教案猜猜我是谁

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第一篇:教案猜猜我是谁

一、课题:《猜猜我是谁》

教者:吴桂珍

二、教材:人美版小学美术教材(人美版)第七册第六课

三、教学时间:40分钟

四、教材分析:

本课属于“造型、表现”领域。通过本课教学提高学生对认识,发现人物背面的美。在观察、分析出人物背面发型、头饰、服装的特征后,运用线描的技法进行绘画表现,提高学生的观察能力、表现能力及动手能力等。

五、教学目标:

知识目标:通过学习,发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及造型的方法,用线描方法表现人物头部的背面特征。

能力目标:进一步学习写生及线造型的方法、培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

情感目标:通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

六、教学重点:学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出来。

七、教学难点:背面人物头部特征的准确、生动表现。

八、教学准备:

1.教师准备:美术书、背面人物照片及线描写生教学课件、范画、风景图片。

2.学生准备:美术书、水彩笔、剪刀。

九、教学过程设计:

(一)欣赏感悟畅想 1.小游戏:猜猜我是谁

电脑出示本班同学背面照片,请同学仔细的看一看,猜一猜他们都是谁? 2.出示课题

你们猜的可真准呀,本节课我们共同研究人物背面头像,学习第六课《猜猜我是谁》

(二)体验表现创新

1.你们刚才是怎么猜出来的?

(学生从头型、发型、服装等方面看出来的)

2.可见咱班同学平时很注意观察生活,现在请你们互相看一看,我们班同学都有哪些种不同的发型?(一个辫、两个辫、短发、盘头等)

3.请几名同学到前面来,师生共同分析发型特点,同时课件出示相应的发型。

短发:密、方向向下,线条为直线。一个小辫:分组,都向一个方向。

两个小辫:头发从中间分开,中间有一道印。4.师演示一种发型

(提示学生要想表现头部的形体,一些线条应为弧线,注意方向的变化。脖子不要画成直线,肩膀要画的宽些。)

5.学生作业,教师创设情境

老师发现了一处有山有水,景色迷人的风景区,(拿出准备好的一张大风景画贴在黑板上)我要去这参观,同学们想来吗?好,老师在这等着你们。(将教师自己的背面头像贴在风景画上)请大家用线描的形式画一张咱班同学的背面头像,然后向老师这样用剪子剪下来,贴在上面,开始行动吧!

学生听音乐作画,教师及时指导出现德 问题。

(三)展示交流评价

1.现在我们已经来到了美丽的风景区,哇!这么多人呀,让我们猜猜都有谁?

2.同学们画的可真棒呀!

(四)反思拓展、再创新

今天老师还为大家带来了几幅描绘背面人物的优秀作品,请欣赏

第二篇:猜猜我是谁教案

教材分析

本课属于造型·表现领域的一个内容。这一课是本套教材中的一部分,目的是通过人物背面头部写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生方法,培养学生的观察习惯,提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。

学生的发型各式各样,尤其是女孩子的发型,线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习,但是大部分学生从来没有认真、仔细的观察过同学的头发,更没有注意到它的美感。通过本节课学习,引导学生认真的观察,体验发型不同所所体现出的头发的美感。教学内容与目标

知识与技能目标:发现、表现背面人物的美感,进一步学习写生与线条造型的方法。

过程与方法目标:用自己喜欢的表现方式描绘同学的背部特征,培养用线造型以及组织画面的能力。

情感态度与价值观目标:增加同学之间相互了解,培养学生对美术的学习兴趣以及认真观察事物的习惯。(培养学生对审美的渴望,提高学生的审美水准和文化修养。)教学重点与难点

重点:学会扑捉背面人物的头部特征,能用线描写生的方法表现出来。难点:如何用线表现人物特征。

教学准备:范画、中性笔、多媒体课件、等。学情分析 本年级的学生正处于一种过渡阶段,需要教师在各个方面进行渗透,激起他们对美术的热爱!从而爱好美术学习!教学过程

一、激趣导入 活动一:正面猜图片。

师: 今天老师带来了一位大家特别熟悉的明星,请同学们一步一步猜猜他是谁,猜出来先不要讲,举手示意。(课件出示图片)大部分同学都猜猜出来了,大家一起说这是谁? 生:孙悟空!

师:你是从第几步,看到了是什么,猜出来了? 生1:从第二步,看到了他的眼睛和脸猜出来的。

生2:从第一步,看到了他的猴毛,和她头上的帽子猜出来的。师:大家看到他的眼睛,毛发,头饰猜出他是孙悟空,这是正面的。我们这节课加点难度,从背面猜猜我是谁。活动二:反面猜照片

游戏:展示本班同学的背面照片,猜猜他们是谁?并说说你是根据什么猜出来的。

生1:是……我是根据发型猜的。生2:是……我是根据衣服猜的。……

师总结猜出的原因:头型、发型、头饰、服装。(板书)教学意图:(激发学生的学习兴趣,学会观察的方法。)

过渡: 看来我们不仅发现人的正面有不同的特点,背面也有不同的特点,只要我们抓住这些特点,就能画出富不有美感的作品。那么这节课我们就来学习从背面猜猜我是谁。(板书课题:猜猜我是谁)

二、主题探索

首先我们来看看这些画家是怎样表现人物背影的。活动一:欣赏名画(课件)(1)《孟蜀宫伎图》 明代

唐寅

这是明代著名画家唐寅的作品,他刻画的人物,线条细腻,形象生动,栩栩如生,特别是他将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。(2)《克里斯蒂娜的世界》

韦思(美国)

《克里斯蒂娜的世界》,是美国画家安德鲁.怀斯的代表作,画面中的那位女士,是画家的邻居克里斯蒂娜.奥尔森,右上方的房子是她家,因小儿麻痹症下肢瘫痪,而又倔强地不愿意别人照料,克里斯蒂娜在草地上自己爬着回家,看,克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了,但她还是坚强地眺望着远方,从中可见她的意志是多么顽强啊。(3)《未来的世界》 王晓明 师:画面上表现的是什么内容? 生:看画。

师: 是怎样的看,是马马虎虎,还是粗略的看呢? 生:认真的看,聚精会神的看。师:(过渡)画家们不仅表现出了他们的型,还表现出了他们的神,才使得它们成为举世名作,下面我们再来看看你们的同龄人又是怎么表现人物的背部特征的。活动二:分析教材学生范作

师:你喜欢哪一幅画,他是用什么方法表现的?他是怎么表现的? 学生作品中的线条画得如何?看到他们的作品你受到什么启发? 生自由回答,教师引导

(设计意图: 回归教材,挖掘教材信息,渗透本课的教学重难点)师:(过渡)同学们观察的都很仔细,分析的也很棒,那么我们一起来看看我们班的同学都有哪些发型? 活动三:分析发型特点。(配合课件)

(1)、同学们请站起来看我们班都有哪些不同的发型?他们的头发

什么样子的?有什么特点? 生: 长发,短发,盘头,寸头等……(分组讨论,看一看,摸一摸,说一说)(2)、投影直观演示

师选一位女同学现场演示,一边演示一遍讲步骤及注意事项: 强调根据头发的方向走是分组表现.先整体,再细节,注意头发的质感,方向,以及线条的几种变化,如粗细、曲直、长短、疏密……(3)、同学再次交流

师:哪位同学还能还能为大家介绍一下其他同学的发型的特点?(选男同学)师: 边演示,边讲解

教师根据学生的分析逐步贴出不同发型的范作。

(设计意图:通过让学生看、摸、说,以及老师的直观演示,提高学生的观察,分析能力,从而加深学生学习的印象,本课的难点才以得到质的突破。)

过渡:通过刚才的学习,同学们都能抓住同学们的背部特征,那大家想为自己的同学或是好朋友画一幅画吗? 生:想,那就赶快动手吧!

三、创作实践

学生创作,教师巡视指导,发现问题及时指导,并找出优秀的作品上前展示。提出作业要求:

1、抓住头型、发型特点,画面构图合理。

2、线条疏密有层次,有质感。

3、头饰刻画到位。(课件配乐,播放儿歌猜猜我是谁)

(设计意图: 创造轻松地创作环境,拉近师生的关系,缓解学生的压力,让他们尽情的发挥。)

四、情景拓展。

课件出示课本上的两幅看画展的作品,让学生明白如何创作出看画展的情景图.

师:这幅作品表现的是什么内容?它是用什么犯法表现得呢? 生1: 这两幅作品表现的是小学生在看画展的场面。他是把自己的作品剪下来,贴到展出的作品上的。

同学们说的非常好,那么我们在创作的过程中应该注意些什么呢? 师引导,贴的位置不能过高,还要有前后遮挡关系。

老师提前布置好画展的场景。六一节快到了,我们班要举行一个小画展,请同学们也把自己的作品剪下来贴到你喜欢的作品上,创作一幅看画展的情景图吧!

(设计意图:通过情景展示,增加学习的趣味性,提升学生的学习激情,活跃课堂的气氛。)

五、作业展评

作业展评在《猜猜我是谁》的游戏中展开,先让同学说说你喜欢哪一副?猜猜画上画的是谁?他画的怎么样?哪些地方好,那些地方还需改进,应该怎么改?(引导学生从造型、线条等方面去评价)(设计意图:在游戏中完成评价,增加学生的乐趣,培养学生的评价能力,提高欣赏美的能力。)

师总结:看来艺术在我们的身边,无处不有,无处不在,只要我们善于观察,勤于动手,我们就一定能创作出优秀的艺术作品来。下课。

六、板书设计

义务教育课程标准实验教材

人美版

第七册

第六课

焦作市解放区王褚中心小学

任晓萍

第三篇:教案 猜猜我是谁

语言游戏: 猜猜我是谁

活动设计背景

有时侯孩子们学习累了,我会想办法让孩子们轻松一下,比如说手指游戏啊,但孩子们最喜欢玩的还是猜谜语,看着孩子们一张张灿烂的笑脸,我感觉很幸福!

活动目标:

1.学习简单而完整的合成句:猜猜我是谁? 2.听懂并理解游戏规则。

3.体验猜谜游戏的乐趣,并通过猜谜游戏帮助孩子理解事物的外部特征。

教学重点、难点

幼儿根据提示,动作或者叫声能猜出他的名字。

活动准备

鸭子图片,大象图片,猫头鹰图片等

活动过程

1.教师请幼儿围成圆圈状,并告诉幼儿将进行猜谜游戏。教师用丰富的肢体动作,协助幼儿猜出答案。提问:嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摇,张嘴嘎嘎叫。猜猜我是谁?(鸭子)

2.教师请幼儿描述鸭子的特征,适时补充相关材料。

3.教师继续进行猜谜游戏,用丰富的肢体动作,协助幼儿猜出答案。提问:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子粗又长,事事都能干。猜猜我是谁?(大象)

4.教师请幼儿描述大象的图正,适时补充材料。

5.教师继续进行猜谜游戏,用丰富的肢体动作,协助幼儿猜出答案。提问:远看像只猫,近看是只鸟,晚上捉田鼠,白天睡大觉。猜猜我是谁?(猫头鹰)

6.教师请幼儿描述猫头鹰的特征,适时补充材料。

7.教师小结。教师与幼儿以轻松的心情猜谜语,进一步分析几种动物的其他特征。

8.引导幼儿大胆说谜语让其他小朋友猜。激发幼儿猜谜的兴趣并尝试大胆想象创作谜语。

第四篇:《猜猜我是谁》教案(模版)

湘教版二年级上册《猜猜我是谁》教案

学习领域:设计.应用 教学目标:

1、通过欣赏各式各样的面具,了解面具的来源,发展及其形式美。

2、认知各种纸质撕贴材料以及运用撕、贴、拼的方法制作面具,培养学生利用材料进行设计制作的能力。

3、对游戏和制作活动有兴趣,并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”活动的愉悦。同时激发学生热爱民间艺术的情感。

教学重点:学习用撕贴的方法制作面具,培养学生动手能力和创造能力。教学难点:

1、制作别具一格的的面具。

2、面具的眼睛、嘴巴的抠洞。教学准备:

师:课件、示范作品、色卡纸、剪刀、固体胶、订书机等。生:色卡纸、腊光纸等,剪刀、固体胶等。教学过程:

一、组织教学

检查学生学具准备及摆放情况

二、导入新课

1、教师谈话激趣。

师:今天我给大家带来三个熟悉的小朋友,你们认识吗?(拿出准备制作好的熊大、熊

二、光头强的面具)

生:认识。他们分别是熊大、熊

二、光头强。师:大家喜欢它吗? 生:喜欢。师:咱们班的三个同学分别带着它们的面具在校园里玩耍,老师给它们拍了照片,现在我们一起来看看,能不能认出图片中的同学?(师出示图片)生:我觉得扮演熊大的是.......师:现在我们这三位同学站起来,看看你们才对没有。师:猜对的请举手。生:举手。

师:为什么有的猜对了,有的猜错了? 生:因为他们戴了面具。师:板书面具。

师:那么这节课我们一起走进猜猜我是谁,来学习制作面具。(2~4分钟)

二、教授新课

1、介绍面具的由来。

面具,演员用来覆盖其颜面以起装扮作用的一种化妆用具。面具在原始舞蹈以及祀神等宗教活动中就早已使用。

戏剧的形成与舞蹈、祀神等活动有关,因此面具也就成了戏剧演出中的一种重要手法。

2、面具欣赏。(欣赏各国风格迥异的面具)

3、让学生谈谈喜欢那副面具,并说说喜欢的原因。

(教师根据学生的回答板书面具的特点:外形夸张、颜色鲜艳、面具的装饰有丰富的花纹、羽毛、彩色布条等)

4、教师讲解面具的制作方法。

面具制作的特点要求:大小 —遮住脸

眼睛—位置 眼洞不大

五官表现—夸张

色彩—鲜艳、丰富

师示范制作的过程;

1、剪(撕)出脸型轮廓(和自己脸的大小差不多)

2、剪(撕)出五官(师提问五官包括哪些,生回答,师再总结。五官包括眼、鼻、耳、嘴、眉毛)

3、给面具进行简单的装饰,并要注意粘贴牢固

4、挖出眼洞

5、做出头戴

5、师提问:你准备制作怎样的面具?(让学生小组内谈谈自己的想法,然后在班内交流。目的让学生先构好思)

6、教师出示事先做好的面具(色彩凌乱),让学生评价,然后强调创作的面具应有一个主调,即以一个色彩为主,其它作为陪衬。(10分钟)

7、学生制作面具时间,教师巡视辅导。(给学生留15-20分钟)

三、展示学生的优秀作业(5分钟)

1、要求学生戴好面具,可以相互交互,然后其他同学来猜猜他是谁。

2、请几名学生评价谁的面具做得最好,好在哪里。

四、课堂小结:(2分钟)

师:通过一节课时间的学习,大部分同学制作出以漂亮、精美、独特的面具。希望同学们在课后重温本节课内容,把猜猜我是谁这个游戏玩的更加精彩。

第五篇:《猜猜我是谁》教案

人美版小学美术第7册

《猜猜我是谁》教学设计

教学目标:

1、通过学习,发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线造型的方法,培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

2、引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识。通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

重点:学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出来。难点:如何用线表现人物头部的特征。

教学准备:多媒体课件,中性笔,彩笔等绘画工具。教学过程:

一、激趣导入

师:老师请来了一位大明星,大家一步一步猜猜这是谁,才出来先不要讲出来,举手示意。

大部分同学都猜出来了,一起说这是谁呀? 生:孙悟空!

师:你是从第几步,看到了什么猜出来的? 生1:从第三步,看到了他的眼睛和脸猜出来的。生2:从第二部,看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。师:大家看到他的眼睛,毛发,头饰猜出这是孙悟空,这是正面的,我们这节课加点难度,从背面猜猜我是谁。(板书课题:猜猜我是谁)

二、主题探索

活动一 :研究不同发型的特点。师:同学们先来猜猜这是谁呀? 生:是老师。

师:你为什么能猜出来,从那看出来的?

生:头发是(卷)的……

师:我们通过头型、发型、头饰、衣服这几方面特点来踩出这个人是谁。我们班同学有哪些不同的发型? 生:男生是平头,女生有长发,也有短发……

师:这么多不同的发型,不同发型有什么特点,各有什么样的线条? 小组内选一位同学,看看有什么样的线条。

生:(每组选一位同学,分析他的发型,观察线条的组织和线条的变化。)

师生:交流,总结几种发型的特点,演示演示线的组织。活动二:欣赏画家的作品。

师:同学们除了有不同的发型,还有各种不同的发式,请大家欣赏明朝的和著名画家唐寅的《孟蜀宫伎图》,看画的局部,画家画的发饰真么样?

生:发饰很漂亮,画得很精美。

师:他画的人物头饰细致精美,今天你还能清晰地看出当时妇女头部的装饰。不同的发型还会给我们什么不同的感受?(欣赏不同发型,分析感悟画家如何通过人物背面表现人物内心感情)请来看王晓明的《未来世界》,小朋友在干什么? 生:看画。

师:马马虎虎的看,粗略的看吗? 生:认真地看,聚精会神的看。

师:我们光看背影就能知道一个人的态度,性格等。我们如何用线描的形式表现一个人的背影,发型呢?下面我们来看不同发型的线描作品,体会线条的变化。(作品欣赏)活动三:学生作品欣赏

师:大家看这些同学们的作品,你喜欢那张,为什么,优点是什么? 生:这幅……线条流畅……,这幅线条有长短、粗细、疏密的变化……,这幅一幅画的很精细 师:对大家有什么启示吗?

三、创作实践

作业要求:从后面认真观察一位同学的头部外形,抓住发型特征,研究头发走向,用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。教师辅导要点:

1、画面中人物的大小,头部与肩部的比例。

2、各种发型特征描绘及线条的组织。

四、作品展评

1、猜猜这是谁。

2、互评:作品有什么优点、缺点,改进意见。

3、这节课你有什么收获。

五、课后拓展

课后以小组合作的形式,设计一个情景,把自己的作品贴上去;也可以试着画一张全身的人物背影线描,让大家猜猜这是谁。

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