《变色龙》说课材料

第一篇：《变色龙》说课材料

《变色龙》说课材料

一、导学目标及重难点设计

《

变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。

《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：

1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

二、学情分析及导学方法运用

1.学情分析：本文的导读对象是初三学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。

充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。

入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。

出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在平等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。

大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。

三、导学流程设计

1、情境导入，激发学生学习的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

3、演评课本剧，加深对课文内容的理解。

让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言；观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。

在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。

根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

①从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决啊？这六次判决对被告的狗是怎么看的？我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢？说话时的神态又是怎样的呢？谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点？

②他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

③小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

④你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

⑤那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗„„等等,因此，只要学生言之有理，言之有据，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

四、板书设计的指导思想和依据

为了随着《变色龙》一文导读过程，有条理地再现了奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

（将军的）（说不定是将军的）（将军哥哥的）

（2）小狗（4）名贵的狗

（6）伶俐的狗

（人物）

（情节）变 奥楚蔑洛夫

（1）疯狗（3）下贱胚子

（5）野狗

（不知是谁的）（不是将军的）（不是将军的）

媚上欺下

见风使舵

（本质）不变 反复无常

（性 格）

（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的„）

走狗

整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，线条符号疏密得当，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

第二篇：变色龙评评课记录

变色龙评课稿

2016年01月07日，马桥中学教师孙彩侠指教了《变色龙》一课，我参与了听评课，记录如下：

这次，孙彩侠老师上精心准备的公开课《变色龙》是世界著名短篇小说大师契诃夫的作品，这个作家擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。徐老师选择它也就是意味选择了经典，事实上在今天的课堂上徐老师也把这部经典很好的介绍给了学生。她的课堂也让我受益非浅。

孙彩侠老师从谈话导入，激发学生的阅读兴趣，谈到了现实生活中人的善变自然引出了文章的教学，符合人的认知，容易引发学生的学习兴趣。在研讨时主要抓分析人物的特点，特别注重品味人物的对话，来对人物性性格进行揣摩。对文中人物的五次话语的变化进行了仔细的品味，让学生了解其变化内容，谈变化的原因，从而品读出出人物的个性特点。在品味完后，还让同学感情朗读对话，让人物特点直观呈现，活跃了课堂氛围，也让学生更好的把握人物的性格，为下一步对主题的挖掘作了铺垫。徐老师的课堂最值得一提的是非常注重细节，因为本文的细节对表现主旨的作用很明显。比如理解“笑”字使学生很好的体会到社会的腐朽。

若要说建议，我觉得这是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，因此分析人物性格时要注意归纳总结。

第三篇：变色龙微课设计

变色龙微课设计

【教学目的】

1、通过听读，默读，抓重点词的方法，弄清作者的观察方法。

2、通过思考总结能发现作者的写作方法与表达方法。

3、学习爱一定的观察顺序写字的方法。【教学内容】苏教版五年级上册变色龙。【教学重点】学习按一定的顺序观察的方法。【教学难点】按一定的顺序写作 【教学准备】课件，多媒体 【教学过程】

一、导入新课，板书课题。

二、指名读课文，思考这一段主要讲了变色龙的什么特点？

三、学生默读课文，并思考作者是按什么顺序介绍变色龙的外形特点的。并说说理由(由整体到部分，由头到尾。)

四、总结作者的写作方法。

1、有哪些同学们，之前见过变色龙，并十分了解变色龙的请举手。通过本段的学习，对变色龙了解了的请举手。你佩服作者吗？为什么？

五、作业布置。【教学板书】

6变色龙

全身

观察细

外形

头

有顺序

尾巴

有特点

第四篇：变色龙研讨课

变色龙

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解变色龙的外形特点及其生活习性。

4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。

教学难点：学习课文的写作顺序。

教学准备：

5、变色龙的图片。

6、变色龙的资料。

教学安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，今天我们就来认识一位新朋友——变色龙。

2、谁了解变色龙的，可以给我们介绍一下吗？

3、充色龙，也称避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自己身的安全，所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧！(出示变色龙的图片)

二、初读感知

让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

1、示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

2、再读课文，注意读准字音，读通句子。

3、通过读课文，你觉得可以把课文分成哪几个部分？

（1－8）发现变色龙

（9－15）端详变色龙

（16）放回变色龙

三、细读第一部分 小组学习：

1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?

2.学生自己读课文

3.交流(不容易)课件出示

* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4.那为什么如此不易被发现呢?

5.朗读句子，课件出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

6.是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7.同桌间试着合作读课文1-8节

8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)

四、学习生字

1、出示生字。

2、指读。

3、观察字形，指名说写字时的注意点。

4、描红临写。

五、布置作业

1、朗读课文。

2、搜集变色龙的资料。

板书设计：

变色龙第二课时教学设计

一.复习导入

1、、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏，广博的知识、无穷的奥秘。昨天我们就认识了大自然中一种奇特的动物，那就是变色龙。（指读课题）这节课我们要和它来个近距离接触，观察变色龙，了解变色龙。

2、请你回忆一下，课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

二.直接学习课文第二部分： 端详变色龙

1.变色龙到底是什么样子的？我们来看图片（课件出示一张图片）。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）3.选择你对变色龙最感兴趣的一个方面，然后找到相应的段落，好好读读，在印象深刻的词句下面圈圈画画，然后在小组里交流一下读后的感受。

4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导 5.合作学习，交流。A、外形

(1)课件出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片，边听边思考作者是怎样端详变色龙外形的。

（2）同学们，你们看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。）同学们，以后在介绍一种小动物外形的时候，也要按照一定的顺序

（3）变色龙的各部位各有什么特点？请同学们再次读读第9自然段，然后在相应的词语下面标上小圆点。（课件出示）

（4）谁能根据插图，按照从整体到局部，从头到脚的顺序介绍变色龙。

(5)请同学们齐读第9自然段。然后边读边想，如果我们可以用一个字概 括它的外形特点，那是什么呢？，板书“怪” B、捕食

(1)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?请你们继续读课文第二部分，找到相关段落，想想你能不能也用一个字来概括? 板书:快

(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,（课件出示）在相关的词语下面圈圈画画。

(3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，只听得——“刷”的一声，刹那间，食物到哪儿了？——（肚子里）。

(4)补充资料：同学们，别看变色龙平时很温顺，但吃东西时，舌头吐出来的非常快。当一只变色龙需要捕食时，它将它的舌头瞄准经过的昆虫，然后“啪”的一声，舌头箭一般地射出来。在十分之一秒内，变色龙的舌头能够伸长至其体长的1.5倍，从而逮住毫无警觉的猎物。

(5)听了老师的介绍，你有什么感受？哇!真是太厉害了!我们再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)(6)朗读第12节

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？ 交流：

◆、应该说靠它与众不同的舌头？ 怎么不同？（课件出示）一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）出示变色龙捕食的图片

◆、还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？（课件出示）(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。

用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛灵活观察的。

谁能像讲故事一样全面地介绍一下变色龙的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。

你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：变色龙除了外形怪、捕食快又准，它还有什么特点？

C、变色

问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。（课件出示）

①朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先 接着 再）

师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先 接着 再 最后）

小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

④变色龙能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!

朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）⑤它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?

⑥它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!

朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.要读出赞美的语气。

小结：同学们，这篇课文重点介绍了变色龙三个方面的特点，你觉得作者写得怎样？（写得条理清晰、生动有趣、真实可信，我们读了仿佛有一种身临其境之感，）为什么会有这样的效果呢？因为作者是以叙事的形式向我们介绍变色龙特点的，并融入情感，所以文章写得引人入胜。

⑦让我们再次读课文第二部分-端详变色龙，然后想想这部分内容对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

6、练笔

那我们现在就用这节课学到的写小动物的方法方法来写一写自己熟悉的小动物的特点，就抓住一个最最显著的特点来写。

7、学生写

8、交流

三、放回变色龙

1.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它? 2.学生交流,教师给予评价 3.那作者他们是怎样做的呢? 4.他们这样做的原因是什么呢?

变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱。(数量少)是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。

四.激发探索

同学们，大自然中有许多动物和变色龙一样，有着自己的特异功能。如枯叶蝶，竹节虫能乱真、蚯蚓避虎能再生…老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》,会认识更多有特点的小生灵的。最后,老师送给大家一句名言:

观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。

——苏霍姆林斯基

六、作业

1．交流你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

.板书设计

外形 怪

仔细观察

6.变色龙

捕食 快

抓住特点

变色 多

按顺序写

第五篇：汇报课变色龙教学后记

汇报课《变色龙》教学后记

王琦

2011年3月28日，我在初二12班开展了汇报课《变色龙》，从开始备课到这堂课结束，受益匪浅，感慨颇深。

备课过程中，首先遇到的一个难题便是如何将二课时的内容浓缩到一课时，这就要求针对教学重点，对教学内容进行删选。《变色龙》是一篇小说，小说的三要素中，环境和情节都是为人物这一要素服务的，因此，必须抓住人物这一重点，深入分析课文中的人物形象，梳理情节可以作为预习作业，分析环境则设置在探索人物形象背后的社会意义这一环节，以深化文章。因此授课不要求面面俱到，只求紧扣重点，深入分析。

在分析人物形象时，到底该如何根据学生的能力和水平，透彻地分析主人公奥楚蔑洛夫这一形象，让人真的颇费苦心。这篇文章主要运用语言描写来塑造人物形象，奥楚蔑洛夫的语言通俗易懂，其内容可以明显地显示这一人物在断案时所作出的多次判定，显示人物性格，学生一读就懂，根本不需要分析，况且这是一篇外国译文，根本没有必要赏析出彩的词语，所以，我们可以抓住人物说话的语气、语调、节奏等，以读代讲，让学生读出人物的性格和感情，反而能够更好的达到教学目标，但确定这样的教学方法后，也遇到了重重困难。例如学生没有办法投入朗读，非常拘谨，该怎么引导学生进行精彩的朗读，怎么读才能读出人物的性格和感情呢等等，为此，我一次次地尝试这种办法，查阅资料，研究示范朗诵，请教同行，尤其是师傅袁老师的指导更是醍醐灌顶，最终我通过精心制作PPT，分割音频朗诵，设置请学生评价并提出自己的意见的环节，将奥楚蔑洛夫这一人物的性格淋漓尽致地显露了出来。

其次，我深切地体会到了备课过程精心研究每个知识点的引导方法以及过渡语的重要性，引导就是怎样带着学生一步步的得出结论，怎么化繁为简，便于学生理解和接受，而过渡语则可以让整个课堂浑然一体，自然而然地引入下一环节，并且可以起“承上启下”的作用，这是一节好课最基本的要求，也是最需要新教师认真琢磨的地方。

同样，问题的设置也非常重要。教师应该通过适当的过渡语自然地引出问题，而提出的问题决不能造成学生的理解障碍，也不能过于宽泛，没有针对性，而应该难易适度，符合学生的认知水平，具有调动性，激发学生思考，让学生想要发表自己的看法。如在分析奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义时，经过几番思考，我决定将问题设置为“在这样的社会背景下，契诃夫创作了小说《变色龙》，那他只是想让我们为此开怀大笑吗？那为了什么？”，这样的问题既能调动学生，又能有思考的难度，有之前人物形象的分析作基础，学生此时听到这样的问题都想各抒己见，有的学生认为是批判社会上的趋炎附势的这类人，而较不错的学生就思考到，这样的人是因为身不由己，矛头会指向社会，学生的语言也很生动，丝毫不输所谓的标准答案，所以问题的设置一定要多加斟酌。

此外，在许多小的细节，杨老师给我提出了宝贵的指导意见，如“作者在刻画奥楚蔑洛夫这一形象时，还给他安排了一个道具来帮助他顺利变色。”这一从分析奥楚蔑洛夫的语言描写到军大衣这一细节描写的过渡语，亲切自然，生动活泼，还有PPT的制作要精益求精等等。

因此，在开课期间，真诚地感谢师傅袁老师的多次指导，感谢杨老师借出自己的班级让我试讲，并多次听课指导，感谢阚老师的指导，还有同是新教师的蔡老师，不但借出自己的班级让我试讲，还仔细的听课评课，并相互扶持和鼓励，有她们，让我倍感温暖。

开课结束后，有幸得到了吴老师的指导和评价，吴老师肯定了以读代讲的朗诵环节，以及由人物到社会的社会所站立的高度，但也有不足的地方，如导入新课应该抓住人物形象，概括时间后，可以让学生概括事件中案件的经过等等，与吴老师的交流不仅收获颇多，而且轻松快乐，他的平易近人和对新老师的尽心指导让我到今日依然印象深刻。

最后，我告诉自己，要将日常的每一节课都当公开课对待，尽心尽力地当好一名教师。

初二语文

王琦