珍珠鸟教学设计导学案

第一篇：珍珠鸟教学设计导学案

16、珍珠鸟

做课人：吴红辉 年级：五年级 日期：2014.10 教学目标：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，练习用比较快的速度默读课文。

2．体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 课时安排：1课时 教学过程：

一．导入新课。

著名歌手赵传的一曲《我是一只小小鸟》红遍了大江南北，不管男女老少都喜欢哼上两句。今天我们就一起来学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》。你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二、检查预习

1、出示学习目标。

2、自学生字词。

3、课文讲了一件什么事？

4、你有哪些需要大家帮你解决的问题吗？

三、质疑问难，探究学习

1、初读课文，出示导读要求。

珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 3.以学习小组的形式讨论研究。4.交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

四、合作交流，情感升华

小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

五、拓展延伸

人与动物是可以和睦相处的，可在实际生活中，有许多人打死狩猎或贩卖珍稀动物，加之生态环境的变化，导致许多动物濒临灭绝„„请你写一段精美的宣传语，教育人们爱护动植物，维护生态环境吧！

六、课堂练笔

是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的 理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

七、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

第二篇：《珍珠鸟》导学案

7、《珍珠鸟》导学案

设计者：秦延会 审核者：孟三利

目标导航：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

重点难点：

1、知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物和谐关系要靠彼此信赖。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。学生前臵性学习要求：

1、借助工具书，解决字词障碍；

2、正确、流利地朗读课文。

3、思考：本文主要写了什么内容？哪些内容给你留下的深刻印象？ 教学准备：

1、学生前臵性学习

2、教学课件 教学过程：

（一）诱思导学

1、创意导学：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种可爱的小鸟，它就是“珍珠鸟”（板书课题）

2、前臵性学习检测

(1)、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、愈发、繁茂、雏儿、蓬松、柜子、画框、细腻、流泻、信赖(2)、结合课文相关语句，理解词语意思： 垂蔓 雏儿 斑斑驳驳 天色入暮 眼睑(3)、检查正确、流利地朗读课文。

3、疑难点拨

珍珠鸟发生了那些变化?为什么会发生这样的变化？想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖？

（二）感知研学

1、自主阅读：用自己喜欢的方式读课文，读通句子，读准字音。

2、整体感知：默读课文，想想本文主要写了什么内容？

3、理清脉络：

第一部分：（1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。

第二部分：（2—14自然段）由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖

第三部分：（15—16自然段）写“我”的感受，“信赖，往往创造出美好的境界”。

（三）读悟品学

1、师生共同学习，体悟“我”是怎样精心呵护照顾珍珠鸟的？（1）交流句子，谈感受，指导有感情朗读。

A“它们被安臵在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”

引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。B“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。

C“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。

（2）小结：珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。

2、小组合作学习，感悟珍珠鸟发生的变化?为什么会发生这样的变化？想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖？

3、交流汇报。（出示重点语句，引导品读）

珍珠鸟：怕-----信赖（板书）

“我”： 不看——不管——不伤害（板书）

4、总结：不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖。作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

（四）得知博学

1、升华感情；

（1）作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？不，人与人之间都需要信赖。有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

你能仿照作者“信赖。”的形式写一句有关信赖的句子吗？

2、学以致用。同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。

出示： 当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我

当小家伙一点点接近我的时候，我 当小家伙喝茶水的时候，我

（五）反思促学。

1、学了本篇课文，你有什么收获呢？

2、回忆自己在生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写一篇日记。

第三篇：导学案教学设计

六步导学案教学设计

——菱形

教材分析：菱形是一种特殊的平行四边形，教材利用生活中常见的衣帽架引出菱形，并给出定义。图文结合给学生留下深刻的记忆。然后利用折纸、观察及推理的方法得出菱形特有的性质，再利用生活中的例子得出菱形的判别方法，体现了数学与生活实际紧密联系。学生分析：本节课是在学生掌握了平行四边形的概念、性质和判定之后来学习的，学生已经有了学习特殊四边形的方法，知道怎么去学习菱形，也明白了应该从概念、性质及判定三方面去研究菱形。学生在前面学习数学中已经历了很多合作、交流的过程，具有一定的学习经验和能力，相信学生一定行。

教学目标：

知识与技能目标：（1）通过动手操作，了解菱形的定义；

（2）在探究过程中，了解菱形的性质及判定．

过程与方法目标：（1）经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识，进一步了解和体会说理的基本方法；

（2）了解菱形的现实应用和常用判别条件．

情感与价值观目标：（1）在操作活动过程中，加深师生的情感；培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣；

（2）在学习过程中，来体会菱形的图形美和内在美．

教学重点：菱形的性质及判定方法．

教学难点：菱形性质和直角三角形的知识的综合应用

教学过程

一、自主感悟

1.回忆平行四边形的概念、性质和判定；

2.以等腰三角形底边中点为旋转中心，将其旋转，可得到与原三角形全等的等腰三角形，如果将两个三角形拼在一起，你能得到什么图形？

3.观察课本第108页衣帽架的图片，在将它拉伸和压缩的过程中，形成了什么图形？

二、合作探究

［1］根据图片中所反映出的图形的特点，请学生尝试给菱形下定义。

（一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.）

［2］画一个菱形，然后回答下列问题

如图，在菱形ABCD中，AB=AD，对角线AC，BD相交于点O

(1)图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？(2)图中有哪些等腰三角形、直角三角形？

(3)两条对角线AC，BD有什么特定的位置关系？（小组讨论分析回答）

因为菱形是特殊的平行四边形，所以它除具有平行四边形的所有性质外，还有平行四边形所没有的特殊性质：

1．菱形的四条边都相等.2．菱形的两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角。

三、展示交流，共同归纳

从对称性上对菱形进行考察：

提问：菱形是轴对称图形吗？如果是，那么它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？（菱形是轴对称图形，它有两条对称轴，这两条对称轴是菱形的对角线，所以两条对称轴互相垂直.）

利用对称性画菱形（或者教师呈现以下几种得到图形的方法，请学生判断得到的是什么图形。）

方法一：将一张长方形的纸横对折，再竖对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可。方法二：如图，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就是菱形.(如图1)

图1 图2 方法三：将一张长方形纸对折，再在折痕上取任意长为底边，剪一个等腰三角形，然后打开即是菱形.(如图2)

能说一说按这三种方法做的理由吗？大家讨论

刚才通过折纸、剪切，得到了菱形，你能归纳一下菱形的判别方法吗？ 分组讨论，然后总结： 菱形的判别方法： 1．一组邻边相等的平行四边形是菱形； 2．对角线互相垂直的平行四边形是菱形； 3．四条边都相等的四边形是菱形

四、学以致用

［例1］如下图，ABCD的两条对角线AC，BD相交于O点，AB=5，AO=2，OB=1．

（1）AC，BD有怎样的位置关系？（2）四边形ABCD是菱形吗？为什么？

［师生共析］从图中知道：AC与BD是相交，从已知条件：AB=5，OA=2，OB=1．结合图形知道：这三条线段正好构成三角形．又由于AB=OA+OB，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC与BD互相垂直．

由于四边形ABCD是平行四边形，它的对角线互相垂直，所以由此可知：平行四边形ABCD是菱形．

五、小结提升

本节课我们探讨了菱形的定义、性质和判别方法，我们来共同总结一下： 菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形.菱形的性质：边：四条边都相等,对边分别平行

角：对角相等

对角线：互相垂直、平分，每一条对角线平分一组对角.菱形的判别可以从以下两条线梳理：

在已知图形是四边形的基础上，可以利用四边相等或对角线互相垂直平分 在已知图形是平行四边形的基础上，可以从边或对角线上加强条件得到菱形。具体可用下图来表示：

六、教学反思：

本课内容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——学以致用——小结提升——教学反思”的教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过生生互动、组间互动、师生互动，培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标，体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力，充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。

第四篇：导学案怎么设计

导学案怎么设计

苏武乡新河中学 段开平

一、导学案概念

导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

二、编制导学案的目的

1．方便学生自学，培养学生自主学习能力； 2，创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境； 3．实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合； 4．增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性； 5．尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个体化。

三、导学案的编制

（一）编制导学案的基本原则

1．主体性原则。导学案必须立足于学生如何学，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个体差异，充分体现学生的主体地位。

2．导学性原则。“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习，而不是一味做练习，要通过由简单到相对复杂的问题设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。3．探究性原则。使用导学案的目的是要培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解惑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化”。

4．层次性原则。在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。

（二）导学案编制的基本要求

1．吃透教材打基础。编制导学案前必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖感情因素，为导学案的编写打好基础。

2．“二度创作”有提升。对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和参考资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”和“二度创作”，帮助学生更易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，启迪学生思维。

3．紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必 须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。

4．分层学习差异。导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。即把知识转化为导学问题、探究问题，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。设计问题要本着以下要求：

（1）设计的问题要能启发学生积极思维；（2）设计的问题不宜过多和细碎；

（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。（5）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。

通常针对学生层次，可将问题分为三个层次：第一层次为“基础题”，主要指本节课的基础知识。力求全体学生在利用导学案“独学”文本的基础上全部解决；第二层次为“提升题”或叫“拔高题”，这类题目在知识和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决；第三层次为“拓展题”，这类题目有更强的综合性和难度，并与生活实践相对接。力求学有余力的优等生在利用导学案“独学”基础上能基本解决。在学生对照导学案“独学”的基础上，通过“对学”、“群学”解决存在的疑难问题。5．学法指导在其中。导学案不是教案，更不是习题集。它要体现学生学习的过程，尤其要体现学习过程的方式方法指导，重在培养学生自主、合作探究的学习能力。如：指导学生如何有效预习；如何整合课内外资源搜集有效信息；如何制定学习计划；如何进行小组合作；如何进行问题展示；如何进行问题质疑；如何用好纠错本；如何用好双色笔；如何整理学习笔记；如何进行自我反思；如何进行研究性学习等等。通过学法指导逐步培养学生自主合作探究的学习能力，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

（三）导学案编写的基本环节

导学案是学生学习的“路线图”，直接影响学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此，导学案的编制过程，实际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。导学案的编写要做到“四个统一”，即：统一编写程序、统一基本环节、统一课时容量、统一编写格式。

1．统一编写程序。当周备下周的导学案，每课一案。（1）有两名以上教师任课：先指定主备人，主备人双周轮换。

主备人个人初备，形成初案 → 备课组集体研讨并由主备人修改，形成共案 → 学科主任审核，签字 → 相关任课教师依据本班级学情进行个性化设计，形成个案 → 结合实际的授课经历，做课后修订，存档。

（2）一名教师任课：独立完成 → 学科主任审核 →结合授 课，课后修订，存档。

2．统一基本环节。一般导学案包括：学习目标；重难点预测；知识链接；学法指导；学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容）；整理学案；达标测评；学习反思。

（1）学习目标。学习目标设计应体现三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。目标要结合课标要求、教材内容、学生情况等合理制定，力求简洁、清晰、准确、全面。

（2）重点及难点预测。对于难点，教师要根据学生认知水平、知识背景预测可能出现的难点，真正的难点往往是在教学过程中动态生成的，它往往跟教师的指导、导学案的编制、学生的认知水平等有关，因此教师要做好教学预设和教学反思。

（3）知识链接，指“前挂后连”的知识。具体是指把本节内容融贯于该学科整个学习过程中，以往所学哪些知识点为本节铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备（即助学资料）。

（4）学法指导。要明确方法比知识更重要的道理。学法指导不应是单列的导学案的一个环节，而应该体现在学生获取知识的整个过程中。让学生在学习的过程中去掌握学法，体验和感受知识的形成过程，从而培养学生的学习能力。

（5）学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容应立足教材注重基础，设计的问题要注意层次性、探究性、挑战性，应能满足不同层次学生学习的需要。

自主学习——学生在自学时要明确自学的目标，与本节 知识有关的知识链接、基本知识、基本概念及其初步运用。

合作探究——更深一层的问题，是对知识的拓展应用，有一定的综合性，是基础知识的应用和基本能力的提升。一般来讲学生需要组内讨论才能解决或获得基本的思路。

展示提升——展示绝不是对原有知识的重复，而是小组学习遗留的问题展示；是小组学习成果的生成性展示；是生生合作、师生合作的互动性展示。一般展示要体现解决问题的关键点、做题的易错点、知识的拓展延伸点、总结知识的方法和规律、小组合作探究学习的成果如学习新发现、新的学习体验、新的感悟生成等。

（6）整理学案。在进行课堂展示后，学生对知识进行系统整理，对存在的问题和错误进行自查自纠，对学习成果进行总结归纳。

（7）达标测评。要体现层次性，探究性，实践性。包括基础达标、能力提升、拓展延伸、实际运用。

（8）自主反思。突出反思点，一般应有知识盘点、易错点整理（也可放在纠错栏里）、心得感悟等。

3．统一课时容量。本着一课一案的要求，导学案的份量要适宜，要符合实际，讲究实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。

4．统一编写格式。（附表1 导学案模板）

四、导学案的使用要求

（一）对学生的要求

1．利用自主学习时间，根据导学案，对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分（自主 学习内容），学有余力的学生可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。

2．使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行，逐步培养学生自主学习的习惯和能力；课上，学生对导学案中的重点内容进行展示、交流质疑，个别重难点老师总结点拨。

3．课堂上要用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，以便今后复习。学完一课后，要写出自主反思。

4．检查的作业为导学案、双色预习笔记和纠错本。也可以将预习笔记、纠错内容设计融入导学案中一并检查。

5．不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案，是“路线图”，是课本学习的辅助，不能替代课本。

（二）对教师的要求

1．教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业，学生根据导学案预习交流，教师深入小组了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。

2．课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”的原则，灵活使用导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行控制，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲。重在点拨，以点拨代讲，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习时间和训练时间。

3．课后，教师要在导学案上填写教学反思，针对课堂 教学情况和学生自主反思情况形成错题集。

4．定期巩固复习，有针对地实施“周周清”、“单元清”等巩固练习。

5．导学案中达标检测部分，要力求课内独立完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中能力，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。如果因时间原因，不能课内完成，应对学生提出课后限时完成的要求，并及时上交，进行批改。

6．在导学案的具体实施过程中，教师面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生有差别。

7．导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。

第五篇：《台阶》“学案导学”教学设计

《台阶》“学案导学”教学设计

教学目标：

1、分析父亲这一人物形象，提高分析能力

2、学习本文抓住一个有象征意义的特定物品展开情节的写作特点

3、体会父亲的精神世界，进而理解“父亲”，尊重“父亲”。教学方法：

讨论法、点拨法、练习法 教学重点： 目标1、2 难点： 目标2、3 教具准备： 多媒体课件 教学过程：

（一）激情导入（3分钟）

多媒体播放崔京浩的“父亲”，创设温情而深沉的氛围。“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭将我养大，忘不了一声长叹半壶老洒。”是啊，正如歌中所唱，在我们的眼中，父亲是含蓄的坚忍的，默默承担着家庭的重任，长年累月的辛苦压弯了腰板……

小说《台阶》就为我们刻画了这样一个典型的中国农民形象（出示目标）

（二）整体感知，探究学习▲说父亲（5分钟）请学生复述主要故事情节 提示：复述时要体现以下三个问题（声音要清晰、响亮）

1、父亲为什么要建一栋有高台阶的新屋？

2、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

3、新屋造好了，像样怎么样？ ▲悟父亲（15分钟）设置问题：（学生讨论回答）

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋呢？ 文中有一句关键的话，请找出来：

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2、从中可看出父亲性格的核心是什么？ 点拨：美马斯洛人类需要层次：生理需要

安全需要

爱的需要

尊重需要

自我实现的需要

3、（结合文中语句）共同感悟父亲在实现目标的过程中表现出的品质

学生感悟： 师点拨：“青石板”

重点句子探究：①……却摇不散父亲专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去（什么感情？什么心理？）

②“回来时，一副若有所失的模样”（什么心态？）共同小结：先展示一组农村贫困现状的画面 ▲赞父亲（5分钟）

文中的父亲有志气，不甘人后，有目标，有毅力，在他身上，集 2 中了很多父亲的特征，他不只是一个人的父亲。同学胶，你的父亲是怎样的呢？用你真诚的话语来赞美他吧！

学生口头描述自己的父亲（性格、具体事件）▲写父亲（15分钟）

引导：本文抓住一个有象征意义的特定物品“台阶”展开情节，塑造人物，下面拿起我们的笔，选取一个特定物品，抒写你心中的父亲

学生展示： 学生点评：

老师点评并展示下水文 ▲唱父亲（2分钟）

通过本节课的学习，我们共同感悟了文中的父亲形象，我们也更加理解了我们的父亲，从而更加爱我们的父亲。让我们一起深情地歌唱《父亲》。（学生齐唱，多媒体伴奏音乐，歌声中下课）

（三）作业设置：

1、思考《背影》和《台阶》立意选材的异同。

2、新时代的你有什么需要（结合马斯洛的理论）？你如何实现这种需要？ 附件：

师下水文展示：（部分）

一盏小油灯

每当万家灯火的时候，心中的某个角落就会隐隐地痛起来，因为在那里总有一盏小油灯在闪烁。

应该是八十年代初吧，那是一个虽通了电仍离不开油灯的时代（常断电）。幼稚的我并没留意到：父亲的手常常摁着胸口；父亲的脸色苍白无血色；父亲的声音变得嘶哑；父亲焦虑而无奈的眼神……我只是不明白：为什么父亲突然怕黑了，每晚每晚小油灯都亮着，尽 3 管光那么微弱。

有一天，我终于哭闹起来，因为晚上我怕光，我睡不着。父亲妥协了，夜恢复了它的黑暗，我却失眠了：我听到了父亲的辗转反侧；我听到了父亲的沉重的叹息……

那盏小油灯曾是父亲的希望啊，可为了我，父亲宁可在无望中挣扎，那是怎样的一种爱啊！

……