《绿色蝈蝈》课评

第一篇：《绿色蝈蝈》课评

层层深入，步步为营 语文组：李卫萍

《绿色蝈蝈》是一篇文艺性极强的的说明文，具有很强的可读性，这也恰恰是法布尔《昆虫的故事》一书的特色。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，法布尔被称作“昆虫世界的维吉尔”正是其行文极具艺术感染力的明证。对于这样一篇文章我认为要达成的目标主要有两点，一从说明文的角度而言，是要训练筛选及概括关键信息的能力，二从文艺性的角度而言，是要品味文章的语言、体味作者的情感，这两点亦将语文是“工具性”与“人文性”的统一体现出来。从整堂课而言，我主要是从我所确定的两个目标入手来安排环节、逐步深入的。

首先，对于初一学生而言，激发其学习兴趣是很重要的，于是在课堂导入中我设计了几个谜语，先是三个文字谜，再是一个声谜，当然谜底都是跟课文相关的几种昆虫，声谜设置的是蝈蝈的叫声，由此直接进入文本的阅读。这个环节学生积极思考、参与，课堂氛围很活跃，学生的积极性被调动了起来，声谜的设置与文中开始阶段介绍的是蝈蝈的声音也相契合。有的老师听后觉得谜语设置过于简单，可以递增难度，我觉得是个很好的建议。“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学过程中，从课堂一开始就将学生的注意力集中起来，积极性调动起来，无疑是对课堂高效的一个有力保证，虽然导入的时间有限，但一个好的导入却会让整堂课事倍功半。导入不可随意，它是一门深刻的艺术，还需要在不断的教学实践中思索、探究。

其次，课堂教学需要把握良好的梯度，逐层深入。激发起了学生的兴趣，对于接下去教学环节的展开就极其有利了，但是仍要注意学习难度的层次性的把握，有的时候一个不合时宜的难度过大的问题的提出，往往会把学习热情高涨的学生一棍子打闷。在课堂上我将文本解析用三个“读”贯穿起来，一是初读知内容，二是快读抓信息，三是精读品语言。对于常规说明文教学而言，文章的说明内容是其教学基点，知其“言之有物”，明晰“其物为何”，方可作细致深入之探究。内容毕竟浅层，能力训练才是关键，掌握能力方法方能举一反三，对于初一学生这一点显得尤为重要。根据文章特点，本课的训练关键便是概括提炼关键信息的能力，针对这点我设置了两个问题：一是从

你发现了蝈蝈的 ；二是给蝈蝈取个昵称。这两个问题较开放，让学生有话可说，第二个问题的设置也很能调动学生情绪。

前两个“读”为第三个“精读”做了良好的铺垫。语言品析是展现文学魅力的关键环节，作为教师理应和学生一同在美妙的文字中畅谈、陶醉，当然这是一种理想的境界，在实际的课堂教学中往往会演变成教师的“独角戏”，究其原因其中之一便是学生不知从何处着手，在这里老师有必要做一个引领，打破学生思维的瓶颈。在教学过程中，我和学生首先一起赏析了这样的一个句子：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”在师生合作中作了一个较完整的品析示范，并将方法贯穿其中，之后学生活跃起来，说了很多独特的见解。这之后为了对本篇文章的语言有个更深入的了解，在教学设计上我还设计了个比较阅读的环节，将其它写蝈蝈的说明文与本文作个比较，本文的语言特色便一目了然了，学生也能有个更直观的感受。自此，从作者对蝈蝈细致生动的描述中，便可了解作者对写作对象所倾注的深厚情感，这个时候补充一些课外材料，可以让学生对文章及作者有个更加立体的认识，也能激发学生课后进一步探知的兴趣。整堂课上有些问题的提出、有些小环节的设置有些杂糅，可以更加精简，以使课堂更加紧凑。

最后，情感熏陶是升华课堂的关键因素。一堂课要使学生有深切的体悟，便要有触及学生心灵的内容，本文中所洋溢的对于生命的尊重与热爱便是一个很好的切入点，作者对于生命的感悟的一段真切感人的文字加上一支悠扬的乐曲再加上几张有机组合与文章内容相契合的图片，看似简单的组合却总能给人的心灵几分震撼，尤其是在了解了文章及作者的深情以后。当然，这些效果的达成需要教师有深厚的语言感染的功力，在这方面我深感匮乏，是今后尤其需要努力的方向。一堂优秀的语文课，应当在人的脑海中留下知识的印记，更应当引起人心灵的一番波澜，有位前辈曾这样对我说：“语文课上我已记不大清我学了什么，我只记得我曾被感动，这，让我爱上了语文。”

语文教学这门艺术，越是凝神静思，越是奥秘无穷，在实践中总发现自己不当之处甚多，惟有且行且思，且思且行，且珍惜……

记于2010年12月16日

第二篇：绿色蝈蝈

《绿色蝈蝈》教学设计

教学目标：

1、感知课文，概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

教学重点：感知课文，概括要点。教学设想

本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。教学方式

探究、合作、讨论的方式 教学课时

一课时 教学过程： 课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生

活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

二、学生朗读全文、整体感知。

问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

（学生自由发言。）

三、研读赏析：

（一）读课文，理出各段大意。

(1)、在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

（2）、蝉的哀号引出蝈蝈。

（3）、介绍蝈蝈的声音。

（4-10）、写蝈蝈的食物习性。

（11）、写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（二）速读课文，讨论并完成下列各题。

1、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？

2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，这样写有什么效果？

3、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。学生讨论后交流。

⑴、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

⑵、称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”； 当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

⑶、“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（三）把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。” “麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（3）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

（4）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

四、课堂小结：

本文出自著名昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫世界的维吉尔”之手，可谓名家名文。虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、持之以恒地探索的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。

五、布置作业：

1、摘录课文中优美的词语、句子。

2、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。

第三篇：绿色蝈蝈

绿色蝈蝈教学设计

学习目标：

①整体感知，概括内容 ②细节感悟，品味语言 ③激发兴趣，培养能力 教学重点：

①培养阅读能力——整体感知，概述内容 ②品味语言——体会美词佳句 教学难点：概括内容，品味语言 教学课时：一节 教学过程及步骤：

一、新课导入——猜一猜

1、猜谜语： 教师出示谜语：

大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

2、作者简介

3、预习检测

二、整体感知——读一读

1、快速阅读全文，概括地说说：文章介绍了绿色蝈蝈哪三个方面的特点或习性？

提示:什么是快速阅读？

是从文中迅速收集有效信息的方法。方法：抓住关键信息 思维集中眼脑手并用

三、内容探究——想一想

1、蝈蝈的习性 ①、声音特征：

窃窃私语 像滑轮„„ 喑哑、连续不断 尖锐、急促、清脆、柔和„„ ②形体特征

浑身嫩绿 淡白丝带 身材优美 苗条匀称 大翼轻盈

有力的大颚 锐利的钳子

③食性：昆虫(如：蝉、金龟子)水果 青草 同类

2、概括地说一说，作者是如何知道绿色蝈蝈的特征和习性的？ 通过实验和观察

3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么时候用什么称呼，这样写有什么效果。

夜晚的艺术家 当蝈蝈鸣叫时 狂热的狩猎者 当蝈蝈捕杀蝉时

我笼里的囚犯 当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时 蝉的屠夫 当蝈蝈吃蝉肉时

效果：鲜明地表现蝈蝈的特点，给人更深刻的印象；运用拟人手法，生动形象 ；流露作者对蝈蝈的情感。

四、品味语言——说一说

1、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。

请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这„„个句子，因为„„”

示例：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法，使作者对蝈蝈的喜爱之情跃然纸上。

2、总结本文的写作特色 ①、生动传神的语言。②、拟人手法的运用。③、通过比较来写蝈蝈

五、拓展延伸——写一写

六、课堂小结：

这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。

第四篇：绿色蝈蝈A

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教学目标

① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

② 体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。教学过程

一、导语设计

1、音乐导入激发学生对昆虫的兴趣。

2、板书课题：绿色蝈蝈

（法）法布尔

3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。

亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

4、检查预习：课后生字词。

扰乱

哀鸣

狩猎

哀号

喧嚣

沉寂(mì)(cuàn)(jié luè)(kù)

（gōu）(yīn yǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)静谧

篡夺

劫掠

酷爱

弱肉强食

篝火

喑哑

气氛

螽斯

莴苣

啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)

(tú)

(tuò)钳子

吮取

喙

盔甲

屠夫

唾液

二、整体感知

1、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（外表、习性）

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第五篇：绿色蝈蝈

第18课 《绿色蝈蝈》教案

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

○教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

○课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈

初读课文，感知内容

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

拓展延伸，应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„等)说说自己喜欢的一种小动物。

[课后练习] a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

绿色蝈蛔

(科学小品文)

绿

法布尔

色

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

拟人

蝈 ｛

｝生动

蝈

习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

教后反思：

首先，就是恰当地利用教学资源来安排学生的学习活动。导入关于“蜘蛛”、“蝈蝈”等的两个谜语和“蝈蝈”图片的运用，由于内容和语言形式比较贴近学生的年龄，容易激发学生思考、探究事物特征的兴趣，为学生学习课文做好铺垫。在备课中，充分收集有关资源和信息，借鉴学习其他人的先进经验而完善教学设计；在整个教学过程中，发挥多媒体和资源综合利用的作用并取得了较好效果。

其次，就是坚持教育新理念而创设教学方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，都力求为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。如： 关于“自主朗读法”：本文是一篇观察随笔，也是一篇优美散文。文章是科学精神与人文精神的高度结合，描写生动，妙趣横生，学生在自主朗读中更能体味生动传神的语言特点，如说明对象及其特点的概括，拟人手法的运用及表达效果的评价等更适合学生的身心特点。关于“研讨点拨法”：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如“作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况？”的设计和点拨。

总之，在本节课当中，既有值得学习的地方，也有许多还要向老教师求教的地方，争取在教学中做得更好！