番茄太阳 说课稿（共五则范文）

第一篇：番茄太阳 说课稿

一、说教材

《番茄太阳》是苏教版小学语文四年级下册第4单元的课文，它是一篇感人的叙事散文。课文主要记叙了作者与盲童明明相遇、相伴、相别的经历。表达了明明一家面对不幸生活的乐观豁达的生活态度以及作者受到他们美好心灵的感染，对明明发自内心的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的课文，叙事与抒情相结合，描写生动，笔触细腻，感情真实动人，是实现学生语言和精神共同成长的好材料。学生在理解课文内容方面没有难度，但对作者倾注在字里行间的情感缺少敏感，需要在老师的点拨下通过语言文字，尤其是关键词句的形式去体会文本的情感内涵，从而受到感染，内化文本的语言，提高学生理解和应用语言文字的能力和素养。

二、说教学目标 鉴于以上认识，为了充分发挥文本的语文教学价值，参照语文课程标准第二学段的具体要求，我确立了以下教学目标：

1、学会课文的生字新词，养成比较字型、辨别读音的习惯，提高识字效率。

2、能有感情地朗读课文，理解故事内容，感受明明快乐美丽的童心，体会明明父母感人的爱。通过关键词句的读悟，发现这些句子表情达意的秘妙，并在朗读中内化。

3、理解课题的深刻含义，明白有了爱就有希望，有了希望就有快乐，有了快乐生活才能充满光明，并受到感染、教育，激发学生热爱生活的情感。

4、学习作者选择典型的情节，叙事和抒情巧妙结合的方法对典型场景细致的描写，练写一个生活中“爱”的场景。

三、教学重难点

1．重点：抓住三个典型的细节，在朗读感悟中理解作者的心情变化，感受明明美好的心灵和家人爱的力量，在震撼心灵的同时内化文本语言。

2．难点：正确理解文中三处“番茄太阳”的具体含义及课题的丰富而深刻的内涵。

四、教学时间安排

鉴于已是四年级第二学期，以具备良好的预习习惯和能力，本课教学在学生充分预习的基础生进行的。

第一课时学习生字新词，读通课文。了解大意，初步理解作者的心情变化，感受明明美好的心灵和家人爱的力量。

第二课时重在点拨关键词句的读悟，深入体会明明美好的心灵和家人爱的力量，理解文中三处“番茄太阳”的具体含义及课题的丰富而深刻的内涵。练习有感情的朗读课文，陶冶情感，内化语言。

四、教学过程

鉴于今天的说课限定的形式和时间的关系，我就本课教学的3个重点板块来展开说课。板块一：熟读课文，了解课文内容，初读理解文中三处“番茄太阳”的含义。

（一）正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。1．让学生练习朗读课文，划出自己觉得感动的地方。

2．指名朗读课文中感动自己的情节，重点指导读好人物的对话，做到真切、自然，还原语境。

3．结合朗读，指导学生概括三个主要情节，初步把握文章的主要内容：（1）相识：父亲在教明明认识蔬菜，明明的笑声让作者感到温暖。（2）相处：明明称太阳为“番茄太阳”，清脆的笑声感动了每一个人。（3）相别：明明临别时许下“赠腿”的诺言，作者激动地流下了眼泪。

（二）理解文中每处“番茄太阳”的确切含义。

1．让学生默读课文，画出文中出现的“番茄太阳”，并想一想分别指什么。

2．讨论交流，并引导学生朗读相应的课文，理解13节中的“番茄太阳”指明明给太阳的一个特定的称呼；14节中的“番茄太阳”指明明的笑脸像太阳一样灿烂；17节中的“番茄太阳”指明明美好的心灵：快乐、天真、善良。

板块二：理解以作者心情变化为线索，感受三副美好的画面，体会明明父母的爱、明明快乐善良的心灵，从中受到感染。

（一）学习第一节，体会作者灰暗的心境。

1、先让学生自由朗读第一段，用文中的词语说说作者当时是怎样的心情的（板书：心情灰暗）

2、引导学生观察插图，发现作者是个残疾人，生活艰难，再次朗读第一节，提醒学生抓住“灰暗”一词，感受作者敏感的心灵，细腻的笔触，情景交融的写法。

（二）结合情景理解作者的心情，感受明明的美好心灵和其父母感人的爱，学习作者精妙的描写。

1．揭示问题：作者因为生活的艰难，心情灰暗；后来作者遇见明明一家之后感到快乐和温暖，这是为什么呢？（板书：温暖）

2．请三位同学来为大家朗读板块一中概括的三个情节，让学生在朗读中展开想象，在头脑中出现作者为我们描写的情景，体验情感，领悟内容。结合朗读点拨学生注意以下几点： ①注意第三节中作者细致描写的温馨画面，发现父母的爱，如见其人，如闻其声。明明的笑是甜蜜的笑，是幸福的笑，是饱蘸爱的笑，她的笑声感染了作者，使作者觉得温暖。②第13段中作者又一次写到了明明的笑，引导学生思考同样是写明明的笑与前面第3段中的写法有何不同，抓住对关键词句“银铃”、“一串一串地追着人走”的理解，让学生感受到作者当时快乐温暖的心情和对小女孩的喜爱之情。教师在这里点明移情于景的写法，让学生通过朗读内化，体会作者表情达意的秘妙。

③引导学生深入挖掘：到底是什么让作者感到快乐的？是明明天真的说法，并在郎读中想象画面体会明明的天真无瑕。教师引导学生认识到使作者感到快乐的不仅仅是明明的天真，还有明明父亲的充满爱和智慧的言行。

④第3个情节中作者的眼泪表达了她激动的心情，描写生动，但更令读者为之动容的是“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸颊”这样细腻的描写手法，值得学习。

⑤理解作者是因为明明的爱心而留下了眼泪，并引导学生联系全文思考并理解：明明的爱心来自父母的爱护、好心人的感动和她天真善良的心灵，有感情地朗读16段，体会明明的美好心灵。

3.体会17段最后一句话的含义，理解作者永远不会忘记红红的番茄太阳，这番茄太阳使作者走出了心情的灰暗，顽强地生活着。并以“番茄太阳”为题目写下这篇文章。4.让学生默读最后四段，并交流自己的感受，训练学生语言表达的能力和素养。板块三：学习作者结合情节描写心情的方法，学习作者围绕中心进行细节描写的方法，练写一个片段。

1． 从文中三个情节片段中选择一个自己最感动的情节进行朗读，开展一次朗读比赛，教师以点带面的进行针对性指导，关注后进生参与朗读，充分肯定他们的进步，发展他们的朗读兴趣。

2． 学生讨论，这三个典型情节的描写为何感人，即引导学生发现作者叙事与抒情融合的方法，例如第3、4段中作者在叙述了父亲教明明认识蔬菜的情景之后，抒发了自己温暖的感情，将叙事与抒情相融合，语言生动感人。

3． 学生交流生活中父母爱自己的情节，练写写一个片段，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。教师进行点评，落实写法。

五、板书设计

番茄太阳

？ 灰暗————温暖 爱（相识）爱（相处）爱（相别）

第二篇：番茄太阳教案

教学时间：一课时

同学们，太阳给你什么样的感觉？（温暖，灿烂、光明„„）

是啊，有很多人就渴望着这样的温暖，光明。。。作者卫宣利就是其中的一个。

第二课时

一、课文导入。导语：如花如梦的十七岁，我的腿在那声刺耳的刹车声中再也站不起来。。。二十四岁那年，我为了逃避父母为我安排的婚姻，与父亲大吵了一顿，离家出走，来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，写作为生，但寄出去的稿子常常杳无音讯，石沉大海，因此我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是在这个城市我遇到了一个借助番茄来认识太阳的盲孩子明明，她总是露出太阳般的笑脸，我每次出示“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。今天我们就继续学习“番茄太阳”，齐读课题。

一、牵引笑线、感悟内涵。

明明的笑真的有那么美吗？ 师：请大家一边默读课文，一边把描写明明笑的语句划下来。

第一回环：感悟笑容纯美。出示4个描写笑的句子：

1、女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

好好读，去感受，去品味明明的笑，在练读的过程中也和老师一样标好序号。自由放声读一段时间后。师：停下来了，想展示了对不对？读一读你喜欢的句子。

谁来读？看谁能读出句中的情感，学生朗读，师及时品评。

一生读第三句（评价语参考 师：笑起来象个天使，这句话让我们感受到明明的笑脸很美，那么迷人，谁还想读？）

一生读第一句（评价语参考 这里我们感受到了明明很文静，笑容甜甜的。你这样强学生调特别是想告诉大家什么？明明经常笑。有一个词叫做？笑口常开！）

一生读第二句（评价语参考 明明的笑不仅给了自己快乐，还影响了家人）

一生读第四句，老师也喜欢这一句，还有喜欢这一句的吗？让我们来品品这一句，同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看： “青翠”，你能说说它们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。）

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？如果把清脆换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）

这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？

（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）

你想这一串串的笑声还会追着谁走？

（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）抓重点词语品味句子的含义是理解句子的一种好方法。

这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

同学们这么一读啊，这个笑口常开的明明就仿佛出现在我们面前了

师：同学们，我们刚才感受到明明的笑是一种什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：动人的笑

生4：爽朗的笑„„让我们一起来读读这4句话，再次回味这迷人、动听、爽朗的笑。学生齐读。

（二）第二回环：再悟笑中心酸。

师：同学们，如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活多么幸福；但是明明和我们一样吗？不一样，她是个盲童，盲童平时靠什么来认识这世界上的一切？（摸，听）。正是因为眼睛看不见，所以盲孩子会遇到很多困难，如她想喝水的时候，可是------？她想过马路买东西，可是-------？她想去上学，可是？下面让我们来感受30秒盲童的生活，请同学们闭上眼睛。

教师配乐并引语：这是一个残酷的现实，你生下来眼睛就看不见，你看不见自己天使的模样,也看不见自己的爸爸妈妈,更看不见身边耐心的阿姨 ,你没有伙伴，也上不了学，你只能这样安静地坐着，等着 „„你多渴望看见又大又圆的红太阳，你多渴望看见天上的云怎么飘的，雨什么形状„„可是你看得见吗?你丝毫都看不见，什么都看不见，也许永远都看不见。师：现在你就是一个盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤独、寂寞、无助、可怜。师：尽管生活对一个盲孩子来说有着太多的磕磕碰碰，尽管生活对一个盲孩子来说没有一点色彩，尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么满足„„ 此时你心里是否有一种心酸、心痛的啊！谁愿意再来读读这个句子(第四句)，相信会有另一番感受。（生读。）

此时，你们是否感受到明明的笑中还包含着什么？（坚强、乐观、笑对人生、不屈服）在黑暗和痛苦中还能这样笑，这就叫乐观，这就叫坚强！歌德有一句话这样说：经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。我们读书就应该学会读到文字的背后去，这样的孩子就是会读书的孩子。让我们全班读出这种坚强、乐观。师：明明这个残缺的生命就这样无忧无虑地笑着，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）

（三）第三回环：领悟笑中温暖。

师：明明的笑，仿佛在告诉别人：我虽然没有眼睛，但是我还有手，还有心，只要心底是快乐的，世界就是美好的。面对这样一个太阳般的孩子，同样漂泊在这个城市的、残疾的我心情不再灰暗了，会有什么变化呢？

自学课文让我们再次走进课文的2-17自然段，按顺序去追寻作者心情变化的轨迹。画出描写我心情变化的句子。做标记

《心中的太阳》

1:那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。2：每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。3：看着她，让人隐隐心疼。

4：所以，明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

5：直到最后当她说长大以后要把腿给我的时候，我的泪哗地流了下来。在明明笑的慰藉下，我的心情由灰暗无比到充满阳光，明明用笑把我的心都笑亮了，笑暖了„„

还有谁也在享受明明的笑？（生：妈妈、爸爸、、买菜的人）是啊，明明不仅笑亮了自己的生活，还把周围所有人的生活都笑亮了，把他们的心都笑暖了，你说这纯美又有点令人心酸的笑还是一种什么的笑？温暖人心的笑！这种笑能给我们——（慰藉、信心、力量、温暖。）师：所以在我的眼里，这笑是最美的“番茄太阳”。再来读一读这句话——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。强调最美。最美就是你现在的感受啊！

（四）第四回环

深悟笑中涵义。同学们,是什么原因让明明能发出一次又一次这样的笑呢？她的快乐与幸福到底是谁给予的呢？除了爸爸妈妈，还有谁也给了明明爱？生：我，明明的亲戚,还有赠角膜的好心人,也许还有来菜摊买菜的人，作者„„

师：同学们，是大家的爱孕育了这样的笑啊!爱还传递爱，爱还可以创造爱啊!温暖作者的心的仅仅只是明明的笑脸吗？

生：我觉得是明明的善良,明明的爱。师：是的。让我们来读这段话。（课件呈现：“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”）

同学们，读到这里的时候你的心里是什么滋味儿，老师读到这儿的时候，心灵为之深深一颤！师：“把我的腿给你，”可不是把我的“书包”把我的“文具”给你啊!一个五岁的盲孩子，说的虽然是天真、简单的一句话，可流淌出来的是纯洁的爱啊，这是一种近乎透明的善良啊！同学们想一想，明明的腿如果给了卫阿姨，她的心底还会快乐吗？ 来，带着明明的感受来读一读这句话，相信你会读得更好。

5、她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪？生:感动的泪!作者的这个表情让你想到了哪个词呢？（潸然泪下、泪如泉涌、泪流满面„„）师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对作者而言都是一笔无法用任何东西去衡量的财富!感激之情无以言表。就让作者的这份感激之情通过你们的声音传递出来。请同学们读——课件出示：

过渡：作者最后动情了写下了这段文字——

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

读到这里，你还觉得这里的这个带了双引号的“番茄太阳”仅仅是明明的笑吗？温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？生：--------师：是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊，还有谁也有这样的善良和爱心？只要无私奉献的人都是“番茄太阳”。正是这永不消逝的笑容，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心„„再读课题。

四、拓展延伸。

我终于从病魔的阴影中走了出来，重新燃了了生活的希望，我坐在轮椅上开始了我的写作生涯，每天早上四点就开始构思、打稿，一口气在媒体上发表了几百部作品，成了一名有影响力的作家。

（二）写话练习。

每一个读了《番茄太阳》这篇文章的人，他还会感受到什么？

师：好。同学们，拿起笔，通过填空的方式写下你自己的感受吧。写好了之后请上来交流，读完后把你手中的番茄沿着这个圆圆的轨迹贴成太阳的形状，注意，如果别人写的和你一样，你就不要拿上来了，配音乐《爱的人间》。结束语：亲爱的孩子们，就让这个带着微笑的番茄太阳去照亮更多人的心，去温暖你们美丽的人生„„”

布置作业：老师相信，只需要读一遍，你就会被深深打动，因为，文章中会有一种情感“追”着你走，文章中会有一种力量高高地“挂”在你的心中。

第三篇：番茄太阳教案

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课：

1.学生书空课题，齐读课题。．你眼中的太阳是什么样子的？“番茄”，“太阳”这两个词变成了奇妙组合是谁说的？通过上节课的学习文中的“番茄太阳”指的是什么？

（明明的笑脸），可见明明是一位怎样的小姑娘

（二）紧抓“笑容”，感悟人物。.请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来，再读一读。2.牵引笑线，感悟“笑”的纯真

（1）自读描写明明笑脸的句子，边读边在空白处写写自己的感受。指名读出描写明明爱笑的句子，并表扬鼓励。

（你读的真好，你找的很仔细）出示：

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声 细细柔柔，特别爱笑。

小女孩一面用手摸，一面 咯咯 地笑，妈妈 也 在旁边笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑 的头发，象牙色 的皮肤，精致 的眉和下巴，笑起来像个 天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它“番茄太阳。”明明咯咯的笑声 银铃样清脆，一串一串地追着人走。

①

你最喜欢哪个句子就读哪个句子，说说你喜欢的理由。②

你喜欢哪一句 ?（通过哪个词你读出了什么？）读书： 第一句：这一句你读出了什么？

抓住“细细柔柔“特别爱笑”体会明明是一个文静的、甜甜的女孩。）你能读出她的细细柔柔吗？ 第二句：你读出了什么？

抓住“咯咯”体会明明笑的爽朗，开心，并影响着家人。）

你能读出她的开心吗？（你很开心，你读的还不够爽朗，我们一起把明明的开心开心读出来）

第三句： 抓住“乌黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。）你能读出她的美吗？你读的很美

第四句： 这里还运用了那种修辞手法？把什么 比作了什么？你读出了什么？重点理解并体会这句比喻句的好处，体会明明爱笑，笑得动听，使人回味无穷。

②朗读体会明明纯真的笑。

4.体会艰难，感受“笑”中乐观。（1）这样纯真的笑，是一个五岁的盲童发出来的。“ 盲童 ” 明明 生活中会遇到哪 些困难？（生活中我们认为简单细小的事情，对于明明却是巨大的困难。如今春天到了，花红柳绿，可是明明„„）

（2）尽管生活中，明明有着太多的磕磕碰碰，太多的辛酸和黑暗，她有着太多痛苦的理由 „„可是，明明却笑得那么开心，你从她的笑声中又感受到了什么？引导学生体会明明的坚强、乐观。（板书）

4.小结：

作者抓住明明的“笑”，从正面写出了一个天真可爱、活泼乐观、热爱生活的孩子形象。

（三）体会变化，品味“笑”中温暖。

1.就是这样一位爱笑的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，找找写作者心情的词，看看作者的心境发生了怎样的变化？

小组交流。

2.学生回馈，师相机板书（读出原来的句子）。

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动（1）“灰暗”

作者的心情为什么会灰暗无比？体会 “ 艰难 ”，师适时补充作者相关材料：卫宣利阿姨有坎坷的生命历程，17 岁时她是一个出类拔萃的高三学生，正当她对未来充满向往与憧憬时，一场意外的车祸让她永远失去了双腿，从此她的心情灰暗无比。

（2）温暖

“ 我的心觉得温暖起来。” 让作者温暖起来的是哪一幕呢？ 生读第 3小节。（3）快乐

明明的笑让我快乐。（4）感动

①是什么让我泪流满面？

②出示 :

她附在我的耳边轻声说：“阿姨 , 妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了 , 等我长大了 , 我把我的腿给你 , 好不好 ? ”

这里你可以看出明明是一个怎样的孩子？ 善良 有爱心

③ 交流体会，指导朗读。（5）我心情变化的原因，是受明明开朗、乐观态度的影响。文章写我心情的变化，其实也是在表现明明心灵的美好。这种写法叫侧面烘托。

（四）再扣课题，升华主题。

1.课题非常独特，找找“番茄太阳”在课文中出现了几次，用“ ”画出相关句子。．组织交流。

（1）根据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（2）自读这三句话，联系上下文，谈谈对三个“番茄太阳”的理解。（引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话是明明善良美好的心灵。）．现在你知道课题为什么叫“番茄太阳”了吗？

1.分角色朗读全文，要求：根据提示语，读出明明的美丽、聪明、乐观、善良，以及作者的心理变化。

2.通览全文，体会写法。默读全文，思考：作者是怎样把明明的美好心灵刻画出来的呢？引导学生体会刻画人物可以抓住人物的言行举止、音容笑貌来写。

作业设置：

1.学生了本文你有什么感受？在你的生活中是不是也曾有这样的人带给你感动，带给你鼓舞？请 结合生活体验，用一段或几段话写写此时你的感受。

2.拓展阅读。

读完《番茄太阳》，我们都被作者卫宣利那优美真挚的文字所深深感染。那么这个带给我们感动的阿姨又曾有过怎样的遭遇？面对残酷的命运 ,又是什么让她一路坚强走来？请同学们课下 阅读更多卫宣利的作品，走近她。

“番茄太阳”

笑（美、坚强、乐观、善良）

灰暗 —— 温暖 —— 快乐 —— 感动

美好的心灵

第四篇：番茄太阳

《番茄太阳》教学设计

课文简析：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2．学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

4．培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。

教学重点、难点：走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

教学准备：番茄一个

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）

2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。

3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）

4、齐读课题，你第一次看到课题时，想到了什么？

（1）．学生自由提问。

（2）大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢？这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢？课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。

（质疑问难：让学生在质疑中学习课文，更能够激起他们的学习兴趣）

二、初读课文

1、自读课文

思考：课文中写了哪些人，写了什么事？

2、了解作者

作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

3、自由朗读课文

4、检查学生的预习情况：

1）字词朗读：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌、角膜、复明

2）课文朗读：

分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

盲童：双目失明的孩子。

角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：失去的视力又得到恢复。

3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

5、用自己的话说说课文的主要内容。

6、分段朗读课文，把课文读通顺。

三、学习生字

1、出示生字卡片读字组词。

2、分析字形，指导写好关键笔画。

3、书本描红，完成练习册。

四、作业设计

1、朗读课文

2、摘录课文中的精彩语句。

第二课时

第五篇：番茄太阳教案

《番茄太阳》第二课时教案

一复习导入

1同学们，今天我们来继续学习第十二课《番茄太阳》（板书）请同学们回忆一下课文中的“番茄太阳”是指什么？

（在课文中，番茄太阳有三层含义，第一层意思是指太阳，小女孩所想象的太阳，第二层意思是指小女孩的笑脸，第三层意思是指小女孩美好善良的心灵。）

这篇课文主要讲了什么？

（这篇课文主要讲了我在菜市场，看到一个与父母摆摊买菜的小女孩，她的名字叫明明，虽然她双目失明，但非常爱笑。在与我的交往中带给我许多的快乐，当她获得好心人捐献的眼角膜，将去接受治疗时，明明说长大后要把她的腿献给我，使我非常感动。）

3说得很好，很完整。下面我想问问你们，一个架着双拐的阿姨，一对在菜场卖菜的夫妻，还有一个五岁的双目失明的小女孩，这一课就围绕他们展开了一个故事。我想问问，在你们读完这篇课文的时候，有什么样的感受？

（A非常的感动。你为什么感动？因为那个小女孩从一生下来就双目失明，有人愿意为我捐献眼膜，然后她就愿意为那个阿姨捐献她的双腿。所以我是为这个感动的。（李欣昱）

师：双目失明的小女孩儿愿意为别人捐献双腿——你很感动，对不对？好。B我有一种心酸的感觉。心酸？为什么

就是特别想哭，因为明明她一生下来就双目失明，可以算是一个残疾人，那个阿姨也是个残疾人，然后她长大以后愿意再接受残疾的痛苦，把双腿捐献给另一位残疾人，所以我感到心酸。（彭俊峰）

C我的感受是可怜，这篇课文讲的两个残疾人都非常的可怜，因为刚开始明明她是从小就双目失明，我们这个世界有多美好她一点都不知道，看不见，而且那个阿姨的腿是残疾的，不能像我们自由人这样奔跑追逐，我觉得他们非常可怜。

（蔡钟莹）

D我的感受是感恩，因为明明毕竟是个小女孩，社会为她捐献了眼角膜，她却懂得去回报社会。再去帮助需要帮助的人，知恩图报。所以我感受到感恩。

（周晓宇）

E我的感受是高兴。为什么高兴？因为明明生来就是一个残疾人，眼睛看不到，很可怜。而我是一个身体健康的人，有疼爱我的父母，家庭也比较宽裕，条件比明明好多了，所以我感到高兴，庆幸自己有一个幸福的家庭。（倪宇辰）

F我的感受是温暖。因为明明虽然看不见，但他有关心疼爱她的父母，从课文中可以感受到他们一家充满了欢笑，还有许多好心人在帮住他们，所以我感到温暖。（沈璐蝶）

G我的感受是惋惜。因为课文中说了，她长得非常漂亮，但因为是盲童，却看不到美丽的世界。所以我感到很惋惜。（李奕良）

4同学们说得很好，通过上两节课的学习，同学们对课文已经有了自己真切的感受，今天我们再来读一下课文，看看我们有没有什么新的感受。现在请同学们快速浏览课文，找出课文中所涉及到的人物有那些？（李雨笑）（板书：阿姨

医生

捐眼角膜的好心人

爸爸

明明

妈妈）今天呀，老师带来了一份礼物，大家看一看是什么？（苏哲）

（山茶花，我在劳动课本上见过，它是我们昆明的市花，是云南八大名花之首）6 对，山茶花的颜色很多，花形大而艳丽，它不但是云南的名花，而且是世界名花。自古以来很多人都在称赞它。这么美的花，老师想把它作为礼物送给书中的一个人，你想送给谁？

（A送给那个双目失明的小女孩。B送给那个残疾人，那个阿姨 C送给捐献眼角膜的好心人

D 送给爸爸 E 送给妈妈 F 送给白衣天使医生

7你看，同学们讲了那么多，有的说送给爸爸，有的说送给明明，有的说送给好心人，有的说送给医生，还有的同学要送给妈妈。这么多人到底应该送给谁呢？

这节课我们就来发表自己的意见，现在就请同学们认认真真，仔仔细细地读书，想一想应该送给谁？然后在课文中找根据，待会儿你站起来有理有据地发表自己的意见。

比如说你先说送给谁，然后联系课文谈自己的理解或读课文。好吗？ 现在自由读。边读边勾画

（我先请一个同学来告诉我，你认为应该把这个礼物送给谁？

生： 我认为应该把花送给阿姨。因为从第一段中：“生活很艰难，心情灰暗无比，”我感受到阿姨她心情很不好，不是很快乐。所以我想把花送给她，阿姨收到花，肯定会感到高兴，快乐。（周晓宇）

师：你读得很仔细体会到了阿姨她心情的变化，对不对？好，还有没有要送给阿姨的吗？

２ 生：我也想送给阿姨，因为这个阿姨很耐心，不管明明问她什么问题她都很耐心。（吴文静）

师：你从哪儿发现的？你读一读。

生：（我从文章的第14段知道）„„她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘，鱼什么形状？我耐心地回答着她„„

师：阿姨很有耐心地帮助她，所以要把花送给阿姨，还有没有要送给阿姨的？

３生：我觉得阿姨还有爱心，从课文第６自然段可以看出，作者因为明明双目失明而感到心疼，作者也是一个腿部有残疾的人，看着明明更能体会明明作为残疾人的痛苦，所以心疼，看出作者的善良，所以我想把花送给她。（罗希）

师：说得真好。还想送给谁？ ４生：我想把花送给医生，因为医生为明明寻找眼角膜，并为明明做手术。让她恢复视力，医生很伟大。（田翰林）

师：送给救死扶伤的医生很好，还可以送给谁？

５生：送给捐献眼角膜的好心人，因为如果没有捐献眼角膜的这个人，即便医生的医术再高明，也不可能使明明的眼睛复明。（辛圣元）

师；你们知道这个人嘛？ 生：不知道 师：但是我们可以把这个人叫做：好人、好心人。捐献眼角膜有一个规定你们知道吗？

（捐眼角膜有一个规定，就是说你的眼角膜要捐给谁是不能由自己决定的，是无偿捐献出来。根本不知道自己的眼角膜将要给谁，所以说所有捐献眼角膜的人都是好心人，都应该送上一份礼物，对不对？

师：还可以送给谁？

６生：还可以送给爸爸。因为爸爸把明明抚养长大，教明明认识了很多东西。（陈泊霏）

师：在课文当中有几处写到了爸爸？两处。分别在那？（出示可件）生：第一次是在第三自然段，生（读第3段）师：这里爸爸是在教明明认识什么？蔬菜。师：还有呢？

生：还有第12段（生读）

师：这里爸爸是在教明明认识什么？ 生：认识太阳。师：明明不知道太阳什么样子，爸爸让她摸番茄。通过摸番茄来想象太阳。

你们发现没有，爸爸出现了两次，都是在同一个地方在做同一件事情，告诉我做什么事情？

生：他让明明摸生活中一些事物，知道蔬菜的样子。师：对，两次都在让明明摸，来教她认识这些东西。我问你，明明多大了？ 生：五岁。

师：是不是从生下来就看不见的？ 生：是。

师；那我问你——爸爸仅仅是教她认识蔬菜吗？ 生：不是。师：你来说！

生：还让她认识了生活。（陆畅）

师：认识生活？都认识什么？想一想。五年之中？

生：认识月亮，星星。让她摸着黄瓜，告诉她月亮有时是弯弯的，就象你摸到的黄瓜，月亮有时又圆又大，象个大圆盘。（孙正宇）

师：说得好，还会教他认识什么？

生：认识一些吃的，比如爸爸让明明闻一闻，告诉她这种酸的东西叫醋，让她用舌头舔一舔，告诉她这种咸的是盐巴。（何雨衡）

师；很好，让明明借助其他的感觉来认识事物。那假如现在明明坐在饭桌前准备吃饭时，假如说拿起碗儿，爸爸会怎么做啊？

生：爸爸会说，这就是碗！爸爸还会让她摸一摸，一边摸一边说：明明你摸一下，这个外面是圆的里面是凹的，里面可以盛吃的东西。（杨靖）

师：对，先告诉她名称，在通过摸告诉她怎么用。师：对，假如拿起筷子，爸爸会怎么说？

生：爸爸会说筷子是长长的，一般是用木头做的。（辛圣元）师：假如说看到桌子，爸爸会怎么教她？你讲！

生：摸摸这个四条腿的东西吧，这是我们吃饭用的桌子。（陆畅）师：摸一摸，感受一下桌子。明明所有的感觉都需要用其他的器官来感受，对不对？

生：对。

师：我再问问你，明明是个小孩，是靠手来摸的，一次两次她能认识吗？ 生：不能。

师：那她多少次呀？ 生：无数次！

师：对，无数次地教她，对不对？现在我想说一句话，同学来补充，我说：爸爸多想是明明的„„

生：眼睛！

师：完整的来说一遍。生：爸爸是明明的眼睛。

师：对，孩子没有眼睛，谁可以做他的眼睛，谁呀？爸爸妈妈。你们觉得这个父亲怎么样？

生：很伟大。有耐心。

生：为了自己的孩子可以付出一切。（赵涓）

师：现在我们再来读第三自然段。先自己来读一读，然后我请同学站起来读一读，开始！

生：（自由读）

师：谁来读一读，让我们来看看这位父亲，你来！生读：（沈宇琪）

师：很不错，同学们，在这一段中有几个词我们必须注意到，才能把这一段读好，你知道是哪个词语吗？你来讲！

生：来回。李雨笑

师：来回——为什么是这个词？ 生：因为父亲教一个双目失明的孩子认识事物，只有来回抚摩，才能认识。师：还有没有？ 生：我认为还有一个词是耐心，因为这个父亲如果只让明明摸一遍就走的话，明明永远都不知道这是什么蔬菜，而这位父亲是让明明耐心地摸，耐心地教明明认识这种蔬菜，明明好记得这种蔬菜。（李欣昱）

师：对呀，非常好！这个词说得非常好，下面我就请你们来读爸爸的话，我告诉你们，读书是学习语文最重要的方法，它很有讲究，它要求你把心放进去，来体会一下爸爸会怎样和他五岁的女儿交谈？光读话，开始练习！

生自由读 师：你来读！生读（田翰林）师：父亲爱女儿吗？ 生：爱！

师：在读的时候再加一点爱好吗？ 生再读。（罗希）！

师：怎么样，有点味道吧？ 生：有。

师：但是还有一条，因为是个盲童，她在摸，我们应该怎么样？你来讲！生：应该慢一点。师：为什么要慢？ 生：好让她有时间摸。

师：对了，还得慢一点，你来读一次，好不好？又柔和又慢。生：（王哲）

师：你觉得你够慢吗？你觉得你的女儿能学会吗？ 师：来，你来读一读！耐心，要耐心。生：赵昆

师：好，请坐。同学们，你们说当我们读课文的时候，是不是什么样的课文我们都要很大声，很响亮的声音来读呀？

生：不是！

师：比如说这篇课文，我们是轻一点读还是声音很响亮地读？ 生：轻一点。

师：对，轻一点才能看出父亲的慈爱，谁再来一次。生：这是黄瓜，长长的，皮上有刺„„（李雨笑）

师：就照这样来一次。“这是黄瓜，长长的，皮上有刺„„”开始！生齐读

师：好，你们说这位父亲耐心不耐心？ 生：耐心。

师：非常好，还有没有同学觉得应该送给谁？ ７生：我认为应该送给明明（陈阳）

师：明明是个双目失明的孩子，送给她，她也看不见呀？

生：虽然明明眼睛看不见。不能看见这幅画的美，但她可以用心去感受这幅画。用鼻子去闻，用手去摸，去感受。她依然会感到高兴的。（童佳）

师：还有没有想送给明明的？

生：我觉得应该送给明明，因为课文中的第１６自然段说。（读内容）我觉得明明接受了好心人捐赠的眼角膜，好不容易从一个残疾人变成了一个健全的人，而她长大以后又要将她的双腿捐献给有病的阿姨，所以我认为这花应该送给她。（周晓宇）

师：很好！现在我们来看这一段，就是明明献腿的这一部分，谁来读？ 生：“她伏在我的耳边„„（杨静）师：当她读的时候你们有没有被感动呀？

生：没有！我再请一位。通过你的声音把你的感受传达给别人，生读 师：读得多好呀！我们一起再来读一遍。

师：假如你现在就是阿姨，当你听到这些话的时候你会想些什么？

生：我会想，明明呀，你实在是太善良了，你已经从一个残疾人变成一个健全人了，而又要为了我而失去健全人的那种感觉，为了我献„„把双腿献给我，你真是太善良了！（赵昆）

生：我会说谢谢你明明，阿姨希望你能看到美丽的世界健康的生活。做一个快乐，心中充满爱的人。（田翰林）

生；我会说谢谢你明明，双腿你就留着吧，只有身体健全你才能去帮助更多的人。（杨靖）师：说得真好，明明在得到了好心人的帮助，又要去帮助我，把腿献给我，从这件事中你体会到了什么？

生：明明是个心地善良的女孩（沈璐蝶）生：明明得到了别人的帮助也要去帮助别人回报别人，明明已经学会了感恩。（陆畅）

生：我体会到爱是可以传递的。（周晓宇）

师：很好，社会给了明明爱，明明也要奉献给社会一些爱，所以爱是可以传递的，鲜花是要送给名明明的。

师：在现实生活中，你还看到过那些事也是反映：爱是可以传递的。生：公交车让座。

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师：好，非常好！还有妈妈，有没有人想送给妈妈？ 生：

师：如果用一个字概括妈妈每次出现的表现，你们就会发现它是一个字，生：笑。

师：你觉得妈妈的笑，是一种什么样的笑？ 师：自信地笑，还有什么样的笑？

生：我觉得这是和蔼的笑，亲切的笑。（沈璐蝶）师：和蔼的笑，亲切的笑，多好呀！你讲！生：我觉得这是鼓励的笑。（孙正宇）师：鼓励女儿的笑，你讲！

生：我觉得这是她对生活很乐观的那种笑。（彭俊峰）

师：妈妈的笑是乐观、自信的笑，他相信女儿的眼睛一定可以治好，她要让女儿感到幸福，快乐，所以她笑，让女儿也笑。

师：同学们，在读这篇文章的时候我在想，五年之前，当爸爸妈妈刚刚知道明明是个双目失明的孩子之后，他们一定有一个约定，某个时候他们一定有一个约定，他们的约定是什么？你知道吗？ 生：一定要把明明的眼睛治好。生：永远不抛弃她！

生：一定要把明明抚养成人。生：要让她健全 师：爸爸妈妈会想，女儿的身体不健全，但要让她快乐，成为一个心理健全的人，要让她心里洒满阳光，是不是？ 生：是！

师：好，现在我来问大家最后一个问题，如果用一个字来总结这篇课文的话，你用哪个字？ 生：爱！

师：好，非常好（板书：爱）这篇课文那么多的文字，其实就写了一个字，什么呀？

生：爱！

师：你们说我把这份礼物送给谁呀？ 生：送给所有有爱心的人。师：我想把这花送给大家，因为老师相信你们都是心中有爱的人，只有心中有爱的人才能感受到别人的爱。我希望你们每一个人都能像明明一样做一个心中拥有太阳的人。

师：现在，让这些有爱心的人走进我们的心理，再来有感情的读一读文章？

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