教案猜猜我是谁

第一篇：教案猜猜我是谁

一、课题：《猜猜我是谁》

教者：吴桂珍

二、教材：人美版小学美术教材（人美版）第七册第六课

三、教学时间：40分钟

四、教材分析：

本课属于“造型、表现”领域。通过本课教学提高学生对认识，发现人物背面的美。在观察、分析出人物背面发型、头饰、服装的特征后，运用线描的技法进行绘画表现，提高学生的观察能力、表现能力及动手能力等。

五、教学目标：

知识目标：通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及造型的方法，用线描方法表现人物头部的背面特征。

能力目标：进一步学习写生及线造型的方法、培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

六、教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

七、教学难点：背面人物头部特征的准确、生动表现。

八、教学准备：

1.教师准备：美术书、背面人物照片及线描写生教学课件、范画、风景图片。

2.学生准备：美术书、水彩笔、剪刀。

九、教学过程设计：

（一）欣赏感悟畅想 1.小游戏：猜猜我是谁

电脑出示本班同学背面照片，请同学仔细的看一看，猜一猜他们都是谁？ 2.出示课题

你们猜的可真准呀，本节课我们共同研究人物背面头像，学习第六课《猜猜我是谁》

（二）体验表现创新

1.你们刚才是怎么猜出来的？

（学生从头型、发型、服装等方面看出来的）

2.可见咱班同学平时很注意观察生活，现在请你们互相看一看，我们班同学都有哪些种不同的发型？（一个辫、两个辫、短发、盘头等）

3.请几名同学到前面来，师生共同分析发型特点，同时课件出示相应的发型。

短发：密、方向向下，线条为直线。一个小辫：分组，都向一个方向。

两个小辫：头发从中间分开，中间有一道印。4.师演示一种发型

（提示学生要想表现头部的形体，一些线条应为弧线，注意方向的变化。脖子不要画成直线，肩膀要画的宽些。）

5.学生作业，教师创设情境

老师发现了一处有山有水，景色迷人的风景区，（拿出准备好的一张大风景画贴在黑板上）我要去这参观，同学们想来吗？好，老师在这等着你们。（将教师自己的背面头像贴在风景画上）请大家用线描的形式画一张咱班同学的背面头像，然后向老师这样用剪子剪下来，贴在上面，开始行动吧！

学生听音乐作画，教师及时指导出现德 问题。

（三）展示交流评价

1.现在我们已经来到了美丽的风景区，哇！这么多人呀，让我们猜猜都有谁？

2.同学们画的可真棒呀！

（四）反思拓展、再创新

今天老师还为大家带来了几幅描绘背面人物的优秀作品，请欣赏

第二篇：猜猜我是谁教案

教材分析

本课属于造型·表现领域的一个内容。这一课是本套教材中的一部分，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。

学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细的观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过本节课学习，引导学生认真的观察，体验发型不同所所体现出的头发的美感。教学内容与目标

知识与技能目标：发现、表现背面人物的美感，进一步学习写生与线条造型的方法。

过程与方法目标：用自己喜欢的表现方式描绘同学的背部特征，培养用线造型以及组织画面的能力。

情感态度与价值观目标：增加同学之间相互了解，培养学生对美术的学习兴趣以及认真观察事物的习惯。（培养学生对审美的渴望，提高学生的审美水准和文化修养。）教学重点与难点

重点：学会扑捉背面人物的头部特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物特征。

教学准备：范画、中性笔、多媒体课件、等。学情分析 本年级的学生正处于一种过渡阶段，需要教师在各个方面进行渗透，激起他们对美术的热爱！从而爱好美术学习！教学过程

一、激趣导入 活动一：正面猜图片。

师: 今天老师带来了一位大家特别熟悉的明星，请同学们一步一步猜猜他是谁，猜出来先不要讲，举手示意。（课件出示图片）大部分同学都猜猜出来了，大家一起说这是谁? 生：孙悟空！

师：你是从第几步，看到了是什么，猜出来了？ 生1：从第二步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。

生2：从第一步，看到了他的猴毛，和她头上的帽子猜出来的。师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出他是孙悟空，这是正面的。我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。活动二：反面猜照片

游戏：展示本班同学的背面照片，猜猜他们是谁？并说说你是根据什么猜出来的。

生1：是……我是根据发型猜的。生2：是……我是根据衣服猜的。……

师总结猜出的原因：头型、发型、头饰、服装。（板书）教学意图：（激发学生的学习兴趣，学会观察的方法。）

过渡: 看来我们不仅发现人的正面有不同的特点，背面也有不同的特点，只要我们抓住这些特点,就能画出富不有美感的作品。那么这节课我们就来学习从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁）

二、主题探索

首先我们来看看这些画家是怎样表现人物背影的。活动一：欣赏名画(课件)（1）《孟蜀宫伎图》 明代

唐寅

这是明代著名画家唐寅的作品，他刻画的人物，线条细腻，形象生动，栩栩如生，特别是他将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韦思（美国）

《克里斯蒂娜的世界》，是美国画家安德鲁.怀斯的代表作，画面中的那位女士，是画家的邻居克里斯蒂娜.奥尔森，右上方的房子是她家，因小儿麻痹症下肢瘫痪，而又倔强地不愿意别人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬着回家，看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚强地眺望着远方，从中可见她的意志是多么顽强啊。（3）《未来的世界》 王晓明 师：画面上表现的是什么内容？ 生：看画。

师: 是怎样的看，是马马虎虎，还是粗略的看呢? 生：认真的看，聚精会神的看。师：（过渡）画家们不仅表现出了他们的型，还表现出了他们的神，才使得它们成为举世名作，下面我们再来看看你们的同龄人又是怎么表现人物的背部特征的。活动二：分析教材学生范作

师：你喜欢哪一幅画，他是用什么方法表现的？他是怎么表现的？ 学生作品中的线条画得如何？看到他们的作品你受到什么启发？ 生自由回答，教师引导

（设计意图: 回归教材，挖掘教材信息,渗透本课的教学重难点）师：（过渡）同学们观察的都很仔细，分析的也很棒，那么我们一起来看看我们班的同学都有哪些发型？ 活动三：分析发型特点。（配合课件）

（1）、同学们请站起来看我们班都有哪些不同的发型？他们的头发

什么样子的？有什么特点? 生： 长发，短发，盘头，寸头等……（分组讨论，看一看，摸一摸，说一说）（2）、投影直观演示

师选一位女同学现场演示，一边演示一遍讲步骤及注意事项： 强调根据头发的方向走是分组表现．先整体，再细节，注意头发的质感，方向，以及线条的几种变化，如粗细、曲直、长短、疏密……（3）、同学再次交流

师：哪位同学还能还能为大家介绍一下其他同学的发型的特点？（选男同学）师： 边演示，边讲解

教师根据学生的分析逐步贴出不同发型的范作。

（设计意图：通过让学生看、摸、说，以及老师的直观演示，提高学生的观察，分析能力，从而加深学生学习的印象，本课的难点才以得到质的突破。）

过渡：通过刚才的学习，同学们都能抓住同学们的背部特征，那大家想为自己的同学或是好朋友画一幅画吗？ 生：想，那就赶快动手吧！

三、创作实践

学生创作，教师巡视指导，发现问题及时指导，并找出优秀的作品上前展示。提出作业要求：

1、抓住头型、发型特点，画面构图合理。

2、线条疏密有层次，有质感。

3、头饰刻画到位。（课件配乐，播放儿歌猜猜我是谁）

（设计意图: 创造轻松地创作环境，拉近师生的关系，缓解学生的压力，让他们尽情的发挥。）

四、情景拓展。

课件出示课本上的两幅看画展的作品，让学生明白如何创作出看画展的情景图．

师：这幅作品表现的是什么内容？它是用什么犯法表现得呢？ 生１： 这两幅作品表现的是小学生在看画展的场面。他是把自己的作品剪下来，贴到展出的作品上的。

同学们说的非常好，那么我们在创作的过程中应该注意些什么呢？ 师引导，贴的位置不能过高，还要有前后遮挡关系。

老师提前布置好画展的场景。六一节快到了，我们班要举行一个小画展，请同学们也把自己的作品剪下来贴到你喜欢的作品上，创作一幅看画展的情景图吧！

（设计意图：通过情景展示，增加学习的趣味性，提升学生的学习激情，活跃课堂的气氛。）

五、作业展评

作业展评在《猜猜我是谁》的游戏中展开，先让同学说说你喜欢哪一副？猜猜画上画的是谁？他画的怎么样？哪些地方好，那些地方还需改进，应该怎么改？（引导学生从造型、线条等方面去评价）（设计意图：在游戏中完成评价，增加学生的乐趣，培养学生的评价能力，提高欣赏美的能力。）

师总结：看来艺术在我们的身边，无处不有，无处不在，只要我们善于观察，勤于动手，我们就一定能创作出优秀的艺术作品来。下课。

六、板书设计

义务教育课程标准实验教材

人美版

第七册

第六课

焦作市解放区王褚中心小学

任晓萍

第三篇：教案 猜猜我是谁

语言游戏： 猜猜我是谁

活动设计背景

有时侯孩子们学习累了，我会想办法让孩子们轻松一下，比如说手指游戏啊，但孩子们最喜欢玩的还是猜谜语，看着孩子们一张张灿烂的笑脸，我感觉很幸福！

活动目标：

1.学习简单而完整的合成句：猜猜我是谁？ 2.听懂并理解游戏规则。

3.体验猜谜游戏的乐趣，并通过猜谜游戏帮助孩子理解事物的外部特征。

教学重点、难点

幼儿根据提示，动作或者叫声能猜出他的名字。

活动准备

鸭子图片，大象图片，猫头鹰图片等

活动过程

1.教师请幼儿围成圆圈状，并告诉幼儿将进行猜谜游戏。教师用丰富的肢体动作，协助幼儿猜出答案。提问：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摇，张嘴嘎嘎叫。猜猜我是谁？（鸭子）

2.教师请幼儿描述鸭子的特征，适时补充相关材料。

3.教师继续进行猜谜游戏，用丰富的肢体动作，协助幼儿猜出答案。提问：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又长，事事都能干。猜猜我是谁？（大象）

4.教师请幼儿描述大象的图正，适时补充材料。

5.教师继续进行猜谜游戏，用丰富的肢体动作，协助幼儿猜出答案。提问：远看像只猫，近看是只鸟，晚上捉田鼠，白天睡大觉。猜猜我是谁？（猫头鹰）

6.教师请幼儿描述猫头鹰的特征，适时补充材料。

7.教师小结。教师与幼儿以轻松的心情猜谜语，进一步分析几种动物的其他特征。

8.引导幼儿大胆说谜语让其他小朋友猜。激发幼儿猜谜的兴趣并尝试大胆想象创作谜语。

第四篇：《猜猜我是谁》教案（模版）

湘教版二年级上册《猜猜我是谁》教案

学习领域：设计.应用 教学目标：

1、通过欣赏各式各样的面具，了解面具的来源，发展及其形式美。

2、认知各种纸质撕贴材料以及运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养学生利用材料进行设计制作的能力。

3、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”活动的愉悦。同时激发学生热爱民间艺术的情感。

教学重点：学习用撕贴的方法制作面具，培养学生动手能力和创造能力。教学难点：

1、制作别具一格的的面具。

2、面具的眼睛、嘴巴的抠洞。教学准备：

师：课件、示范作品、色卡纸、剪刀、固体胶、订书机等。生：色卡纸、腊光纸等，剪刀、固体胶等。教学过程：

一、组织教学

检查学生学具准备及摆放情况

二、导入新课

1、教师谈话激趣。

师：今天我给大家带来三个熟悉的小朋友，你们认识吗？（拿出准备制作好的熊大、熊

二、光头强的面具）

生：认识。他们分别是熊大、熊

二、光头强。师：大家喜欢它吗？ 生：喜欢。师：咱们班的三个同学分别带着它们的面具在校园里玩耍，老师给它们拍了照片，现在我们一起来看看，能不能认出图片中的同学？（师出示图片）生：我觉得扮演熊大的是.......师：现在我们这三位同学站起来，看看你们才对没有。师：猜对的请举手。生：举手。

师：为什么有的猜对了，有的猜错了? 生：因为他们戴了面具。师：板书面具。

师：那么这节课我们一起走进猜猜我是谁,来学习制作面具。（2~4分钟）

二、教授新课

1、介绍面具的由来。

面具，演员用来覆盖其颜面以起装扮作用的一种化妆用具。面具在原始舞蹈以及祀神等宗教活动中就早已使用。

戏剧的形成与舞蹈、祀神等活动有关，因此面具也就成了戏剧演出中的一种重要手法。

2、面具欣赏。（欣赏各国风格迥异的面具）

3、让学生谈谈喜欢那副面具，并说说喜欢的原因。

（教师根据学生的回答板书面具的特点:外形夸张、颜色鲜艳、面具的装饰有丰富的花纹、羽毛、彩色布条等）

4、教师讲解面具的制作方法。

面具制作的特点要求：大小 —遮住脸

眼睛—位置 眼洞不大

五官表现—夸张

色彩—鲜艳、丰富

师示范制作的过程;

1、剪（撕）出脸型轮廓（和自己脸的大小差不多）

2、剪（撕）出五官（师提问五官包括哪些，生回答，师再总结。五官包括眼、鼻、耳、嘴、眉毛）

3、给面具进行简单的装饰，并要注意粘贴牢固

4、挖出眼洞

5、做出头戴

5、师提问：你准备制作怎样的面具？（让学生小组内谈谈自己的想法，然后在班内交流。目的让学生先构好思）

6、教师出示事先做好的面具（色彩凌乱），让学生评价，然后强调创作的面具应有一个主调，即以一个色彩为主，其它作为陪衬。（10分钟）

7、学生制作面具时间，教师巡视辅导。（给学生留15-20分钟）

三、展示学生的优秀作业（5分钟）

1、要求学生戴好面具，可以相互交互，然后其他同学来猜猜他是谁。

2、请几名学生评价谁的面具做得最好，好在哪里。

四、课堂小结：（2分钟）

师：通过一节课时间的学习，大部分同学制作出以漂亮、精美、独特的面具。希望同学们在课后重温本节课内容，把猜猜我是谁这个游戏玩的更加精彩。

第五篇：《猜猜我是谁》教案

人美版小学美术第7册

《猜猜我是谁》教学设计

教学目标：

1、通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物头部的特征。

教学准备：多媒体课件，中性笔，彩笔等绘画工具。教学过程：

一、激趣导入

师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示意。

大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？ 生：孙悟空！

师：你是从第几步，看到了什么猜出来的? 生1：从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。生2：从第二部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出这是孙悟空，这是正面的，我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁）

二、主题探索

活动一 ：研究不同发型的特点。师：同学们先来猜猜这是谁呀？ 生：是老师。

师：你为什么能猜出来，从那看出来的？

生：头发是（卷）的……

师：我们通过头型、发型、头饰、衣服这几方面特点来踩出这个人是谁。我们班同学有哪些不同的发型？ 生：男生是平头，女生有长发，也有短发……

师：这么多不同的发型，不同发型有什么特点，各有什么样的线条？ 小组内选一位同学，看看有什么样的线条。

生：（每组选一位同学，分析他的发型，观察线条的组织和线条的变化。）

师生：交流，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。活动二：欣赏画家的作品。

师：同学们除了有不同的发型，还有各种不同的发式，请大家欣赏明朝的和著名画家唐寅的《孟蜀宫伎图》，看画的局部，画家画的发饰真么样？

生：发饰很漂亮，画得很精美。

师：他画的人物头饰细致精美，今天你还能清晰地看出当时妇女头部的装饰。不同的发型还会给我们什么不同的感受？（欣赏不同发型，分析感悟画家如何通过人物背面表现人物内心感情）请来看王晓明的《未来世界》，小朋友在干什么？ 生：看画。

师：马马虎虎的看，粗略的看吗？ 生：认真地看，聚精会神的看。

师：我们光看背影就能知道一个人的态度，性格等。我们如何用线描的形式表现一个人的背影，发型呢？下面我们来看不同发型的线描作品，体会线条的变化。（作品欣赏）活动三：学生作品欣赏

师：大家看这些同学们的作品，你喜欢那张，为什么，优点是什么？ 生：这幅……线条流畅……,这幅线条有长短、粗细、疏密的变化……，这幅一幅画的很精细 师：对大家有什么启示吗？

三、创作实践

作业要求：从后面认真观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究头发走向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。教师辅导要点：

1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。

2、各种发型特征描绘及线条的组织。

四、作品展评

1、猜猜这是谁。

2、互评：作品有什么优点、缺点，改进意见。

3、这节课你有什么收获。

五、课后拓展

课后以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。