第一篇：2001年下半年《现代教育技术》试卷分析
2001年下半年《现代教育技术》试卷分析
《现代教育技术》是我省“小学教育”专业自学考试的必考课程，其考试分为“基本理论知识考试”和“实践动手能力考试”二个阶段进行。“实践动手能力考试”集中在每年的暑假进行，“基本理论知识考试”成绩合格者才有资格参加，“基本理论知识考试”则分散在每年的春、秋期间进行。本人参加了今年秋季的《现代教育技术》“基本理论知识考试”的阅卷工作，在这里结合本次答卷情况谈点看法，希望能对自学者有所帮助。
一、答卷的一般情况
本次《现代教育技术》理论考试部分试卷的结构与前几年基本一样，有填空、单项选择、名词解释、简答、论述等五类题型，其中填空题共有26个空格，计26分；单项选择有16个小题，计16分；名词解释6小题，计18分；简答6小题，计30分；论述1题，分值为10分。填空和单项选择等类“客观题”，主要是考察考生对学科基本知识的掌握程度；名词解释、简答、论述等类“主观题”，主要是考核考生对学科基本理论、基本方法的理解及运用能力。对于《现代教育技术》这门课程来说，基本知识的识记和基本理论、基本方法的理解及运用能力这二方面的一些理论内容都非常重要，因此通过该课程“基本理论知识考试”的关键是要求考生掌握知识要全面、系统，答题时要仔细审题，注意措词，每分必争。
《现代教育技术》学科是一门新的学科，最近几年发展很快，内容增加也很多，虽然我省该课程的自学教材是数年前编写的，内容上有一定程度的欠缺，（“实践动手能力考试”内容已于2001年开始作了较大调整，详细情况可见《浙江自学考试》杂志2001年第五期）但考虑到本项考试的自学性质和历史延续性等情况，本次考试大纲仍未修改，试卷的出题范围也仍然局限在课程自学教材的范围之内，难度也没有很大变化，然而总的来看，本次《现代教育技术》“基本理论知识考试”的答卷，完成得不尽如人意。除第二大题（单项选择）外，其余各题均有较多的失分：第一大题（填空）总共26分，得到20分以上的大约只有10%左右，第三大题（名词解释）总共6小题18分，得满分的考生很少，第四大题（简答）有6小题，总分30分，能得20分以上的考生约占四分之一左右，第五题是论述题，有小部分考生一字未答，这样的考试得分结果，显然是不够令人满意。
二、卷面情况分析
本次自学考试的试卷，内容涵盖了整个教材的各个章节，考生失分较多的大概是在以下几类相关内容的题目方面：
第一类是有关现代教育技术基本概念方面内容，如第三大题的“教学系统”、“学习理论”，尽管教科书上有较为简明的叙述：教学系统是由一定数量的相互联系的组成部分（如教师、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等）有机结合起来具有某种教学功能的综合体；学习理论是一种关于学习过程的本质的系统的综合观点。有的考生概念混淆，将“教学系统”解释成“学习资源”、“教学环境”，将“学习理论”解释成“学习”的定义、某一种学习理论；或者只回答其中的一部分内容，如“教学系统由教师、教学内容、教学媒体、学生组成”，“学习理论是关于学习的理论”等。又如填空题的第2、17小题：“用系统的观点看问题是现代教育技术的出发点，也是它对传统教学理论的超越”、“教育技术在技术学方面的基础是教育传播学”，有的考生搞不清一些基本概念，回答成“现代”、“哲学”，“技术”、“现代教育媒体”等。
第二类是有关现代教育媒体硬件方面内容，如填空题的4、6、15小题：“照相机的光圈值是表示镜头的透光能力，用镜头的焦距与进光孔直径的比值表示”、“录像机是记录和重放图像信号和声音信号的电磁转换设备”、“定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足阻抗匹配和功率匹配两个条件”等，实际是一些非常基本的现代教育媒体硬件知识题，但有些考生却答成“距离”、“口径”、“光圈”（4）；“接收”、“发送”、“视频信号”、“音频信号”（6）；“电压”、“电流”（15）等。又如第二大题的第9小题：“一个语言实验室具有语言播放、师生双向通话等功能，并且在学生座位厢内配有双声道双轨录音机，这是一种属于_________的语言实验室”，要求在“A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型”四个选项中选一个。对于这种配置的语言实验室，教科书上明确定义为“AAC型”（即D），但仍有许多考生没能选对。
第三类是有关现代教育媒体教学应用方面内容。对于现代教育技术学科来说，现代教育媒体的教学应用知识是必须掌握的基本内容，但有些考生可能自学复习时重视不够，答的很不理想。如第一大题的第7小题：“计算机辅助教学是教师用计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式”，部分考生填写不出；又如简答题的第2、3小题，题目要求是“简单介绍各种投影片”和简述“录像电视教学的主要方式”，许多考生只是回答出其中的分类名词“文字片、挂图片、基图片、复合片、线叠式活动片”，“新授、复习巩固、实验演示、课外重放应用”等，而对每一种名词的叙述却一字不提，或者只是讲述其中的一、二项，造成不能得全分。
第四类是有关教学设计方面的内容。教学设计是现代教育技术三大实践领域之一，自学教材中所占篇幅比例较大，因而试卷中也有较多题目，但答题效果也不理想。如填空题中的第12、14小题：“教学设计成果的形成性评价通常包括制订计划、选择方法、收集评价资料、归纳分析资料和报告评价结果等几项工作”、“教学评价以科学的评价技术为手段，以优化教学设计为目的”，不少考生漏答“收集评价资料”，将“报告评价结果”、“优化教学设计”答成“进行评价”、“优化教学目标”，或“完成教学”、“改善效果”，导致失分。又如简述的第五小题：“简要叙述加涅提出的指导教学设计过程的观点”、论述题“教学设计必须考虑的原则”等，有的只回答加涅提出的学习结果的分类，教学设计的六大原则名称；或者是与布卢姆提出的学习结果分类混淆，将教学设计必须考虑的原则论述成教学设计的过程、步骤，造成失分或不能得分。
三、几点看法 结合本次阅卷的情况，笔者在这里谈几点看法，供考生们参考。
1、多看教材，加强识记。
对于自学考试的试题而言，由于这种学习形式的特殊性，出题一般都不会超出教材的范围，因此多看、多学教材是通过考试的重要一环。对于教材中的一些定义、基本结论，一定要下功夫熟读、记忆，甚至死记硬背。一般而言，诸如填空、名词解释、简答一类题目，识记性的成分较多，加强识记肯定会大占优势。
2、多做思考，加深理解
现代教育技术是一门产生于多学科边缘内容结合部的新学科，因此需要“理解”的成分也很多。学习本门课程，要求每一个学习者在多看教材的基础上，多动脑子，多做思考，即要“理解”。有一些题目，若是对课程有一个较好的“理解”，就不大会产生回答错误的情况发生，这方面情况如前述之外，再举一例：本次考试填空的第九小题是“学习者是教学设计工作的中心”，如果理解了现代教育技术的目的是为了“改善学习者的学习”这样一个基本思想，回答就可能不会变成“教师”、“教学活动”一类的错误结论了。
3、注意现代教学媒体“硬件”知识学习
现代教学媒体的有关知识，是现代教育技术学科的一个重要方面，无论“硬”的方面还是“软”的方面，都要求学习者有一个教好的掌握。本门课程对于“硬件”方面知识的考核，每一次都占有不少的比例，因此学习者必须实实在在下苦功才行。可能是局限于原有的基础，或某些学习兴趣的偏差，有些考生对该方面的内容不十分在意，抱着应付考试拿来“碰”的心理，这样是很难通过的。学习并不总是艰苦的，就如“硬件”知识，若是下功夫进了“门”，掌握了一些基本的内容，那么就可能“举一反三”，并且能提高你解决实际问题的能力，对于后续的“实践动手能力考试”也大有助益。
最后笔者还想谈的一点是：由于“自学考试”的性质所决定，《现代教育技术》课程考试卷的出题须照顾到各方面的因素，每一次的出题范围都会涵盖整本教材。因此考生备考时，一定要依据考纲，对照教材系统复习，绝对不要去做“猜题”、“划范围”一类的事。只有较为系统、全面的掌握整个学科知识，掌握各章节内容的重点、要点，融会贯通，考试时才能获得较理想的结果。
第二篇：现代教育技术试卷
一、选择题（每题2.5分，共25分）
1．在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关分析，分别是（）、（）、任务分析、方法和手段的分析。
A．内容分析 使命分析 B.使命分析 职能分析 C．职能分析 活动分析 D.使命分析 动机分析
2．伊利的教学应用模式有两个特点说明：一是过程的步骤之间的关系是（），注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；二是运用中的（）与启发性是该过程的指导思想。A．非线性的 创造性 B.线性的 探索性 C．有机的 可变性 D.可变的 灵活性
3．教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程：（）A．学习过程、教授过程和评价/反思过程 B．确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量 C．学习过程、教授过程和测验过程
D．确定教学内容、选择教学资源和教学过程
4．在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进入下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是（）。A．问题表型 B.矩阵型 C．算法型 D.流程图型
5．通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是（）。A．问题表型 B.矩阵型 C．算法型 D.流程图型
6．人耳对声音强弱的主观感觉也称为（）。A．音调 B.响度 C．音色 D.方位感
7．（）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。A．响度 B.音调 C．音色 D.方位感
8．基于计算机的教育（简称CBE）被称为一种新的教育技术。CBE包括：计算机辅助教学（简称CAI）、计算机管理教学（简称CMI）、计算机辅助学习（简称CAL）和基于计算机的教学（简称CBI）。这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（）。A．CAI、CAL和CBI B．CMI、CBI和CAL C．CAI、CAL和CMI D．CMI、CBI和CAI 9．（）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。A．CAI的模式 B.CMI的模式 C．CAI的内容 D.CMI的内容
10．下述关于有线电视的陈述中，存在问题的是（）。
A．有线电视是由电缆、电视发射塔和相关设备组成的，通过空间和电缆相接结合的方式传输电视节目的电视系统，故也称闭路电视或电缆电视。B．有线电视适用于地区、城市的有线电视网，或是学校、机关或厂矿的内部电视系统网。C．有线电视可以用于激光视盘的播放、录像重放、现场直播和转发各种电视节目。
D．有线电视通过电缆传输电视节目构成电视系统，一般城市中的有线电视都是这种电缆电视的实例。
二、简答题（每小题4分，共20分）
1．1994（AECT）教学技术定义提出的五个理论与实践领域的具体内容是什么？ 2．简述加涅提出的信息加工学习过程。3．课题管理的原则是什么？ 4．多媒体计算机的特点是什么？
5．为什么说评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容？
三、判断题（每题2.5分，共25分）
1．为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略——使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
2．在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
3．广义的促进学习的过程包涵这样两方面：在人类社会方面，像宗教、文化、政治、经济、艺术、生产、教育等诸类活动和相关事物的信息传播，甚至战争内容的信息传播都能促进人的学习过程；在自然界中，像动物的行为、植物的生长、山河的变化和日月星辰的运行等现象和变化的信息传播都能引起人们好奇、模仿和探索的兴趣。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
4．促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
5．表现抽象的教学内容对于低年纪的小学生来说，有些教学内容比较抽象，学生由于缺乏有关的直接经验，在理解这些内容时有困难，视觉媒体能够提供给学生替代经验，使学生理解抽象的教学内容。A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
6．视听媒体教材的演播观察代替不了实体观察，视听媒体教材中的实验代替不了学生亲自做实验，“看”代替不了“做”。为了解决学生实验能力和操作技巧的培养，训练问题，应实行实验、观察、演播三结合。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
7．课件的教学环节设计涉及6个方面的问题：阐明教学目标、呈现教学内容（信息量的大小）、剖析重点难点、渗透学法指导、合理设置反馈、适时归纳总结（完善知识建构的意义以及知识的迁移）。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
8．文字脚本是根据主题的需要，按照教学内容间的联系和学习对象的学习风格，对有关媒体素材分别轻重主次，合理进行安排和组织，有效地呈现教学内容的“计划书”。文字脚本的结构分为课件简介、教学对象、教学目标、课程内容分析、教学过程等方面的内容。（）A．完全正确 B.完全错误 C．无错误，但不完备 D.部分错误
9．信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键，特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
10．信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
四、论述题（每题9分，共18分）1．试述校园网的教育应用
2．试述多媒体计算机课件制作的组成过程
五、教学设计（共12分）
完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。现代教育技术 试题答案及评分标准
（供参考）
一、选择题（每题2.5分，共25分）1．B 2．A 3．A 4．D 5．B 6．B 7．A 8．A 9．A 10．A
二、简答题（每题4分，共20分）
1．教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。这里的设计既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。宏观层次设计如教学系统的设计，微观层次的设计如某一课、某一单元的设计或者微观的讯息设计。
开发：开发是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作将其转化为物理形式的过程。开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。
利用：利用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。利用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。
管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。
评价：评价是对事物价值的确定，在教育技术领域中，它是对经过设计、开发出来的计划、产品、项目以及过程的有效性或价值的确定。评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。2．加涅把学习过程分为8个内部阶段，各自发挥着不同的功能：（1）接受神经冲动的模式（2）选择性知觉（3）短时记忆、复述（4）语义编码（5）提取、工作记忆（6）反应组织的（7）作业（8）反馈、强化
3．多媒体计算机技术具有如下特点：（1）集成性（2）交互性（3）实时性（4）数字化（5）智能性
4．从系统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程只有通过反馈信息，才能实现有效的控制，从而达到目的；而没有反馈信息的系统过程，要实现有效的控制，从而达到目的是不可能；所以，教学设计系统过程在反馈信息的调控下，才能成为一个有效控制的过程、成为一个有序的过程。从教学效果来说，由于教学的复杂性，不可能象一些科学规律那样有固定的因果关系，教学设计中的发展教学策略，要在多次试行和修改中才能逐步实现教学最优化（相对而言）的效果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。5．课题管理的原则包括：（1）科学性原则（2）目的性原则（3）计划性原则（4）服务性原则
三、判断题（每题2.5分，共25分）1．A 2．A 3．A 4．A 5．A 6．A 7．A 8．A 9．A 10．A
四、论述题（每题9分，共18分）1．校园网的教育应用分为：（1）教学信息资源管理系统（2）教学科研系统（3）学校行政和教学管理系统（4）通讯服务系统（5）网络管理系统 2．（1）课件的选题
（2）多媒体计算机课件的脚本设计（3）多媒体课件表达策略的设计（4）多媒体素材的采集和处理（5）课件合成
五、教学设计（共12分）前期分析（3分）目标编制（3分）策略设计（3分）评价方案（3分）
第三篇：《现代教育技术》试卷
《现代教育技术教学大纲》样卷
一、是非题
1、运用现代媒体来上课就是现代教育技术。（）
2、PowerPoint软件是平面处理软件。（）
3、扩展名为.wav的文件是声波文件。（）
4、声卡的作用是将声音的模拟信号和数字信号进行互相转换。（）
5、IP地址是32位的二进制数。（）
6、上课必须用课件。（）
7、动画文件的扩展名是AV(*.avi)、动画光标(*.ani)、Flash位图(*.swf)、Flash矢量图(*.swf)、GIF(*.gif)。（）
8、视频文件的扩展名是avi、rm、flv、RMVB、MPEG、ASF、MOV。（）
二、填空题
1、现代教育技术的目标是实现教育过程的2、在PowerPoint中要使整张幻灯片以一定的动态形式展示出来，可通过设置
来实现，而如果每一张幻灯片上的元素要随着讲解的顺序动态的出来，则要通过设置来实现。
3、教育技术是关于和
4、多媒体软件系统的构成包括、。
三、选择题
1、教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力，称为教学媒体个别特性中的 a.表现力b.重现力c.参与性d.受控性
2、a.PowerPointb.Authorwarec.Frontpaged.Flash3、MCAI是简称。
a.多媒体计算机辅助教学b.计算机管理教学c.计算机协会d.现代教育技术
4、用来描述计算机存储量的最小单位是。
a.byteb.Kbc.bitd.Mb5、罗杰斯大力倡导教学应以学生为中心，实行非指导性教学。在非指导性教学中，师生的关系是：学生是学习的中心，教师是促进者、服务者。教育的重点在于开创一个能诱导自我导向学习的学习环境。此理念来自于学习理论。
a.行为主义b.人本主义c.建构主义d.客观主义
6、扩展名为.bmp的文件是
a.声音b.图片c.动画d.视频
四、简答题
1、请简述电影的活动原理。
2、声卡的作用是什么？
第四篇：2001年下半年《现代教育技术》试卷分析
2001年下半年《现代教育技术》试卷分析
2012高招调查报告发布自考历年试题复习资料2012年自考教材大纲2012自考专业调整信息2012年4月自考成绩查询2012各地自考考试安排
《现代教育技术》是我省“小学教育”专业自学考试的必考课程，其考试分为“基本理论知识考试”和“实践动手能力考试”二个阶段进行。“实践动手能力考试”集中在每年的暑假进行，“基本理论知识考试”成绩合格者才有资格参加，“基本理论知识考试”则分散在每年的春、秋期间进行。本人参加了今年秋季的《现代教育技术》“基本理论知识考试”的阅卷工作，在这里结合本次答卷情况谈点看法，希望能对自学者有所帮助。
一、答卷的一般情况
本次《现代教育技术》理论考试部分试卷的结构与前几年基本一样，有填空、单项选择、名词解释、简答、论述等五类题型，其中填空题共有26个空格，计26分；单项选择有16个小题，计16分；名词解释6小题，计18分；简答6小题，计30分；论述1题，分值为10分。填空和单项选择等类“客观题”，主要是考察考生对学科基本知识的掌握程度；名词解释、简答、论述等类“主观题”，主要是考核考生对学科基本理论、基本方法的理解及运用能力。对于《现代教育技术》这门课程来说，基本知识的识记和基本理论、基本方法的理解及运用能力这二方面的一些理论内容都非常重要，因此通过该课程“基本理论知识考试”的关键是要求考生掌握知识要全面、系统，答题时要仔细审题，注意措词，每分必争。
《现代教育技术》学科是一门新的学科，最近几年发展很快，内容增加也很多，虽然我省该课程的自学教材是数年前编写的，内容上有一定程度的欠缺，（“实践动手能力考试”内容已于2001年开始作了较大调整，详细情况可见《浙江自学考试》杂志2001年第五期）但考虑到本项考试的自学性质和历史延续性等情况，本次考试大纲仍未修改，试卷的出题范围也仍然局限在课程自学教材的范围之内，难度也没有很大变化，然而总的来看，本次《现代教育技术》“基本理论知识考试”的答卷，完成得不尽如人意。除第二大题（单项选择）外，其余各题均有较多的失分：第一大题（填空）总共26分，得到20分以上的大约只有10%左右，第三大题（名词解释）总共6小题18分，得满分的考生很少，第四大题（简答）有6小题，总分30分，能得20分以上的考生约占四分之一左右，第五题是论述题，有小部分考生一字未答，这样的考试得分结果，显然是不够令人满意。
二、卷面情况分析
本次自学考试的试卷，内容涵盖了整个教材的各个章节，考生失分较多的大概是在以下几类相关内容的题目方面：
第一类是有关现代教育技术基本概念方面内容，如第三大题的“教学系统”、“学习理论”，尽管教科书上有较为简明的叙述：教学系统是由一定数量的相互联系的组成部分（如教师、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等）有机结合起来具有某种教学功能的综合体；学习理论是一种关于学习过程的本质的系统的综合观点。有的考生概念混淆，将“教学系统”解释成“学习资源”、“教学环境”，将“学习理论”解释成“学习”的定义、某一种学习理论；或者只回答其中的一部分内容，如“教学系统由教师、教学内容、教学媒体、学生组成”，“学习理论是关于学习的理论”等。又如填空题的第2、17小题：“用系统的观点看问题是现代教育技术的出发点，也是它对传统教学理论的超越”、“教育技术在技术学方面的基础是教育传播学”，有的考生搞不清一些基本概念，回答成“现代”、“哲学”，“技术”、“现代教育媒体”等。
第二类是有关现代教育媒体硬件方面内容，如填空题的4、6、15小题：“照相机的光圈值是表示镜头的透光能力，用镜头的焦距与进光孔直径的比值表示”、“录像机是记录和重放图像信号和声音信号的电磁转换设备”、“定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足阻抗匹配和功率匹配两个条件”等，实际是一些非常基本的现代教育媒体硬件知识题，但有些考生却答成“距离”、“口径”、“光圈”（4）；“接收”、“发送”、“视频信号”、“音频信号”（6）；“电压”、“电流”（15）等。又如第二大题的第9小题：“一个语言实验室具有语言播放、师生双向通话等功能，并且在学生座位厢内配有双声道双轨录音机，这是一种属于_________的语言实验室”，要求在“A.AA型
B.AP型
C.AV型
D.AAC型”四个选项中选一个。对于这种配置的语言实验室，教科书上明确定义为“AAC型”（即D），但仍有许多考生没能选对。
第三类是有关现代教育媒体教学应用方面内容。对于现代教育技术学科来说，现代教育媒体的教学应用知识是必须掌握的基本内容，但有些考生可能自学复习时重视不够，答的很不理想。如第一大题的第7小题：“计算机辅助教学是教师用计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式”，部分考生填写不出；又如简答题的第2、3小题，题目要求是“简单介绍各种投影片”和简述“录像电视教学的主要方式”，许多考生只是回答出其中的分类名词“文字片、挂图片、基图片、复合片、线叠式活动片”，“新授、复习巩固、实验演示、课外重放应用”等，而对每一种名词的叙述却一字不提，或者只是讲述其中的一、二项，造成不能得全分。
第四类是有关教学设计方面的内容。教学设计是现代教育技术三大实践领域之一，自学教材中所占篇幅比例较大，因而试卷中也有较多题目，但答题效果也不理想。如填空题中的第12、14小题：“教学设计成果的形成性评价通常包括制订计划、选择方法、收集评价资料、归纳分析资料和报告评价结果等几项工作”、“教学评价以科学的评价技术为手段，以优化教学设计为目的”，不少考生漏答“收集评价资料”，将“报告评价结果”、“优化教学设计”答成“进行评价”、“优化教学目标”，或“完成教学”、“改善效果”，导致失分。又如简述的第五小题：“简要叙述加涅提出的指导教学设计过程的观点”、论述题“教学设计必须考虑的原则”等，有的只回答加涅提出的学习结果的分类，教学设计的六大原则名称；或者是与布卢姆提出的学习结果分类混淆，将教学设计必须考虑的原则论述成教学设计的过程、步骤，造成失分或不能得分。
三、几点看法
结合本次阅卷的情况，笔者在这里谈几点看法，供考生们参考。
1、多看教材，加强识记。
对于自学考试的试题而言，由于这种学习形式的特殊性，出题一般都不会超出教材的范围，因此多看、多学教材是通过考试的重要一环。对于教材中的一些定义、基本结论，一定要下功夫熟读、记忆，甚至死记硬背。一般而言，诸如填空、名词解释、简答一类题目，识记性的成分较多，加强识记肯定会大占优势。
2、多做思考，加深理解
现代教育技术是一门产生于多学科边缘内容结合部的新学科，因此需要“理解”的成分也很多。学习本门课程，要求每一个学习者在多看教材的基础上，多动脑子，多做思考，即要“理解”。有一些题目，若是对课程有一个较好的“理解”，就不大会产生回答错误的情况发生，这方面情况如前述之外，再举一例：本次考试填空的第九小题是“学习者是教学设计工作的中心”，如果理解了现代教育技术的目的是为了“改善学习者的学习”这样一个基本思想，回答就可能不会变成“教师”、“教学活动”一类的错误结论了。
3、注意现代教学媒体“硬件”知识学习
现代教学媒体的有关知识，是现代教育技术学科的一个重要方面，无论“硬”的方面还是“软”的方面，都要求学习者有一个教好的掌握。本门课程对于“硬件”方面知识的考核，每一次都占有不少的比例，因此学习者必须实实在在下苦功才行。可能是局限于原有的基础，或某些学习兴趣的偏差，有些考生对该方面的内容不十分在意，抱着应付考试拿来“碰”的心理，这样是很难通过的。学习并不总是艰苦的，就如“硬件”知识，若是下功夫进了“门”，掌握了一些基本的内容，那么就可能“举一反三”，并且能提高你解决实际问题的能力，对于后续的“实践动手能力考试”也大有助益。
最后笔者还想谈的一点是：由于“自学考试”的性质所决定，《现代教育技术》课程考试卷的出题须照顾到各方面的因素，每一次的出题范围都会涵盖整本教材。因此考生备考时，一定要依据考纲，对照教材系统复习，绝对不要去做“猜题”、“划范围”一类的事。只有较为系统、全面的掌握整个学科知识，掌握各章节内容的重点、要点，融会贯通，考试时才能获得较理想的结果。
第五篇：2001年下半年《现代教育技术》试卷分析
一、答卷的一般情况
本次《现代教育技术》理论考试部分试卷的结构与前几年基本一样，有填空、单项选择、名词解释、简答、论述等五类题型，其中填空题共有26个空格，计26分；单项选择有16个小题，计16分；名词解释6小题，计18分；简答6小题，计30分；论述1题，分值为10分。填空和单项选择等类“客观题”，主要是考察考生对学科基本知识的掌握程度；名词解释、简答、论述等类“主观题”，主要是考核考生对学科基本理论、基本方法的理解及运用能力。对于《现代教育技术》这门课程来说，基本知识的识记和基本理论、基本方法的理解及运用能力这二方面的一些理论内容都非常重要，因此通过该课程“基本理论知识考试”的关键是要求考生掌握知识要全面、系统，答题时要仔细审题，注意措词，每分必争。《现代教育技术》学科是一门新的学科，最近几年发展很快，内容增加也很多，虽然我省该课程的自学教材是数年前编写的，内容上有一定程度的欠缺，（“实践动手能力考试”内容已于2001年开始作了较大调整，详细情况可见《浙江自学考试》杂志2001年第五期）但考虑到本项考试的自学性质和历史延续性等情况，本次考试大纲仍未修改，试卷的出题范围也仍然局限在课程自学教材的范围之内，难度也没有很大变化，然而总的来看，本次《现代教育技术》“基本理论知识考试”的答卷，完成得不尽如人意。除第二大题（单项选择）外，其余各题均有较多的失分：第一大题（填空）总共26分，得到20分以上的大约只有10%左右，第三大题（名词解释）总共6小题18分，得满分的考生很少，第四大题（简答）有6小题，总分30分，能得20分以上的考生约占四分之一左右，第五题是论述题，有小部分考生一字未答，这样的考试得分结果，显然是不够令人满意。
二、卷面情况分析
本次自学考试的试卷，内容涵盖了整个教材的各个章节，考生失分较多的大概是在以下几类相关内容的题目方面：
第一类是有关现代教育技术基本概念方面内容，如第三大题的“教学系统”、“学习理论”，尽管教科书上有较为简明的叙述：教学系统是由一定数量的相互联系的组成部分（如教师、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等）有机结合起来具有某种教学功能的综合体；学习理论是一种关于学习过程的本质的系统的综合观点。有的考生概念混淆，将“教学系统”解释成“学习资源”、“教学环境”，将“学习理论”解释成“学习”的定义、某一种学习理论；或者只回答其中的一部分内容，如“教学系统由教师、教学内容、教学媒体、学生组成”，“学习理论是关于学习的理论”等。又如填空题的第2、17小题：“用系统的观点看问题是现代教育技术的出发点，也是它对传统教学理论的超越”、“教育技术在技术学方面的基础是教育传播学”，有的考生搞不清一些基本概念，回答成“现代”、“哲学”，“技术”、“现代教育媒体”等。
第二类是有关现代教育媒体硬件方面内容，如填空题的4、6、15小题：“照相机的光圈值是表示镜头的透光能力，用镜头的焦距与进光孔直径的比值表示”、“录像机是记录和重放图像信号和声音信号的电磁转换设备”、“定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足阻抗匹配和功率匹配两个条件”等，实际是一些非常基本的现代教育媒体硬件知识题，但有些考生却答成“距离”、“口径”、“光圈”（4）；“接收”、“发送”、“视频信号”、“音频信号”（6）；“电压”、“电流”（15）等。又如第二大题的第9小题：“一个语言实验室具有语言播放、师生双向通话等功能，并且在学生座位厢内配有双声道双轨录音机，这是一种属于_________的语言实验室”，要求在“A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型”四个选项中选一个。对于这种配置的语言实验室，教科书上明确定义为“AAC型”（即D），但仍有许多考生没能选对。
第三类是有关现代教育媒体教学应用方面内容。对于现代教育技术学科来说，现代教育媒体的教学应用知识是必须掌握的基本内容，但有些考生可能自学复习时重视不够，答的很不理想。如第一大题的第7小题：“计算机辅助教学是教师用计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式”，部分考生填写不出；又如简答题的第2、3小题，题目要求是“简单介绍各种投影片”和简述“录像电视教学的主要方式”，许多考生只是回答出其中的分类名词“文字片、挂图片、基图片、复合片、线叠式活动片”，“新授、复习巩固、实验演示、课外重放应用”等，而对每一种名词的叙述却一字不提，或者只是讲述其中的一、二项，造成不能得全分。
第四类是有关教学设计方面的内容。教学设计是现代教育技术三大实践领域之一，自学教材中所占篇幅比例较大，因而试卷中也有较多题目，但答题效果也不理想。如填空题中的第12、14小题：“教学设计成果的形成性评价通常包括制订计划、选择方法、收集评价资料、归纳分析资料和报告评价结果等几项工作”、“教学评价以科学的评价技术为手段，以优化教学设计为目的”，不少考生漏答“收集评价资料”，将“报告评价结果”、“优化教学设计”答成“进行评价”、“优化教学目标”，或“完成教学”、“改善效果”，导致失分。又如简述的第五小题：“简要叙述加涅提出的指导教学设计过程的观点”、论述题“教学设计必须考虑的原则”等，有的只回答加涅提出的学习结果的分类，教学设计的六大原则名称；或者是与布卢姆提出的学习结果分类混淆，将教学设计必须考虑的原则论述成教学设计的过程、步骤，造成失分或不能得分。
三、几点看法
结合本次阅卷的情况，笔者在这里谈几点看法，供考生们参考。
1、多看教材，加强识记。
对于自学考试的试题而言，由于这种学习形式的特殊性，出题一般都不会超出教材的范围，因此多看、多学教材是通过考试的重要一环。对于教材中的一些定义、基本结论，一定要下功夫熟读、记忆，甚至死记硬背。一般而言，诸如填空、名词解释、简答一类题目，识记性的成分较多，加强识记肯定会大占优势。
2、多做思考，加深理解
现代教育技术是一门产生于多学科边缘内容结合部的新学科，因此需要“理解”的成分也很多。学习本门课程，要求每一个学习者在多看教材的基础上，多动脑子，多做思考，即要“理解”。有一些题目，若是对课程有一个较好的“理解”，就不大会产生回答错误的情况发生，这方面情况如前述之外，再举一例：本次考试填空的第九小题是“学习者是教学设计工作的中心”，如果理解了现代教育技术的目的是为了“改善学习者的学习”这样一个基本思想，回答就可能不会变成“教师”、“教学活动”一类的错误结论了。
3、注意现代教学媒体“硬件”知识学习
现代教学媒体的有关知识，是现代教育技术学科的一个重要方面，无论“硬”的方面还是“软”的方面，都要求学习者有一个教好的掌握。本门课程对于“硬件”方面知识的考核，每一次都占有不少的比例，因此学习者必须实实在在下苦功才行。可能是局限于原有的基础，或某些学习兴趣的偏差，有些考生对该方面的内容不十分在意，抱着应付考试拿来“碰”的心理，这样是很难通过的。学习并不总是艰苦的，就如“硬件”知识，若是下功夫进了“门”，掌握了一些基本的内容，那么就可能“举一反三”，并且能提高你解决实际问题的能力，对于后续的“实践动手能力考试”也大有助益。
最后笔者还想谈的一点是：由于“自学考试”的性质所决定，《现代教育技术》课程考试卷的出题须照顾到各方面的因素，每一次的出题范围都会涵盖整本教材。因此考生备考时，一定要依据考纲，对照教材系统复习，绝对不要去做“猜题”、“划范围”一类的事。只有较为系统、全面的掌握整个学科知识，掌握各章节内容的重点、要点，融会贯通，考试时才能获得较理想的结果。
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