第一篇：智能理论
“借鉴多元智能理论，提高课堂教学实效性”
2012年度课题研究实施方案
北京市通州区运河小学
一、本年度研究专题
多元智能理论指导下的“问题解决”教学策略实践研究
二、问题的提出
经过上年度的课题实践研究，我校教师对多元智能理论有了更深入的认识，并已积累了一些相关的教学案例、课例、教学设计与论文。但在研究过程中我们也发现，相当一部分教师在借鉴多元智能理论指导课堂教学实践时，因没有具体的策略支撑而感觉困难，而且教师们大多重点研究怎样引导学生“学会”，对如何引导学生“会学”的实践研究还不够。为解决研究中出现的这些新问题，我校多元智能课题组进一步理清思路、调整方案，确定了本年度的研究专题。
三、核心概念界定与理念解析
（一）核心概念界定
“问题解决”教学是在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格的整体发展，成为有效的问题解决者的一种教学模式。
（二）理念解析
“问题解决”教学这种教学模式具有完整性、简约性、操作性和针对性，其实施策略或原则主要包括：
1．以“多类”求“平衡化”的策略。即教师必须为学生提供一系列多种多样多层次的“问题”，使学生既有解决封闭性问题的机会，更有解决半开放性、全开放性性问题的机会。
2．以“多元”求“个性化”的策略。即教师要提供可供学生自由选择的多样化的学习环境，多元的可供利用的、充分的学习资源，以实现教学的个性化，保证学生的个性化发展。
3．以“整体”求“结构化”的策略。即教师要立足课程的整体目标，从整体出发规划、组织和实施教学进程，把握学科的基本结构，来实现问题解决教学的结构化，从整体上确保学生有机会解决从封闭到全开放的每一类型的问题，实现学生的整体发展。
4．以“建构”求“特色化”的策略。即教师要在重新审视已有经验的基础上，建立起已有的经验与新模式的联系，对自己的经验系统进行调整、扩充和重组，发挥自己的聪明才智和创造性，建构有自己特色的“问题解决”教学。
美国亚利桑那大学梅克教授等所提出的“问题连续体”，把问题类型从封闭性问题到开放性问题变成一种连续的、序列的问题体系，为我们构建“问题解决”教学体系提供了理想的框架依据，为“问题解决”教学的设计提供了一个可操作性很强的工具，是我们进行本专题研究的重要理论之一。而将多元智能与问题连续体有效整合进行教学设计是保证教学全方位“多元化”的重要措施，是实现教学“平衡”的有效策略。
（三）研究假设
基于上述理念解析和概念界定，本课题组提出假设：多元智能的核心理念可以通过“问题解决”教学实现，多元智能理论指导下的“问题解决”教学是提高课堂教学实效性的有效模式。
四、年度研究目标
1．继续进行多元智能理论及其在世界各地实践发展的文献研究，深化对理论内涵的理解。重点学习梅克的“问题连续体”和“问题解决教学”等相关理论。
2．继续组织教师深入理解小学各学科知识与思想体系，提高教师的学科理解力，并确定进行“问题解决”教学的典型内容。
3．开展课堂教学实践，初步探究适合本校学情的提高课堂教学实效性的“问题解决”教学策略。
五、研究内容
1．学科教学中“问题连续体”与“多元智能”的整合研究。2．各学科“问题解决”教学设计研究（研究重点）。3．各学科“问题解决”教学模式的实践研究（研究难点）。
六、研究方法
1．文献资料法。通过对国内外关于多元智能理论和问题解决教学的文献资料进行广泛查阅与深入研究，丰富课题组成员的理论素养，把握研究动态；借鉴已有的研究成果，寻找创新点，为课题研究深化提供理论支撑；启发研究思路，并在课题研究的各阶段指导研究工作的开展。
2．行动研究法。结合教学实际，通过不同学科课堂教学的具体实践和过程研究，将教学理念转化为教学行为，坚持边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，在不断总结、反思、修正、再实践的过程中逐步积累经验。
3．个案研究法。研究者从任教学科出发，针对某些研究对象进行深入、持续地研究，从个案中发现和提炼出普遍规律。
4．经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累过程性资料，探索有效方式，不断反思，及时总结在多元智能理论指导下的“问题解决”教学策略的研究经验，形成初步成果。
七、研究措施
（一）加强业务培训，提高教师的研究水平
课题领导小组继续广泛收集与课题有关的各种资料，进一步组织学科教师借助书刊与网络，采取各级培训与自主学习相结合的方式，深化对多元智能、问题解决等相关理论的理解。同时加强对课题核心组成员教育科研方法的培训，以点带面，提高教师的研究水平。
（二）突出案例研究，提高课题研究的实效性
引导学科教师选择适当的教学内容为切入点，实践研究多元智能理论指导下的“问题解决”教学策略，积累典型案例，提高课题研究的实效性。
（三）注重专题研讨，提高研究交流的针对性
根据课题研究的阶段重点，定期组织相关教师通过课堂教学展示、教学案例论文交流等形式，就课题研究进展情况和遇到的问题进行专题研讨，提高课题交流研讨活动的针对性。
（四）规范课题管理，提高课题研究的持续性
1．加强课题研究档案建设。注意研究过程中的实物、音像、电子档案建设，保存好原始资料，及时物化成果。
2．搭建课题交流平台。充分利用学校网站和总课题组网站做为交流的重点平台，及时上传、阅览课题研究阶段成果，广泛交流、共同学习。3．健全课题研究制度。建立日常教学与课题研究相结合制度，加强课堂教学实践研究；建立课题定期活动制度，交流研究进展与问题；建立定期汇展制度，征集、展示阶段性研究成果。
八、研究路径与步骤
（一）研究路径：明确目标---理论学习---教学设计---课堂实践---对比反思---实践改进---总结提升。
（二）研究步骤：
1．理论学习阶段（2012年2月——2012年4月）
⑴搜集整理资料。课题指导小组进一步广泛收集与课题有关的各种资料，综合、对比国内外已有研究成果，整理、提炼出适合本校教师借鉴的教学策略与案例，做为校本培训材料，指导本校课题研究实践。
⑵组织学习。组织学科教师借助书刊与网络，采取各级培训与自主学习相结合的方式，学习理解多元智能理论和“问题解决”教学理论。
2．实践研究阶段（2012年5月——2012年12月）
⑴以学科教研组为研究单位，对本学科、本年级的教学内容进行系统分析，努力把握其内涵与特点。
⑵选取某一类教学内容为切入点，进行“问题解决”教学设计，开展课堂教学实践研究与个案研究，积累研究资料。
⑶定期举行课堂教学研讨活动，征集阶段性研究成果：教学案例、教学随笔、教学设计、教学课例、研究论文等。
3．年度总结阶段（2013年1月）
汇集已有研究资料，进行课题研究年度总结。
九、课题组主要成员及分工
（一）课题领导与指导小组： 总负责人：张兆宏（校长）。
执行负责人：白庆兰（教学副校长），主要负责课题研究工作的管理，与市、区专家组的联系等。
课题组联系人及核心组组长：崔英敏（主管教科研工作的教学副主任），主要负责课题研究的计划、组织、信息沟通和研究成果的整理与总结。指导组组员：张建兴、张淑君（分管教育教学工作的干部），主要负责各专项课题组的研究指导、资料收集等；洪雨（电教组组长），主要负责为课题研究提供信息技术与网络支持。
（二）课题核心组：
由10名学科教研组长和骨干教师组成，主要负责各自学科教研组的具体研究和原始数据、原始材料的收集等。
十、预期成果
1．围绕本年度研究专题撰写的教学案例、教学设计，录制的教学课例等。2．根据阶段研究成果撰写的教研论文。
【参考文献】
齐建芳 《加德纳论多元智能》 陕西师范大学出版 2007年8月 梅汝莉 《多元智能与教学策略》 开明出版社 2007年1月
陈爱苾 《课程改革与问题解决教学》 首都师范大学出版社 2010年1月
第二篇：台湾体智能教学理论
幼儿体能基本理论知识1：为什么要做幼儿体能教学：
A: 因为环境地方不同，受不到大自然的煅炼。B：因为科学的进步，社会的文明。
C：煅炼自身独立能力，发挥小朋友们潜在能力。D：对大自然环境的适应力。E：激发人类本能和功能出来。
幼儿体教：（引导幼儿能力的发展，培养幼儿自我的保护的能力，促进幼儿对社会环境的适应力）2：课程的设计：
A：学期计划：1：培养因素；2：行为目标
（培养因素：距离感；平衡性；暴发力；弹跳力；灵巧性；敏捷性；协调性）
（行为目标：果决；独立，团结；自信；勇敢；耐心）
B：教学的编写：
1：大单元，（每个月为一个大单元，包括四个周单元）2：周单元，（每周上课的内容）
3：使用的器材，要提前准备好，检查却定无误，CD机，CD碟 4：教学目标：培养因素，行为目标 5：上课时的音乐搭配，6：场地的布置，先要了解幼儿园的场地情况，却定上课小朋友上课的站位
7：教学的引导部分（准备部分，五分钟）·口令带到·徒手带动·音乐带动）
8：主题部分：（时间为二十分钟）有组织，有重点的进行 9：结束部分：让小朋友得到放松，（时间为五分钟）注意要慢
3：幼儿体能教学的五大转化：
A：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物）B：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动）
C：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小朋友的运动）
D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的动作，让课堂充满小朋友欢笑，快乐）E：卡通化（运用卡通人物和事情进行教学）4：幼儿体能教学的五大理念：
A：徒手游戏教学（不要器材和音乐，只用教学口令）B：音乐律动教学（用音乐带动小朋友一起来运动）
C：体能器材的教学（利用好幼儿园和协会的器材进行教学）D；户外活动和游戏教学（利用小朋友们课外玩的活动，游戏拉到课堂进行教学）E：综合性教学
5：幼儿体能教学的对象是：
3岁——6岁的小爱莫能助朋友，他们是成形的初步煅炼，使功能得到强化，小朋友 的六大功能 ；走——爬——攀——跳——跑——跨。为了更好的教育小朋友，首先
要了解小朋友的心理，只有了解了小朋友的心理才能走进小朋友的世界，才能够
建立共同的语言，分享小朋友的快乐，培养小朋友潜在能力的发挥。
6：作为幼儿体能教师应具备的心理素质：
A：进入儿童的生活，拥有小朋友思考的模式，天真，语言，行为
B：自己的语言，行为，衣着，精神面貌，留给小朋友是一种有活力，有美感的体育教师
C：教导幼儿具备三心：爱心，耐心，恒心，成为小朋友的大玩偶，成为小朋友
心中大明星，榜样。
体能教师的定为：幼儿体能专业者，活动组织安排的指导者，小朋友健康，快乐，活力的创造者，成为幼儿园的万能教师
体能教师在幼儿体能课上要做到：安全检查，活力教学，师生互动，课后感味，7：作为一名幼儿体能教师，要保持充满的活力，激情，充足有精神，在教学过
程中不能有情感的心情，希望所
所有的小朋友能在快乐和健康中成长而成人
8：幼儿体能器材课程：A：器材的选择：安全性，吸引力，多功能（安全性：检查安装是否正确，用完后检查是否掉了配件）
（吸引力：比如：蓝球——可以用报纸倦成一个球，用来提高学生的学习动机）（多功能：使用的器材能够多用，）
B：器材的介绍：1：生活物品用作器材：（毛巾，报纸，长绳，短绳，）2：木教具类。
3；铺助教具类：（海棉，轮胎，空气棒等）4：综合体能教具 9：器材课程的设计：
A：器材的特性：材质，形状，大小，注意的安全事项 B：器材游戏的设计要注意：1：培养因素 2：行为目标 3：层次年龄 4：上课环境
10：幼儿体能教学的三大方式：
作为幼儿体智能教师的我，希望小孩子能在健康
快乐幸福中成长而成人
第三篇：运用智能理论 优化音乐教学
运用智能理论 优化音乐教学
【摘要】加德纳提出的“音乐智能”对我们音乐教学具有重要的启迪意义，本文论述了运用该理论提高音乐教学质量的基本方法。【关键词】音乐教学,智能理论,运用,方法
加德纳提出，音乐智能由三种音乐能力构成：①音乐的感知能力，即能辨别一种艺术形式内部的差异（其中自然包括音乐的感受能力与鉴赏能力）；②音乐的创作能力，即音乐创作的意识、音乐表现中的创造性成分；③音乐的反思能力，即从自己或其他艺术家的感知和作品后退一步，寻求领会这些感知和作品的方法、目的、难点和达到的效果。这三种音乐能力，不仅为确定中学音乐教学的具体目标指明了方向，也为中学音乐教育效果的评价构建了理论与操作框架。本文仅结合自己的教学实践，谈谈培养学生这三种能力的方法。
1.音乐感知能力的培养
心理学认为：“感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物个别特性组成的完整形象的反映，是一种包含着组织与选择的主动的反映。”音乐的个别属性包括：音高、节奏、力度、速度、音色等，人对音乐的感觉就是通过听觉通道，对这些音乐的基本要素产生感觉。然而，音乐是上述基本要素的结合体，对这些基本要素的整体感觉，就是对音乐的知觉，将音乐的感觉与知觉结合起来，就称为音乐的感知觉。显然，要提高学生对音乐的感知能力，就必须教给学生一些基本的音乐概念与技能。
1.1 借助其它艺术形式感知与欣赏音乐这一抽象的艺术形式，即通过对多种艺术形式的欣赏，来帮助学生理解不同艺术形式有不同的思维方式，加深学生对音乐作品的特点与内涵的理解。例如，在中华民族器乐曲《春江花月夜》的欣赏教学中，我在对该作品风格、旋律、特点等简介的基础上，引导学生诵读刘方平的《月夜》：“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜，今夜便知春气暖，虫声新透绿窗纱。”以及张若虚《春江花月夜》中的部分诗句：“春江潮水连海平，海上明月共潮生，滟滟随波千万里，何处春江无明月。”同时，让学生欣赏表现《春江花月夜》的美术作品。通过欣赏诗与画来丰富学生的表象，激发他们的想象力。
1.2 如何提高学生的音乐鉴赏能力，即加德纳所说的，要教会学生能辨别一种艺术形式的内部差异。为此，在音乐欣赏教学中，我主要从两方面着手：一是让学生体验中西方音乐在表现同一主题时存在的差异。例如，在《月夜》单元教学中，我让学生先自己去欣赏中国音乐《二泉映月》、《春江花月夜》和外国音乐德彪西的《月光》，并体验它们在表现形式、表现手法和情感表达方面的各自特点，而后在课上概述出中西方音乐所存在的文化差异。更重要的是通过发现差异，使学生由原来对音乐的一般感知而深入到了对相关音乐文化的思索与鉴赏。2.音乐创作能力的培养
音乐欣赏教学是中学音乐教育的一个重要组成部分，它也是一种相对静态的教学形式。将单纯的音乐欣赏与适当的艺术实践及创作
活动结合起来，将有助于激发学生的想象力和音乐的创作意识乃至创造性思维。例如：在音乐欣赏教学中，师生在对音乐作品的创作背景等简介了解后，并在聆听这些作品的基础上，如果再通过师生共同试唱或试奏代表性的乐句、乐段，将更有助于学生加深理解音乐作品所欲表达的主题思想，感受音乐作品的艺术魅力及人文价值，而进一步要求学生进行自由创作也就成为了可能。譬如让学生为某一段音乐填词，或者反过来为诗歌、散文、小品、舞蹈、图画选择或创作相应的乐曲、乐段等。我曾在欣赏乐曲《梁祝》后，在师生共同吟唱音乐主题的基础上，要求学生根据主题音乐创作并表演小品《梁祝新传》，学生对此则表现出了极大的兴趣与创作热情。他们用方言填词演唱主题音乐，并用电子琴融进爵士元素进行伴奏；在人物形象与内容表现上，又以卡通动物造型，拟人化的演绎现代梁祝的“草桥结拜”。纯真活泼而不失审美趣味，富浓郁民族情韵的表演，不仅体现出学生极具睿智的艺术创意，也激发了学生对音乐这一艺术形式进行再创造的兴趣。此外，随着当前课程改革的深入，教师在音乐教材与教学形式的选择上有了一定的自主空间。教师可根据教学目标，设计组织更为合理有效的教学活动，培养学生的乐于思索、敢于批判创新的创造性精神。3.音乐反思能力的培养
加德纳在探讨有关艺术教育的几个基本观点时，曾提出过一个值得重视的问题：“艺术是一种实在的知识呢，还是认知与元认知的形式？”从心理学上讲，元认知就是个体对自我认知过程的认知，它包括个体对自己认知过程的意识、调节与监控；从音乐智能来讲，加德纳所提出的音乐的反思能力就是音乐的元认知能力，它包括个体对艺术家的作品的评论，也包括个体对自己音乐感知与理解能力的反思与评价，即反省自己是否理解作品的创作目的，是否了解作品的创作方法，是否体验到作品的效果等。
根据元认知理论及音乐反思能力的含义，我在音乐教学中十分注重对学生音乐反思能力的训练与培养。例如，在“进行曲”类音乐的教学中，我要求学生进行课外音乐的拓展学习，在注意聆听和收集社会生活中各种进行曲的同时，关注各类进行曲的特点并予以分类。更为主要的是，要学生谈学习的心得体会。一位同学在所写的心得中，首先描述了进行曲创作的历史沿革及其功能，并将其分为两大类，即“表演性进行曲”和“实用性进行曲”，又对每类进行了举例说明，并概述了各类进行曲的特点。最后，他写到：“我突然发现鉴赏音乐并不像我原先想象的那样简单，而是有着相当的文化蕴涵于其中。以前我一味追求流行音乐的潮流，现在开始才对音乐的本质有所注重和认识。”显然，在思索与反思的过程中，学生的艺术认知能力、审美能力，对音乐的反思能力以及人文素养都得到了提升。
第四篇：1套智能楼宇管理师三级理论复习题（范文）
智能楼宇管理师国家职业资格三级理论复习题
一、单项选择题（第1题～第160题。选择一个正确的答案，将相应的字母填入题内的括号中，每题0.5分，满分80分。）1.关于道德的叙述正确的是（B）
A、道德的“应该”和“不应该”因人而异，没有共同的道德标准。B、道德是处理人与人之间、人与社会之间关系的特殊行为规范。C、道德是现代文明的产物。D、道德从来没有阶级性。
2.关于职业道德的表述正确的是（C）
A、职业道德的形式因行业不同而有所不同
B、职业道德在内容上有变动性
C、职业道德在适用范围具有普遍性
D、讲职业道德将降低企业的竞争力 3.职业纪律具有的特点是（A）
A、职业纪律具有明确的规定性和一定的强制性 B、职业纪律是企业的内部规定，与国家法律无关 C、职业纪律是自我的约束性 D、职业纪律对员工有一定的弹性 4.关于勤劳节俭正确的表述是（C）
A、消费可以拉动需求，促进经济的发展，因此提出节俭是不合时宜的 B、勤劳节俭是 物质匮乏时代的需要，不符合现代企业精神 C、勤劳可以提高效率，节俭可以降低成本 D、勤劳节俭不利于拉动经济增长 5.爱岗敬业的具体要求体现在（D）A、具有强烈的事业心和责任感 B、就是一辈子不换岗 C、追求职业利益 D、自觉地遵纪守法
6.创新对企事业和个人发展的作用体现在（C）A、创新对企事业和个人的发展不会产生巨大的动力 B、创新对个人发展无关紧要 C、创新是提高企业市场竞争力的重要途径 D、创新对企事业和个人就是要独立自主 7.对单位的规章制度，通常采用（A）做法 A、自觉遵守，对不合理的地方提出意见 B、自己认为合理就遵守 C、有人监督就遵守 D、不折不扣的遵守
8.关于诚实守信的认识中，正确时（D）A、诚实守信与经济发展相矛盾 B、在激烈的市场竞争中，信守承诺者往往失败 C、是否诚实守信要视具体对象
D、诚实守信是市场经济应用的市场法则 9.综合布线管理子系统主要的功能是把干线子系统与（A）的水平子系统相互连接 A、各楼层间 B、各工作区 C、主配线间 D、各建筑物间
10.消防排烟设备包括防火门、防火卷帘门、防烟阀、挡烟垂壁、排烟风机、（C）等设备组成
A、屋顶风机 B、轴流风机 C、加压风机 D、离心风机
11.为了实现房间的恒温送风温度，空气处理机时根据回风温度调节冷热水阀的（D）A、口径 B、角度 C、开闭 D、开度
12.通过（C）及其辅助设备可将控制现场的图像、声音内容实施监控并传送到监控室 A、解码器 B、云台 C、摄像机
D、红外探测器
13.交流电动机（正常时角形连接）采用星型连接启动时，星型连接与角形连接的（A）之比是1:3 A、功率 B、电压 C、电流 D、频率
14.交流双速电动机进行速度切换时，主电路必须进行（B），以免发转运行 A、停止操作 B、换相操作 C、延时操作 D、降低电压 15.供电系统中，（B）场所不需要采用一级负荷供电 A、急救中心 B、高等院校 C、国家政府机构 D、大型体育场馆
16.高压少油断路器中，灭弧的介质采用的是（B）A、压缩空气 B、变压器油 C、隔热石棉 D、金属灭弧罩
17.安全用电指标是绝缘电阻、接地电阻、安全电压、（A）A、安全距离 B、耐压实验 C、击穿强度
D、故障切断时间
18.低压进线接户线对地面的距离，跨越通车街道视，不应小于（C）A、4米 B、5米 C、6米 D、8米
19.采用等电位连接，目的不包括（D）A、防间接接触点击 B、放宽对接地电阻的要求 C、防雷电感应电压 D、能代替接零保护
20.（D）不是常用的防杀毒软件 A、瑞星 B、江明 C、金山 D、北信源
21.在window xp中，对同时打开的每个窗口进行层叠式排列，这些窗口的特点是（B）A、每个窗口的内容全部可见 B、每个窗口的标题栏全部可见 C、部分窗口的标题栏不可见 D、每个窗口的部分标题栏可见
22.《劳动法》所指的劳动法律关系是指（C）A、劳动者争取劳动权过程中发生的关系 B、劳动者实现劳动权过程中发生的关系 C、劳动者争取和实现劳动权过程中发生的关系
D、劳动者争取和实现劳动权过程中发生有偿性的关系
23.法定代表人超越权限签订的合同，相对人不知情的，为（C）A、无效合同 B、有效合同 C、效力待定合同 D、可撤销合同
24.建筑活动中的承包单位，应具备的条件是（A）A、具备从业的资质要求 B、具有承建同类工程的经验 C、具有行业协会会员的身份 D、与发包方具有隶属关系 25.传输信号量大、（B）、体积小、重量轻、抗干扰性能强势光纤的优点 A、传输距离短 B、传输距离长 C、柔韧性、延展性高 D、体积大
26.耐侧压、抗弯曲、抗拉是（B）光纤的特点 A、单位式 B、骨架式 C、层绞式 D、带状
27.光纤配线架和（D）是配线架的基本分类 A、同轴电缆配线架 B、并行线配线架 C、大对数配线架 D、对绞线配线架
28.使不同大小和类型的终端设备接入到综合布线系统中，是（B）的基本功能 A、配线架 B、适配器 C、分线设备、D、跳线
29.电缆分线盒、光纤分线盒及各种信息插座，其作用是实现缆线的（C）A、对接 B、防护 C、分线 D、屏蔽
30.电缆分线盒是为（C）设计的分配线设备 A、信息点 B、集合点 C、转接点
D、多用户信息点
31.连接（C）的综合布线系统连接端口是信息插座 A、配线架 B、交换机 C、电话或计算机等终端设备 D、适配器
32.配线盘和（B）属于交接设备 A、跳线 B、交接箱 C、适配器 D、信息插座
33.跳线方式分为（A）和插入式跳线 A、跳线 B、交接箱 C、适配器 D、信息插座
34.按照传输媒介的不同，光纤连接器可分为单模光纤连接器和（C）A、双模光纤连接器 B、双工光纤连接器 C、多模光纤连接器 D、单工光纤连接器 35.光纤连接器按照结构不同可分为FC、SC、（C）
A、AT B、DT C、ST D、FT 36.（C）和塑料树光线连接器的主要材质 A、金属 B、皮革 C、陶瓷 D、木质
37.基本链路的长度不应超过（B）米 A、10米 B、90米 C、100米 D、200米
38.长度不超过100米是（B）的规定 A、链路 B、信道 C、串扰 D、衰减
39.光缆布线链路的主要参数不包括（D）A、衰减 B、长度 C、回波损耗 D、接线图
40.29.3dB是（C）100MHz频率基本链路近端串扰的最小值 A、3类线 B、4类线 C、5类线 D、6类线
41.（C）精度级别是Fluke测试仪最低可以达到的级别 A、四级 B、三级 C、二级 D、一级
42.光功率计用于测量（A）或 通过一段光纤的光功率的相对损耗 A、对光功率 B、相对光功率 C、光纤衰减 D、损耗分布
43.（A）用于测量光线衰减、接头损耗、光纤故障点等
A、光时域反射器 B、光功率计 C、光谱分析仪 D、示波仪
44.光源和（D）是光纤测试仪的两个装置组成
A、光时域反射仪 B、光谱分析仪 C、示波仪 D、功率计
45.一级精度和（D）是测试仪的两个精度级别
A、五级精度 B、四级精度 C、三级精度 D、二级精度
46.动态精度范围为0.75dB是测试仪器（D）精度要求
A、四级 B、三级 C、二级 D、一级
47.近端串扰测试未通过主要会由（A）等原因造成
A、近端连接点有问题、串对、外部干扰 B、线队断路、C、线缆过长 D、电缆短路
48.现场温度过高会导致（A）测试不能通过
A、衰减 B、接线图 C、近端
49.有关感温式火灾探测器（A），此说法不对的
A、分为定温式和差温式两种 B、分为定温式，差温式，差定温式三种 C、其工作原理有机械式、电子式两种
D、设定值有按温度。按温度上升的速率和两者兼有 50.对红外光束感烟探测器的描述（B）是不对的
A、光电感烟 B、离子感言 C、线型 D、减光式
51.差温式火灾探测器的原理（A）是不对的
A、是根据异常的温度 B、是根据温升速率 C、分机械式和电子式
D、是当环境变化时，气室内的空气可通过泄露孔排气 52.可燃气体探测器安装在燃气锅炉房，公寓厨房及（C）
A、工业生产中的甲烷、乙醇、一氧化碳、二氧化碳等气体产生处 B、燃气表房、汽车房 C、燃气表房，燃气阀门处 D、燃气表房，室外燃气管线处
53.探测器安装的位置，应考虑离送风口的距离，离墙壁，梁的距离及（B）A、1000mm之内不应有遮挡物 B、500mm之内不应有遮挡物 C、离水管的距离 D、离回风口的距离
54.探测器在小于3米的走道上居中布置，间距（B）
A、感烟不超过10米，感温不超过15米，距端墙不上述的一半 B、感烟不超过15米，感温不超过10米，距端墙不上述的一半 C、感烟不超过15米，感温不超过12米，距端墙不上述的2/3 D、感烟不超过15米，感温不超过10米，距端墙不上述的2/3 55.红外光束火灾探测器的设置，（B）是不对的。
A、高度不超过30m B、高度可以超过20m C、一对红外光束火灾探测器的保护面积，最大是14m*100m D、一对红外光束火灾探测器的保护宽度，最大14m 56.一个探测器地址码，代表一个（D）
A、探测器 B、保护区域 C、报警区域 D、探测区域
57.水喷淋系统中，下列信号经信号总线送消防控制器，使用（D）是不对的
A、水流指示器 B、检修信号阀 C、压力开关 D、湿式报警阀
58.消防栓按钮接线有（C）
A、二对，一对作为信号模块的输入，一对作为直接起泵命令 B、二对，一对为直接起泵命令，一对作为起泵后的反馈信号 C、三对，一对作为信号模块的输入，一对作为直接起泵命令，另一对作为起泵后的反馈信号
D、三对，一对作为信号模块的输入，一对作为直接启泵命令，另一对作为控制电源 59.火灾自动报警与风路系统的联动设备，有（A）
A、三类，正压送风，机械排风，通风空调 B、三类，正压送风，机械排风，补风 C、三类，正压送风，机械排烟，防火阀 D、二类，正压送风，机械排烟
60.消火栓泵可在多处启动，不包括（D）
A、消防控制室内，总线自动控制方式 B、消防控制室内，手动直接控制 C、分布在现场多个消火栓按钮
D、消防泵房的配电柜自动控制方式启动 61.防排烟系统中，常闭排烟口，火灾是打开，（A）
A、用输入输出模块配合 B、用输入模块配合 C、用输出模块配合 D、用双输入模块配合
62.按规范规定，火灾时，地下室排烟的同时要进行补风，（C）
A、使地下室形成正压，阻挡烟雾的入侵 B、否则地下室没有新鲜空气，不利于逃生 C、否则负压的效果不利于排烟 D、否则负压的效果不利于排烟
63.火灾是，应急照明的电源方式，不包括（D）
A、带蓄电池的应急照明 B、双回路供电切换 C、集中蓄电池电源 D、UPS电源
64.防火阀的运用（A）
A、70°C防火阀用在空调管道中，280°C防火阀用在排烟管中 B、280°C防火阀用在空调管道中，70℃防火阀用在排烟管道中
C、70℃防火阀在火灾初期起作用，280℃防火阀在燃烧高温时起作用 D、280℃防火阀用在正压送风管道中，70℃防火阀用在空调管道中 65.输入模块连接的设备（D）是不对的
A、水流指示器，检测信号阀 B、压力开关 C、非编码探测器，手报按钮 D、手报按钮，手自动起泵按钮
66.输入输出模块连接的线路，除电源线外，还有（B）
A、信号总线、输出信号、报警信号 B、信号总线、启动命令、设备启动后反馈信号 C、输出信号、输入信号、开关
D、信号总线，输出信号、控制信号 67.隔离模块的使用，（D）
A、只能接在信号总线的始端 B、隔离模块需要地址码 C、信号总线上某处发生了短路，隔离模块烧坏，故障排除后，需要更换后在使用 D、信号总线上某处发生了短路，隔离模块呈现高阻，故障排除后，隔离模块在恢复工作
68.在网络拓扑结构的分类中，（A）主要应用于令牌网中
A、环形结构 B、星型结构 C、总线型结构 D、复合型结构
69.在网络中。双绞线，同轴电缆，接线设备等是工作在网络体系结构OSI模型的（C）
A、网络层 B、数据链路层 C、物理层 D、传输层 70.下列IP地址中，正确的是（B）A、202.174.65 B、65.43.120.7 C、202.204.354.46 D、217.45.12.1 71.第一段是网络号，后三段为主机号的IP地址是（A）
A、A类地址 B、B类地址 C、C类地址 D、D类地址
72.下列IP中不属于C类地址的是（B）A、202.34.23.12 B、173.64.35.19 C、192.168.1.7 D、211.45.12.1 73.ISA接口和PCI接口属于网卡按（A）的分类
A、总线接口、B、网络接口 C、带宽类型 D、流量大小
74.网卡按网络接口分类可分为（B）、BNC、AUI等接口类型
A、RJ-11 B、RJ-45 C、RJ23 D、RJ-46 75.在OSI模型的第二层工作的是（A）
A、交换机 B、路由器 C、网卡 D、网关
76.网络交换机中，VLAN的功能是用于（C）
A、计算交换机之间的最佳路径 B、将网络中的交换机连接在一起 C、将网络划分为具有类似通信需求的计算机组 D、降低成本
77.在路由器的特定功能中网络地址的转换表示为（D）
A、OSPF B、DHCP C、VPN D、NAT 78.下列选项中代表“开放最短路径优先”的路由协议是（D）
A、ARP B、IGRP C、RIP D、OSPF 79.同步卫星在地球赤道上空，与地球自装同步，相当于地球上的一座（A）的高塔 A、35800公里 B、6560公里 C、69公里 D、3600公里
80.卫星电视广播使用的频率高，在（D）范围类 A、30～900MHZ B、3.7～4.2GHZ C、11.7～12.75GHZ D、700MHZ～486GHZ 81.卫星电视覆盖面积很大，用（A）卫星就可以覆盖我国全部领土
A、一颗 B、二颗 C、三颗 D、四颗
82.卫星电视天线馈源设置种类包括前馈天线、偏馈天线和（C）
A、上馈天线 B、正馈天线 C、后馈天线 D、下馈天线
83.卫星电视除天线材料除了使用硬质合金板、钢丝网状反射面外，还可以使用（C）
A、玻璃反射面 B、塑料反射面 C、玻璃钢反射面 D、有机玻璃反射面
84.卫星电视天线接收室外部分除了天线、馈线外，还包括（C）
A、卫星电视接收机 B、调制器 C、高频头 D、功分器
85.在卫星电视天线系统中，以下（D）不在中频的范围内 A、950MHZ B、2000MHZ C、1200MHZ D、700MHZ 86.在有线电视系统中，卫星电视接收机的作用就是把中频信号进行调解，但不能还原成（C）
A、图像信号 B、伴音信号 C、数字信号 D、视音频信号
87.在有线电视系统中，混合器最少能将（A）输入信号混合在一起，馈送到一个电缆上 A、2个以上 B、3个以上 C、4个以上 D、5个以上
88.在楼宇控制系统不常用的阻值型感温测头是（B）
A、PT1000铂电阻 B、热电偶 C、1.8k热敏电阻 D、10k热敏电阻
89.常用的模拟量标准电信号的量程一般是（A）A、0-10V DC和4-20MA DC B、0-10V DC和4-20MA AC C、0-10V AC和4-20MA DC D、0-10V AC和4-20MA AC 90.对于开关量信号描述方法错误的是（D）
A、ON/OFF B、1/0 C、接通/断开 D、N/P 91.下列对于输入、输出信号描述不对的是（D）
A、TI是阻值型输入信号的简称 B、DDC的输入输出接口类型通常有AI、AO、DI、DO等 C、温度、压力、流量、空气质量等传感器信号都属于模拟量输入信号 D、经过D/A转换的信号可以作为数字量输出信号，控制阀门 92.阻值型输入信号，有时需要通过（B）转换成标准的电信号
A、传感器 B、变送器 C、收发器 D、控制器
93.数字量输出信号一般常用来控制（C）等现场设备
A、变频控制器的转速 B、空调机组的回风阀 C、电磁水阀
D、调节型执行器
94.模拟量的输出信号一般用来控制（C）等现场设备
A、变频器的启动 B、照明 C、水阀或风阀的开度 D、接触器
95.（D）一般可以直接反映控制器的运行速度
A、时钟和数据管理能力 B、操作接口和通讯能力 C、接纳输出输入点 的能力 D、CPU性能和存储器的大小
96.分布式DDC的I/O模块的地址设定常用方法是通过拨码开关（或跳线）设定，4位的拨码开关最多可以产生（C）个模块地址 A、4 B、8 C、16 D、32 97.分布式DDC的配置通常由主控模块和（C）构成
A、电源模块 B、通讯模块 C、I/O模块 D、扩展模块
98.网络控制器可连接多台DDC，它与（D）通过RS-232进行通讯，构成网络控制结构
A、手操器 B、扩展模块 C、集线器
D、上位监控计算机
99.分布式DDC控制器由众多的优点，其中一个是的（B）
A、适合监控点较少且变化较多的设备 B、设和控制点较多且变化较多的设备 C、适合监控点较多且变化少的设备 D、适合监控点较少且变化较少的设备
100.主控模块和I/O模块之间及主控模块之间的信息传送，都是通过编码即协议，进行数字传送，编码一般是以（B）为基本单位 A、位 B、字节 C、双字节 D、多字节
101.I/O模块的设计中，通常会把模块的（B）与实际的监控端口对应起来，而且往往带有信号类型的信息。A、属性名 B、对象名 C、模块名 D、地址
102.模拟量输入信号类型的设备通常有两种方法，一种是（B）。还有一种常用的是通过跳接端子设定。
A、出厂时已经固定 B、手操器软件设定 C、编制控制程序是设定 D、上位机软件设定
103.DDC控制器控制一风阀执行器，发现风阀执行器在全开位置，而测得模拟量信号为5V。可能的情况是（C）
A、模拟量输出信号类型选择在4-20mA档了 B、模拟量输出信号类型选择在0-10V档了 C、模拟量输出信号类型选择在0-5V档了 D、模拟量输出信号类型忘选择了
104.控制操作接口的设计随着通讯技术的进步，不断地变化忽然改进，但目前不常用的是（B A、RS-232接口 B、RS-22接口 C、USB接口 D、以太网接口
105.目前对于DDC编译软件通常分为两类，一类是用高级语言编程，另一类是（B）
A、BASIC语言编程 B、图形化编程 C、汇编语言编程 D、梯形语言编程
106.DDC可以脱离上位机而独立运行，是因为系统编程软件具有（B）的功能
A、修改DDC内的各个模块的通道属性 B、向DDC下载控制算法 C、接收DDC模块通道的所有当前值 D、完成DDC入网
107.组态软件通常能够支持各种工控设备和常见的（C）
A、编程语言 B、网络设备 C、通信协议 D、机电设备
108.关于组态软件的功能描述中，（D）的功能与下位机的通讯有关
A、密码系统 B、监控点历史记录 C、工作时间表 D、电话连通
109.组态软件的英文简称多种，不正确的是（D）
A、HMI B、MMI C、SCADA D、DDC 110.新风机组中用（A）监测以便发出报警信号
A、压差开关 B、压力开关、C、湿度开关 D、防霜冻开关
111.空气处理机进行空气质量监测时，CO2焓值监测传感器是放置在（C）风道中
A、送风 B、新风 C、回风 D、排风
112.制冷站投入运行时，其启动顺序为（C）
A、先启动冷却系统 B、先启动冷水系统 C、先启动冷水机组 D、线启动压差旁通阀 113.在智能建筑的生活供水系统中，生活水箱液位达到溢流液位时。DDC输出（A）
A、报警控制 B、起泵控制 C、停泵控制 D、保压控制
114.在排水系统中，污水池排污所用的排污泵，其备用原则一般采用（B）
A、多台泵故障替代 B、多台泵定时循环 C、多台泵人工切换 D、泵在仓库中的备用 115.电力系统中，（C）输出信号是DC:0～10V或DC:4～20Ma
A、电压互感器 B、电流互感器 C、电量变送器 D、电流保护器
116.在智能建筑中，对（B）的监控主要是通过在DDC中编制时间程序表来实现
A、电梯系统 B、照明系统 C、供电系统 D、供水系统
117.在智能建筑中，需要对电力系统进行监测，电力系统监测的电量指标是（D）
A、频率 B、相序 C、效率
D、功率因数 118.在智能建筑中，（C）不属于BAS的监控范围
A、办公照明 B、生活照明 C、供电系统 D、供水系统
119.DDC与中央控制站的通信功能，是建筑设备（A）的重要选项之一。
A、检查和测控 B、安装和调试 C、维护和保养 D、编程和组态
120.智能分站的检查和测控是智能楼宇工程中的重要项目之一，对DDC的检查不包括（B）
A、分观检查、运行状态、通信能力 B、系统配制、扩展能力、驱动能力 C、I/O的检查和测控、跳线的跳接 D、程序监控，在线编程、故障报警
121.通过接通DDC对应的（B）点，启动送风机运行。是对新风机中的送风机进行测控的一种手段
A、DI B、DO C、AI D、AO 122.可通过在（A）输出端对电动水阀控制点发出百分比的开阀控制命令，实现电动水阀的位置变化 A、DDC B、传感器 C、变送器 D、阀门
123.对AI点测控时，先连接DDC的模拟量输入信号，然后在利用（D）观察测量值与实际值是否吻合 A、数字电压表 B、数字电流表 C、数字示波器 D、手持编程器
124.中央控制站PC机的操作系统不宜选择（A）环境 A、win98 B、winxp C、win2000 D、win nt4.0 125.值班人员应具有较高的素质，能熟练使用（B），经过岗前的培训，能胜任值机的各项要求
A、DDC编程软件 B、计算机和办公设备 C、服务器和交换机 D、数码影像设备
126.应（D）对DDC进行维护和保养，以保证主控制器和模块的可靠运行。
A、一个月 B、二个月 C、六个月 D、定期
127.电动风阀执行器应定期进行维护，（B）不属于维护范围。
A、电气控制 B、机械控制 C、行程检测 D、运行机构
128.CCD摄像机根据光的强弱积累相应比列的电荷，在视频时序控制下，经过滤波、放大后形成视频信号输出，其核心部件是（C）A、镜头 B、显示屏 C、CCD图像传感器 D、监视器
129.水平分辨率是评估摄像机分辨率的指标，其（C）
A、单位为点，数值越大成像越清晰 B、单位为点，数值越小成像越清晰 C、单位为线对，数值越大成像越清晰 D、单位为线对，数值越小成像越清晰
130.最小照度也称成像灵敏度，是指CCD对环境光线的敏感程度，其（B）
A、单位为LUX，数值越大表示需要的光线越少 B、单位为LUX，数值越小表示需要的光线越小 C、单位为MM。数值越小表示需要的光线越小 D、单位MM，数值越小表示需要的光线越少
131.摄像机的图像信号与他产生的噪音信号的比之称为（B）
A、信噪比，其值越小，对图像质量影响越小 B、信噪比，其值越大，对图像质量影响越小 C、清晰度，其值越小，对图像质量影响较小、D、清晰度，其值越大，对图像质量影响越小
132.有效弥补摄像机在逆光环境下拍摄时画面主体黑暗的缺陷，使输出信号的副值提高，从而使监视器上的主体画面明朗、可视性得到改善的功能称为摄像机的（C）A、电子快门 B、自动增益控制 C、曝光补偿 D、白平衡
133.在选择摄像机镜头时，当镜头的成像尺寸比摄像机靶面的尺寸小时（C）
A、不会影响成像，但实现成像的视场角要比该镜头的标称视场角小 B、不会影响成像，但实际成像的视场角要比该镜头的标称视场角大 C、影响成像，表现为成像的画面四周被镜筒遮挡，在画面的4个角上出现黑角 D、影响成像，表现为成像的画面中心模糊，无法看清图像 134.D为镜头中心道被摄物体的距离，V为被摄物体的垂直尺寸，v为靶面成像的水平宽度，则估算所选镜头的焦距应为（C）A、V/v D B、v/VD C、v D/V D、v V/D 135.镜头的通光量F是镜头（D）
A、通光孔径和焦距之比，F值越大，则光圈越大 B、通光孔径和焦距之比，F值越小，则光圈越大 C、焦距和通光孔径之比，F值越大，则光圈越大 D、焦距和通光孔径之比，F值越大，则光圈越大
136.镜头有一个确定的视野，视场角与镜头的焦距f及摄像机靶面尺寸（水平尺寸h及垂直尺寸v）的大小有关，以下说法正确的是（A）A、镜头的焦距f越短，其视场角越大 B、镜头的焦距f越短，其视场角越小 C、摄像机靶面尺寸h或v越小，其视场角也越大
D、镜头的视场角太小，则造成被监视的主体画面尺寸太小，难以辨认，且画面边缘出现畸变
137.拍摄出的景象中距镜头最近的清晰点到距镜头最远清晰点范围额大小称为（D）
A、靶面尺寸 B、成像尺寸 C、视场 D、景深
138.云台内装两个电动机，由电机经传动机构带安装在上面的摄像机护罩作旋转运动，水平及垂直转动的角度大小可通过（B）进行调整 A、摄像机开关 B、限位开关 C、地址码开关 D、解码器开关
139.与监控系统控制主机配套使用，安装在安全防范现场的摄像机附近，对摄像机及其附属设备进行控制的设备是（D）A、矩阵主机 B、画面分割器 C、信号分配器 D、解码器
140.矩阵控制主机是视频监控系统的核心，具有强大的功能，（D）不是矩阵控制主机完成的功能是
A、矩阵切换功能，接收视频信号输入，并有序的切换到相应的输出设备 B、接收操作盘的指令，控制前端设备 C、可接收报警信号输入和端接控制输出
D、将音视频信号转化成数字信号，记录于主机内 141.矩阵控制主机主要参数不包括（D）
A、最大输入/输出端口数量 B、最大键盘接口数量 C、报警输入/输出接口数量 D、换面分割显示数量
142.摄像机对环境光线敏感程度称为（A）
A、最小照度，其单位勒克斯 B、最小照度，其单位流明 C、水平分辨率，其单位为点 D、水平分辨率，其单位为线对 143.多工画面处理器的主要功能是（C）
A、将每路视频输入信号均转换为2路相同视频信号分别输出至录像机和矩阵控制主机 B、将多个视频信号同时进行数字化处理，组合成多画面分割并输出在一个视频画面上 C、将多个图像的幁按时间依序编码个别处理，按摄像机室外顺序依次记录，让录像机依次录下每支摄像机输入的画面 D、接收各种视频装置的信号输入，将它们有序地切换到相应的输出设备，完成视频切换显示
144.利用计算机存储技术和图像压缩技术，将音视频信号转换成视频信号，记录于硬盘的设备是（D）
A、矩阵控制主机 B、视频分配器 C、画面处理器
D、数字硬盘录像机 145.在电视监控系统中，黑白电视和彩色电视的水平清晰度分别≥（B）时符合国家相应标准
A、300线，400线 B、400线，300线 C、480线，420线 D、420线，480线
146.在电视监控系统中，如果监视图像中出现上下移动的黑白间置的水平横条（C），则未达标的指标可能为 A、随机信噪比 B、单频干扰 C、电源干扰 D、脉冲干扰
147.视频监控系统图像质量的主观评价可采用无极损伤制评分等级，当评分等级为4时，系统图像质量损伤的主观评价为（B）A、图像上不觉察有损伤或干扰存在 B、图像上稍有可觉察的损伤或干扰，但并不令人讨厌 C、图像上有明显的损伤或者干扰，令人感到讨厌 D、图像上损伤或者干扰及严重，不能观看 148.漏报率是指（A）之百分比之
A、出现危险情况而未报警的次数/出现危险情况次数 B、出现危险情况而未报警的次数/出现危险情况时报警器发出报警的次数 C、没有出现危险情况而产生报警的次数/出现危险情况次数
D、没有出现危险情况而产生报警的次数/出现危险情况时报警器发出报警信号的次数 149.报警器在单位时间内，没有出现危险情况而产生报警的次数称为（A）
A、误报率 B、漏报率 C、探测率 D、有效率
150.探测器对输入的探测信号响应的能力称为（D）。也就是指能使报警器发出报警信号的最小输入探测信号 A、最小信号 B、探测范围 C、探测能力 D、探测灵敏度
151.报警控制主机的功能不包括（C）
A、接收底层各种探测器报警信号 B、按设置的程序执行警报的就地处理，发出声光报警信号 C、直接记录报警事件和相应的视频图像 D、将相关信息上传到报警监控中心
152.下列对报警系统布防延时的描述，错误的是（B）
A、布防延时就是报警系统处于布防状态的时间 B、布防延时是报警控制器在布防时，能够自动延时到一定时间 C、报警系统在布防延时结束后处于布防状态 D、布防延时是为了使布防时人员能及时退出探测区域 153.报警线路和设备发生短路或者断路或被非法撬开情况时，报警控制器发生报警信号称为（C）
A、布防报警 B、报警功能 C、防破换功能 D、自检功能
154.人体特征识别技术是按照人体生物特征的（C）来辨别人的身份方法
A、同一性 B、相似性 C、非同性 D、类似性
155.下列指标中，不是感应卡读卡器的技术指标的是（D）
A、频率 B、卡片类型 C、读卡距离 D、识别率
156.在门禁系统中，wiegand协议一般用于控制器与（B）之间的通讯
A、管理计算机 B、门禁读卡器 C、控制器 D、门禁锁具
157.在门禁系统中，联机式门禁系统主机分为独立式联机主机和（C）
A、分布式联机主机 B、集中式联机主机 C、联网式联机主机 D、复合式连接主机
158.门禁系统底层设备包括（A）、电子门锁，出口按钮，报警传感器和报警喇叭等
A、身份识别装置 B、门禁控制器 C、联网计算机 D、通信总线设备
159.门禁控制器的主要性能指标不包括（D）
A、连接读卡器类型 B、卡片最大容量 C、与计算机的通讯协议类型 D、读卡时间
160.门禁系统主要完成的功能不包括（B）
A、对以授权的人员可以入内，对没有授权人员将拒绝其入内 B、监视和记录人员进出的视频图像 C、对某时间段内人员的出人情况，在场人员名单等资料进行统计，查询和打印输出 D、在设定时间内监视门的状态，非法打开时则予以记录和报警
二、判断题（第161题～第200题，将判断结果填入括号中。正确的填“√”错误的填“×”每题0.5分，满分20分）161.（√）浪涌保护器（SPD）是针对电子设备防止感应雷和雷电波引入的保护元件。162.（×）只读存储器存储的信息用户能读出，能更改，断电后信息不会丢失。
163.（×）用户选择文件夹窗口中多个（图标排列）连续文件和文件夹时，可按ctrl键，然后单击一个文件或文件夹图标和最后一个文件或文件夹图标。
164.（√）同时履行抗辩权，是对一手交钱，一手交货这一古老交易原则的确认和发展 165.（×）FTO,SFTP和UTP是屏蔽对绞线根据屏蔽方式的基本分类
166.（√）3类线的最高带宽为16MHZ，用于语音传输及最高传输速率为10Mbps的数据传输
167.（×）用于语音传输及最高传输速率为1000Mbps的数据传输的5类线，最高带宽为16MHZ 168.（√）6类対绞线含有绝对十字架骨，电缆直径相对较粗
169.（×）传输距离短、数据容量小及要求电磁干扰低是光纤的适用场所 170．（√）层绞式光缆的最大优点易于分叉
171.（√）配线架起着对传输信号的转换，分配及管理的作用
172.（√）光纤连接器的部件主要有连接器体、单光线缆套管、缓冲器光纤缆支撑器、扩展器及保护帽等
173.(×)编码探测器的外框是圆形
174.（×）消防过程中常有的线路有信号线路，控制总线，电源线，广播线，电话线。175．（√）探测器的安装接线“+”线应为红色，“—”线应为蓝色。且全楼一致
176.（√）探测器地址码通常有二进制编码，手持编程器编码，主机编码等多种编码方法 177.（×）非编码探测器可以喝编码探测器一样，直接接到信号总线上
178.（×）LAN、MAN、WAN、internet是网络按照所覆盖地理范围分类的标准。179.（×）卫星转发器和地面接收站两部分组成了电视广播系统。
180.（×）功分器实现一个卫星天线同时接收几个节目，但不能同时供给多个用户使用。181.（×）用一个或多个信号去改变载波特征参数的设备叫调制器。182.（×）DDC控制器其实就是一台普通意义上的计算机
183.（√）主控模块是分布式DDC控制系统的核心部分，它主要作用是可以对I/O模块进行测量和控制的协调
184.（×）许多现场设备都带有反馈输出信号，反馈信号只有模拟信号，没有数字信号 185.（√）所以的DDC编程软件，都具有梯形编程结构
186.（×）DDC采用了高级语言编程，入basic语言，它易读、易懂，很容易为众多工程技术人员所掌握
187.（√）组态软件在运行状态下，用户操作应有权限要求，不同权限的用户应有不同的操作范围。
188.（×）加装水流开关的目的是检测供水管路中是否有水
189.（×）在智能建筑的二次恒压供水系统中，必须使用变频器一拖X技术 190.（√）在智能楼宇中，通常利用DDC实现对污水泵的监控
191.（×）空气处理机中的送风机应与风门、调节阀之间实现比列控制
192.（×）当关闭中央监控计算机时，DDC将不能正常工作，此时应紧急关闭DDC 193.（×）DI点的测控可通过对该点提供一个电压信号，然后观察DDC的运行状态 194.（×）中央控制站的监控计算机CPU必须采用intel Pentium IV处理器 195.（×）运行值机人员的工作分工主要是值机操作和管理维护
196.（×）DDC电源模块具有很强的保护能力，所以不需要对其进行维护和检查 197.（×）为了保护传感器的测量精度，安装使用后不需要对其进行维护和检查
198.（√）入侵报警探测器是安防报警系统的输入部分，通常由传感器、信号处理器和输出接口组成。
199.（×）报警系统的联网功能是报警控制器通过网络实现与探测器联网，并接受探测器的报警信号。
200.（×）身份识别卡片作为通行证，只有经过授权的人持有才可通行验证
第五篇：音乐智能理论在教学中的运用研究报告
音乐智能理论在教学活动中的应用
研 究 报 告
一、音乐智能理论与学前音乐教学活动的研究现状与分析
（一）音乐智能理论的研究现状与分析 １．音乐智能的概念
音乐智能（Musical intelligence）是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏（唱）家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业，他们都属于音乐智能强势者。
２．音乐智能理论国内外研究现状与分析(1)国外音乐智能理论的研究现状与分析
1983年，加德纳教授在其《智能的结构》一书中提出：人至少存在八种相互独立、相互平等的智能，即语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能和自我观察智能。并认为：音乐智能与其他智能在人的发展中具有同样重要的地位。
1984 年，加德纳教授和费尔德曼教授等人共同设立幼儿早期教育项目“多彩光谱”课程项目。该项目将费尔德曼教授的非普遍性发展理论和加德纳教授的多元智能理论结合起来运用到教育实践中去，开发出了一套新的评价方法，评价每个儿童独特的、与众不同的能力，取得了成功，并演变成一种独特氛围的教育环境。这也为音乐智能理论在学前音乐课堂教学中的应用提供了实践性的依据。
在德国也就是著名音乐教育家奥尔夫的家乡，音乐是他们生活与生命的重要部分，德国人对音乐有着深厚的造诣和丰富的情感。德国人认为对幼儿音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不在对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养幼儿心灵的美感（和谐、统一），对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐智力得到充分发展的价值。
美国《国家艺术教育标准》重申，音乐素质是学生必备的全面素质之一，在发展直觉、听力、想象、推理、思维、技巧、表达和交流中，以独特的形式感染人心。美国人无论是在吃早餐还是在忙碌的工作中，音乐都会一直陪伴在他们身边，因为他们认为通过听音乐可以提高他们的智力。美国也非常重视幼儿的音乐能力的培养，特别强调幼儿通过亲身的音乐活动来加强音乐感受。
日本专家认为在音乐智能中倾听音乐这一部分最为重要。他们认为从零岁开始给幼儿听音乐，可以尽早地为幼儿建立良好的听力机制，幼儿也就能尽早地理解别人的话，其记忆力和注意力也能充分发掘出来。这一点当然不光表现在学习上，还会表现在社交方面，因为“听”也是社交的基础。
以上是国外一些国家对音乐智能理论的研究现状，这些国家对音乐智能理论有较深刻的认识。这是我国幼儿音乐教育活动中可以借鉴的。但也存在一些不足之处：如，国外的幼儿音乐智能理论性很强，但对幼儿音乐智能的培养与开发训练；音乐智能理论在幼儿音乐教育活动中的实践应用及对幼儿成长之间的关系研究较少。
（2）我国音乐智能理论的研究现状与分析
2002年“借鉴多元智能理论开发学生潜能的实践研究”项目被中国教育协会审批立项，并被确定为“十五”科研规划的重点课题后，国人对多元智能理论中的音乐智能理论的研究也越来越多。在我国，音乐通常是一种额外的活动，被用来填补时间空闲或节假日喝彩。然而，音乐智能与其他的智能同等重要。全国音乐教育者协会指出，音乐所蕴含的东西远远超出我们在做不相关的认知活动时，将音乐作为背景去聆听的那种内涵。音乐智能包含着理解、解读、反应和创作音乐。与音乐互动的机会应该每天都有，完全将音乐智能融入课堂中是可行的。
目前我国已建立了北京实验区、山东诸城实验区等多个实验点，把音乐智能理论与课堂教学活动相结合。
然而，我国对音乐智能理论的研究还存在许多问题，例如：对音乐智能的含义理解不够透彻；师资队伍的音乐素质与能力有待提高；音乐智能与我国幼儿身心发展之间有何关系等等。这些现象都值得我们去研究与改善。
（二）学前音乐教学活动的现状与分析
音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。它是一种艺术教育，属于美育的范畴，是我国教育方针的组成部分，也是实施美育的重要内容和途径之一。
学前音乐教学活动是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，它在人一生的教育中起到关键性作用。学前音乐教学活动的内容一般指幼儿从音乐教育活动中获得主要经验的总和，是实现学前音乐教育目标的媒介。学前音乐教学活动的内容既要贯彻当今社会及社会的未来发展对幼儿发展的要求，又要反映出音乐教学活动和其他有关领域研究的最新成果，更要符合幼儿音乐学习和音乐素质发展的规律。
从目前我国幼儿园音乐教学活动的现状来看，分科教学模式还相当普遍。分科教学强调各学科知识的系统性、层次性。课堂结构由开始部分、基本部分、结束部分三大块组成，强调课堂结构的完整性。幼儿园的音乐教学也是采用这“三步曲”模式。音乐课的开始部分含律动入室、练声、复习等内容;基本部分主要是学习新内容，约占整节课时间的2/3，结束部分以动作性的活动如律动、音乐游戏、舞蹈等内容结束。教学内容按大纲适用固定的统编教材。这种模式的弊病主要表现在: 1．系统性有余，灵活性不足
教材内容按认知结构由浅入深编排，有一定的科学性。但是，由于地域的差异，幼儿生活经验与知识的差异，加上分科教学各科知识单列进行，缺乏乡土教材的渗入，使教学脱离幼儿生活，缺乏生机。
2．课堂模式程式化、忽视幼儿主体性发展，教学方法较单一 课堂结构的“三步曲”模式，对一般的常规教学有一定作用，但对实践性强的音乐课来说则不太适合。因为音乐活动需要幼儿亲自参加艺术实践，即通过唱、跳(舞蹈)、欣赏、打击乐器、即兴表演、游戏等活动而获得美的感受、美的表现和音乐形象的创造，从而获得对音乐艺术的感受力、理解力、审美力和创造力。而这种能力是在教师的指导和启发下，通过自身的不断实践和感受而获得的。因此，音乐教学本身就是富有创造性的教学法，音乐作为一门学科，其本质是“一种培养创造力的学科”。然而，音乐课程式化的教学，尤其是基本部分中新授内容所占时间太多，幼儿坐得太长，教师教得多，幼儿实践的机会少，千篇一律的程式化教学，难以调动幼儿学习的积极性和主动性。在这种固定的模式中，教师和学生都失去了个性。因此，教师应该树立因内容而异和因人而异的“因材施教”的教学观。
3．重知识传授，忽视兴趣和创造力的培养
音乐智能理论强调幼儿创造力的培养，但是不少教师按大纲要求教一定数量的歌曲、舞蹈、游戏就完事，更有些教师拿着教材教大量的歌曲，只满足于教会幼儿所获得的只是具体教材的积累，从而而忽视了幼儿对音乐的兴趣以及创造力的提高。其结果幼儿只会唱教师教过的歌，只会跳教师教过的舞。
二、学前音乐教学活动的多种途径
幼儿的年龄特点以及幼儿园的工作特点都决定了:学前音乐教学活动的途径必然是灵活而多样化的。对于这些丰富多彩、灵活多样的教育途径，不同的研究者有着不同的分类描述。如:教师组织的音乐活动和幼儿自发的音乐活动;专门的音乐活动和渗透的音乐活动;显性的音乐教育课程和隐性的音乐教育课程等。
（1）教师安排的与幼儿自发的音乐活动
教师安排的音乐活动包括一切教师有目的、有计划地设计和组织的专门性或渗透性的音乐教育活动，也包括教师根据需要临时发起、组织的各种类型的音乐教育活动。在这种活动中，活动的目标、内容、方式、时间等，基本上由教师掌握。当然教师可以直接地掌握这种活动，也可以间接地掌握这种活动。如:教师可以自己直接领导活动，也可以引导或指导儿童来领导活动;教师可以直接要求幼儿作出某种学习反应，也可以通过提供材料、氛围、环境的变化来引导幼儿作出某种学习反应。
幼儿自发的音乐活动包括一切由幼儿主动发起的与音乐有关的活动。其中也包括有教师通过环境、气氛创设而引发出来的活动和先由幼儿发起后又有教师直接或间接参与指导的活动。在这种活动中，活动的目标、内容、方式、时间等，基本上由幼儿掌握。有经验的教师会十分珍惜这种自发音乐活动的特殊教育价值，因此，也会十分谨慎地维护在这种活动中产生的幼儿的自主性，而且也会尽量避免干扰幼儿的活动。
（2）专门性的与渗透性的音乐活动 ①专门性的音乐活动
专门性的音乐教育活动是指:由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动。这类音乐活动的价值主要在于:向幼儿提供比较系统的音乐教育。并为幼儿提供机会，对他们在日常音乐活动中获得的音乐经验进行提炼和深化。
②渗透性的音乐活动
渗透性的音乐活动是指:各种既应用了音乐又并非以音乐为;主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的;既有事先计划好的，也有随机开展的。如在早操中使用音乐伴奏。
（3）显性的与隐性的音乐教育课程
显性音乐教育课程实际上也就是指一切由教师计划、发起、组织、指导的与音乐有关的教育活动。这类活动在我国的幼儿园一直受到普遍重视，在计划、组织、指导等方面积累了相当丰富的经验，因而也容易为一般幼儿教师所把握。隐性音乐教育课程理论对我国幼教界来说是一种比较新的课程理论。隐性课程一般泛指一切可受教师直接控制和不可受教师直接控制的物质环境和心理环境(有时候被称为氛围)。
三、音乐智能理论在学前音乐教学活动中的实际应用
（一）音乐智能理论与学前儿童身心发展的关系
一直以来，科学家们都在不断研究音乐，认为它是一种心智体操，像弹奏乐器、练唱、听音乐等，都可以促进儿童的身心发展。那么音乐智能与儿童的身心发展什么样的关系？下面我们一一说明。1．促进儿童大脑的发展
人的大脑分左右两半球，而且两半球功能并不相同，有一定的分工。大脑中的右半球主
要掌管音乐、图形、感知、面孔识别、空间知觉、距离判断以及综合性思维活动等。所以弹奏乐器、听音乐、唱歌都与右脑有关，可以帮助宣泄情绪。当我们听到好听的音乐，总是情不自禁地手舞足蹈，这是因为音乐刺激了我们的脑神经，使我们越加活跃起来。
近年来，美国脑科学家对爱因斯坦的脑组织进行了切片观察，发现其“棘突触”比普通人多，他们推测，这种现象可能与他从小就开始学习音乐并长期坚持从事音乐活动有关。由于这些音乐活动发展了爱因斯坦的音乐脑——右脑，扩展了他的左脑的工作能力，给他创造了最佳思维能力所必不可少的一部分物质基础，因而也同时增加了他的科学灵感出现的机会，使它能够做出独创性的伟大成就。
2．促进儿童思维能力的发展
音乐可以锻炼一个人的思维。我们经常可以在一些从小学习乐器或音乐的人身上发现他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力地分配、手眼的协调和反应等。音乐思维在性质上是以直觉的、整体的、形象的把握方式为主，但在指向性上还是针对事物的各种关系的。
3．促进儿童语言能力的发展
据有关专家研究发现：语言有缺陷的幼儿学习唱歌后能逐渐克服语言障碍。另有一些专门的研究指出：学习唱歌还能够在后部形成一种肌肉运动的模式，这对说话能力的改善会有一定积极影响作用。一首好的儿歌往往又同样是一首好的诗歌。幼儿在大量接触优秀歌曲和有节奏的诗歌的过程中，不仅积累音乐词汇，而且也扩大了词汇的积累，增加了对文学语言的理解和运用能力。语言学习也是一种听辨、记忆、再现声音符号的学习。如果教师在教儿童歌唱时，坚持要求正确的咬字吐字，会帮助儿童养成口齿清楚的语言表达习惯。
4．促进儿童记忆力、想象力和创造力的发展
唱歌可使儿童的记忆力得到发展。老师通过简单地哼唱旋律，把歌词教给儿童，儿童的音乐记忆力便在他自己的内心哼唱中得到了加强。
音乐活动还可以使儿童的想象力得到发展。音乐刺激儿童产生与音乐性质相一致的新的感情体验，使儿童的幻想更美好。儿童的想象力越丰富多彩，他从音乐活动中得到的愉悦也就越多。
儿童作为一个探索者，在探索的过程中可以允许失败，他们用自己的听觉寻找和感受音乐的奥秘。老师与父母要尊重他们的点滴发现，这些发现有利于发掘和发展他们的创造力。如放一首欢快的歌曲，有的儿童会学音乐里小动物的叫声；有的儿童听到音乐里的下雨声而四处乱跑；有的儿童会蹲在地上把自己当成小草，喝到雨水后慢慢长大。这是老师应该鼓励儿童即兴地去创作，去发现.音乐智能能够促进儿童的全面发展,为儿童今后的成才打下了坚实的基础。那么在日常生活中怎样训练与开发幼儿的音乐智能呢？本文将会对幼儿音乐智能的训练及开发的方法进行详细阐述。
（二）幼儿音乐智能的训练及开发
许多世纪以前，柏拉图说过：“对教育来说，音乐训练比其他任何方式更具有潜力。”
1．聆听音乐
音乐是一种听觉艺术，它的一切实践都必须依赖于听觉。可以说，听，是音乐艺术的最基本特征。儿童在很早的时候就具有听觉了，甚至在妈妈的肚子里，他们就会用小耳朵分辨外边的声音。出生以后，听觉更是儿童认识世界、发现世界非常关键的一个因素。
（1）倾听周围的声音
①带儿童去户外，帮助他理解户外各种奇妙的声音，如小鸟的唧唧喳喳叫，风的呼呼声或者蟋蟀的鸣叫声等等。让儿童听这些声音，并引导他们模仿这些声音，如果这样不停地做，儿童将会留意认识这些声音，也许还会跟着模仿。
②让儿童倾听周围环境的声音，请儿童闭上眼睛，然后问他们能到什么声音。如汽车的声、，摩托车的声音、门铃声、电脑嗡嗡声、洗碗时打开水龙头的哗哗声、冰箱运行声等等，也要引导儿童模仿。
（2）说唱歌曲
①儿童大多天生喜欢唱唱跳跳，所以与他们在一起是可以有意识地唱一些活泼欢快的歌给他听。注意声调的上下起伏和抑扬顿挫。不管你唱什么，他们都会对歌词感兴趣，不懂也没关系。
②如果在唱歌时，歌里有儿童懂得词，不妨把这个词唱的比别处响一点。除唱歌外，可以尝试用不同的方式说一个词，比如：悄声地说、轻柔地说、大声地说或尖声地说，让儿童感受不同的声音刺激，这对于培养他们的音乐智能有一定的作用。（3）玩音乐游戏
小孩子都爱玩游戏，因此家长和老师可以把握孩子的兴趣来玩一些和音乐有关的游戏，锻炼儿童对声音和各种音乐的倾听能力。
①放一段好听的音乐，让儿童听着音乐来打拍子。
②将多种动物的叫声录下来，然后放给儿童听，让他们做评委，说说哪种动物的声音最好听。再让儿童区别动物声音的大小、高低，并有区别地模仿动物的声音。
2．感知音乐
音乐是有错落有致的音高，节拍和长短有序的节奏等组成的，学习音乐，尤其是儿童学音乐，最重要的是学会感知音乐。音乐对于儿童来说不是不可捉摸的，他的表现手段来自生活，他是通过感知、联想等一系列心理活动来完成的。
（1）感受节奏
在听音乐时，大人可以引导幼儿用拍手、跺脚、敲击物体等方法来感知音乐的节奏。如：
我家闹钟会说话，滴答滴答滴滴答。
手手手手脚脚脚，脚脚脚脚手手手。
每当唱到“手”时就拍手，每当唱到“脚”时就跺脚，以此来培养儿童的节奏感。
（2）感受音高
父母唱出音阶同时做出相应的手势比如fa比mi高，那么唱到fa时手势就应该相应的提高，接着让孩子模仿。有些人认为唱歌才有‘音高’其实就汉语的特殊性，它的四声就具有天然的歌唱性。比如我们拉长声音说“妈—妈”就是乐谱上的“5-3”而说“宝-宝”接迈“1-3”所以如果家长或老师经常用悦耳的声音说这些词在孩子的耳朵里就是美妙的音乐
（3）古典音乐与乐器店
闲暇时候和孩子一起听一些经典的古典音乐，如“蓝色多瑙词”“动物狂欢节”“蓝色的月光”等等。这是一件非常狭义的事情。
在不同的时候选择不同的古典音乐来放给孩子听，比如在孩子临睡觉前放一些舒缓和轻柔的古典音乐。而在孩子刚睡醒时放一些欢快音乐
可以带孩子去一家乐器店，在店里逛一圈，将所有的乐器都指给孩子认认，如果有条件的家长，也可以在乐器店买点一个小乐器，如小鼓等，回家让孩子试试敲击节奏。
3.表达音乐
能够表达音乐是孩子对音乐感知能力的检测，对提高孩子的音乐智能有着很重要的作用和意义当孩子很小的时候，他们就常常回哼出一些曲子。这些曲子在我们看来也许是不成凋的而实际上这是孩子在通过音乐表达自己的情感，在这种自我陶醉的情境下他们会非常开心和满足。
（1）跟着音乐做动作
孩子的家长或老师给孩子唱歌让宝宝随着儿歌的音律做动作，比如“小熊的脚步”： 小熊的叫声象打雷，走路真笨重。问他为什么在生气？咕噜噜 小熊说它想跳舞，这样才高兴。
并让孩子模仿小熊的步子和出气的表情，反复几次宝宝自己就可以边走边唱边做动作了
（2）吟诗与拍手游戏相配合
老师或孩子的父母相互拍手，一边拍手一边吟涌诗词或童谣，比如 你拍一，我拍一 长大我要开飞机； 你拍二，我拍二，我和**是好伙伴
如果孩子记不住老师或家长可以多重复几遍还可以把某些歌词设为儿歌和孩子一起吟诵。
（3）随乐而舞
给孩子放段录音大人跟着音乐随意摇摆，并鼓励孩子创作独特的动作，让他以自己感觉 方式去舞动。
4．创造音乐
让孩子创造音乐并不是孩子创作出完整优美的音乐作品，而是培养和鼓励孩子在音乐活动中有创造去表演音乐作品能尝试着自己哼唱出的简单曲调或节奏来表达他们的感觉。如果能让孩子在音乐中有创意地进行表演，对培养孩子的音乐智能大意义。（1）改编歌词 孩子自己改编歌词时，家长与老师最好不要给予指导，告诉他们哪些地方怎么改会更好，应该给予肯定，增强他们的自信心。（2）制作乐器
以为美国研究者穆希德曾在他的作品中写道；“当给一个幼儿一种简单的乐器时，他使用
它就象堆积木和画笔那么自然，那将成为他们音乐体验的一部分” 利用一些简单的生活作品，如锅碗票盆装有豆子的瓶罐，小石头等等，这些是最容易在生活周围发现的制作音乐的器材。
准备同样的玻璃杯5-8只，装上不同数的水。给宝宝一根筷子，让宝宝随意敲打这些杯子听听声音是否一样，然后让宝宝把杯子按杯中的水由多到少的顺序排列，再逐一敲击，宝宝会听到象弹琴一样好听。(三)教师在学前音乐教学中对音乐智能理论的运用
加德纳提出音乐智能由三种音乐能力构成,一是音乐的感知能力,二是音乐的创作能力,三是音乐的反思能力。这三种音乐能力的提出为幼儿音乐教学指明了方向。那么教师怎样才能把音乐智能理论恰当地运用到学前音乐教学中呢？音乐教学不是简单再说乐谱的东西，而是要注意通过一些音乐手段对幼儿进行不同智力的开发，比如：在进行演唱或者感受音乐时要合着音乐打出不同强弱、不同节奏的伴奏。只要幼儿教师拥有足够的意识是可以充分利用音乐智能理论来进行音乐教学的。下面本文将从音乐教学活动的各个领域出发，分别阐述教师在幼儿音乐教学活动中音乐智能理论的运用。1.培养与提高幼儿的音乐感知能力 心理学认为：“感知是对事物个别属性的反映，知觉是对事物完整形象的反映。”音乐的个别属性包括：音高、节奏、力度、速度、音色等，而音乐时这些基本要素的结合体，对这些基本要素的整体感觉，就是对音乐的知觉，将音乐的感觉与知觉结合起来，就称为音乐的感知觉。人对音乐的感知觉主要是通过听觉通道进行的，所以，教师在音乐教学活动中可以通过对多种艺术形式的欣赏，来帮助幼儿对音乐作品的特点进行理解。例如，让幼儿欣赏歌曲《大雨和小雨》，教师应要求幼儿认真倾听大雨声和小雨声有什么不同，并要求幼儿分辨和描述它们，在回答问题后，教师可以让幼儿欣赏表现“大雨和小雨”的图片，加深幼儿对大雨和小雨之间是存在差异的印象。2.培养与提高幼儿的音乐创作能力
幼儿的音乐创作不能理解为通常意义上的音乐创作，即按规范的音乐创作程式创造出新的价值的音乐作品，而应理解为幼儿的音乐创作意识，以及他们在音乐教学活动中表现出来的创造性思维，在音乐教学活动中教师应用多种教学手段，结合艺术教学的各种形式，为幼儿创设能激发创作欲望的活动环境。例如：教师让幼儿倾听火车汽笛，启动及运转的声音：
｜×---∣×---∣××××∣××××∣ 呜---
呜---轰隆隆隆轰隆隆隆 ∣×× ×× ×× ××∣×× ×× ×× ××∣ 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 在此基础上，让幼儿根据人们走路的样子创作了许多种节奏模式: ××∣×-∣××××∣×-∣××∣×0∣××××∣×0∣ 走走
跳
跑跑跑跑
跳
走 走
走 停 跑跑跑跑
走停 3.培养与提高幼儿的音乐反思能力
加德纳所提出的音乐反思能力包括个体对艺术家的作品的评价，包括个体对自己音乐感知与理解能力的反思与评价，即是否体验到作品的效果等，例如：有的幼儿在学习歌曲《劳动做光荣》后，每天都早早起床，不再赖床，妈妈夸她时他就会说：“我要学大公鸡一样，早早起床，要做妈妈爸爸的好宝宝。”这就是幼儿体验到了歌曲中所颂扬的精神，对自己的行为有了反思。
四、结论
音乐智能理论在学前音乐活动中起着必不可少的作用，无论对幼儿成长期的发展，对幼儿身心发展，还是对幼儿人际交往的发展都有着重要的意义。
音乐是少数能够使婴儿刚刚诞生就能够产生反应的事物之一，也是人们濒死时仍然能够认知的事物之一。我们人类生活在一个音乐宇宙里。音乐不是在模仿大自然里能听到的声音，而本生就是大自然的一部分。苏霍姆林斯基说：“音乐——想象——幻想——童话——创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。”舒特.戴森和加布里埃尔对于幼儿阶段音乐能力的发展，他们是这样归纳的：0-1岁，对声音做出各种反应；1-2岁，自发地、本能地“创作”并唱歌；2-3岁，开始能够把听到的歌曲片段模仿唱出；3-4岁，能感知旋律轮廓；4-5岁，能辨认音高、音区，能重复简单的节奏；5-6岁，能理解、分辨响亮之声与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。由此可见，幼儿期的每个不同年龄阶段所表现出来的音乐能力的发展是惊人的，幼儿期是进行音乐教育的关键期。在我国幼儿园的一日生活中，音乐时刻渗透在各种教学活动当中，不但是音乐活动成为幼儿最喜欢的活动之一，而且也辅助养成了幼儿开朗、活泼和敏捷的性格。可见在学前音乐教学活动中应用音乐智能理论对幼儿的成长有着举足轻重的作用。
（二）应用音乐智能理论对幼儿身体发展的重要意义
生命在于运动，幼儿期是人的身体发展最迅速的阶段之一。与身体运动联系紧密的音乐教学活动也就有了一种特殊的价值。在伴随各种音乐进行的动作表演活动和乐器表演活动中，儿童可锻炼身体各相应部分的大小肌肉、骨骼和韧带，提高神经系统反应速度和协调能力，增强心肺等器官的耐受力。可见，在学前音乐教学活动中应用音乐智能理论对幼儿身体的发展意义重大。
（三）、应用音乐智能理论对幼儿人际交往发展的重要意义 音乐的重要功能之一，就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要。在教师的引导和帮助下，幼儿能够在各种音乐活动中得到各种人际交往的机会，学习到人际交往的技能，获得各种有益教训和积极体验，如尊重人和被人尊重；领导人和被人领导；与人合作和与人共享等等。同时在这些音乐活动中，幼儿与人交往的需要和自信心也得到了不断地加强。因此可见，音乐智能理论对幼儿的人际交往有着促进的作用。
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