生活中的朵朵浪花教学设计(★)

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第一篇:生活中的朵朵浪花教学设计

《生活中的朵朵浪花》作文教学设计

主备人:李哲

一、教学目标:

通过本次写作训练,进一步掌握记叙文的基本要素及围绕中心选材的一般方法,能够使用详略得当,首尾照应,细节刻画等写作技法技巧。

二、课时安排:3课时

三、教学过程

第一课时

(一)作文要求:生活就是一条长河,而生活中的每一件事情就是这条长河中的一朵朵浪花。有一些浪花很大,而有一些浪花却很小;有一些浪花很甜蜜,有一些浪花很苦涩;有一些浪花很鲜艳,有一些浪花很黯淡……你还记得那些浪花吗?从你生活的河流中撷取那些你最钟爱的花朵吧!拿起你的笔,给大家讲一个自己的故事吧!让我们一同分享你的回忆!

请你以《生活中的朵朵浪花》为题写一篇记叙文,记叙生活中给你留下深刻印象的事情,抒发自己的感悟,发表自己的见解,不少于600字。

(二)引导审题:这是一道命题作文的文题。题目中的“浪花”语带双关,既可指文中所写的具体的人、事、物,又具有广泛意义上的象征意味——文章中所隐含的情感、流淌在字里行间的思想等。以“生活”为下笔的切入点,可以牵扯出许许多多的令人关注、鼓舞、奋发、思索、感悟、兴奋,甚至沮丧、失望、无助的故事。

1、认真审题,明确题目要求。仔细地弄清题目的要求,这是做好命题作文的第一步。此次作文题目明确要求“撷取生活中的朵朵浪花”,即记叙多件事。仔细审题,还发现题目不仅要求叙事要清楚,而且还要有个人的感悟和见解在里面,正所谓要做到“有叙有议”,使文章有“嚼头”,有一定的深度。

2、确定中心,选好材料。在弄清题目的要求以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有深刻印象的,最深有体会的,最有新意的,准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选择材料。

闭上你的双眼,让思绪从最遥远的记忆开始搜索。小时候蹒跚学步的事儿、咿呀学语的事儿、考试的事儿、郊游的事儿、得奖的事、出丑的事儿……一幕一幕,不是都在大脑中闪现出来了么?请用最简单的词句把你所想到的人和事记下来,也许便可以发现那朵最闪亮最美丽的浪花。

3、列好提纲,确定详略。确定中心,选好材料以后,就得列个写作计划,先写什么,再写什么,最后写什么,得有个主次之分。哪些内容与中心关系密切,要详写,哪些内容与中心关系不大,可以略写,得分个主次,这步要求列好提纲,确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸,造出的楼房才能坚固美观。

4、例引导学生写作。给大家举一个例子,是一个叫郝作文的同学写作文的经过,相信对你肯定有一定的启发。

话说有一位叫郝作文同学,从小家庭富裕,成绩优秀,无忧无虑,生活似乎每天都是一个样,激不起一点感情的波澜。不想,初一上半学期有一天,父亲的厂子突然倒闭了,全家的生活顿时一落千

丈,以致到了被人切断生活用电的地步。这一段没有电灯的日子不仅使她的个性变得坚强起来,而且也成了她童年生活中一段最难忘的记忆。于是,她决定以此为素材,来构思这篇文章。

你不一定有过同样“曲折”的生活故事,但只要是曾经感动过你、改变过你、启发过你的亲身经历,实际上都可以写进作文里,说不定事情越小,越能够写得真切呢!如果一时难于确定该写什么内容,也可以先由老师找一些相关的例文在班上朗读,并尽可能多的让学生在比较中明白什么叫记叙的要素,如何围绕中心选材,怎样安排详略等写作知识和技能。从而让学生在联想中爆发写作灵感,进入写作状态。

郝作文同学在动笔之前,思考了如下一些问题,以帮助自己理清思路。

(1)事情发生在什么时间?什么地点?有哪些人物?(初一上半学期,借租的房子里,我和爸、妈。)(2)事情发生的原因是什么?结果如何?(爸爸的工厂倒闭,被人切断了生活用电;又见到了久违的电灯光,自己变得更坚强了。)

(3)当时的心理活动如何?(辛酸)

(4)印象最深的细节有哪些?至今想来,是否仍然历历在目?是否时常令你心动?(烛光烧了我的发梢和作业。)

(5)当时,有哪些人物的动作、语言、表情令我特别难忘?它们将在我的文章中起什么作用?我是准备详写还是略写?(爸爸劳累的身影和对我的精神鼓励。它们将在文章中起烘托作崐用。需要详写。)(6)我准备如何开头?如何结尾?(用儿歌导入,以象征手法结尾。)(7)构思过程中,有哪些相关词句在头脑中闪现过,用笔把它记下来。(电灯、倒闭、辛酸、烛光、作业、兴奋、希望、凝视。)

写作中:要集中精力思考,要素交待是否清楚,细节刻画是否真实,感情抒发是否自然,详略安排是否恰当等结构和题材方面的问题。因为是写自己亲自经历的事,所以可以先列提纲,然后写作,也可以边写作,边构思,但要有强烈的时间观念,要求在45分钟内完成写作。(三)例文启发

生活中的朵朵浪花

站在沙滩上,海风轻拂我的脸庞,海水拍打我的脚丫,遥望远方,波涛汹涌,眼前变成了白色的世界。哦,是浪花,晶莹剔透,美哉,美哉……

浪花虽美,但它出现的时间很短暂,却接大海增添了 些许“生气”,如果大海少了这些浪花,那也许 大海就不再显得如慈母般温柔了,其实生活也如大海一般,坎坎坷坷,成功喜悦如浪花一般,点缀着生活的海洋,使生活五彩缤纷。

“好一朵美丽的茉莉花,好一朵……”甜美的声音,这首歌十分美,我从幼儿园一直哼到现在,因此我也喜欢上了茉莉花,真是芬芳美丽满枝芽,又香又白人人夸。后来,我就开始种茉莉花了,去年的教师节,正寻思着如何使教师节这天过得更有意义,突然瞧见了那盆茉莉花,我把那盆茉莉花送给了音乐老师,没想到音乐老师也送了我一个礼物,她说:“你正如一朵含苞待放的茉莉花,要多汲取阳光、雨露,才能快点开花,你有唱歌的天赋,我希望有一天你大胆地表现自己,从下周开始,到兴趣小组来上课,文化艺术是个很好的表现机会,一定要参加,既然你爱茉莉花,那就唱《茉莉花》吧!”

从那周起,我都去艺术楼练歌,为了能使歌声中的茉莉花的美表现得完美,老师为我找来了两个舞伴。原以为这首歌我几遍就能唱好,可是开始唱后我才发现自己错了,这首歌比任何一首民族歌曲

都难,讲究也特别多。老师对我的期望很高,因此要求也十分严格:唱歌时要面带微笑,加进部分动作,感情随着音乐、节奏而变化。钢琴声响起了,我唱了不久琴声就停了,老师说:“投入自己的感情,你不能只是纯粹地唱一首歌,就如写作文一样,换一种形式,用歌声来表达你对茉莉花的喜爱,加油,我相信你能行的。”我又随着钢琴声唱了起来,唱到高音部分时,钢琴声又戛然而止了,老师又说了“怎么回事,这边的音调应当是F调,你怎么 唱的这么低呀,再练,开始。”一次又一次,我唱的音调还是没能达到标准,这时老师就急了:“下周就是艺术节了,你唱成这样怎么上台呢?你是不是想打退堂鼓了,不然凭你的能力,应该能把这首歌唱得很好听,把感情抒发得淋漓尽才对呀,你好好反思一下,等一下再练。”我走到花坛边,看到花儿笑得十分灿烂,但我却没心情去欣赏。

老师的话一直印在我的脑海里,我开始由充满信心到害怕唱这首歌了,我被叫回去了,但是这次唱上去了,知道为什么吗?因为老师告诉我一个秘诀:把自己当作一朵茉莉花,想像一下在风中摇曳的情景,也许你再高兴一点,就能唱得很好。如老师所说,我把自己当成了一朵茉莉花,陶醉于这首歌中,终于把它唱好了,到这时才明白原来茉莉花是那样美……

这件事其实只是小小的波澜,却让我明白了生活中的坎坎坷坷能使我们学会克服困难,发现隐藏在困难背后的美……

眼前又是一朵浪花,那样晶莹,那样美……

生活中的朵朵浪花

人的一生,正如滔滔江水,看,这就是我生命河中的一朵浪花.记得那是暑假里风和日丽的一天,万里碧空,连风都欢快得这儿飞,那儿跑的。我怀着愉快的心情,来到了美丽的公园。它和以前比起来更美啦!

这儿,可以欣赏柳儿的舞姿,倾听鸟儿的歌声。在微风的伴随下,我来到了湖边,我站在如玉带,似彩虹的桥上,欣赏这湖景风光。钓鱼,这富有情趣,而又轻松的活动,深深的吸引了我。就像蝴蝶被花儿所迷那样。我走道一个白发苍苍的老人身边,他专注的凝视着浮标,稍稍一点动静,他变拉起杆子。可那在我眼中,就像什么也没发生那样,他可真是个老行家啊!

我把目光从老人转移到钓鱼上,从前,总听见人说钓鱼好,可以修身养性,但我却从未亲身体验过。只见老人拿起竿子,一把抓住钩子,捏了点饲料,成团,粘在两只鱼钩上,捏的时候还放点水,真好玩。接着,他把竿子用力有一甩,钩子随着线进了水里。他并没有抛太远,很近,我在心中起疑了:这么近能钓到鱼吗?一眨眼的工夫,老人的手一拉,拿起竿子,啊!饲料没拉,怎么可能啊!浮标还没怎么样呢!接着,他又把饲料粘好,又放入水中,这回,我可得仔细看拉!等我定神细视,老人的竿子又起来了,同样的结果,饲料没有了这次我不能再分心了,眼睛盯着竿子。只见,浮标下去了,水中的波浪荡啊荡的,浮标也请请的动着。不一会儿,他又把竿子拉起来了。我的心里又想,钓鱼不是需要耐心吗?怎么这样子呢?这回,我打破了沉默,问了出来:“这,老伯,你为什么把饵放得那么近啊?为什么把……”老人笑了笑道:“饵近也能钓到鱼啊,不会有什么影响的。你是外行,如果浮标有很大下沉的现象,那鱼一定很大,这里是钓不到大鱼的。现在的鱼聪明着呢,他吃你东西的时候,你还不知道,等他们吃完了,你才能察觉得到。”老人擦了擦额上的汗,接着说道:“有了这种方法,它们啊,才不会放着美餐不吃呢!不是说现在钓鱼不需要耐心,这也需要,这不,我钓了那么久,鱼也没上钩,要没有耐心啊,我走就走拉!你要像蜘蛛那样,网破了,不气馁,再修,再破,再修。这样,终有一次你会成功的。”说完,老人又转过去,一遍又一遍地重复着刚才的动作,不气馁,有耐心。

夕阳照在湖面上,湖面金光闪闪,美丽极了。

回家的路上,我就想,啊,多美的精神啊。学习不也需要这样的精神么?生活中,不也需要吗?需要这钓鱼的精神,需要这蜘蛛的精神么?做一件事,不一定会做了就成功的,不一定不会失败的,不气馁,有耐心,成功就会跟随你,跟着你,直到生命的尽头。

人的一生,正如滔滔江水,看,这件事,就是我生命河中的一朵浪花。

生活中的朵朵浪花

“不经历风雨,怎么见彩虹?没有人能随便成功……”我哼起这首歌的时候,总会想起那学游泳的情景。它可以说是我生活中一朵美丽的浪花。

读小学四年级那年,我家附近开了个游泳馆,有了游泳班。我妈看了开班资料后,就劝我去学游泳。

开始,我很不乐意。妈妈就诱惑我,说我学了游泳以后,到海边冲浪会很爽,又说以后搭船的时候,沉船也不怕,因为会游水。妈妈诱惑的语言一大堆呢。

我耳根子软,很快被说服了。心想,试一试,怕什么?

刚开始学的是憋气,觉得挺容易的。憋了两天气后,教练开始教我们划水动作。我自我感觉挺好的,可教练却说我动作不对——不是划的位置太下了,就是两手不平衡。

于是我改进。又过了一天,我腰上系了个浮板,手里拿了个浮板就下水了。不知是我太重了,还是浮板太小了,我下水以后,就整个人往水底沉。旁边的教练看见了。急忙把我捞起来,很无奈地说了一句:“你的腿要划,头要从水里抬起来呼吸。”接着做了示范动作。我也跟着做。刚开始,鼻子老呛水。但我还是坚持练了好几天,有了明显的进步。

跳水也是难学的。我手中的浮板放到水中,从跳台往下跳,然后往浅水区游。因为没有先吸一口气再跳,于是鼻子进水,口也喝水,手、头都是朝下,而腰却因为浮板而拱起,感觉就像那些科学怪人研究室里浸泡的生物,要死了一样难受。可能是求生意识发挥作用了,我拼命地划水,努力把头往水面仰起,看不清方向,只是四处乱撞……

终于被教练拉起,被他训了几句。

我身体难受,心里委屈,极度害怕起那个跳台来。当再次轮到我跳时,我想不跳。教练瞪着我,我还是不跳。教练走过来,“咚”地一声把我扔进了水里,我惟有拼命地游啊游。教练叫我大胆地跳,我试过几次后,不那么怕跳台了,慢慢喜欢上了跳下水时那很刺激的感觉了。有些事情,第一次尝试的时候可能很难受,可是闯过了第一次的难,我们会渐渐发现其中的窍门,学会它并且驾驭它。

天空中,又是一挂美丽的彩虹,我看着水波粼粼的泳池,心里说不出地高兴。啊,生活丰富多彩,不时会激起美丽的浪花呢。

(点评:世上多少事是由不会而到会的,关键在于去实践,去体验。本文细腻地描述了学划水、学跳水的过程,刻画了“我”的心理,抒写了“我”的真切感受,给读者以启迪。注重细节描写,使文章内容充实。首尾都写彩虹,点明“生活中有浪花”,突出了“不经历风雨,怎么见彩虹”这一主题思想。)

第二课时

(一)学生个性化审题、思考并自拟题目,列写作提纲。

(二)学生写作

第三课时

学生互评,互读,教师指导,总结

第二篇:语言海洋 浪花朵朵

浪花一:

点滴积累,丰富语言(王曦月)

语言是文章的血肉,打磨好考场作文的语言,写出自己独特的个性,往往使我们的作文具有打动阅卷者的魅力。在有限的作文篇幅中,扬长避短,展露自己的语言风格,使语言有亮点,会给人以美妙的视觉冲击,而这些都依赖于平时对语言的积累与揣摩。

说到积累语言,三年来处处留心与思考至关重要,如果头脑中没有平日里的收藏,何求写作时如行云流水般生动感人?下面我便要谈谈如何提升语言功底。

一、取自课文经典句

借鉴课文是最直接、有效的方法。教材里的文章都是精选出来的,有着作者鲜明独特的语言风格。读到其经典优美的词句段,我们不妨想想,作者写作时如何恰当地进行表达,它的语言有何特点,我写作时能否进行化用。仔细揣摩文中语言,吸收作者独特的语言技巧,化为自己写作招数。这一点主要源于朱自清的《春》给我的启示。学习这一课时,我最爱其精致清新的语言、美妙境界。他的选材都是日常可见的人物景,但语言的风格特别,很是清新自然、生动形象。于是我决定试着仿写一篇《秋》。通过揣摩,我发现他语言的生动形象主要体现在众多的修辞(如拟人、比喻、排比、反复等)和精确的动词上。于是我也尝试使用大量贴切、有亲和力的修辞。如文章开头“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”运用了反复和拟人的修辞。我便模仿为“盼望着,盼望着,凉风习习,金秋带着一身灿烂的光彩,迈着轻盈的脚步,不知不觉地来到了人间。”这样我的语言也因此生动优美了起来,且字句间还流露出了对秋的渴望与喜爱。从朱自清的文章中,我还读出了他语言的精炼,能抓景物特点。“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”我便紧随其后,同样运用排比、比喻,抓住秋的特点,写到“秋雨像薄冰,又凉又柔;像烟雾,来的快去的快;像小鞭子,抽打着大地。”

类似于以上对《春》的分析和化用,如果我们能对其他的课文也进行研读和仿写,那想必我们对语言的积累也会逐渐丰富起来了。

二、巧借生活添词句

生活可以为作文提供丰富的养料,把生活化的语言引入作文中有时可以产生别出心裁的效果。如可以使用生活中的俗语、方言,增添文章的亲和力,使文章有地方色彩。所以留心生活中大家使用的一些口语,留个印象在脑中,如果遇到写传统风俗,家乡风情的考场作文,或许可以适当地加入其中。还有生活中的流行词语,我们也要有所了解,运用到文中,可以使文章更具时代特点。如“他的动作简直帅呆了!”“帅呆”便是一个新词,如果在此处用上“很帅”那诙谐惊赞之感便荡然无存了。

三、课外读物再提升

有了前面的积累做基础,想必大家已经具备较为丰厚的语言功底了,不过要想进一步完善写作语言,掌握更多的词句,还要依靠一些课外读物。读诗文,我们可以掌握一些古典名句。了解诗句大意,并在脑中进行归类,是表达思乡,赞叹友情,抒发爱国,还是爱景物,赞四季,叹自然等等。这样写作时,自然地加入,可以增添文学底蕴。如写雪景时,为了表达雪来得突然,落得美丽,且绘出雪洁白晶莹的特点,就可以用诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。读散文,我们要揣摩作者如何使文章语言精致优美,生动形象,分析词句的妙处,掌握作者的表达技巧,摘录一些有特色的语句,着重反复品味。记得曾经在《听雨》一文中看到这样一段描写春雨的语句:“大地是一张好大的宣纸,春雨是一支饱蘸了绿的笔,只需轻轻一点,那绿便晕开去,晕开去„„伴着雨点落地,禾苗出土的嗞嗞声,一曲清雅的《春江花月夜》便在你的心头响。”看,一读此句,一幅美丽雅致的春雨图便在脑海中徐徐出现,既生动形象,又充满了意境美,难道不值得我们仔细欣赏?时间久了,那些好词好句自然而然便钻入了脑中,待到用时,便会如酵母般发挥着功效。

有了这三步对语言的积累作为底子,写作时再做到用语适宜恰当,并能巧妙化用积累的语言表达技巧,那么,文章的语言一定娴熟自然、优美生动,吸引读者眼球。当然,用语过为穿凿,不注意紧扣文章内容也是不可取的。

浪花二:

巧积累,善运用(高露)

“语言”是作文中最基础的因素,作文好坏大部分由语言体现,由此可见语言是十分重要的。那么如何能做到语言优美、生动呢?

首先,语句要通顺,这是基础。如果没有基础做铺垫,语言再想积累提高也只是空中楼阁。其次,语句要规范,用语要准确。平时我们总会遇到改病句、赏析字词的题型,其实这也是在积累语言,通过分析可以明白某个词的表达效果,从而在作文中使用。如鲁迅的《故乡》一文中的“我的母亲早已迎了出来,接着便飞出八岁的侄子宏儿。”这句话中的“飞”就使用得很好,运用了拟物的修辞手法,写出了宏儿天真活泼的特点。我在描写弟弟见爸爸回来的情景时便效仿使用了:“爸爸在门口放下手中的袋子,从房内便飞出了兴奋的弟弟。”

对于语言,我觉得首先要积累。积累可以是多方面的,除去平时的课本,我们还可看些其他语言精练典雅的文章。各种作文选我觉得挺好,每篇作文下都有评语,由此可以直接了解文章出彩的地方,从而学习。此外,还可以通过杂志、报刊来积累,我平时喜欢看《意林》系列的文章,我觉得自己语言的积累一定有部分源于此。当然,平时的电视新闻中我觉得也有不少可取之处,新闻虽然只是报道事件,但也能有很精彩的词句,每每听到这种好句,我就会眼睛发亮,将它记下来,不管能否用上,这都是对语言的积累。还有,我常把以前读过的书拿出来再咀嚼,就像牛羊反刍般,从头至尾读几遍。因为我觉得相比于过去,自己的水平多多少少也提高一点,对于以前看的书,也许有没理解、没注意、没吃透的地方,现在再读几遍,推敲推敲语言技巧,不仅可以弥补曾经的不足,而且再次加深了印象,对于其中的好词好句更能烂熟于心。积累语言是为了运用,那么该怎样运用呢?首先,语言使用地要恰当,当你烘托欢乐气氛时不能写得很伤感,这样词不达意,用上再华美的辞藻都没用。其次,在运用语言时,可以使用结构来辅助,通过条理清晰的结构来运用语言,在重要段落中对人物加以细致、生动的刻画,从而为文章增色。如在我的作文《最炫“五子”风》中“王曦月手握着笔,在空中有规律地绕着圈,眉头紧锁,刘超也不敢怠慢,双眼在棋局上扫射„„”在具体描写王曦月与刘超的“对战”中我进行了细节描写,表现其对战的严肃气氛,从而达到了自己的意图,很好地表现了中心。在写文章时,应该在适当的地方采用修辞,如比喻、拟人、排比等等,以此来使整篇文章语言生动形象,表达中心。

一篇文章一气呵成后,修改是必不可少的一步,要多读几遍。此时我会揣摩语句,要不要加点细节描写?这里的一部分要不要删去?这里要不要加个照应的句子?等等一系列的问题在修改中解决。有时我也会推敲词语,比较几个字词间哪一个更为恰当。在这一番修改的过程中,我觉得是对自己语言的进一步积累运用。

语言积累是一个漫长的过程,不能急功近利,毕竟一口吃不成胖子,积累是在一点一滴中不断丰富的,今天放粒米,明天捡颗豆,积沙成塔,便慢慢会提高。罗马不是一天建成的,作文不是一天写好的,如果只注重辞藻的华丽,堆砌文字,那么还不如写篇真实自然的文章。如果一篇文章是棵大树,那么语言不过是大树上的绿叶,而真情则是树的生命之源,是根,若没有根,再绿的叶也只是一时掩饰,最终还是会干枯凋零。因而,在真情实感下积累、运用、修改语言才是作文王道。

浪花三:

用好语言的小窍门(方宇)

在学习途径如此多的今天,想要为写好作文而积累语言已不是难事。而在写作文时,你是否还是会有满腔热血却无法宣泄出的感觉呢?这便就是你不会用语言了。所以,满肚子的文墨,如何用好是关键。

一、语言要应景

语言使用要应景,就是在相同或不同的环境下营造出自己的最真实最有感触的情感。反之,如果语言使用脱离了文章想要表达的情感,则会使读者不明中心思想,理解偏离你所想要表达的情感。

比如:如果写作背景是与小伙伴在雪天打雪仗,便可以写成:雪精灵舞动着柔软的腰肢在孩子们身边翩翩起舞,为孩子们装饰上清丽晶莹的水晶头饰。而若是在悲伤难过的情况下写雪,则可以写成:四下一片死寂,茫茫的天空中苍白的雪孤零零地散落满地,空气中弥漫着冰冷的气息。若是语言不恰当,则体会不到这种情感。所以语言应景很重要,可以烘托中心,流露情感。

二、语言要独特

想要使文章吸引眼球,得到关注,就要推陈出新,语言独特。

还以写雪为例,这“撒盐空中”不仅是人们常写的,而且不生动,不独特,把雪的纯美写得荡然无存。但“柳絮因风起”却十分新颖独特,生动形象,且具有画面感和朦胧美,这样写,毋庸置疑地打败了干瘪瘪的“撒盐”。

有的时候,为了使文章更吸引人,甚至可以把事物描绘得“血淋淋”的。因为越是“血淋淋”的事物越会让人记忆深刻,这也就是另一种独特。

比如:原来听过一首歌,里面有一句歌词让我记忆犹新:“那一年的情节,像手术拿掉塞在心上的茧。”“心上的茧”夸张的技法,也给人一种“血淋淋”的感觉,但就是因为这个,才让人记忆犹新,独特地让人印象深刻。

三、语言要接地气

我国近代文学艺术家老舍先生的作品之所以这么著名,其中一个原因就是:他书中的语言很接地气,京味儿十足。而越接地气儿的语言往往越生动,越鲜活,不像一些中规中矩的文章,让人读来总觉得缺了鲜活的劲儿,不易令人感动。比如:老舍的《骆驼祥子》中,写祥子身体“挺脱”、“硬棒”,写刘四是个“放屁崩坑人的人”,而写曹先生家的女佣称赞祥子是“老实巴交”,都是取自北平方言,符合人物个性,也让人读来感受到浓郁的地方色彩,有新鲜劲儿。因此,接地气儿的语言往往对人更有吸引力。

关于如何运用语言,我提出了三点。希望对你运用到实际中去可以有切实的帮助。

第三篇:《浪花》教学设计之一

教学目标:

教养:

1、学会本课9个生字,认识七个会认的字,掌握浪花、一会儿、雪白等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

发展:在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。

教育:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。

教学重点:学会本课9个生字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。

教学难点:通过感情朗读理解句子,体会句子包含的感情。

教学媒体:教学课件图片

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示cai课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)

2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(cai 出示课题)

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?

三.理解课文

(一)学习第一自然段

1、指名读第一自然段,标出句子。

出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!

2、品读第二句。

渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)

出示cai,听听海浪的声音

(1)齐读第二句话。

(2)老师这里还有一个句子:出示:我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了轻轻地悄悄地)这都是说谁的?

(3)指名读第二句话

(4)怎样才叫做轻轻地走来了请一个同学来示范一下

(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

(6)读这句话,读出浪花的轻轻,浪花的悄悄,读得时候要轻要慢。

(7)自由练习

(8)指名读,谁能读得更轻!

(9)齐读

3、品读第三句

渡:贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

(1)看图说说

(2)指名读第三句(出示第三句)

(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好哗哗哗。跑回家是什么意思呢?

(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把笑得我连起来读。

(6)自由练习

(7)小组选代表比赛读

4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板可爱)

你们喜欢可爱的浪花吗?

5、齐读这一段

6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示课件:又听这回海浪声大了一点

渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

1、指名读第二段,标出句子。

2、读第一句

(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

(2)唱着笑着,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!

(3)找两个人对比读读

(4)指名读

(5)齐读

3、读第二句

渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?

1)、指名读第二句话。

2)、这里有不懂的词语吗?捧来谁能做做动作,浪花真有礼貌

3)、捧来了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

4)、贴词丰富雪白的贝壳青青的小虾(复合型的图片)

5)、还可以是怎样的贝壳,怎样的小虾呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)

4、读第三句

看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?指导注意装不下啦向上扬。男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齐读课文最后一段,板书:淘气、一群。为什么不说像一个淘气的娃娃?(有很多浪花)

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上,然后在班上说一说:(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。

3、课文中的我通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子:

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。彩虹象一座美丽的拱桥。仿照这个句子来说说话: 小狗的脚印像__________。弯弯的月儿象___________。__________象___________。

第四篇:浪花教学设计

《浪花》教学设计

庄雅瑜

一年一班

教学目标:

1、会写本课9个生字,会认7个生字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

4、在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。

5:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。教学重点:学会本课9个生字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。教学难点:通过感情朗读理解句子,体会句子包含的感情。教学媒体:教学课件图片 教学过程:

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)

2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(多媒体课件出示课题)

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗? 三.理解课文

(一)学习第一自然段

1、指名读第一自然段,标出句子。

出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!

2、品读第二句。

渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)

出示多媒体课件,听听海浪的声音

(1)齐读第二句话。

(2)老师这里还有一个句子:出示:我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?

(3)指名读第二句话

(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

(6)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。

(7)自由练习

(8)指名读,谁能读得更轻!

(9)齐读

3、品读第三句

渡:贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

(1)看图说说

(2)指名读第三句(出示第三句)

(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?

(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。

(6)自由练习

(7)小组选代表比赛读

4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

你们喜欢可爱的浪花吗?

5、齐读这一段

6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示课件:又听这回海浪声大了一点

渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

1、指名读第二段,标出句子。

2、读第一句

(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

(2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!

(3)找两个人对比读读

(4)指名读

(5)齐读

3、读第二句

渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?

1)、指名读第二句话。

2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌

3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)

5)、还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)

4、读第三句

看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齐读课文最后一段,板书:淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上,然后在班上说一说:(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子:

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

彩虹象一座美丽的拱桥。

仿照这个句子来说说话:

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________。

__________象___________。

四、总结升华:

学完了这篇课文以后,同学们有什么收获了?

板书:

轻轻的 悄悄地

可爱 淘气 一群娃娃 教学反思:

引导学生带着自己的感受读文本,通过各种形式的读,让学生参与对文本内涵的理解、领悟,使学生生成自己的独特感受,入情入境,产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后,再去读课题,那种对浪花的喜爱之情油然而生,读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。

一年级的生字教学是尤为重要的,但生字教学究竟该放在什么时候教?一边学课文、品句子,一边还要学生字,这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后,又担心离开了语言环境,学生难以学好,且集中识字对学生来说量太多,难以一下子掌握。

第五篇:《浪花》教学设计

教学目的要求:

1、读懂每个自然段,理解课文内容,知道小浪花来了两次,来干什么。

2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。

3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

抓重点词、句,理解小浪花的淘气可爱。

教具准备:

字词卡片、多媒体电脑。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、导入。

1、出示生词卡片,复习所学生字词。

浪花,贝壳,小虾,篮子,轻轻的。

2、同学们,你们想看浪花、贝壳、小虾吗?让我们一起到海边去看看吧。(多媒体电脑播放海边景色和浪花声。)

二、运用多媒体看图导句,学词学句。

1、同学们快来看呀,我正在沙滩上玩耍,谁来了?(浪花)。浪花来做什么?(搔脚丫,送贝壳和小虾,解释搔)。是啊,浪花一共来了两次,第一次来搔我的小脚丫,第二次给我送来了贝壳和小虾。(文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫,哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾?)齐读课文。

2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫?(第一自然段)。

第一段中的哪句话呢?用勾出(请三位同学每人读一句,同桌讨论勾画)。

课件展示① 浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地搔痒了我的小脚丫。

3、讲读第一自然段。

①、浪花第一次来,是怎样来到我身边的?(板书:轻轻、走)。

②、你能发发声音,做做动作,表演出来吗?

③、课件展示比较句子。

比较句子。

浪花迈着步子走来。

浪花迈着轻轻的步子走来。

两个句子有什么不同?不要轻轻的好吗?为什么?

比较读这两句。

④、(回看①)这两句还有哪个词是轻轻的意思。

(板书:悄悄地)还可以悄悄地干什么?

⑤、是啊,小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢?

⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢?找找看是哪句?(笑得我眼泪)

指导朗读这一句。

⑦、齐读第一段,体会小浪花的淘气。

4、第二次,小浪花又来了,给我带来了贝壳和小虾,这是第几自然段中写到的。(第二自然段)。

5、讲读第二自然段。

①、这次,它是怎样来的?勾出表示动作的词。(小组讨论)

板书:唱、笑、跑。

②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。

③、比较读第一次走来的句子和第二次跑来的句子。

④、浪花唱得多高兴,笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢!

有什么?

怎样带来的?

做捧的动作。

你们看,这两朵浪花多像一双手呀,贝壳和小虾就是这样捧来的。(多媒体展示)

篮子里的礼物多吗?从哪里看出来的?(装不下)

⑤、指导读第二自然段。

浪花又能唱又能笑,还给小朋友带来这么多的礼物,你喜欢它吗?

让我们带着欢快的语气来读一读吧。

6、讲读第三自然段。

浪花一会儿跑来,一会儿跑去,像一群什么?齐读第三自然段。

这群娃娃怎样呢?

板书:淘气

你喜欢淘气的小浪花吗?让我们再去看看它吧?有感情地朗读全文。

三、作业:学生通过多媒体电脑完成填空题,教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。

四、运用多媒体,扩大知识面。

书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀,你也想去看看小浪花吗?那么,请调用有关资料到大海边去玩玩吧,甚至还可以到大海深处去看看,看看大海给我们带了些什么礼物!

板书: 浪花

轻轻的 悄悄地 走

淘气

跑 /

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