四上8.泉城说课稿

第一篇：四上8.泉城说课稿

《泉城》说课稿

各位评委老师大家好: 我今天说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第8课《泉城》，下面我从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

新课标中对三四年级段的阅读要求是：能正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字词典理解生字词的意义；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了如下教学目标： 1

能正确、流利、有感情的朗读。

2.、理解运用本课生字词。理解第1自然段的句式特点，会用“有的?有的?”练写一段话。

3、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

其中第1、2两点是本课时的教学重点，第3点是教学难点。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是题激趣法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读感悟法。

三、说教学准备

在语文教学中恰当的使用多媒体技术，可以使语文教学更具形象性和生动性，增强感染力，调动学生的学习积极性和主动性。因此课前会准备由文中重点语句、珍珠泉五龙泉黑虎泉的图片、趵突泉的视频等做成的多媒体课件

四、说教学过程

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计:

（一）名诗引路，激发兴趣

《泉城》是一篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。师：济南有泉城的美誉。出示课文最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。

（二）细读探究，体悟情感

1、济南多泉，说到济南，自然会想到济南的七十二泉。济南的泉有什么特点呢？出示第一节，让学生充分朗读，思考：作者从哪几方面写泉水的？这些句子有什么相似之处？学生交流讨论：（前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。这几个句子里都有“有的?有的?”；）引导学生发现句式的特点，学生将目光转移到欢腾的操场上，天上的云、果园里的水果等，采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的??”说话。

2、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。它们都是什么样子的？学生带着问题读2-5节，交流讨论，划出描写四种泉水的相关语句。指名回答自己所划的句子，结合课后练习第4题，抓住重点字词引导学生体会泉水的特点。然后问学生“你最喜欢其中的哪一个泉？为什么？”学生用自己的话解释或动情地朗读文中的句子，引导学生体会比喻拟人的修辞手法。接着使用多媒体展示四泉的图片或视频，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，加深对四种泉的认识，再美美地整体读一遍这四段，尝试背诵，体会作者的思想情感。

这样的设计把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。

3、出示话题：济南只有这四眼泉吗？为什么作者重点写了这四眼泉呢？为何称济南为泉城？引导学生运用文中词句再次整体把握课文，朗读课文，感悟济南泉水的美丽。

（三）超越文本，拓展延伸

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是开放现时富有创新活力的，让学生在积累中共鸣，整合中深化，同时加深理解和体验。因此我设计了这样两个练习：

1、练习以导游的身份介绍趵突泉。

2、课外阅读老舍的《趵突泉》一文，拓展学生知识。

五、说板书设计

板书是一篇课文的精华所在，恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，起到提纲契领的作用，而且对总结课文，深化中心有很好的作用，我设计的板书如下： 板书设计：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 济南 闻名天下

第二篇：四上《泉城》

苏教版教材四年级上

9泉城

一、教学目标：

1、.能正确读写本课10个生字，能默写课后8个词语。

2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能整体把握文章架构，体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、冒”来写出四个泉的特点的，感受文章运用语言的生动、形象。

4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水多，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

重点：读懂课文，找出文中关键词句来体会每一处泉水的独特、美丽之处，激发学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

难点：能整体把握文章架构，体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、冒”来写出四个泉的特点的，感受文章运用语言的生动、形象。

三、教学评价设计：

1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位互读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受泉城美丽。

3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语欣赏泉城美。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备： 学生：完成预习单。教师：1.教学课件。

2、根据学生预习单查看学生预习情况，使教学更有针对性。

五、教学课时:3课时

六、教学设计： 第一课时

环节一：整体感知——初读感知，整体把握。

（一）直接导入，揭示课题。

1、板书。今天，老师想带领同学们一起去一个叫“泉城”的地方，(转身边板书边口述)地下涌出的水流为“泉”，因泉水而有名的城市称为“泉城”。泉城位于我们山东济南。请同学们齐读课题。

2、看了这个题目，你有什么想法？

（二）借助预习单，检查预习。

1、检查生字词识、写。

（1）出示学生预习单上的【字词练习】，组织学生认读生字,并展示1-2份有代表性的学生写字作品。老师针对学生预习单上的错字及不规范的字及时进行范写指导。

（2）采用指名读、开火车读、齐读等方式引导学生读准四字词语，注意强调“散”读四声。（课件帮助学生区分:读第四声时，表示颗粒状的东西，散开来了。读第三声时，表示捆着的东西散开来了。）

2、检查朗读课文。

（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。

3、梳理文章结构，感知课文内容。

（1）简单交流：为什么称济南为“泉城”？（教师引导学生用上“因为„„所以„„”、“之所以„„是因为„„.”结合第六段内容回答。”板书并理解“天下闻名”。）

（2）过渡：“济南泉水甲天下”，济南城内曾是“家家泉水，户户垂柳”，那是为番怎样奇丽的景象？老师请同学们默读课文，思考一个特别难的问题：文章是怎样向我们介绍泉城的？同学们可以结合预习单上的【自学舞台】思考并回答。

（3）指名回答，梳理文章段落结构。（根据学生回答，师适时板书： 珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 天下闻名）

（4）借助板书，指名完整说一遍，师相机引导扶持，使学生明白文章内容。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）、学习第一段，感受泉水美。

1、学习第一句。

（1师过渡：因为济南的泉水天下闻名，所以说到济南，---------（师生接力，引出课文第一句话。）

（2）课件出示：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（3）这句话想告诉我们什么？（泉水多，名气大。）（4）那个词告诉你济南泉水名气大？(自然会)（5）么叫自然会？

（6）还有一些事物它们的名声也很大，我们也来填一填吧！说到北京，自然会____________ 说到滕州，自然会_____________ 说到--------，自然会-----------------（7）回到第一句齐读： 说到济南，自然会_____________(8)济南的泉水名声这样大，一定有它独到的特点。下面就让我们跟随作者一起到泉城去游一游。去感受泉水的神奇与美丽。

2、精读第一自然段, 透过文字感受泉水美

（1）大声读一读第一自然段，用心去读，用心去听，说说你有什么感受？（2）自读后交流：感受到泉水很美。（3）讨论：从哪感受到泉水的美？

（课件出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

（4）.师：我们中国的语言很美，有时一个词就是一幅美丽的画，读着不同的词脑海里浮现出不同的画面，这样就能把词学活了。请同学们再读读这句话，把你心中美好的画面用读描绘出来。（学生读，教师依据课件再次帮助学生标出四字词）

（5）请同学们仔细观察，这几个词有什么特点 ？引导学生从泉形态美、声音美感受泉城美。

（6）齐读（读读看，把我们刚才体味到的美丽、壮观、诗情画意都读出来）6.你再好好看看，这四个小分句，还有共同的地方，它们——（1）排比：有的„„有的„„有的„„，仿造例句说话。（2）比喻：体会比喻句的妙处

（4）这四个小分句都是比喻句，宋老师最喜欢第一句了“有的白浪翻滚，好像银花盛开”。这个比喻句让我感觉到： 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样，非常美丽。

（5）你喜欢哪个比喻句？像老师一样，跟你的同桌说一说。（6）指名说。（谁愿意把你的感受，说给我们大家听。）（7）描绘得真好，你想亲眼看看这美妙的泉水吗？（课件出示图片后）师：这么美丽的泉水，我们怎忍心让它从我们眼前白白流过，请同学们闭上眼晴，让我们再来细细回味作者笔下那美丽的泉水。引背：这些泉有的——好像——；有的——好像——；有的——听起来如——；有的——听起来如——。难怪，说到济南，自然会---------。

8.多美丽、多神奇的泉水呐，怪不得作家老舍这样说： 课件出示：假如没有泉水，济南定会丢失一半的美。-------老舍

（9）师： 济南有72泉，要一一介绍的话，文章可就太难写了，作者是怎么办的？（七十二泉，只选取其中的四大名泉来写，这是选择文章材料的方法，我们在写作文的时候，也要学会对材料进行取舍。）

（12）至于，这四大名泉有哪些迷人的景象，我们下节课再跟随作者前去游览。

13、小结

这节课，老师同学一起游览了美丽的泉城——济南，观赏了济南的泉水，它们或如银花盛开、或如明珠散落、或如虎啸狮吼、或如秋雨潇潇，希望这美丽的泉水，动人的泉声永远留在我们的记忆中。

（四）作业：

1、读一读，正确、工整地抄写抄写课后第三题的词语。

2、熟读课文，试着背诵第一段。

第二课时

（五）复习回顾，感知文章内容。

1、这节课，让我们再次走进那美丽的济南——泉城（齐读课题）

2、思考作者按什么顺序写出了济南泉城的美？。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（六）、精读2——5自然段，欣赏四大名泉。

1、导入.师：济南的泉如此神奇和美丽，其中最著名的要数（板书）珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。让我们 跟随作者，走进这些景点，一饱眼福。

2、朗读便于读出情感，而默读便于我们思考！（课件出示：请同学们默读2-5自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯，边读边想想你最喜欢四大泉水的哪一处泉水？它在哪儿？并在关键的词句上圈圈画画，抓住关键词体会泉水有什么特点?你能从中体会到什么？）

3、学生自学，师巡视并指导。

4、集体交流,，指名汇报。【珍珠泉】

（1）读描写珍珠泉的段落。

（2）谈谈你读后的体会。（泉池大，泉池一亩见方（相当于我们十几间教室；泉水清，清澈见底 ； 泉水美，：泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠。）

（3）（课件出示：泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

A、自由读句子，从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”你读出了什么？

B、写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？（拎）你能演示一下什么是“拎”吗？ “拎”的什么？你能用你的朗读告诉大家吗？指名读。

C、珍珠泉的美丽不仅在于它象珍珠，更在于它特别有生命力，你从哪个字可以看出？（涌）为什么不用“冒”？区别两词的意思。

D、正因为泉水有生命力，串串银色的水珠自水底翻涌而上，才体现了泉水的神奇和美丽。

E、谁能把这美丽神奇的珍珠泉读出感觉来？这么美丽、神奇的珍珠泉，老师建议你们不防把他们都记下来吧，齐读。

【五龙潭】

（1）、读描写五龙潭的段落。

(2)、交流：它在哪？为什么喜欢它？（多）从哪看出来的？（汇注 泉群）(3)、引领学生理解“汇注”用词的精确。(4)、指导朗读。

依据学习五龙潭的方法学习黑虎泉。【黑虎泉】

(1)、读课文第四自然段。

（2）、说出喜欢黑虎泉的原因。感受黑虎泉“水声喧腾”因泉水是“喷吐”而出，水多而急;说泉水“昼夜不息”是因为泉水“不断”。与“五龙潭”的秋雨潇潇相比较，它则是“虎啸狮吼”。

(3)、小结：作者用词精确。有感情的读出黑虎泉的气势 【趵突泉】

（1）、在济南的七十二泉中，趵突泉名列榜首，谁知道趵突泉的“趵”是什么意思？（跳跃，向上涌的意思。）

（2）、课文是怎样描写趵突泉的？指名读第5自然段。

(3)、课件出示：一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。（配图片）

A、你为什么喜欢趵突泉？说说理由。（泉池大、泉水清、泉水美）B、文章用了那个字来描写趵突泉泉水的特点？（“冒”字说明泉水向上流出的力度大而且量很多。）（“咕嘟咕嘟”同样说明了泉水的力度大，像三堆白雪。）

（4）现在你知道趵突泉名列七十二泉之首的原因了吧？谁能读出这天下第一泉特有的地位。练读、指名读。试着背诵。

（5）看着图片，齐读第5自然段

（6）看着这美丽的泉水，你有什么话想对趵突泉说呢？ 环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（七）、回归整体，感受泉城的美丽。同学们，我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢 ？

2．齐读最后一个自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。师小结：课文最后一小节既是对开头“说到济南的七十二泉“的照应，平淡中却又饱含神情，表达了作者对济南名泉发自内心的赞叹和热爱

3、请大家看着板书完成练习。课件：课文首先总写济南有，然后分别写了、、、最后再总写济南的泉水.同学们看出这篇文章的结构了吗？

（八）、学习方法，读写训练。

依照课文第二-五自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体写出它的特点。

（九）作业（1）背诵《泉城》。

（2）课外延伸：推荐阅读老舍的《趵突泉》。

（十）板书设计：

珍珠泉

涌 泉 城 五龙潭

汇注

（天下闻名）黑虎泉

喷吐

趵突泉

冒

《泉城》预习单

班级------------姓名--------------◆认真完成预习任务，并自我评价。加油，你是最棒的！

一、字词练习。

1、将下列生字描红后，并规范的写在田字格内。

2、正确读出下列词语。

白浪翻滚 虎啸狮吼 银花盛开 秋雨潇潇 晶莹剔透 水生喧腾 明珠散落 昼夜不息

自我评价 ☆☆☆☆☆

二、读书练习。自由朗读课文，争取读准生字的音，读通每一句话，难读得地方多读几遍，遇到不懂的词做上记号，可以问同学，也可以问老师。

自我评价 ☆☆☆☆☆

三、自学舞台。

1、读课文，仔细动脑思考文章是怎样向我们介绍泉城的？想一想，和同学交流。

2、朗读便于读出情感，请你美美的读读描写你喜欢的泉的句子。

3、请及时记下你读书时的疑问。

-----------————自主评价：☆ ☆ ☆☆ ☆ 教学反思 成功之处：

1、《泉城》是一篇写景状物的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情。根据文本，结合学生预习特点，我把教学重点放在引领学生感悟和品读，激励学生抓住关键词句，采用各种形式的读，感悟到泉城的美丽神奇。激发了学生热爱大自然的思想感情。

2、本文采用了总-分-总的顺序写了泉城的美丽，教学中，我大胆放手，引领学生通过默读、圈画、交流等形式梳理文本结果，学生品尝到读书乐趣，因此在学习每个景点特点时，我扶持学生通过交流、品读感悟到了每个泉水的特点。学生自学能力及合作学习能力在本节课得到了扎实锻炼。

不足之处：由于时间关系，不能很好的满足学生个人感情朗读文本的愿望；教学目标的落实还要更扎实。

教学建议：引领学生抓住文中关键词句理解文本时，教学时要把握适度，懂得“取舍”，控制好教学进程。

第三篇：四上9《泉城》

苏教版教材四年级上册

9泉城

一、教学目标：

1、学会本课“济、著、约”等10个生字，结合上下文理解“汇注、悬崖、喷吐”等由生字组成的词语，两条绿线内的“剔、啸、昼”三个字只识不写，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、积累有关描写泉水的语句，结合课后第四题，抓住“涌、冒”等描写泉水的字词，去感受语言的优美，体会作者用词的准确、巧妙。

3、在朗读中读懂课文的内容，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多，泉美，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

4、练习介绍家乡的某一处建筑物，学习运用文中作者介绍珍珠泉的方法。

二、教学重、难点：

重点：通过文本阅读，体会泉城的泉水多，泉水美。

难点：在体会泉多泉美的同时，抓住“涌、冒”等描写泉水的字词，去感受语言的优美，体会作者用词的准确、巧妙。

三、、教学课时：2课时

四、教学设计:

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1、同学们，我们曾经学过许多写景的课文，比如《拉萨的天空》、《美丽的南沙群岛》等，今天，我们再来学习一篇有关写景的课文——《泉城》，板书课题，齐读课题。

2、谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？（学生说一说）（“泉城”指济南。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。）

3、出示这节课的学习目标：

（1）学会本课“济、约”等10个生字，两条绿线内的3个字“剔、啸、昼”只识不写，理解“汇注、悬崖、喷吐”等由生字组成的词语。

（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文的层次。

（3）抓住重点词句去体会泉城的泉的特点。

（二）检查预习。

1、检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。教师重点指导：“济、约、喷、堆”为左窄右宽的字，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插和避让。“占”是独体字，中间的竖要写在田字格竖中线上，字才写得正。“悬”是上下结构，上半部分“县”要写得扁一些，“心”要写得宽些，拖住上部，字就能写得稳当。

（出示生字：济

著

约

亩

悬

崖

穴

喷

占

堆）

(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

（3）描红。

2、检查学生对词语的识读和理解。

（出示词语：白浪翻滚

银花盛开

晶莹剔透

明珠散落

悬崖

喷吐

虎啸狮吼

秋雨潇潇

水声喧腾

昼夜不息

汇注

洞穴）（1）指名读词语，要求读准音。

（2）联系上下文和自己的积累理解这些词语的意思。

3、检查朗读课文。

（1）同位轮读课文，每人一段，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段读课文，师相机指导，做到正确、流利。

4、整体感知课文内容。

（1）简单交流：课文主要写了什么？泉城给你留下了什么印象？你最想说什么？

（2）请同学们默读课文，试着把课文分成三段。

①第一段（1自然段）总写济南的泉多，泉美。

②第二段（2—5自然段）分别介绍珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点。

③第三段（6自然段）写泉城名字的由来。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟第一自然段，体会泉城的泉多，泉美的特点。

1、自由读第一自然段，说一说济南的泉给你的印象是什么？你从哪儿体会到的？画出有关句子。

（组织交流，教师根据学生交流情况相机抓住词句并借助语境引导学生理解不明白的词语。）

(1)泉多。（说到济南，自然会想到济南的七十二泉。）(2)泉美。（出示句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）（3）这个句子中有四个分句，是从两个方面来写泉美的。前两个分句是写泉的形态美，后两个分句是写泉的声音美。作者运用了排比、比喻的手法，把泉的形态和声音写得具体形象。

(4)下面请你们闭上眼睛，一边听老师读句子，一边想象泉水喷涌的形态和声音。(5)同学们济南的泉美吗？你想不想把他的美读出来。学生练读句子。(6)谁能读出泉的美？（指名读句子）

(7)第三句话写了什么？（写济南的四大名泉。）

2、学生齐读第一自然段。

3、背诵这一段。

小结：通过这节课的学习我们知道了济南的泉多，泉美，还知道了济南的四大名泉是珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）导课：上节课我们学习了第一自然段，知道了泉城不但泉多，而且泉美，还知道了泉城的四大名泉。下面就让我们一起走近泉城的四大名泉，一睹他们的风采吧！

（二）出示这节课的学习目标：

1、通过朗读课文、理解课文中的重点词句，体会四大名泉的特点。

2、抓住“涌、冒”等描写泉水的字词，去体会作者用词的准确、巧妙。

3、学习课文中作者抓住特点介绍事物的方法，描写家乡的某一个建筑物。

（三）精读感悟，继续体会泉城的泉的特点。

1、学习第二自然段

（1）自由读第二自然段，思考：这一段主要介绍了什么地方？数一数一共有几句话？每句话写什么？

（2）组织交流，教师相机板书。①第一句写珍珠泉的位置。

②第二句写珍珠泉大和水清。③第三、四句写泉的样子。

（4）你喜欢哪一个句子，用横线画出来，读一读。①出示句子：泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

②比较这两个句子，你认为哪个句子好？为什么？

（引导学生体会第二个句子把往上涌的泉水比作一串串珍珠更具体形象，我们在写作中也可以试着运用比喻的写作手法。）

（5）欣赏：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。

①“拎”是什么意思？请你们做一做“拎”的动作。

②读一读这句话，说一说你体会到了什么？（珍珠泉的美丽与神奇）（6）喜欢珍珠泉吗？是呀，珍珠泉太神奇了，让我们一起美美地读读吧！（7）齐读这个自然段。（8）练习背诵。

2、自学第三、四两个自然段。

（1）出示自学要求：读3、4自然段，思考：五龙潭和黑虎泉分别在什么地方？他们各有什么特点？请用横线画出有关词语。

（2）学生自学。（3）汇报交流。

①五龙潭在旧城的西门外，特点是泉多。

②黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中，特点是声音大，流量多。（水声喧腾 昼夜不息）(4)练习朗读三、四自然段。（5）背诵这两个自然段。

3、学习第五自然段

（1）出示图片，自由读第五自然段，思考：趵突泉给你留下了什么印象？从哪里体现出来的？

（2）组织交流。（教师根据学生的交流相机出示重点词句去指导学生感情朗读。）①一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。说明泉池大。②池里的水很清，游鱼水藻都看得清清楚楚。说明水很清。③泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。“比吊桶还粗”说明了泉大；把“清泉”比作“三堆白雪”说明了泉美。（3）下面请你们闭上眼睛，一边听老师读句子，一边想象趵突泉的样子。（4）趵突泉美吗？你能把这美丽的景色读出来吗？学生自己读，指名读。（5）通过你的朗读，真的使我看到了位于七十二泉之首的趵突泉的美丽。（6）练习背诵这一自然段。

4、刚才，我们已经欣赏了泉城的四大名泉，你还知道泉城有哪些泉吗？在小组内介绍一下自己搜集到的资料。

①学生在小组内介绍自己搜集到的资料。②指名介绍。

5、济南的泉不但多而且美，济南的泉水天下闻名，所以济南被称为——“泉城”。

6、齐读最后一个自然段。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）总结全文，抒发感受。

1、做课后第四题。读一读这四个句子，同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？（1）读句子。

（2）出示四大名泉的图片，结合课文中的有关句子，再次体会四大名泉的特点。（3）体会词语的意思和用法。

①同是讲泉水由下往上，因为珍珠泉的水相对少而急，所以用“涌”；趵突泉的水相对多而缓，所以用“冒”。

②“汇注”是说五龙潭的泉水是从几个方向流入的，而“喷吐”则是强调黑虎泉的水流量多，流势猛。

③同是写泉水的流动，因为这几处泉水的不同特点，所以作者用了不同的词语，充分体现出了作者用词巧妙，表达准确。希望你们在今后的写作中也能向作者学习，准确、巧妙地运用语言文字。

2、下面请同学们闭上眼睛，让我们重温一下泉城的名泉吧！（教师读课文，学生边听边想象泉的样子。）

3、你们有什么想说的吗？下面我把机会留给大家。请学生说说感受： 泉，我爱你，因为。

（五）拓展小练笔。

练习介绍家乡的某一处建筑物。要求：学习运用文中作者介绍珍珠泉的方法，先介绍建筑物的位置，再抓住建筑物的特点去介绍。

七、板书设计：

泉多

七十二泉

泉美

形态美

有的„„有的„„

声音美

有的„„有的„„ 泉

城

珍珠泉

神奇

好像

仿佛

五龙潭

泉多

五泉汇成

黑虎泉

声音大

水声喧腾

流量多

昼夜不息

趵突泉

大清美

比„„还

如同

教后反思：

在教学前让学生有针对性地搜集有关泉城的资料，拉近学生与文本的距离，教师也要搜集一些有关泉城的图片，有条件的地方教师还可以用一些多媒体课件，使学生有身临其境之感，让学生置身其中，直接领略泉城的泉的风采，这样会使学生对词语、课文的理解更容易些，朗读起来就更能找到感觉了，教学效果就会更好。

第四篇：《泉城》说课稿

四上8《泉城》说课稿

各位评委老师大家好：

我今天说课的内容是苏教版小学语文第7册第8课《泉城》，下面我从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。

《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

新课标中对三四年级段的阅读要求是：能正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字词典理解生字词的意义；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读。

2.、理解运用本课生字词。理解第1自然段的句式特点，会用“有的„有的„”练写一段话。

3、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

其中第1、2两点是本课时的教学重点，第3点是教学难点。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是题激趣法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读感悟法。

三、说教学准备

在语文教学中恰当的使用多媒体技术，可以使语文教学更具形象性和生动性，增强感染力，调动学生的学习积极性和主动性。因此课前会准备由文中重点语句、珍珠泉五龙泉黑虎泉的图片、趵突泉的视频等做成的多媒体课件

四、说教学过程

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二 1

课时的教学设计：

（一）名诗引路，激发兴趣

《泉城》是一篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。师：济南有泉城的美誉。出示课文最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。

（二）细读探究，体悟情感

1、济南多泉，说到济南，自然会想到济南的七十二泉。济南的泉有什么特点呢？出示

第一节，让学生充分朗读，思考：作者从哪几方面写泉水的？这些句子有什么相似之处？学生交流讨论：（前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。这几个句子里都有“有的„有的„”；）引导学生发现句式的特点，学生将目光转移到欢腾的操场上，天上的云、果园里的水果等，采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的„„”说话。

2、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。它们都是什么样子的？学生带着问题读2-5节，交流讨论，划出描写四种泉水的相关语句。指名回答自己所划的句子，结合课后练习第4题，抓住重点字词引导学生体会泉水的特点。然后问学生“你最喜欢其中的哪一个泉？为什么？”学生用自己的话解释或动情地朗读文中的句子，引导学生体会比喻拟人的修辞手法。接者使用多媒体展示四泉的图片或视频，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，加深对四种泉的认识，再美美地整体读一遍这四段，尝试背诵，体会作者的思想情感。

这样的设计把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。

3、出示话题：济南只有这四眼泉吗？为什么作者重点写了这四眼泉呢？为何称济南为泉城？引导学生运用文中词句再次整体把握课文，朗读课文，感悟济南泉水的美丽。

（三）超越文本，拓展延伸

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是开放现时富有创新活力的，让学生在积累中共鸣，整合中深化，同时加深理解和体验。因此我设计了这样两个练习：

1、练习以导游的身份介绍趵突泉。

2、课外阅读老舍的《趵突泉》一文，拓展学生知识。

五、说板书设计

板书是一篇课文的精华所在，恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，起到提纲契领的作用，而且对总结课文，深化中心有很好的作用，我设计的板书如下：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 济南

天下闻名

第五篇：《泉城》说课稿

9.《泉城》（第二课时）说课稿

一、说教材

《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。

二、说教学目标

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本课的教学目标：

1.知识与能力：了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。分析四处泉水的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过师生交流、朗读、小组讨论等方式品味文章的语言美。3.情感、态度、价值观：通过学习具体的语言材料，激发学生的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点

1.重点：了解泉城特有的自然景观和四处泉水的特点。2.难点：激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

四、说教学过程：

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学流程：

（一）创设情境，激发兴趣 1.师生欣赏歌曲《泉水叮咚响》。（烘托气氛）之后，教师略加点评。

2.同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？（学生回答，教师点评）过渡语：我们所了解的泉城如此美丽。作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

二、师生探究，构建新知

（一）学习第一部分（第1自然段）

1.齐读第一自然段。2.这一自然段告诉了我们什么？（济南的泉水多而且美。）3.师生欣赏句子（第2句）（设计意图：让学生仔细观察发现句式的特点，让学生联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外，对活跃课堂气氛有一定帮助。）

过渡：为了让我们更真切地体会泉水的形与声，作者给大家介绍了其中著名的四处泉水。

（二）学习第二部分（第2至5自然段）1.学习第2自然段

（1）指名朗读，感知主要内容

（2）思考：这一自然段写了珍珠泉的什么特点？（珍珠泉的神奇）你是从哪里看出来的？（品词析句，想象课文描绘的图景。）

2.引导读第3自然段。

（1）思考：这一自然段描写了五龙潭的什么特点？（泉多）

（2）引导学生默读体会。

3.学生根据第二、三自然段的学习方法，分小组合作学习第四、五自然段。（迁移运用，尝试学法）

（1）小组合作学习，交流讨论。

（2）小组汇报讨论结果。

学生甲：第4自然段写了黑虎泉的气势大。通过“石头雕成”“喷吐”“水声喧腾”“昼夜不息”等词语可以体会出来。

学生乙：第5自然段写了趵突泉气势大、清、美。通过“开阔”“往上冒”“三堆白雪”等词语可以体会出来。

学生丙：„„.（3）教师点评、总结。

（4）朗读，加深对语言文字的理解，体会作者对泉水的喜爱。

（三）学习第三部分（第6自然段）

要指导学生注意本部分与上文的联系，领会其总结全文、点题的作用。

三、深化练习

1.你知道哪些城市的别称带有“城”。

昆明-春城

重庆-山城

广州-羊城

成都-蓉城

哈尔滨-冰城

海口-椰城 2.用“有的…….有的……有的”写一段话。最好能加上自己的想像。（下课了，同学们如潮水般涌出教室，走向操场，有的在跳绳，有的在跑步，有的在打篮球，大家玩地酣畅淋漓。）

四、课堂小结

本文采用了总—分—总的结构向我们勾勒了泉城泉水的整体风貌及具体特征。读后，我们被泉水的美深深打动了，从而也理解了济南为何被称为“泉城”。作者用比喻、排比等修辞手法，使得文章显得更加活泼、生动，我们要细细品味。

五、说教学反思

上完这节课后，我觉得优点有：注重阅读与写作方面的训练；过渡自然；思路清晰，讲课环节流畅；板书设计得合理、美观；突破了重难点。不足之处是：没有很好地利用多媒体教学，比如寻找一些关于“泉城”的图片，供学生欣赏，加强视觉刺激。

通过这节课的教学，我认识到了教师要充满智慧地深度开发教育资源，最大限度地调动学生的积极性。