中班美术浪花一朵朵磨课稿（5篇）

第一篇：中班美术浪花一朵朵磨课稿

中班美术《浪花一朵朵》

磨课手：包寒珍

各位老师，上午好！

首先我向大家介绍下我们的团队，组长石洁老师，今天她负责现场点评，上课手是我们的金露老师，我是磨课手包寒珍，我们的团队在石老师的带领下，经过一个多星期的磨课，获得了不少的收获。刚接到这课题“我发现，我快乐”的时候还暗自庆幸，那么简单，却不曾想到简单的课题，想上出新意却很难。经过我们的讨论以后，我们

确定本次活动的内容——中班美术活动《浪花一朵朵》。

“大海”是幼儿感兴趣的话题。碧蓝的海水、金烂烂的沙滩、摇曳的椰树、洁白的船帆、色彩斑斓的贝壳以及那自由翱翔的海鸥，这一幅幅唯美的画面，能唤起孩子对美的无限遐想。选择那种绘画技巧才能让孩子大胆诠释自己眼中的大海，进一步感爱海洋博大、神秘、浩瀚的美。我们就挑选了作品“神奈川冲浪”让孩子去感受波涛汹涌的海浪。

一、分析作品，寻找线索

（一）分析作品

《浪画一朵朵》是根据画家葛饰北斋画的一幅《神奈川冲浪》而设计的。整幅画重点描绘浪涛，它占据了画面的绝大部分，整幅画的基调是蓝色和白色，是

一幅典型的冷色调画作。画家用简洁、概括的线条描绘出海浪的形态和气势，深深浅浅的蓝色衬托出海浪的立体感，天空中浅浅的黄色与海水的蓝色形成对比，浅黄色的小舟与天空的颜色相近。整副画色彩单纯，但却给人深厚的视觉冲击。选用此作品的目的是希望以艺术大师的作品为依托，提高幼儿的审美情趣、欣赏能力，同时激发幼儿的想象力和创造力。通过提示和引导，让幼儿自主的探索和发现最适合表现浪花的线条。

（二）寻找线索

我们坐在一起研究和讨论，找到以下几点线索：

1、画面中以蓝色和白色为主，这样的色调为冷色调。

2、让幼儿通过欣赏动画和作品来感受在各种情况下海浪的变化。

3、让幼儿尝试用各种线条表现浪花的形态。

4、学习油水分离的技能技巧。

（三）我们通过对几点线索的梳理，制定了以下目标：

1、欣赏《神奈川冲浪》，感受浪花线条的流畅性，并初步感受画面中冷色调的表现方法。

2、引导幼儿运用各种不同的线条来表现浪花，并找出最合适表现浪花的线条。（弧线）

3、体验美术活动中特殊技法操作的乐趣和成功的喜悦。

（四）通过对教材的分析和理解，我们也找到了本活动的重点和难 ：

重点：学习并掌握油水分离的技巧。

难点：探索用各种线条表示不同时候浪花的形态。

（四）那么，怎么样才能突破重点和难点呢？我们想到了以下几点策略：

1、通过欣赏动画和作品，引导幼儿自主探索各种适合表现浪花的线条。

2、教师利用幼儿的年龄特点，以魔法师变魔法的

形式落实油水脱画的技能技巧。

二、与幼儿的亲密接触

第一次亲密接触

通过一系列准备，终于开始了我们的第一次的试教，在第一次试教中教师指导幼儿正确的使用刷子刷颜料，幼儿对这一技巧掌握的很好。但是问题还是存在很多。

问题一：教师在活动中的语言不够优美、精练，部分语言过于成人化，无效提问居多，无法将幼儿的思维集中在教师身上，导致目标没有达成。

问题二：活动环节设置有问题。如为了扩散幼儿的思维，让幼儿自主去发现能用什么线条来表现浪花，教师在这里的引导语没讲，就让幼儿们在蓝色小卡纸上尝试用那种张条来表现浪花最合适，结果出现这样一个问题，大部分的孩子就会画一种波浪线来表示，只有几个孩子会有简单的弧线来表示浪花。改进：

1、注意创设情境，重新设计问题，去吸引幼儿、引导幼儿去探索发现，对幼儿的有用回答要善于把握运用。如:当老师提问“海浪打起来什么形状的？”小朋友答：“是小小的、有半圆形的。”那么我们老师就要进行引导，为什么有的海浪是小小的，有的是半圆形的，因为海浪有的高有的低。再做几个手势来演示

一下浪花有高有低，让幼儿的思维能跟着教师的提问来深入理解教学内容。

2、如何让孩子发现画浪花其实可以用多种线条，我们想出请个别孩子上来画一画，你看到的浪花是什么样子，让幼儿在黑板上画一画，来加深孩子们的印象，又节省时间。

3、能不能用肢体动作让幼儿感受波涛汹涌的海浪。再一次的亲密接触

通过第一次的深入探讨与修改，我们又进行了第二次的试教，讨论过后大家分工行动：制作课件、范画，寻找“浪花一朵朵”的音乐。

在第二次试教后，我们首先感觉到教师的语言精炼了许多，教师的问题设计上也有所改动，活动目标也基本上能够达到。但还是发现了以下几个问题： 问题一：幼儿的部分回答已经切入主题，老师没有很好的运用幼儿的回答。如：

问题二：为幼儿准备的绘画纸张太小，导致幼儿的思维空间受限制。

我们就以上几点问题再次讨论，进行改进，重新梳理教师的提问用语，采用层层深入的方式引导幼儿结合生活经验，感受浪花的各种形态。并能及时鼓励幼儿表达。第三次亲密接触

有了前两次的试教经验，第三次试教的教师无论是语态方面还是问题设计上都有改进，但还是发现一些小问题。教师在组织音乐律动的时候让幼儿感受浪花的变化，没有很好的运用引导语。在做音乐律动时我们除了用肢体动作来表演海浪，还可能用语言来引导幼儿想象，可以边做动作引导幼儿想象：小波浪是一个接着一个翻滚过来的，大波浪翻滚的时候可高了。这样一提示孩子们对浪花的感受就深了，上来画浪花时，就注意到浪花的大小、高低。

三、我们的收获

在这两个星期里，我和金老师都尝试着去试教，在与孩子们的多次碰撞中，我们也得到了很多的收获。

1、在不断的反思中成长。我们通过一次次地反思、实践、再反思的过程中，提高自己的课堂教学能力、对美术教材的分析以及备课等能力。

2、在分析作品中发现绘画艺术的美。通过作品欣赏让幼儿也感受绘画艺术的美，并有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去发现美、感受美、创造美。

3、增强团队的合作精神。也就是从拿到第一课时开始，我们三位老师始终站在了同一条战线上，从每一个环节中的每一个细节。我们都很认真的思索着，探讨着，记录着。彼此互相学习共同成长。

通过这一次的团队赛课，我们收获很多，成长很多，相信以这次团队赛课为契机，我们将不断地成长，感谢各位同事对我们的这次磨课活动的大力支持！请各位评委和老师为我们提出宝贵意见！谢谢！

第二篇：中班美术浪花一朵朵评课稿

探索中收获 收获中提升

——《浪花一朵朵》评课稿

评课手：石 洁 美术活动教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法和情感，借助美术这一载体大胆地表达出来，在此基础上，加深幼儿的审美感受。活动“浪花一朵朵”的设计关注了幼儿美术活动与生活经验积累、美术活动目标与幼儿年龄特征、美术活动过程与师幼互动等等关系，使美术教学的大纲得以实现，并真正地被幼儿接受。

从这次活动的整体效果上看，金露老师的教度自然，准备充分，教学目标明确，重难点把握得当；教学思路很清晰：感知体验——探索发现——创作表现——欣赏评议；整个活动环节设置合理，循序渐进，层层深入，充分激发幼儿探索精神，发展了美术实践能力，学会美术活动中特殊技能的运用，培养幼儿形成了基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，实现完满人格和整体素养的发展和提升。下面，我将对金老师这次活动详细作详细的评述。

一、从教学目标方面来看：

l、本次活动教学目标明确，充分体现了“以幼儿发展为本”的教育思想，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标全面、明确、恰当。

2、所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神：符合中班幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，能完成目标。

二、从教学策略方面来看：

l、教材《浪花一朵朵》来源于生活，关注到孩子最佳兴趣点；同时又求新变异不同于以往的教学模式，把美术与语言、音乐相结合，让幼儿在“玩中学”。

2、本次活动教学资源的准备与利用充分、有效，保证了教学活动的有效开展，比如，课前老师制作了课件，让幼儿通过身体的各种器官感知海浪的不同动态。

3、教学中教师注重了示范性指导。比如，在前半部分老师引导孩子们，观察浪花的各种动态，老师运用音乐让幼儿感受波涛汹涌的海浪，引导幼儿去发现浪花其实可以用各种不同的线条来描画。

三、从学习活动方面来看：

l、学习活动充分调动了幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动，而且，幼儿参与学习活动时思维活跃，情绪高涨。如先让孩子观看课件初步感受大海里浪花的形态，感受画面中蓝色调烘托出狂风暴雨来临，冷风卷起海浪的表现效果；再通过听音乐“浪花一朵朵”做动作感受波涛汹涌的海浪；最后以魔法师的形象来描画一下自己所风到的浪花。

2、学习活动中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿学习兴趣，更好地满足其成就需要。使不同发展水平的幼儿都能积极主动地参与学习活动的全过程，参与面广，并有充分的自主学习时间。

3、让活动具有挑战性，让孩子自己上来画一画看到的浪花是怎样的，你可以用什么线条来描画。在这种活动形式下孩子们获得满足感；扩大了学习的自主性，使幼儿能独立自主地进行描画浪花的动态，增强了幼儿的自尊满足。

4、、学习活动尽量照顾了幼儿的兴趣，使他们能通过自主学习获得内心的快乐。如：在创作时，请孩子们来拿着魔法刷来画一画，使他们的自主表现欲望得到充分的满足。

5、及时展示已经完成的幼儿作品，促进幼儿积极完成的兴趣。让幼儿评价自己的作品，大大提高幼

儿敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。而肯定的评价，能使幼儿形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

6、本次活动注重培养小朋友们良好的学习习惯。

四、从教学效果方面来看：

l、幼儿始终处在一种自由的活动空间里，学习轻松、主动、活跃，师生情绪饱满，气氛融洽，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。

2、不同发展水平的幼儿在不同方面都有不同层次的提高，你可以学画一种动态的浪花，也可以描画几种不同动态的浪花，教学目的达到了。

五、从教学特色方面来看：

1、营造开放自由的活动氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，随着新纲要的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。金老师打破了常规的课堂教学形式，让孩子大胆参与演示，营造了一个和谐、互动的良好学习环境和氛围。在这样一个轻松的情境中，孩子乐于尝试，在不知不觉中学习到了美术的知识和技能，感受到艺术大师作品的独有魅力，身心得到舒展。同时，他们的作品得到了展示，这极大鼓舞了幼儿的创作热情，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感。

2、树立幼儿主体的理念，坚持＂授之以渔＂ 新纲要非常强调幼儿在学习过程中的主体地位，提倡将幼儿看作教育过程中的平等参与者、合作者．教，关键在于“授之以渔”。

教师给予幼儿的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。邀请孩子上来根据自己的观察和理解来描画出

不同形态的浪花，激发了孩子探索发现的欲望，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；在孩子的演示过程中，及时给予鼓励。这样既满足了他们的需要心理，为孩子们的创作给予了更大的发挥空间，充分调动了他们的学习积极性。

金老师在讲授描画浪花的技巧时，采用让幼儿欣赏浪花图片，并通过提问题答问题，让孩子思考，逐渐引导他们知道浪花可以运用各种不同的线条来表示，并让孩子亲自动手去尝试画一下海浪。金老师改变了原有灌输现成知识的教学方法，她让孩子拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

六、建议

本次活动中金老师可以说表现得很不错，很自然，但每个活动都有进一步改进的地方，也是为了能让下一次活动更完美。

第一，教师要抓住幼儿的闪光点。根据幼儿年龄特点、孩子的兴趣来展开活动，把孩子的语言与绘画有机地整合，会受到满意地效果，这样不仅让幼儿的语言发展水平会得到提高，而且幼儿的绘画兴趣会更浓，积极性更高。

第二，活动中教师的回应。如何回应孩子们的回答，这需要我们在更多的实践中去摸索，也是我们大家一起努力解决的问题，让我们的回应更出彩。

最后，我想用这样一段话做为对这次磨课过程的进行总结：

“我们只有不断从活动中吸取经验，总结经验，才能使我们的教学更上一层；让我们在与孩子的亲密碰撞、与同事愉快合作中茁壮成长！”

第三篇：语言海洋 浪花朵朵

浪花一：

点滴积累，丰富语言（王曦月）

语言是文章的血肉，打磨好考场作文的语言，写出自己独特的个性，往往使我们的作文具有打动阅卷者的魅力。在有限的作文篇幅中，扬长避短，展露自己的语言风格，使语言有亮点，会给人以美妙的视觉冲击，而这些都依赖于平时对语言的积累与揣摩。

说到积累语言，三年来处处留心与思考至关重要，如果头脑中没有平日里的收藏，何求写作时如行云流水般生动感人？下面我便要谈谈如何提升语言功底。

一、取自课文经典句

借鉴课文是最直接、有效的方法。教材里的文章都是精选出来的，有着作者鲜明独特的语言风格。读到其经典优美的词句段，我们不妨想想，作者写作时如何恰当地进行表达，它的语言有何特点，我写作时能否进行化用。仔细揣摩文中语言，吸收作者独特的语言技巧，化为自己写作招数。这一点主要源于朱自清的《春》给我的启示。学习这一课时，我最爱其精致清新的语言、美妙境界。他的选材都是日常可见的人物景，但语言的风格特别，很是清新自然、生动形象。于是我决定试着仿写一篇《秋》。通过揣摩，我发现他语言的生动形象主要体现在众多的修辞（如拟人、比喻、排比、反复等）和精确的动词上。于是我也尝试使用大量贴切、有亲和力的修辞。如文章开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用了反复和拟人的修辞。我便模仿为“盼望着，盼望着，凉风习习，金秋带着一身灿烂的光彩，迈着轻盈的脚步，不知不觉地来到了人间。”这样我的语言也因此生动优美了起来，且字句间还流露出了对秋的渴望与喜爱。从朱自清的文章中，我还读出了他语言的精炼，能抓景物特点。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”我便紧随其后，同样运用排比、比喻，抓住秋的特点，写到“秋雨像薄冰，又凉又柔；像烟雾，来的快去的快；像小鞭子，抽打着大地。”

类似于以上对《春》的分析和化用，如果我们能对其他的课文也进行研读和仿写，那想必我们对语言的积累也会逐渐丰富起来了。

二、巧借生活添词句

生活可以为作文提供丰富的养料，把生活化的语言引入作文中有时可以产生别出心裁的效果。如可以使用生活中的俗语、方言，增添文章的亲和力，使文章有地方色彩。所以留心生活中大家使用的一些口语，留个印象在脑中，如果遇到写传统风俗，家乡风情的考场作文，或许可以适当地加入其中。还有生活中的流行词语，我们也要有所了解，运用到文中，可以使文章更具时代特点。如“他的动作简直帅呆了！”“帅呆”便是一个新词，如果在此处用上“很帅”那诙谐惊赞之感便荡然无存了。

三、课外读物再提升

有了前面的积累做基础，想必大家已经具备较为丰厚的语言功底了，不过要想进一步完善写作语言，掌握更多的词句，还要依靠一些课外读物。读诗文，我们可以掌握一些古典名句。了解诗句大意，并在脑中进行归类，是表达思乡，赞叹友情，抒发爱国，还是爱景物，赞四季，叹自然等等。这样写作时，自然地加入，可以增添文学底蕴。如写雪景时，为了表达雪来得突然，落得美丽，且绘出雪洁白晶莹的特点，就可以用诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。读散文，我们要揣摩作者如何使文章语言精致优美，生动形象，分析词句的妙处，掌握作者的表达技巧，摘录一些有特色的语句，着重反复品味。记得曾经在《听雨》一文中看到这样一段描写春雨的语句：“大地是一张好大的宣纸，春雨是一支饱蘸了绿的笔，只需轻轻一点，那绿便晕开去，晕开去„„伴着雨点落地，禾苗出土的嗞嗞声，一曲清雅的《春江花月夜》便在你的心头响。”看，一读此句，一幅美丽雅致的春雨图便在脑海中徐徐出现，既生动形象，又充满了意境美，难道不值得我们仔细欣赏？时间久了，那些好词好句自然而然便钻入了脑中，待到用时，便会如酵母般发挥着功效。

有了这三步对语言的积累作为底子，写作时再做到用语适宜恰当，并能巧妙化用积累的语言表达技巧，那么，文章的语言一定娴熟自然、优美生动，吸引读者眼球。当然，用语过为穿凿，不注意紧扣文章内容也是不可取的。

浪花二：

巧积累，善运用（高露）

“语言”是作文中最基础的因素，作文好坏大部分由语言体现，由此可见语言是十分重要的。那么如何能做到语言优美、生动呢？

首先，语句要通顺，这是基础。如果没有基础做铺垫，语言再想积累提高也只是空中楼阁。其次，语句要规范，用语要准确。平时我们总会遇到改病句、赏析字词的题型，其实这也是在积累语言，通过分析可以明白某个词的表达效果，从而在作文中使用。如鲁迅的《故乡》一文中的“我的母亲早已迎了出来，接着便飞出八岁的侄子宏儿。”这句话中的“飞”就使用得很好，运用了拟物的修辞手法，写出了宏儿天真活泼的特点。我在描写弟弟见爸爸回来的情景时便效仿使用了：“爸爸在门口放下手中的袋子，从房内便飞出了兴奋的弟弟。”

对于语言，我觉得首先要积累。积累可以是多方面的，除去平时的课本，我们还可看些其他语言精练典雅的文章。各种作文选我觉得挺好，每篇作文下都有评语，由此可以直接了解文章出彩的地方，从而学习。此外，还可以通过杂志、报刊来积累，我平时喜欢看《意林》系列的文章，我觉得自己语言的积累一定有部分源于此。当然，平时的电视新闻中我觉得也有不少可取之处，新闻虽然只是报道事件，但也能有很精彩的词句，每每听到这种好句，我就会眼睛发亮，将它记下来，不管能否用上，这都是对语言的积累。还有，我常把以前读过的书拿出来再咀嚼，就像牛羊反刍般，从头至尾读几遍。因为我觉得相比于过去，自己的水平多多少少也提高一点，对于以前看的书，也许有没理解、没注意、没吃透的地方，现在再读几遍，推敲推敲语言技巧，不仅可以弥补曾经的不足，而且再次加深了印象，对于其中的好词好句更能烂熟于心。积累语言是为了运用，那么该怎样运用呢？首先，语言使用地要恰当，当你烘托欢乐气氛时不能写得很伤感，这样词不达意，用上再华美的辞藻都没用。其次，在运用语言时，可以使用结构来辅助，通过条理清晰的结构来运用语言，在重要段落中对人物加以细致、生动的刻画，从而为文章增色。如在我的作文《最炫“五子”风》中“王曦月手握着笔，在空中有规律地绕着圈，眉头紧锁，刘超也不敢怠慢，双眼在棋局上扫射„„”在具体描写王曦月与刘超的“对战”中我进行了细节描写，表现其对战的严肃气氛，从而达到了自己的意图，很好地表现了中心。在写文章时，应该在适当的地方采用修辞，如比喻、拟人、排比等等，以此来使整篇文章语言生动形象，表达中心。

一篇文章一气呵成后，修改是必不可少的一步，要多读几遍。此时我会揣摩语句，要不要加点细节描写？这里的一部分要不要删去？这里要不要加个照应的句子？等等一系列的问题在修改中解决。有时我也会推敲词语，比较几个字词间哪一个更为恰当。在这一番修改的过程中，我觉得是对自己语言的进一步积累运用。

语言积累是一个漫长的过程，不能急功近利，毕竟一口吃不成胖子，积累是在一点一滴中不断丰富的，今天放粒米，明天捡颗豆，积沙成塔，便慢慢会提高。罗马不是一天建成的，作文不是一天写好的，如果只注重辞藻的华丽，堆砌文字，那么还不如写篇真实自然的文章。如果一篇文章是棵大树，那么语言不过是大树上的绿叶，而真情则是树的生命之源，是根，若没有根，再绿的叶也只是一时掩饰，最终还是会干枯凋零。因而，在真情实感下积累、运用、修改语言才是作文王道。

浪花三：

用好语言的小窍门（方宇）

在学习途径如此多的今天，想要为写好作文而积累语言已不是难事。而在写作文时，你是否还是会有满腔热血却无法宣泄出的感觉呢？这便就是你不会用语言了。所以，满肚子的文墨，如何用好是关键。

一、语言要应景

语言使用要应景，就是在相同或不同的环境下营造出自己的最真实最有感触的情感。反之，如果语言使用脱离了文章想要表达的情感，则会使读者不明中心思想，理解偏离你所想要表达的情感。

比如：如果写作背景是与小伙伴在雪天打雪仗，便可以写成：雪精灵舞动着柔软的腰肢在孩子们身边翩翩起舞，为孩子们装饰上清丽晶莹的水晶头饰。而若是在悲伤难过的情况下写雪，则可以写成：四下一片死寂，茫茫的天空中苍白的雪孤零零地散落满地，空气中弥漫着冰冷的气息。若是语言不恰当，则体会不到这种情感。所以语言应景很重要，可以烘托中心，流露情感。

二、语言要独特

想要使文章吸引眼球，得到关注，就要推陈出新，语言独特。

还以写雪为例，这“撒盐空中”不仅是人们常写的，而且不生动，不独特，把雪的纯美写得荡然无存。但“柳絮因风起”却十分新颖独特，生动形象，且具有画面感和朦胧美，这样写，毋庸置疑地打败了干瘪瘪的“撒盐”。

有的时候，为了使文章更吸引人，甚至可以把事物描绘得“血淋淋”的。因为越是“血淋淋”的事物越会让人记忆深刻，这也就是另一种独特。

比如：原来听过一首歌，里面有一句歌词让我记忆犹新：“那一年的情节，像手术拿掉塞在心上的茧。”“心上的茧”夸张的技法，也给人一种“血淋淋”的感觉，但就是因为这个，才让人记忆犹新，独特地让人印象深刻。

三、语言要接地气

我国近代文学艺术家老舍先生的作品之所以这么著名，其中一个原因就是：他书中的语言很接地气，京味儿十足。而越接地气儿的语言往往越生动，越鲜活，不像一些中规中矩的文章，让人读来总觉得缺了鲜活的劲儿，不易令人感动。比如：老舍的《骆驼祥子》中，写祥子身体“挺脱”、“硬棒”，写刘四是个“放屁崩坑人的人”，而写曹先生家的女佣称赞祥子是“老实巴交”，都是取自北平方言，符合人物个性，也让人读来感受到浓郁的地方色彩，有新鲜劲儿。因此，接地气儿的语言往往对人更有吸引力。

关于如何运用语言，我提出了三点。希望对你运用到实际中去可以有切实的帮助。

第四篇：美术磨课

作为美术组的一名成员，我很有幸参与磨课活动的整个过程。期间，我感触颇深，收获颇多。下面，我谈谈自己对“磨课”活动中的一点感受：

“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。当然，这次活动的成功离不开集体磨课，每次教研活动时，美术组的各位老师对执教老师原始的教学设计进行第一次集体磨课，主要围绕小学美术教学的指导教学理念“如何引导学生利用落叶进行美的再创造，制作出形美、奇，色彩丰富的作品”，从教学目标的确立到教学重难点的体现，甚至到教学过程各个细节的实施。参加磨课的每位老师都能认真积极地思考教学设计的缺失，向执教老师提出自己的教学修改建议。再接下来，执教老师根据反馈建议，对教学设计进行第一次修改；然后进行第一次试教，所有参与听课的教师都认真地做好听课记录，并从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注。执教教师上完课，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘课堂的亮点，另一方面亮出听课教师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。

就在这近乎苛刻的反复磨课、反复修改教案和课堂实践过程中，虽然我不是执教者，但作为这次活动的参与者，我同样积极学到了一些有关美的再创造的理论知识，并吸收执教老师的教学经验，内化成自己的教学行为，经历了凤凰涅槃的升华。

郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说道：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。”作为教师的我们，只有深入到真正的教育境界之中，才能与学生一起领略迷人的教育风光，品味教育给我们带来的无限快乐。

许珉

第五篇：中班美术活动设计：花儿朵朵

中班美术活动设计：花儿朵朵

活动目标

1、学习运用不同的线条和图形表现花朵的造型。

2、通过欣赏图片、迁移原有对花朵的表象经验，进行花朵形态的表现和创造。

3、体验欣赏美、表现美的愉悦，产生对艺术活动的喜爱之情。活动准备

1、幼儿认识生活中常见的花卉；师幼共同收集一些花的图片或照片，布置在班级的墙壁上，丰富幼儿的表象经验；幼儿有对不同线条(弧线、折线等)及不同图形的运用经验；有画花瓶的经验。

2、各色水粉颜料，大小不同的水粉笔，颜料盘，画纸若干，洗笔筒，抹布。

3、季节性的代表花卉，实物花或图片。活动过程

1、谈话导人活动，引起幼儿的兴趣。

教师：一年四季都有花朵开放。你知道都有哪些花吗?它们是什么样子的?

2、欣赏生活中的花，观察花朵的不同造型。(1)先欣赏单朵花的画面。

教师：这朵花是什么样子?花蕊是什么样子的?花瓣是什么样子?像什么?有几片花瓣?

教师小结：有的花瓣是半圆形的，一片连着一片；有的花瓣最上面是尖尖的，一层一层的。

(2)对比欣赏多朵花的画面。教师：这幅画上的花和前一幅有什么不一样的地方?这幅画上的花是什么样子?花蕊是什么样子的?花瓣是什么样子?是不是每个花瓣都能完全看见呢?为什么?有的怎么样?还有的怎么样?

(3)引导幼儿通过教师的提问和自己的观察，进行讨论和交流。要点提示在出示欣赏作品时，教师有目的地引导幼儿从整体到局部进行观察，重点讲解一些细节部分，如花瓣、花蕊的形态。

3、通过教师的引导，拓展幼儿的思维。

(1)教师：刚才我们欣赏了不同造型的花。你喜欢什么样子的花?你准备画几朵花?花瓣和花蕊可以画成什么样子呢?(2)幼儿自由想象，大胆表述。

教师根据幼儿对线条的已有经验进行提示。介绍操作材料，提出任务与要求。

(1)教师：今天我们要用水粉来画花朵，你可以选择自己喜欢的颜色来画；还可以画上花瓶，把花画在花瓶里。

(2)教师：洗笔时轻轻地搅动，洗干净后把笔放在干抹布上蘸一蘸。

5、展示幼儿作品。

☆活动延伸

①请幼儿观察自然角中的花卉，对其进行写生。②欣赏大师的作品，尝试运用多种工具、材料作画。

☆区角活动

美术区：用油泥来表现各种花朵的造型。