课题2　如何正确书写化学方程式 教学设计 教案

第一篇：课题2　如何正确书写化学方程式 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与技能：

（1）进一步理解化学方程式的涵义（2）能正确书写简单的化学方程式

（3）能真正了解书写化学方程式应遵循的两个原则

2、过程与方法

（1）在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法：最小公倍数法。（2）归纳正确书写化学方程式的步骤：①写②配③注④等（3）初步学会用化程式来表所获得的信息

3、情感态度与价值观

（1）让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便和实用。

（2）使学生体会到正确书写化学方程式的重要性

2.教学重点/难点

1．重点：正确书写化学方程式。2．难点：化学方程式的配平方法。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

复习提问

1．什么是质量守恒定律？ 2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）

〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。〔板书〕化学方程式

一、化学方程式

用化学式来表示化学反应的式子。

例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：

〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。

〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。）怎样才能把上式改为化学方程式呢？

二、化学方程式的书写方法

〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体的书写步骤是怎样的？ 〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。

以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式

2．配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。（根据是质量守恒守律）。把短线改等号。〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。

“↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。（强调要防止随意乱标）

〔板书〕例如：

〔小结〕书写化学方程式具体步骤（口诀）

左边反应物，右边生成物；写好化学式，方程要配平； 短线改等号，条件要注明；生成气沉淀，箭头来分清。

强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。〔板书〕

三、化学方程式所表示的意义和读法

〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义

〔过渡〕根据化学方程式所表示的各物质间的量的关系，可以用于化学计算，这将在下一节讲。

第二篇：课题2 如何正确书写化学方程式_教学设计

《如何正确书写化学方程式》第一课时

教学设计

【教材分析】

1、教材地位和作用 从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对前面所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒素符号定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一，是学生学好化学的前提和保证。

2、教学目标

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本节课的教学目标为：

⑴．知识与技能目标：

理解书写化学方程式应遵循的原则；能初步正确书写简单的化学方程式。

⑵．过程和方法目标：

通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律的能力，培养学生科学的思维方法。

⑶．情感态度与价值观目标：

结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯。

3、教学重难点

教学重点：能正确书写化学方程式； 教学难点：化学方程式的配平。【教学设想】

本节课主要以讲练为主，因此我的教学设想是，用一个课时的时间通过举例和归纳教会学生如何书写化学方程式，并通过适当的练习来检验学生掌握知识的情况。

【教学程序】 教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（20分钟）——课堂练习（20分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。第一部分：引入新课

复习回顾：质量守恒定律及在化学反应中质量守恒的原因。在学生回答后，紧接着提问：在铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁这句话，或这一反应的文字表达式中，能否直观的看出反应前后原子的种类不变，数目不变？质量守恒？

出示幻灯片：活动与探究一

解决后，师：今天，我就一起来共同学习：课题2 如何正确书写化学方程式

设计理念：增强知识间的联系，体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题，并使学生主动投入学习之中。

第二部分：讲授新课

首先，进行直接强调：化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，书写化学方程式要遵守两个原则： 一是必须以客观事实为基础，绝不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵循质量守恒定律，等号两边各原子的种类和数目必须相等。

【出示幻灯片，加强理解】

其次，根据课本100页内容，对红磷燃烧的化学方程式的书写进行讲解。

讲解书写化学方程式的步骤：一写，二配，三注，四查。

1、写：根据事实写出反应物和生成物的化学式（左反、右生），并在反应物和生成物之间画一条短线。

2、配：配平化学方程式的目的是使等号两边的原子种类与数目相等，遵守质量守恒定律，配平后要加以检查。【当学生能正确书写化学式后，能否配平就成了正确书写化学方程式的关键，因此，要多花一点时间来讲解配平的方法如：观察法、最小公倍数法、奇数配偶法，并在后面的练习中加以运用。】

3、注：注明化学反应发生的条件（点燃、加热等），标出生成物状态（气体，沉淀等），把短线改成等号。

4、查：检查整个化学方程式是否书写正确。如：化学式、配平、条件、生成物状态等。

讲解了步骤后，结合幻灯片进行加深理解。

注意事项： 1.化学反应的常见条件有“点燃”、“加热”（常用“△”表示）“高温”，“催化剂”等，写在等号上方；

2.如果反应物没有气体而生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注“↑”；

3.溶液中的反应如果生成物是固体，在固体物质化学式右边注“↓”

为了方便学生记忆，给学生总结了： * 书写化学方程式的口诀： 左写反应物，右写生成物； 写准化学式，系数要配平； 中间连等号，条件要注明；

生成气体和沉淀，要用“↑”“↓”来标明。第三部分：课堂练习

（1）配平铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁的化学方程式。Fe + O2 —— Fe3O4（2）配平下列方程式：

Al + O2 —— Al2O3 H2O —— H2 + O2（3）写出过氧化氢（H2O2）分解生成水（H2O）和氧气（O2）化学方程式

要求：自己先写；然后同桌合作；最后全班反馈的方式进行。第四部分：【归纳总结】 学完本课题我们应该知道:

1、书写化学方程式要遵循的两个规则：

一是必须以客观事实为基础，二是要遵守质量守恒定律。

2、怎样正确书写化学方程式：一写，二配，三注，四查。【作业】1.课后习题1-5做在课本上。

2.请同学们尽量写出我们前面所学过的化学反应的化学方程式，做在作业本上。

（体现作业布置的梯度，也为下一节练习课做准备。）

【板书设计】

课题2 如何正确书写化学方程式

一、书写化学方程式要遵循的两个规则： 一是必须以客观事实为基础，二是要遵守质量守恒定律。

二、化学方程式的书写步骤：一写，二配，三注，四查。*书写化学方程式的口诀：

左写反应物，右写生成物；

写准化学式，系数要配平；

中间连等号，条件要注明；

生成气体和沉淀，要用“↑”“↓”来标明。

第三篇：课题2如何正确书写化学方程式教案 [1500字]

课题2如何正确书写化学方程式一、三维目标

1、知识与技能

（1）理解化学方程式的书写原则。

（2）掌握化学方程式的书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

2、过程与方法

（1）通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；

（2）通过活动与探究，培养学生应用化学知识的能力；

（3）通过游戏与练习，增强对知识的记忆、理解和掌握。

3、情感态度与价值观

（1）激发学生学习化学的兴趣；

（2）培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

二、教学重点

正确书写化学方程式。

三、教学难点

化学方程式的配平。

四、教学方法

讲练结合五、教学过程

【引入新课】

（多媒体展示）

fe+02—fe2o3 这个式子能称为化学方程式吗？怎样才能使之成为正确的化学方程式呢？这就是本节课将要学习的内容——如何正确书写化学方程式。

【新授】

活动一：猜一猜

1.广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？（提示：通常燃油含有碳、氢等元素，分析化学变化前后元素的种类。）

生甲:如果我是老板我就不加盟，因为这个化学变化更本就不能发生。生乙：如果我是老板我要加盟，因为他有利润啊

师：以上两位同学的回答哪个正确呢？是甲同学正确，因为一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为依据，绝对不能凭空想象，主观臆断。

2.展示图片

①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？

生：是氢气在氧气中燃烧的反应，左右没有平衡。

②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？ 生：第二幅图片左右平衡了。h2+o2==

③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？

生：在氢气前配上2，在水前配上2，式子两边的氢原子、氧原子数目就都相等了，也即化学方程式配平了。

师：根据同学们的回答可以得出这样的结论，在书写化学方程式时，反应前后原子的种类和数目都要相等。这也就是说在书写化学方程式时要遵守质量守恒定律。

师：同学们通过刚才的活动，你们能归纳出化学方程式的书写要遵守的原则吗？

生：能，在书写化学方程式时，一要以客观事实为依据；二要遵守质量守恒定律。

活动二：试一试

1、看过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，铁丝在氧气中燃烧的化学方程式是这样的：fe+02—fe2o3；请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？

（学生思考回答：生成物不对，没有依据客观事实，没有反应条件，不遵守质量守恒定律。）

2、上述的化学方程式应该怎样改正？

（学生思考回答：生成物要改为fe3o4；还要使铁原子和氧原子在反应前后各自的数目要相等；还要注明反应的条件-----点燃。）

师：怎样才能使铁原子和氧原子在反应前后各自的数目要相等呢？

师：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数为4，所以在氧气前面配上2，在fe3o4前面配上1（省略不写）。式子右边铁原子个数是3，左边铁原子个数是1，因此要在fe的前面配上3。这就是书写化学方程式的配平中的最小公倍数法。

师：那什么是化学方程式的配平？

组织学生阅读课本p101中的化学方程式的配平。

师：试试看，你能配平下列化学方程式吗？

（1）c + co2 === co

（2）al + o2 === al2o3

（3）cuo + c === cu + co2

（4）ch4 + o2 === co2 + h2o

（5）h2s + o2 === s + h2o

3、写出化学方程式有哪些步骤？

（让学生阅读课本，归纳步骤。）

第一步：将fe、o2的化学式写在左边，fe3o4的化学式写在右边，反应物与生成物之间画一条短线。“写”

第二步：配平。因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数为4，所以在氧气前面配上2，在fe3o4前面配上1（省略不写）。式子右边铁原子个数是3，左边铁原子个数是1，因此要在fe的前面配上3。“配”

点拨：配平方法——最小公倍数法

第三步：标明化学反应发生的条件。“注”

第四步：把短线改成等号。“等”

配平为：3fe+2o2 3o4

活动三：练一练

例

1、写出下列反应的化学方程式。

◇ 水通直流电生成氢气和氧气

◇ 镁条在氧气中燃烧

例

2、在硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液

活动四：议一议

书写化学方程式时要注意什么？

注意：

1.化学式右下角数字不能改动。

2.化学式前化学计量数简化成最简单的整

数3.“↑” “↓” 都只能在生成物中出现。

4.如果反应物和生成物中都有气体，则生成物中气体不用 “↑”。

5.如果反应物和生成物中都有固体，则生成物中固体不用“↓”。

比，“1”省略不写。

6.注意：点燃≠加热≠高温

3cacl2+h2o+co2

活动五：比一比 看谁发现错误多，下列化学方程式是否正确？若有错误请指正（多媒体展示）活动六：课堂演练：配平并完成下列化学方程式、fe+ cl2——fecl3

2、fe2o3+co——fe+co2、al+ fe3o4 —— fe+al2o3

4、caco3+hcl ——【课堂小结】

通过本节课的学习，你有什么收获？

【布置作业】

教材p101 练习与应用

2题、3题、4题

六、板书设计

课题2 如何正确书写化学方程式

一、化学方程式的书写原则：

1、以客观事实为依据；

2、要遵守质量守恒定律。

二、化学方程式的配平

1、最小公倍数法

2、观察法

三、化学方程式的书写步骤

1、写 左反右生一横线

2、配 写对化学式，系数来配平。

3、注 注明反应条件、生成气沉淀，箭头来分清。

4、等 短线改等号

演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。

4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？

（能，气体在化学式后面用向上的箭头符号“↑”表示。）

表演魔术：水变牛奶（即将二氧化碳通入到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊）。怎样在化学方程式中表示这一信息？

（在碳酸钙的化学式后加上向下的箭头符号“↓”，表示沉淀。）

5、是不是见气体和固体就加箭头呢？

反应前后都有气体，则不用气体符号；反应前后都有固体，则不用固体符号。

活动三：练一练

（多媒体展示）

1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？

①fe+02fe02 ②fe+0fe304

（1）加热高锰酸钾制取

（2）二氧化碳在灼热的碳层生成一氧化碳

该部分由学生动手独立完成，教师巡查。我将指点学生纠正错误，公布正确答案，及时反馈学生在化学方程式书写上还存在的问题。

课堂演练：配平并完成下列化学方程式

1、fe+ cl2——fecl3

2、fe2o3+co——fe+co2

3、al+ fe3o4 —— fe+al2o3

4、caco3+hcl ——cacl2+h2o+co2 活动四：议一议

1、书写化学方程式的原则是什么？

2、书写化学方程式的步骤和注意事项是什么？

（多媒体展示）书写化学方程式的步骤及要领

1、写 口诀

2、配 左写反应物，右写生成物。

3、注 写对化学式，系数来配平。

4、等 短线改等号，条件要注明。

5、查 生成气沉淀，箭头来分清。

注意“四查”：一查化学式；二查配平；三查条件；四查标号。

第四篇：如何正确书写化学方程式教学设计

如何正确书写化学方程式 教学设计

拉麻中学

教学目标

1．理解书写化学方程式要遵守的两条原则。

2．掌握化学方程式的书写步骤并能正确书写化学方程式。3．学会化学方程式简单的配平方法。教学重点

正确书写化学方程式。教学难点

化学方程式的配平方法。教学方法

讲练结合，配合阅读。教学过程 【复习提问】

1．什么是质量守恒定律？

2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）

【引言】一切化学反应都遵守质量守恒定律，那么在化学上用化学方程式表示化学反应，化学方程式是一个等式,体现质量守恒定律。

【多媒体投影】木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：（完成学案

一、知识准备）

C + O2

= CO

2C原子个数 1 1 O原子个数 2 2 原子总个数： 3 3 试按上述方法分析水通电时的化学反应： 【多媒体播放Flash】 H2O —— H2+O2 【组织讨论】为什么不平衡呢？这个式子能称为化学方程式吗？为什么？怎样才能把上式改为化学方程式呢？

【讲授新课】 §5-2 如何正确书写化学方程式 【提问】书写化学方程式必须遵守哪些原则？

【阅读】让学生带着问题阅读教材P96有关内容，然后指定学生回答问题。【投影】 一.书写化学方程式的原则(完成学案

二、探究新知、1)

1、必须以客观事实为基础。

2、遵守质量守恒定律。

(等号两边各原子的种类与数目必须相等)

【提问】书写化学方程式具体的书写步骤是怎样的？

【阅读讨论】让学生带着问题阅读教材P98有关内容，以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。小组交流，互相讲解。并请学生总结归纳步骤。(完成学案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 写 根据实验事实写出反应物及生成物的化学式，中间用短线连接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。并将短线或箭头改为等号。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反应发生的条件。

4P+5O2点燃2P2O5 4.标 标出生成物中的气体或沉淀符号。（生成物中有气体，就要标

（明“↑”，生成物中有固体，就要标明“↓”。）

4P+5O2点燃2P2O5 【讲解】常见反应条件的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。【提出问题】 P2O5、O2需标“↑”、“↓”符号吗? 【阅读讨论】让学生阅读P98“↑”“↓”号的使用范围： 【课堂练习】比比看谁写得有快有准（完成学案

三、学以致用、1）1.铁丝在氧气中燃烧 2.点燃镁条作信号弹

3．高锰酸钾加热制去氧气的化学方程式 【投影】（完成学案

三、学以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【讨论】 让学生分组讨论，找出化学方程式中的毛病，并加以改正。

【 评一评】 指出化学方程式书写中容易出现的问题,并介绍化学方程式评分标准：每个化学方程式2分

1.化学式书写错误不得分；

2.化学方程式未配平,漏写、错写反应条件扣1分； 3.漏标、错标 “↑”、“↓”等符号的每个扣0.5分。【小结】1.书写化学方程式的原则； 2.书写化学方程式的步骤；

左反右生一横线，（写）配平以后加一线；（配）等号上下注条件，（注）箭头标气或沉淀。（标）

第五篇：如何正确书写化学方程式”教学设计

“如何正确书写化学方程式”教学设计

一、教材分析

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对上一单元所学的元素符号化学式等知识的延伸和扩展，它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。

二、教学目标

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我设立了以下教学目标：

1、知识与技能

（1）理解化学方程式的书写原则。

（2）掌握书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

2、过程与方法

通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；

3、情感态度与价值观

培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

三、教学重难点

根据教材内容设置及本节课对今后教学的影响，我将本节课的教学重点确定为正确书写化学方程式；难点是化学方程式的配平。

四、教学过程 情境引入

〔议一议〕 出示一则广告词：“将水变成汽油柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟吗？请谈谈你的看法。学生讨论后，我进行总结说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础，绝不能凭空想象。从而引出今天学习的内容如何正确书写化学方程式。我同时进行板书。

〔板书出示〕 课题2 如何正确书写化学方程式 引导讨论，分析原则：

1、（找一找）〔展示〕首先我会用多媒体展示木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式C+O

2CO2然后问同学们这是木炭在氧气中燃烧的化学方程式吗？这个化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等吗？ 〔学生回答〕学生回答：该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，遵守质量守恒定律，这个化学方程式书写正确。

〔过渡〕接着我总结：化学方程式是用来表示化学反应的，化学方程式的书写应遵守一定的原则。那么我们在书写化学方程式时应遵守哪些原则呢？学生看书自学，然后让同学回答归纳总结的内容。根据学生的回答我同时板书。

〔板书〕

一、化学方程式的书写原则 1.以客观事实为基础；

2．遵守质量守恒定律。

〔过渡〕接着我进行总结：只有满足了这两个原则，才能书写正确的化学方程式。但并不是所有的化学方程式都这么简单。接着我展示氢气燃烧的化学方程式当然这个化学方程式没有配平）问同学们这是氢气燃烧的化学方程式吗？ H2+O2H2O，这个化学方程式等号两边的原子数目都相等吗？

〔学生回答〕同学们会回答反应前后原子个数不一样，不遵守质量守恒定律。这个化学方程式写错了，〔教师提问〕接着我进行引导提问：我们应做怎样的修改呢？ 〔学生观看多媒体〕让学生观看多媒体进行讨论。

〔学生回答〕几分钟后让学生进行回答有的说可以把角标改一下，有的说这样不行这样就违背了客观事实。

（过渡）根据学生的回答我进行总结：若改动角标就违背了客观事实。不遵守质量守恒定律了。随后我把这个化学方程式配平展示出来（2H2+O2平了。

〔教师提问〕接着我提问：配平的目的是什么呢？ 〔学生回答〕学生回答为使反应前后原子个数一样。

〔过渡〕接着我进行总结：那给出一个化学反应，按什么步骤来写出正确的化学方程式呢？从而引出下一个教学内容：化学方程式的写法。教师引导，探讨写法：

〔学生活动〕 对于这个知识点我首先让学生阅读课本，引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结。根据学生的回答出示板书。

2H2）让同学们再看这样行吗？同学们说行，因为反应前后原子个数一样了，也就是配〔板书〕

二、书写化学方程式的步骤：

（1）写出反应物和生成物的化学式

（2）配平，将短线改为等号

（3）标反应的条件、生成物的状态

〔教师活动〕接着我出示4个练习题让学生根据上面的书写步骤试着把这些反应用化学方程式表示出来。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧气中燃烧

（2）红磷在空气中燃烧

〔试一试〕

对这项内容我将全班分成3组，第一组负责（1）、（2）；第二组负责（3）；第三组负责（4）。我们看哪组同学完成的最好，每小组选代表板演展示在黑板上，对没有配平和没有标注生成物状态的一会儿选代表试着上去补充。〔过渡〕根据学生的展示我进行总结：在上面的练习中对于没有配平的用什么方法能配平呢?对于没有标注生成物状态的怎么标注？

从而引出下一个教学内容化学方程式的配平方法；生成物状态的标注方法。

小组合作，探讨方法：

1、讲解用最小公倍数法配平化学方程式

化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。在教学最小公倍数法时，我采用四人一个小组探讨如何配平“P+O2—P2O5”，而后让学生交流归纳出配平方法。

为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。

此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方法——用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化学的兴趣。

然而单一的“最小公倍数法”并不能解决所有的化学问题，为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如：“观察法”、“奇数配偶法”等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。使学生明白了“学有方法，学无定法”的道理。

2、探究如何标注生成物的状态

（教师提问）在上面的练习题中对于没标注生成物的状态的如何标注生成物的状态？

〔教师活动〕接着我用多媒体出示问题①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？让学生带着问题自主学习课本100页内容，标注生成物状态的方法。

〔学生总结〕学生自主学习完后我引导学生进行归纳总结：从而得出上面两个问题的答案。

〔教师提问〕接着我问同学们：向下的箭头，表示什么含义呢？

〔教师活动〕接着我播放向澄清石灰水中吹气的录像，并告诉学生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水。

〔学生活动〕学生观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成，并同时书写该反应的化学方程式。

归纳小结，强调方法：

①在本节课我会提问你学到了什么？你有哪些收获和不足？

〔学生活动〕：让学生先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。接着让学生回答老师进行补充。

及时练习，巩固所学（利用适量习题对重点知识进行考察，了解学生对学习对目标的掌握程度。）然而及时的练习可以使所学知识得到巩固通过上面的讲解学生已对新知识有了深入的了解于是我出示了几个练习题（这几道练习题都是有错误的化学方程式）对于这一部分我让学生先独立解题，组间互批，随后老师总结，实现多数学生当堂达标。

1、指出并改正下列化学方程式中的错误

①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO

2②H2O2

H2+O2↑

CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

五、课堂收获

一、如何正确书写化学方程式

1．“写” 2．“配” 3．“注” 4．“等”