说课稿 做一片美的叶子（五篇材料）

第一篇：说课稿 做一片美的叶子

说课稿：做一片美的叶子

一、说教材

《做一片美的叶子》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文三年级上册的一篇课文。这是一篇散文，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子的无私奉献的精神。文章的语言清新自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面。

二、说学生

本课的授课对象是三年级上学期的学生，学生活泼好动，乐于读书，求知欲强。这篇课文是学生初次接触的散文，虽然他们已具备了一定的阅读能力，但在对文字的理解上仍有一定难度。

三、说教学目标

根据对学生教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对三年级阅读的教学要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语； 2.能正确、流利、有感情的朗读课文；

3.通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人；

四、说学习重难点

本课的教学重点内容是体会叶子的美，在语言情境中，感知“要做一个像叶子那样无私奉献的人”。教学难点是三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，教难理解语言文字符号后面丰富的寓意。

五、说教法、学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，在执教《做一片美的叶子》时，我主要以学生的亲历感受为主。

教学方法采用情境教学法、导读法引导学生朗读课文，在读中感悟。

六、说教学准备

我准备的是多媒体课件和一片叶子实物。

七、说教学时间

2课时，今天我汇报的是第二课时的教学过程。

八、说教学过程

（一）激趣导入，鼓励学生发现美

高尔基曾说过：“最难得是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的课文导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。所以，我设计了如下导语：

同学们，通过上一节课的学习，我们知道在我们的身边有很多美的事物，这些美的事物需要我们用明亮的眼睛去发现它，这节课就让我们接着走进课文去发现美，欣赏美。

教师板书课题《做一片美的叶子》，学生齐读课题。

（二）理解课文，感受意蕴

《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》关于阅读教学建议中有“各个阶段的阅读教学都要重视朗读。”应让学生在主动积极地思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。我的教学设计为： 1.让学生充分朗读，用自己喜欢的方式去读； 2.研究叶子的外形之美；

（1）找课文相关段落读一读，说说叶子美在哪里？并板书：形态各异；（2）出示图片：让学生观察叶子的不同；

（3）总结：同一棵树上的叶子，大小不一，姿态不同——就是形态各异。让学生再读词语。

我用形象的图片展示叶子的不同姿态，可以帮助学生理解词语，从而达到较好的教学效果。

1.理解重点句子（课文第五节）

（1）设计问题：什么是生命的乳汁？阳光怎么会变成乳汁的？（2）让学生自由讨论。

（3）教师讲述这个问题的答案。

（4）看图欣赏“春、夏、秋、冬”叶子的美。

（5）引导学生多读课文，在读中体味大树“春、夏、秋、冬”叶子的美。

华中师范大学的杨再隋教授说：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？不如老老实实地指导学生把课文读好，读美，在读中感悟，在读中欣赏，去接受潜移默化的教育”。

2.体会叶子的内在美（1）配乐朗读第六自然段

在音乐的渲染下，能让音乐成为朗读的翅膀，让学生在音乐中体味文字的美。

（2）理解“肥美”一词，让学生看图片说说。

（3）理解“飘零”一词，让学生看动画说说，并设计一个问题：树叶落到哪了

去了?叶落归根对大树有什么好处？

第（3）个问题的设计在于一起理解课文，在读中体味，有利于拓展学生的思维，体味树叶的奉献精神。

（三）朗读升华，畅谈感受 学习课文7—11自然段

1.学到这儿，你想对叶子说些什么？ 2.让学生自由畅谈。

这个问题的设计在于当学生零距离触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人。阅读是一种个性化活动，教师不能只按标准答案去教学生，还应让学生自由交流，从而更好地理解课文。

（四）回溯全文，总结升华

小结：每片树叶都为大树默默地奉献着，为大树而生，而每个人也都为人类默默地工作着，奉献着，无论伟大还是平凡，都是为人类美好的生活而贡献力量，就让我们做一片美的叶子吧！

教育的本义就是教学生学会学习，在实践中注意对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”。

（五）布置作业 1.摘抄课文中优美句子

教育的本义就是教会学生学会学习，摘抄优美句子可以培养学生语文学习上的语感。

九、说板书设计

做一片美的叶子

形态各异 无私奉献

（外在美）（内在美）

板书抓住文章主线，以叶子的外在美和内在美为呈现的载体，简洁明了，一目了然。

第二篇：《做一片美的叶子》)

《做一片美的叶子》教学设计

教学目标：

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。提高理解词句的能力。

3．通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

4．借助信息技术，培养学生搜集、处理信息的能力。教学重难点：

1．学习本课生字，能正确书写。2．通过初读，了解课文主要内容。教学过程：

一、导入

1.简单介绍自己所带的这片叶子。

2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？

3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？

4.板书：做一片美的叶子

二、初读课文

1.配乐范读课文。

2.学生自读课文。

（1）读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

三、检查自学情况

1、出示词语。

形态各异

乳汁

奉献

整体

位置

输送

茁壮

中间

肥美

飘零

回归

葱翠

嫩绿

2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。

3、指名读词，开火车读，齐读。

4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。

形态各异：文中指叶子的形状各不一样。

飘零：（花、叶等）坠落，飘落。

位置：所在或所占的地方。

5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

四、感知全文

1、读了课文，你知道了什么？

2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

3、学生质疑，教师归纳。

五、教学生字，指导书写

1、出示生字。

指名读。

输送：运送，供给。茁壮：强壮，健壮。奉献：献给。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

六、布置作业

第三篇：三年级语文做一片美的叶子说课稿-word文档

三年级语文做一片美的叶子说课稿

本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高学生自读自悟能力》，第二，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。

说说教材：

《做一片美的叶子》是我国著名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜欢，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜欢还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。

说说目标：

1．在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。

2．在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。

说说过程：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让学生美读课文，还欣赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推进：

版块一：赏读旧文，悟情悟理

我一直认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最喜欢小朋友了，这一辈子为我们写了很多优美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》。”当金波画面出现，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家分享：

当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘零”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色彩鲜明的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的向往和追求。

版块二：品读新文，陶情冶性

当学生阅读的欲望完全被调动起，我及时推荐 金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种个性化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”在优美的音乐声中，师生共同朗读《绿叶》。

版块三：动手实践，拓展延伸

品读完两篇文章，要求学生能按照课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。

说说自己的几点感受：

今天我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来研究这节课，在研究信息技术如何有效地与学科整合的痛并快乐着的蝉蜕过程。

正如开始所说，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品味文章内涵，如何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了大量资料，不怕告诉大家，第一次试教时只上了十分钟就上不下去了，含着泪请求校长要结束试教。接下来的几天，我一直都处在一种烦躁、焦虑、无助、茫然、困惑的状态中，甚至有过逃避的念头。在领导、同事姐妹般的拥抱、鼓励下，在大家的共同学习中，我慢慢悟出其深刻的内涵：

1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。

2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义

3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标——即培养学生获取、加工和利用信息的能力。

基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是教师在牵引学生，学生在教师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当初的设计意图，只是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽略了培养学生自主探究的能力，忽视了该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。

于是，有了现在呈现给大家的这节课。说真的，且不问我这节课的奖项如何，我想说，在参与研究信息技术与学科整合的实践中，我收获了。真的，这，就足够了。

第四篇：七年级《最后一片叶子》说课稿

七年级《最后一片叶子》说课稿

七年级《最后一片叶子》说课稿

1.课文地位及作用：

《最后一片叶子》是湖北省中等职业学校教材《语文》第五单元的文章。这个单元的教学重点是引导学生通过阅读文学作品，了解不同社会的光明与黑暗，了解不同民生的欢乐与悲苦，增长见识，培养学生良好的运用语言的能力。

欧?亨利的这篇小说感人至深之处是落魄的小人物在艰难的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的关怀，作出难能可贵的牺牲，表现了人性的真、善、美。本文授课的重点是引导学生通过对人物形象的分析，体会小说最打动人心的地方，即人与人之间的关怀、互助，在获得审美享受的同时提高鉴赏的能力，并得到人生的启迪。

2.教学目标

（1）德育目标

现代社会，交通、通讯发达了，可人们的心反倒越来越远了，人与人之间少了关爱，多了冷漠，高中生的身心无疑会受此影响。学生的思想教育已成为社会问题，这也是语文教学所必须承担的任务之一，而语文不是政治，不是单纯的说教，他需要通过文学作品的人文熏陶提高高中生的思想情操和精神境界，培养学生健康的思想道德。

（2）知识目标

掌握鉴赏小说的方法，即理清小说故事情节，结合环境描写，着重分析人物形象，理解小说的主题。

（3）能力目标

如果说普通学生三年毕业后面对的是考场上的一张高考试卷的话，职高生将要面对更广阔的社会，所以他们对各种各样的能力和各方面素质的要求更加强烈，也更加迫切，以此为依据，制定两个能力目标：

① 锻炼职高生自我分析课文的思维能力，学习从不同角度去理解一篇文章。

② 培养他们的口头表达能力和创新能力。③ 培养学生合作、探究、解决问题的能力。

3.教学的重点和难点：

本文的教学重点是引导学生品读课文，通过着重分析人物形象，感受人与人之间相濡以沫的真情，把握作者的思想感情。

本文教学难点是通过引导学生对文章中的语句“@bale@曼是一个一事无成的画家”提出自己的看法，在鉴赏中让学生的心灵受到深层次的震动，理解人的价值最应该体现在品德方面。

学生情况分析

作为职高一年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节，另外，学生对苏、贝尔曼的形象也可以做出一个正确的大致的判断——好人，能在朋友有困难时予以帮助。不过学生阅读小说，正如朱光潜说的那样，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与课文进行深入对话，挖掘更深层次的东西，在此过程中塑造健康人格。

二、教法分析

1、在教学过程中，充分突出学生的主体地位，在多媒体教室里，以教师设计的教学课件作为引导学生交流的媒介，用一节课的时间，引导学生分小组进行探究学习，然后让学生上台做分析讲解，激发他们学习的积极性、探究问题的自主性。

2、在课堂上努力为每个学生主动参与教学提供广泛的可能性，设计的问题难度逐步加深，所以前面部分尽量让基础差的学生多说，树立他们的自信心。

3、教师不仅要会讲授、指导，更要学会倾听，要及时做出合适的回答，扮演好信息“重组者”的角色。

三、学法分析

将全班同学分成每四五人一小组，采取小组“自主、合作、探究”的学习方式，通过整体感知、朗读品味、交流互动等方法，让学生在这种感受、体验、交流的学习过程中理解作品主题，并对作品有自己独到的见解和分析，得到人生的启迪。

四、教学过程分析

(一)导入新课（要贴近学生。激发学生的学习兴趣）：

当代著名作家史铁生的小说《命若琴弦》，讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉叫他：他只有弹断1000根琴弦以后才可以打开琴槽的药方，然后可以看见世界。他已经老了，当他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么也没有。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药看见这世界。正是这个善意的谎言，播种了希望，希望又支撑了很多的生命。今天，我们来欣赏一个也是关于爱与希望的故事——《最后一片叶子》，希望同学们能从中得到人生的感悟。

(二)整体感知，梳理情节：

无论授课的侧重点在什么地方，都不能脱离原文，否则就是无源之水。课前要布置预习，所以我在投影上设置了课堂练习——表格，意在巩固预习效果，让学生通过对时间词语和环境词语的勾画，很清晰地理清情节，为下一步讨论人物形象做好准备铺垫工作，这个课堂练习比较简单，所以要求学生独立完成。教师运用投影片，归纳学生的练习结果。

(三)自主讨论人物形象，展示个性：

1、小说中这三个人物各有特点，通过这个问题的设置，让学生掌握与小说对话的方法：紧扣人物、圈点思考，出示投影片，由人字结构出示围绕叶子的三个主要人物，如图所示：

2、教师指导学生勾划出文中描写人物的细节之处，然后把学生分成四五人一小组，任选一个人物分析讨论人物形象，并思考：谁是小说主人公？小说借这个人物表达了什么主题？讨论之后，小组推选一名代表 把讨论的结果在台上向全班同学作讲解，比一比哪一小组对人物的分析准确，教师认真倾听并鼓励学生。

(四)重点突破：

教师归纳，通过投影展示讨论结果：

琼西：软弱、悲观、后来变得积极

苏：有爱心、重感情、善良

贝尔曼：敏感、真诚、博爱、具有献身精神，“最后一片叶子“融进了他的爱，善与生命

主人公：贝尔曼

主题： 表现了小人物之间真诚的相濡以沫的真情，讴歌了人性美。

在“主人公是谁”的问题上，我备课时的参考答案是贝尔曼，但有的学生认为琼西或苏是主人公，我给出提示，判断作品主人公的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。纵然这样，如果有学生还是坚持自己的看法，只要言之有理，自圆其说，我也给与肯定，给学生足够的自由发挥和创造空间，培养他们的自信心与大胆质疑、大胆创新的精神。

(五)难点突出：

1、让学生自主讨论：贝尔曼是文中说的“一无所成的画家”吗？估计学生会出现这样几种观点：（1）40年来，贝尔曼从来没有一幅绘画杰作，他当然是一个一无所成的画家了；（2）贝尔曼画的叶子以假乱真，是一幅杰作，怎么能说他一无所成呢？（3）从艺术的角度来说，贝尔曼画的叶子无论多么逼真也称不上艺术品，不说他一无所成，至少也没有出众的成就。

2、教师点拨（问答式）：

同学们说的都非常有道理，但我们只是看到事物的表面，没有深入思考事物的本质。

（1）贝尔曼的叶子无论多么逼真，的确不能称为杰作或者艺术品，从艺术的角度确实难以打动人们，但他的画珍贵吗？打动我们没有？——非常珍贵！深深地打动了我们的内心。

（2）那幅画珍贵之处体现在哪里？打动、温暖我们内心的是什么呢？——不是那幅画本身的艺术价值，不是它的艺术才华，而是他画的叶子给琼西带来生命的希望，救了琼西的命，在叶子中寄托了关爱他人、牺牲自我的高尚品德，他的这种品质才是他的最高人生成就！怎么能说他一无所成呢？

（3）小结：

投影图示再次勾勒出“人字轮廓，请学生举出当代一些关爱他人、无私奉献的平民英雄的名字：如长江大学90后救人英雄大学生方招、何东旭、陈及时，2010年感动中国人物王茂华、谭良才、刘丽等，用英雄形象感染学生，进一步渲染课堂气氛，让学生大声读出板书：人字的结构就是个相互支撑，人的立身之本是德！

（一）拓展迁移：

为巩固课堂成果，课文与现实相结合，写一篇周记：（1）在生活中，当同学碰到困难，我们应该怎么帮助他？（2）如何评价周围的某一个人（外表与内心、德与才）？（3）一件亲历的帮助别人走出困境的事？（4）自己如何走出困境？

（二）结束语：

有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最可珍贵的回忆，欧?亨利的《最后的一片树叶》就是这样的故事，这样的故事总能让我们感到温暖，看到光明，“只要人人都奉献一点爱，这个世界将变成美好人间。”让我们伸出手来，为这个世界多奉献一分爱吧！

（三）板书：（投影）天地间大写的人：方招、何东旭、陈及时、王茂华、谭良才、刘丽„„

人字的结构就是相互支撑

人的立身之本是德！

第五篇：做一片美丽的叶子

《做一片美丽的叶子》教案教学设计

清油河希望小学

胡秀芳

教学目标：

1、学会本课9个生字，会写4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职，无私奉献的人。课前准备：

1、学生搜集自己喜欢的树叶，看谁能找到两片完全相同的叶子；用彩笔画一片叶子，看谁画得美丽、逼真。

2、相关课件。教学过程：

一、突出“美”

1、板书：做一片叶子

2、读后引导学生比较“做一片叶子”与课题“做一片美丽的叶子”有什么不同，再将课题补充完整。

(评析：从课题入手，唤起学生的学习兴趣，初步感受到“做一片叶子”与“做一片美丽的叶子”的不同追求。)

二、诵读“美”

(一)感知叶子的外形美

1、读通：自由轻声读课文，要求把课文读正确。

2、读熟：再读课文，把自己觉得美的文字响亮地读出来，与同桌共享。

3、读美：你带着什么感情读课文?读了课文，叶子给你留下什么印象?

4、抓住文中相关句子，讨论叶子美在哪儿。预设：

句子1：树像一朵绿色的云，从大地上升起。

(1)读读句子。

(2)作者把树比作绿色的云，你能仿照作者的描写方式写出大树的美吗?比如：那是天地之间一把绿色的巨伞。那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的，绿绿的。

句子2：走近树的时候。我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

(1)读句子体会叶子的美。

(2)哪位同学找到了两片相同的叶子?你的叶子美吗?请你把自己画的叶子展示给小组同学看。

(3)推荐画得特别漂亮的叶子在全班展示(投影显示)。

(4)给画配上描述的文字。

(5)拿着树叶“话”树叶(念出自己写的句子)。

(6)再读文中句子，读出对叶子的喜爱和赞美之情。

句子3：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树底下的根。

(1)反复朗读句子。

(2)试着把句子换一种说法。如：春去夏至，秋去冬来„„

5、把描写叶子外形美的几个自然段连起来读，做到熟读成诵。

(评析：千方百计启发学生感受文本语言，在朗读中欣赏，在欣赏中朗读；在朗读中想象，在想象中朗读。扎实地进行语言训练，在训练中渗透情感体验，为领悟作者思想感情做好铺垫。)

(二)感悟叶子的内在美

1、感悟美。

(1)自读第5-8自然段，边读边悟：为什么要做一片美丽的叶子?仅仅是因为叶子的外形美吗?

(2)讨论：叶子还美在哪儿呢?引导学生结合课文，表达自己的看 2 法。

预设：“这么多叶子都做着相同的工作，它们心往一处想，劲往一处使，多么了不起呀!”“叶子还日复一日地做着相同的工作，从不叫一声苦，不喊一声累让我们佩服。”“从‘奉献’这个词可以看出，它不是为了自己，而是为了大树”“‘生命的乳汁’对大树来说多么重要啊!可不可以这样说，有了树叶，大树才这样茁壮，葱绿，如果没有树叶就没有大树了呢?”“嫩绿、肥美的叶子都很美，秋叶变黄，冬日飘零告诉我们如此美丽的叶子的生命又是多么短暂啊!但是，叶子就连最后的爱都奉献给了大树——回归大树底下的根。叶子不仅是为大树而生，还为大树而死，多么高尚啊!”„„

(3)抓住“奉献”相机点评：叶子不仅美在外形，更美在内心，美在奉献。

2、概括美：我们可以用哪些词语来概括叶子的美?(学生各抒己见。)

3、齐读课文第5-8自然段。

(三)人美如叶美

1、默读全文，思考人和叶子有什么相似之处?

2、讨论交流，教师相机把讨论引向更深的层次。

3、填表比较，我们比一比，看哪一组找的相似点多，说得有道理。

4、把相似点对照着读。

(评析：既善于引导，又给学生留下思考的空间，让他们自己发现，自主探究，在生生互动，师生互动中解决问题，升华认识。)

三、颂扬“美”

1、请同学们默读下面的材料(发材料)，选择其一说说你对“美丽的叶子”的理解。

材料1：(教师须对“非典”做必要解释)3

清华大学有同学问温家宝总理，我们上游泳课时，老师指着外边的大树说，当树叶从嫩绿转化为浓绿时，非典也就过去了。如果把全国比作一棵大树，清华园只是其中的叶子。总理，您给自己的定位是什么?总理说，我自己也是大树中的一片树叶。这片“叶子”因为忧心非典，常常夜不能寐。思及非典时甚至泪流满面。

材料2：

宁愿一人脏，换来万人净的徐州市下水道四班承担着徐州市西城区26平方千米32条干道10万米下水道和5千多座窨井的疏浚、清理、维修管理和防汛任务。下水道是城市里排放各种污水和废弃物的地方，他们清理疏浚的就是地下管道中最脏最臭的污泥浊水。干起活来，“苦、脏、累、险”，是体力劳动中最艰苦的活儿。34年来，他们默默无闻。无私奉献。他们日复一日，年复一年，在平凡的工作岗位上干出了不平凡的业绩。

(评析：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是广泛的，引导学生把目光投向生活，去寻找普通而又美丽的叶子，表达真实的情感。)

2、发散思维谈体会：古往今来，像叶子一样美的人很多，他们使“一棵棵大树”更加“茁壮”，你能举出这样的例子来吗?(学生自由表达。)

3、联系自己说感想：假如你是一片叶子，学校就是一棵大树，你想做一片怎样的叶子?

假如你就是一片叶子，祖国就是一棵大树，你又想做一片怎样的叶子?

(引导学生树立做普普通通的一片叶子的思想，可能你这片叶子是老师，是医生，是公司经理，是市长，是科学家，也可能是工人，是农民，是一位出租车司机„„可都一样闪光，一样高尚。我们的集体、我们的祖国、我们的社会都离不开这些叶子，需要这些叶子立足 4 自己的岗位无私奉献。有了他们，“大树”才“茁壮”，才“葱绿”，叶子因而才更美丽。)

4、齐读最后一个自然段——为了我们的大树，做一片美的叶子吧!

(评析：这一环节很好地处理文本的价值取向与学生自由感悟之间的关系，让文本的价值取向与学生的感悟达到和谐统一。教师引领着学生，在浓浓的人文气息中形成学习的共同体。)