．柳树

了

(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树 春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：

春雨 洗澡

柳枝 软了 春风 梳头

柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? ①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了。③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

三、巩固生字，写好字

1．看板书再读词。2．指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写，老师巡视。⑥成果展示。

四、板书设计

1柳树醒了

春雷

说话

柳树 醒了 春雨

洗澡

柳枝

软了 春风

梳头

柳梢

绿了

春燕

捉迷藏

柳絮 飞了 柳树

玩耍

小朋友

长高了

五、课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时

一、复习

1．开火车抽读字卡：

醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2．完成课后说一说。

3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

二、读背课文

指名分小节朗读课文，学生齐背。

三、实践活动

仿照课文编诗句，说一说。

四、指导写字

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

五、课堂作业设计

1、完成练字作业。

2、词语连线练习。

春雷 说话

柳树醒了 春雨 洗澡

柳枝软了 春风 梳头

柳梢绿了 春燕 捉迷藏

柳絮飞了

柳树 玩耍

小朋友长高了

《春雨的色彩》 教案示例

教学目的 1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．有主动积累词语的意识。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

教学方法：以读代讲、读中感悟。

教学用具：媒体资源：视频《春雨的色彩》、视频《整体感知——春雨的色彩》

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、视频导入，激发兴趣

1、播放视频《春雨的色彩》

2、同学们，我们刚才感受了下春雨时的情景，现在，我们来具体感受一下课文吧？同学们在听读的时候，自己在心里默读，并标记好自己不认识的生字，同时通过拼拼音的办法记住它们，读会它们。

3、播放视频《整体感知——春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢……等）

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看视频演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并选择自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读课文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价

6、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习：读读说说

滴 雨滴、水滴……

欢 欢乐 欢笑……

题 题目 数学题……

线 纺线 棉线……

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导“绿”字的笔画

4、对照

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

《邓小平爷爷植树》教案示例

教学目的

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

教学难点

“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

教学方法

以读代讲、读中感悟

媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》、视频《邓小平在深圳（1992）》

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。

2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请大家看这段视频。（播放媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》）

二、自主学习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习困难学生适当点拨。

2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。

3、开火车认读生字。

三、朗读感悟，展示交流

1、出示讨论题

⑴你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

⑵读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

2、全班交流反馈：

⑴相机播放视频《邓小平在深圳（1992）》，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

⑵相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。

⑶抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

A只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

B邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了几锹土。

C他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

四、写字指导

1、引导学生观察田字格中的字。

2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

第二课时

一、复习导入

1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互相帮助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。

二、朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

三、扩展延伸

如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

四、作业设计

1、参加一次植树活动，说说植树的过程。

2、写字练习。

《古诗两首》教案示例

教学目的

1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

教学难点

认识生字“醉”和书写“声、处”。

教学方法

以读代讲、读中感悟。

教学用具

课文插图，媒体资源：动画《春晓》。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)

二、初读感知

1、老师范读（也可利用动画资源《春晓》中的范读部分辅助教学）。

2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

三、再读感悟

1、出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）

哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

3、指导朗读。

4、以各种方式练习读。

四、读诗想画面，指导背诵

1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

2、指导背诵。

五、扩展活动

拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

第二课时

一、猜谜激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。

2、这是指什么？（指名说）

2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

二、揭示课题

1、出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

三、初读感知

1、播放动画《村居》，2、自由读古诗，借助拼音读准字音。

3、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

4、指名读，齐读。

四、图文对照，读中感悟

1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

5、小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

五、读诗想画面，指导背诵

1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

六、扩展活动

开展放风筝活动。

七、作业设计

1、说一说你放风筝的过程。

2、写字练习。

第三篇：一年级语文下册《看电视》教案及反思

一年级语文下册《看电视》教案及反思

教学目标：

初读文，读准字音，注意停顿。

2、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。

教学重难点：学会生字的音形义。

第一时

一、猜谜语引入、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（电视）

二、学生选择自己喜欢的方式自由读文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。

2、同桌互相请教，解决疑难。

3“小老师”带大家学生字。出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。

4、全班交流：在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。

三、再读文：

（一）、出示本节要学会的6个生字，让学生认读。

（二）、出示生字音节，让学生拼读，师正音。

（三）、检查识字情况。

分析生字的结构部首。

2书空生字的笔顺。

四、指导写字

、全部是上下结构，2、教师指导写“家”“爸”，师范写，学生临摹。

教学反思：

在文开始之前，我以谜语引导学生进入文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。

第四篇：苏教版一年级语文下册第二单元教案

苏教版一年级语文下册第二单元教案

教学内容：

五篇课文和一个练习教材分析：

本单元包括五篇课文和一个练习。这个单元意在告诉孩子们：大自然的一些美景，如：春笋、雨点、池塘、梅花、大草原，让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自然。第二单元中的课文语言生动、活泼，简洁、明快，学生读起来朗朗上口，语言美、意境美。《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意.《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗。《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。《春到梅花山》梅花山，顾名思义，以梅花著称。《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文。“练习”中共安排五个项目，内容包括学习字词句，写好铅笔字，读读背背，想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点教学目的要求：会写

3、、、学会本课的生字，理解词语的意思。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。

4、让学生在读中感悟，理解词语，课文。教学重点难点：学会生字词，理解背诵课文。教具学具准备：教学、生字卡

。课时安排：《春笋》

2课时

2、《雨点》

2课时

3、《小池塘》

2课时。

4、《春到梅花山》

2课时

5、《草原的早晨》

2课时

6、练习2

可用3课时单元把关人：

杜

凤

执教人：

杜

凤

第 二

单元课时教学备课课题1春笋所用（2）课时累计课时：16教学内容教材18

-------20

页教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。教学重难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生

通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教

法多读、多认、多识课型新授教学具生字卡片、词语卡片、幻灯片程序教

学

过

程调整设计教

师

活

动学生活动能正确、流利地朗读课文。认读本课生字有感情地朗读课文，背诵课文。学习生字指导书写复习教学第1自然段。教学新偏旁。指导写字

第一课时

一、导入

1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

2、板书课题，齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、（播放投影仪）出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。（边讲边播放：春笋一齐争着向上长的情景。）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上小节号。（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。（1）出示生字卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。“笋”：是读平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。把生字词带入课文中再读一读。（3）指导读长句子。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、教学偏听偏旁。声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、生自由说，师作适当补充。声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

3、师范写生字。

4、师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

第二课时

一、复习。

二、新授。

（一）教学第1自然段。

1、细读第一自然段。出投影仪：春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

2、指导朗读。（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？（3）师相机指导。“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

3、创设情境，拓展内容。（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？

2、教学新偏旁。冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。破：是石字部，跟读两遍。外：是夕字部，跟读两遍。

3、这些生字，你们是怎么记住的？提醒学生“迎”里面部分没有一点。

4、你能为哪个生字交朋友？特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

四、指导写字。

1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。

“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。

“外”：左右等宽。

2、教师范写“迎”、“再”、“破”。

3、师巡视指导。齐读课题。（指导读准平、翘舌音）学生自由读课文，要求读准字音。学生自由读。学生自由读，指名读，配乐齐读。抽读生字卡片。

口头组词、扩词。指名读，开火车读，齐读。指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。再读读课文。师生比赛读课文生自由说，生描红。生临写。抽读生字卡片。开火车认读。自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？（“一个一个”说明了什么？自读，同座位互读。指名朗读，评议。指名朗读。全班有感情朗读第一自然段。教师带领学生做春笋的动作。跟读两遍。看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。学生描红，临写其余生字 课时教学备课精彩板书设计 教学反思

课时教学备课课题2雨点所用（2）课时累计课时：18教学内容教材21-------23

页教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。教学重难点能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。教

法读、背、悟、细听、表达课型新授教学具教学挂图，生字卡片，投影仪程序教

学

过

程调整设计教

师

活

动学生活动

一、谜语导入

一、层层递进 引导初读

四、教学生字

一、复习巩固

二、复述课文

三、表演朗读

四、转换角色 运用语言

五、教学生字

六、指导写字第一课时

一、谜语导入１、师出谜面：千条线，万条线，落到河里就不见。

２、板书课题。

师述：小雨点可喜欢旅行了，但不知道他今天要不要出门，让我们一起来喊喊他吧！３、课题下分散画上雨点并述：雨点今天要到什么地方去呢？

二、层层递进 引导初读１、借助拼音把字音读准，课文读通顺。２、提问：爱旅行的雨点来到了哪些地方？３、贴图：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。４、你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听。３、出示第三句：⑴ 自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。（板书：奔跑）⑵ 你奔跑过吗？在什么时候奔跑的？⑶ 指导朗读。４、出示第四句：⑴ 指名读。⑵ 评议：你觉得这位小朋友读懂了吗？从哪里听出来的？（板书：跳跃）５、播放动画。６、指导朗读全文。

四、教学生字１、出示生字“落、海、洋”，学生认读。２、这节课学了哪几个有三点水的字？３、教师范写指导。第二课时

一、复习巩固１、抽读生字词卡片。２、口头扩词：海、落。３、有感情地朗读课文。

二、复述课文１、提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子吗？２、指名背诵。

三、表演朗读１、指导学生配上动作表演。２、两组进行比赛

四、转换角色 运用语言１、小朋友，你觉得诗人写得好吗？你也想作个小诗人吗？２、你们注意观察过吗？雨点还会落在哪些地方呢？学着诗人讲一句。

五、教学生字１、出示生字：睡、觉、散、步、跑、跃。２、认识４个新偏旁。３、看生字笔顺表。

六、指导写字１、师范写生字，并重点指导“散”、“睡”。２、巡视指导。

一、１、猜谜语。２、齐读课题。３、学生齐呼：雨点，雨点，快出来！

二、１、学生自己读课文。２、再读课文，思考问题。３、学生交流问题。４、边看图边读相应句子，其他学生评议。

三、体会句子１、第一句：体会池塘里的水静静的，池塘边很安静，水波一动不动，雨点落入很舒服。２、第二句：体会雨点和小溪一起在缓缓流淌，悠闲自得。３、第三句：懂得江河奔腾向前，永不止息。４、第四句：体会海洋波涛汹涌，一浪更比一浪高，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进浪底，如跳跃。

5、齐读全文。

四、１、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。２、怎样记住这些字？３、学生描红，临写。

一、１、学生读生字。２、学生练习。３、学生齐读。

二、１、自由介绍。２、各自练背。３、评议。

三、１、自由练习。２、表演朗读。３、集体表演。

四、１、分小组讨论。２、交流评议。

五、１、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。２、谁有好办法记住它们？３、记忆生字笔顺。

六、１、生观察，并交流怎样把字写好？２、学生描红，临写。课时教学备课精彩板书设计 教学反思

课时教学备课课题3小池塘所用（2）课时累计课时：20教学内容教材24-------26

页教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。教学重难点本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助图片演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。教

法

读、背、悟、细听、表达

课型新授教学具教学挂图，生字卡片，投影仪程序教

学

过

程调整设计教

师

活

动学生活动能正确、流利地朗读课文。学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写教学生字指导书写。复习导课有感情地朗读课文，背诵课文。

背诵课文第一课时

一、导入。

1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？

2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？

3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？

二、看图范读课文。挂图：小池塘画面，我们来到了池塘边，你看到了什么？

2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。

三、初读课文。

1、自读课文。（1）把课文中生字字音读准，句子读通。（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。

2、老师巡视指导。

3、检查自学效果。出示生字词：姐姐

吹气水波

一只

鲜红

芦苇

睫毛

倒映

白鹅

珍珠

正音：

“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。

“映”：读后鼻音。

“芦”：读边音。

“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

5、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。

2、教学新偏旁。今天，我们又要学会3个新偏旁。

“姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么区别？（对，第3笔横改为提，并且不能出头。）为什么会是女字旁呢？吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？

鲜：“鱼字旁”。跟读两遍。它跟“鱼”字有什么区别？

五、指导书写。

1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下的字。吹、波：左窄右宽。姐：女字旁要写得长而窄。鲜：左右等宽。气：最后一笔要有弹性。

2、师范写生字，3、师巡视指导第二课时

一、复习。www.xiexiebang.com1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢？

2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。

5、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？

6、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。

7、拓展训练。（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？

2、“五彩”的世界有什么颜色？（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）

四、有感情朗读、背诵课文。

1、投影仪：小池塘的画面，这么美的池塘，能为它配音吗？

2、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。指导读题。把课题美美地读一读自由读课文，读准字音，读通句子学生按要求读课文指名读，开火车读，齐读。指名分节朗读课文，师生共同纠正。你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？看课后笔顺表，自学生字笔顺。你用什么办法来记住这些生字的呢？

生描红。生临写生字，自读第1、2自然段。生纷纷认真读课文，边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。同座位同学互相读书、纠正。边评议边读相应的课文，评议，再读。自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。生互相；讨论、交流。指名说齐声有感情地朗读第1、2自然段。齐声有感情地朗读第3自然段。齐读“五彩自读。每组选一个代表比赛。学生看画面自背。让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

课时教学备课精彩板书设计 教学反思

课时教学备课课题

4、春到梅花山所用（2）课时累计课时：22教学内容教材27-------30

页教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重难点能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教

法读、体、悟、表达课型新授教学具幻灯片、生字卡片。程序教

学

过

程调整设计教

师

活

动学生活动导入能正确、流利地朗读课文。初读课文，大体了解课文内容。理解课文学会本课的生字，并能正确、美观地书写。能有感情地朗读课文练习背诵第一课时

一、导入。

1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？

2、板书课题，生跟写。

二、引导看图。

1、出示幻图片，引导观察。

要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？

三、初读课文。师巡视指导。出示生字词：Hán

hái

āi

piàn寒气

还没有

挨着

一片fā

xiūxī

散发

休息huān

shâng

jīngyíng欢乐

盛开

晶

莹tòu

yǒng透亮

涌动出示长句子，指导读好停顿。（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋

四、初步理解课文。www.xiexiebang.com师范读课文，学生边听边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？下节课，我们再来细细欣赏。

五、教学生字。出示生字卡。启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。老师作重点提示：寒、挨、息：重点指导记忆。欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。片：第一笔是撇不是竖。休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。

六、指导书写。怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。自：位置要居中。息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。退：注意第６笔是点。挨、休、欢：左窄右宽。师范写“还、自、息、挨”。师巡视每指导。第二课时

一、复习

二、细读课文。细读第１自然段。梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。（１）出示第二句话投影仪播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。（２）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。（３）比较句子。那梅花，散发出清香。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。细读第２自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢一到休息日便怎么样呢？（生读„„），梅花山成了、、、、、、2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？师相机指导。

3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？（活动幻灯片播放：人们一批又一批看梅花）你看到了什么？什么是“人流”？

4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（幻灯片播放：人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？

5、指导有感情朗读第２自然段。

三、交流赏读。这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。教学后记：学生对梅花有了进一步的了解，“欢”还是较难记。生跟写。指名说说。自读课文。要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。再读课文。要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。生按要求读课文。自读，有什么音值得注意？然后正音。让学生开火车读，个别读，集体读。指名把生词带入课文中，再读课文。要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。指名分段朗读课文，评议。齐读生字词。自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。生描红、仿写。生描红、临写剩余的生字开火车读生字词。指名读第１自然段。自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第３句。生读、、、、、生读、、、、、、学生交流、感情朗读

课时教学备课精彩板书设计 教学反思

课时教学备课课题

5、草原的早晨所用（2）课时累计课时：24教学内容教材31

-------33

页教学目标

1、正确、流利、有感情朗读和背课文。２、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。３、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。教学重难点有感情朗读和背诵课文。通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。教

法读、体、悟、听、表达www.xiexiebang.com课型新授教学具课文插图、幻灯片、卡片程序教

学

过

程调整设计教

师

活

动学生活动认读本课生字，能正确、流利的朗读课文学习生字复习正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。指导朗读第一课时

一、导入小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。师板书课题。学习生字“原”读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？简介草原的有关资料。

二、初读课文。打开书看看，草原的早晨是什么样的？生按要求自读课文，老师巡视指导。出示生字检查自学效果。

三、指导看图。

小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？出示幻灯片：你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？

四、教学生字。这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？

五、指导写字。

1、师指导：民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

2、师范写。第二课时

一、复习

二、细读课文。（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）（5）你们看到了什么？听到了什么？（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。

2、指名读第2自然段。（1）这段共有几句话？（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？

3、师范读第3自然段。（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。（3）（出示投影： 的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

4、有感情朗读全文。

三、指导朗读。

1、帮助学生理清课文线索。时间线索：鞭声响起

草原醒来羊儿出圈

群羊如云间线索：醒来的草原

近处

远处远处远处指导学生板书背诵。指名呼读音节“yuan。”生描红，仿写。自读课文。要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。看课后笔顺表，自学它们的笔顺。让学生质疑。生描红，临写。抽读生字卡。指名分段朗读课文指名读第1自然段。指名读谁能有感情地读一读呢？指名回答。自读、指名读、评议自背、同座位互背、指名背、全班背。

课时教学备课精彩板书设计 教学反思

课时教学备课课题练习2所用（3）课时累计课时：27教学内容教材34-------38页教学目标、字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力；仿照例句说句子，把句子说完整。

2、写铅笔字，热病市先撇后捺的笔顺规则。

3、读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语歌的韵律美、画面美和意韵

4、综合性学习：结合“三八”节做一张贺卡。

5、口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范,并能做到目中有“人”。教学重难点字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。仿照例句说句子，把句子说完整教

法练、读、说、写课型练习课教学具投影、挂图、卡片程序教

学

过

程调整设计教

师

活

动学生活动读描写春天的句子，感受春天的美好；写铅笔字，“热、病、市”先撇后捺的笔顺规则。读读背背：熟读识记四描绘春成语。结合“三八”节做一张贺卡。指导观察。口语交际第一课时第一题：

1、让学生读题后读下面这段描写春天的话。

2、老师指导朗读。

3、这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？第二小题：

1、让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？

2、学生交流、讨论、。

3、找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。

4、“艹”表示什么？“虫”呢？

5、你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多。第三小题：你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。出示：蜜蜂在（）。燕子在（）。布谷鸟在（）。你会补充完整吗？口头填空。

4、你还知道哪些动物的生活习性或特点？第二题：

1、审题后进行指导。出示投影引导学生回忆写字要求和描红要求。指导学生书写，第二课时第一小题

1、读题，审题。

2、现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？

3、你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。

4、你还知道哪些赞美春天的诗句？

5、齐声朗读成语，背诵成语。（第二小题）

1、审题，指民学生观察。（1）图上是谁在干什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。第四题：

1、审题后，问：谁会做贺年呢？你能教教其他的小朋友吗？

2、老师指名学生做，做完后，在贺年卡上写上一句话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？

3、学生在写的时候要注意格式第三课时

一、审题，二、指导观察。

1、（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？三指导说话。

1、指导学生说好开头第一句话。

2、将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。

3、让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。）

4、指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（注意引导学生评议。）要求：读准字音，读通句子。指名读。学生自由练读短文。要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子多练读几遍，一直到读通为止。练习感情朗读学生找出同偏旁的字：花草

蝴蝶蛙

跳跑学生分别讲述。学生仿照文中的句子说话。

师生共唱《春天在哪里》。学生认读，让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么？。

学生练习学生按要求练习描红仿影，临写。学生自由连读。学生讲述。

指名两位学生分角色读。

引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。学生发言引导学生构思，设计自己的贺卡。学生自主制作，教师巡视指导贺卡集中摆放，同学们集中观看。夸一夸自己的贺卡。夸一夸别人的贺卡指名说要求。出示说话提示，学生借助拼音自读。生有顺序地观察。指名回答上面的问题。生练习说、将整个内容连起来说，可以发挥想象说图中没有的景物。

分组交流、小组推选代表在全班交流

第五篇：一年级语文下册第二单元教案——课文

课 文

1、吃水不忘挖井人 第一课时 知识与能力

1.认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

过程与方法 正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。情感态度与价值观 初步培养自主、合作、探究的意识，初步懂得饮水思源的道理。重点 认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。有感情地朗读课文。难点 懂得饮水思源的道理。教具 课件、字词卡片、图片、教学过程 1.谈话导入。

（1）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。（板书课题）谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

（2）齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。（4）借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？ “立碑”的人又是谁？ 2．识字

（1）在生活中遇到不认识的字要怎么办？

（2）出示儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。

（3）利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。（4）引导发现识字方法（5）给游戏活动，巩固识字，积累词汇：

游戏一：听老师读生字，请学生取字卡带读并扩词；

游戏二：先把字卡分发给学生，学生听老师读字音，拿相应卡片的学生上台读字、组词、说句子。

游戏三：出示“我会读”中的词语，老师读字，学生接字认读生词。再分组进行行扩词比赛。

5．朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）

（1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读„„）（2）教师范读，学生听后评价

（3）自由朗读全文，注意读准字音。（4）分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）（5）四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。

（6）老师引读最后一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。指名解说图意。6．写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）（1）.出示要写的字读准字音，认清字形。

（2）指导观察这些字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。（3）范写，指导写好“乡”注意第二个“撇折”的位置。“忘、想、念”三个字是上下结构的字。可以联系第十课“意、总”两个字的教学，引导学生回忆、复习“心字底”的写法：关键是指导学生不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

板书设计：、吃水不忘挖井人

毛主席

挖井

乡亲们

不忘 作业布置：认读生字词，正确流利地朗读课文。

1、吃水不忘挖井人

第二课时

知识与能力 ：正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。过程与方法： 正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。情感态度与价值观：初步培养学生自主、合作的意识，初步懂得饮水思源的道理。重点 正确、流利、有感情地朗读课文。难点 懂得饮水思源的道理。教法 读中感悟、以读促理解 学法 读中感悟、以读促理解

教具 课件、字词卡片、图画纸、图片、水彩笔 教学过程 一．复习导入

上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。（1）教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。（2）同桌同学互相照镜子。

二．精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

（1）朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（2）指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。（3）出示文中插图，看图找出相应的自然段读,指导读好碑上的话。（4）配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

(5)学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一自然段。三．讨论

（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）（1）这口井和一般的井有什么不同？

（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为）（2）在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？ 4．拓展

（延伸到课外，培养学生综合能力。）

（1）根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

（2）了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛，评出故事大王。板书设计：

1、吃水不忘挖井人

毛主席

挖井 乡亲们

不忘

作业布置：抄写生字，朗读课文。教学后记

2、我多想去看看

教学目标 知识与技能

1、认识12个生字。会写“会、走、北、京、门、广”6个字。认识1个偏旁“足”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观目标：激发主动识字的愿望，培养热爱北京、热爱祖国的思想情感。

教学重点：指导学生有感情朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学难点：体会少年儿童特别向往北京的强烈的思想感情。课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作带有生字的卡片。(学生)

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

1.师生谈话，揭示题目。

预设：

师：同学们，你们去过北京和新疆吗？

生1：去过。

生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)

师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

生：想。

师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？

2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？

创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3.小组汇报。4.多种方式检查字音。

广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路

(1)你会读哪个词语？(学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)

(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)

(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)

以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

(4)学生再次练习书写生字，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

1.导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)

2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)

(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)

3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

1.朗读课文，抄写生字。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

2、我多想去看看 第二课时

一、复习检查

1.小朋友们，你们还记得上一节课学了什么吗？

2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜„„小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示课件，听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)

(课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山

1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

(3)然后我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。

(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？

2.课件出示句子： __________，我想对你说__________。

小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！

3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)

4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声--我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声--我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊--我多想去看看。

学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

1.读了本课，你读懂了什么？

2.课外阅读补充：《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

六、布置作业 1.朗读课文，背诵课文。

2、预习第三课《一个接一个》

3、一个接一个

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。课前准备

1.(1)配乐课文朗读。(2)教学辅助课件。

2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1.谈话导入：

(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？ 你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词：

睡觉 再做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车读。

(4)指名读。

3.趣味识字。

(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

①旧字加偏旁游戏读生字：

林＋()＝梦

羊＋()＝样

中＋()＝种

取＋()＝趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

预设：

①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形： 亻＋火＝伙 亻＋半＝伴

②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”--走寸了，就“过”。

“这”--斯斯文文走到“这”。

(3)指导书写：

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

(4)教师范写，学生仿写。

让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”

正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

四、布置作业

1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2.流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是--《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

2.开火车读课文、词语。

3.指名按小节朗读课文。

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

二、精读内容

1.指导学习第一小节。

(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿 看出来的？(第三句话。)

(3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫--“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

(5)带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

(1)自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

(2)指名读第二小节。

3.自学第三小节。

(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

(2)说一说你读懂了什么。

(3)再读第三小节。

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

三、总结全文

1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。

作业：1.流利地朗读课文。2.预习第四课《四个太阳》。板书设计

4、四个太阳 第一课时

知识与能力

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。过程与方法

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。感悟作者要表达的心愿。情感态度与价值观 在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。重点 会认13个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。难点 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教法 读中感悟、以读促理解 学法 读中感悟、以读促理解 教具 课件、字词卡片、㈠、简笔画导入新课

1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？ ㈡、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？

2、想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？ 随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。㈢、认识生字词语

想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。看那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。㈣、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？ 小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。㈤、写字

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。㈥、教学效果测评

1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

2、自由练读课文，轻声读题，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。㈦、拓展学习向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。作业布置：

1、抄写生字

2、朗读课文

4、四个太阳 第 二 课时

知识与能力

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。理解课文内容。过程与方法 有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。情感态度与价值观 在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。重点 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。难点 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教法 读中感悟、以读促理解 学法 读中感悟、以读促理解

教具 课件、字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔

（一）复习与导入新课

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？ ㈡、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。㈢、互相帮助，背诵课文

1、我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？

1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？ ㈤、办画展，说太阳

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

5、可以给我们的画展取个名字吗？ 板书：美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？ ㈥、小结

1、朗读和背诵课文，同桌互相检查。板书设计：

4、四个太阳

（学生涂色）春 夏 秋 冬

（学生的画）

作业布置：朗读和背诵课文。

语文园地二

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

课前准备

1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。

2.了解阳光的作用。教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、图文结合，识记生字

1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳„„

2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上„„

(2)识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。

(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书„„

③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

三、细心观察，巩固识记

1.找一找，连一连。

(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。

(4)找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：看到了满地的花瓣。

„„

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

作业：复习本节所学内容。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

(出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底--太阳)

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读感悟，理解短文

(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

(二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。

(学生练读，教师指导。)

(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

作业：朗读短文，感悟、理解短文。

语文园地二 随堂练习

1、读一读，写一写。

kàn huà dà jiā zhōng wǔ rèn zhēn2、连一连，读一读。

3、比一比，组成词语写下来。

大()亮()放()气()

太()高()收()汽()

4、填一填，读一读。

个 张 篇 场

一()球赛 一()秘密 一()画 一()小说

5、读一读，把你发现的写在树干上。

1、读一读，补一补，用上“手”写一句话。

读一读：小松鼠用手写字

补一补：______ 用手_______________

写一写：_________________________

2、手的作用非常大，想一想手的作用，和同学交流。

兰兰说：“工人离不开手，修铁路，造飞机，盖大楼„„样样离不开手。”

明明说：“农民离不开手，播种、锄草、撒化肥„„样样离不开手。”

我说：“____________________________________

悄悄长大的鞋

我的脚越长越大 妈妈准会惊讶

鞋越变越小 于是

我有了一双会长大的鞋

鞋儿 你能不能陪我的脚丫 陪着我的梦幻

伴着我的童年 一起长大

1、你知道鞋越变越小的原因吗？

______________________________

2、想一想，妈妈为什么会惊讶？

______________________________

3、你还希望什么会长大？

______________________________