初中语文教学论文 串起生活中的朵朵浪花,让你的文章亮丽起来

第一篇：初中语文教学论文 串起生活中的朵朵浪花,让你的文章亮丽起来

串起生活中的朵朵浪花，让你的文章亮丽起来

生活永远是文学创作的源泉。我们写的作文虽然不同于文学创作，但道理是一样的。学生作文的过程应该是关注生活、走向生活、反映生活的过程。

然而，生活又犹如浩瀚的大海，时时会有风浪，时时也会有朵朵美丽的浪花，我们对宋代文学家朱熹写的《观书有感》都很熟悉。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

朱熹老先生把书本比作“半亩方塘”，说把书本打开就像打开了一面镜子；他又把书本的内容比作来回晃动的“天光云影”。半亩方塘之所以会那样清澈，是因为有 活水从源头不断地流过来；我们的作文要写得有血有肉，情文并茂，就要善于在浩瀚的生活的海洋中，摄取朵朵美丽的浪花，把他们串连成一篇篇精美的文章。

为此，针对第三单元“合理安排文章的结构”的写作要求，我设计了如下的写作指导：

一、用心观察生活，是作文第一重要的“活水”。

大千世界，丰富多彩，古今历史，纵横千年，那么多可写，也值得写的东西，有人却没有发现，为什么呢？我想他们是缺少一颗仔细的心，没有充满感情地去观察我 们周围的世界。一块鹅卵石，在不懂得美的人眼中永远是一块顽石，而在艺术家的手中，它也许会变成渔村姑娘俏丽的面颊。同样，一件小事，在无心人看来小得不 值得一提，而在有心人笔下却可能会成为一首诗歌，一篇散文。所以，在作文积累素材这一环节上，重要的是要会抓住生活中所有瞬间在你心中擦出的火花，用它焐 热你的心，这样，滚烫的笔尖下才能流淌出火热的生活。

“用心去看世界”，这颗“心”就是对社会、对人生的爱心，对事物的独到感悟之心。有了这样的心，就会从平凡处捕捉到或挖掘出不平凡的火花来。

1、指导学生把自己的生活材料库进行合理地安排，构成一篇亮丽的文章。

①引导学生朗读八年级上册第119页上的内容。

文章的结构主要指各部分的组织、配合，包括开头和结尾，层次和段落、过程和照应等。写文章必须合理地安排好结构。

开头和结尾应根据表达中心意思的需要，精心设计。《背影》一文以“我最不能忘记的是他的背影”开头，既能使文章围绕“背影”这一中心自然展开，又能吸引读 者阅读下文；文章的结尾重现了“肥胖的、青布棉袍黑布嘛褂的背影”，这样写不但与开头呼应，而且能帮助读者更深地理解题旨，体会作者的感情。

用心 爱心 专心 1

《父母的心》故事情节始终围绕着“送子”一事，但其中几经变化，又显得起伏曲折。文章按父母二人心态的变化，一层一层地写来，层次分明，段落清楚。作者在 行文中注意了段落、内容之间的过渡照应，所以几次“换子”的变化，都合情合理，虽然一波三折，但读起来十分顺畅自然。

要使文章的结构安排得合理，必须在写作前编列写作提纲，精心安排各部分的内容，组成严密的整体。

②布置作文题目

1）现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。

2）以“电脑领我走进新天地”为题，写一篇记叙文。

3）在学校开展“文明礼貌月”活动中，初一（3）班同学不仅搞好本班的环境卫生，注意文明礼貌，而且在校园内热情宣传开展活动的意义，起到了良好的推动作 用。以向明中学团委的名义，参照“附录一”应用文示例中“表扬信”的格式，写一封表扬信，对初一（3）班同学给予表扬。

教学过程

夯实“精神的底子”，让你的文章亮丽起来。

我们读一篇文章，或得到美的享受，或获得人生启示，或受到情感共鸣，都因为这篇文章有思想内涵，具有形神兼备情文并茂之美。

下面，我们看一篇习作：

弟弟的家庭作业

一

弟弟在作业本里写道：“如果有人打我一拳，我就要还他一拳。”这是弟弟用“如果„„就„„”造的一个句子，被老师打了一个大大的惊叹号。

我拿起作业本，望着字迹工整的造句说：“弟弟，你处世尚浅，很多道理你不懂。”

他却托起下巴反驳我：“我怎么不懂。学校里做过天平实验，右边添上几个砝码，左边也得添上几个砝码。别人打我，我就还手！”

我一时无言以对，因为我感到有所触动，以至于不想把那些世故的道理灌进这颗纯洁的童心。只能呆望着他。

自此以后，每当我看到街上有人大打出手，我就会想起弟弟的造句，不禁哑然失笑。

用心 爱心 专心 2

二

弟弟的“组词造句”里有这样一道题——写一句话，其中必须提到窗。我指导他说：“眼睛是心灵之窗。”

他立刻反驳：“眼睛怎么能是心灵的窗户，心里有话，眼睛能表达吗？我觉得嘴巴才是心灵之窗，心里有话就能讲出来。”

我哑口无言了。弟弟写道：“嘴巴是心灵之窗。”

弟弟太小，尚不懂得措辞之美，但他却能用嘴巴大胆地说出心里话。

三

弟弟的学校让每一个学生都谈谈各自的理想。弟弟为这犯了愁，跑来问我。

我对他说：“长大后，你想不想当科学家、文学家、艺术家或者做博士，戴博士帽？”

弟弟坚决地回答：“不想，博士帽不好看，还不如我的太阳帽呢！”我发觉问下去也没有什么意思，难道在孩子们心目中，代表学识的博士帽真就不如一顶普通的太阳帽？难怪很多成年人喜欢回忆童年，回忆那段没有任何功利色彩的岁月，那片成年人无法介入的乐土。

也许，弟弟只想做一个快乐的人。

或者，弟弟更想做一个能让别人快乐的人。

四

弟弟匆忙跑到我的跟前，让我帮他检查作业。

原来是组量词训练，弟弟写道：“一（位）蚂蚁，一（名）甲虫。”

望着这些搭配不当的词语，我严肃地质问他为何这样写。

弟弟什么也不说了，拿着本子回了自己的房间，样子有点委屈。我真后悔刚才的话过重了。

无聊间，我打开电视。呀！竟是久违的动画片，我饶有兴趣地看着，什么“熊先生”、“狼外婆”，让我有重拾童心的感觉。

我顿时明白了，弟弟写得一点也没错，蚂蚁确实可以论“位”，甲虫也确实可以论“名”。

说到这，我不禁想起了西西，西西是一位童心未泯的香港女作家，今年刚好六十岁，她写了一首非常有趣的诗叫《可不可以说》，在诗中，她大胆地发问：

“可不可以说

用心 爱心 专心

一枚枚白菜一块鸡蛋 一只葱 一个胡椒粉？

可不可以说

一架飞鸟 一管椰子树 一顶太阳 一巴斗骤雨？

可不可以说

一株柠檬茶 一双大力水手 一顿雪糕、苏打 一亩阿华田？

可不可以说

一头训导主任 一只七省巡抚 一匹将军 一尾皇帝？

可不可以说

龙眼吉祥 龙须糖万岁万岁万万岁？”

亲爱的弟弟，你说可不可以呢？

原本是很普通的材料，由于作者对这一材料有独特的认识和见解，就使文章具有了一定的深度：作者正是通过弟弟的家庭作业来反映当今儿童的敢于直言的坦诚和无 拘无束的胆识以及丰富奇特的想象力。这些家庭作业其实是生活的答案，因为按照考试的标准给弟弟打分，那显然是不及格，但从素质教育角度看，弟弟的作业应该 给高分。从文章的结构安排上面来看，系作者虽没有明显地使用小标题的形式串连起文章，但却巧妙地运用分段隔行的形式，有机地把文章的四个部分组织起来，这 样仍然显得环环相扣，层次清晰，脉络分明。

所以，有的文章虽然很华丽，但内容却很空洞，没有思想深度，就像一只花布袋，站立不起来。

反过来，有的文章篇幅不长，却有思想内涵，能唤起对未来、对美好生活的向往，对事物产生或憎或爱的人生感悟。

①表现我们自己的生活

一般作文，我们总是鼓励写我们自己最熟悉的人和事。我们大部分时间都身处学校和家庭之中，生活圈子太狭隘了，接触了解的人和事十分有限，针对这种情况，我们作文时究竟应该写什么呢？

平常，我们经常听到一些同学的抱怨声：写作文太难了，让我们写什么内容啊！客观地说，大家的生活天地是受到了一些限制，接触社会，深入生活的机会相对较 少，但是请记住德国历史上最伟大的诗人歌德的话：“如果你每天写一些小题目，抓住日常生活提供给你的材料，趁热打铁，你总会写出一点好作品来。这样，你就 会每天都感到乐趣。”“如果作者每天都抓住现实生活，经常以新鲜的心情来处理眼前的事物，也就总可以写出一点好作

用心 爱心 专心

品，即使偶尔不成功，也不会有多大的损 失。”“我只劝你坚持不懈，牢牢地抓住现实生活。每一种情况，乃至每一顷刻，都有无限的价值，都是整个永恒世界的代表。”看来“我们周围有光也有颜色，但 是我们自己的眼里如果没有光和颜色，也就看不到外面的光和颜色了。”也就是说，只要我们时时在意，处处留心，做生活偶的有心人，作文时九不会觉得无米下炊 了。

作文与生活密不可分，作为二十一世纪的中学生，我们必须学会关注社会生活的各个领域，积极思考各种复杂的社会现象，用手中的笔描绘属于我们大家的灿烂生活，使我们的世界更为绚丽多姿！

②编列作文提纲

题目：

快乐的三人世界

①晨起洗刷

一、阳光的早晨 ②听英语录音

③上学告别

①锅碗瓢盆交响曲

二、智慧的夜晚 ②看电视进晚餐

③闲聊

①买菜烧饭的乐趣

三、快乐的星期日 ②品尝佳肴时的开心

③休闲娱乐的快乐

附习作：

快乐的三人世界

晨曦微露，我微微睁开眼睛，厨房里传来一阵轻微的响声，接着听到拖鞋“滴嗒滴嗒”的走动。“该起床了！”“砰”的一声房门被打开，此时一定正好是早晨六点整。

卫生间传来哗哗哗的流水声，复读机倒带的“滋滋滋”声，在这个宁静的早晨格外的刺耳。清新明媚的早晨终于拉开了序幕。

阳光的早晨

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“Now open the books, page twenty —one—school life„„”复读机里传出了标准的牛津英语的男女声朗读课文，我们一家三口正好洗刷完毕，端坐在桌前，各位埋头吃着自己面前的早点。忽然，父亲抬起头 来，凝望着我：“school是什么意思？”母亲扑哧一声笑了，差点把嘴里的一口饭给吐了出来，我则疑惑地望着父亲，心想：父亲怎么连school这样简 单的英语单词也不会呢？该不是考验我是不是专心听磁带了吧？说老实话，我还真的边吃边开小差。有时，磁带里的朗读速度快得让我有喘不过气来的感觉，幸好，母亲从来不问我听懂还是没听懂，而对父亲偶尔询问的一两个单词，我还能勉强对付得过去，于是，父亲终于裂开了他那张大嘴“呵呵”地满意地笑了。我算是今天 早晨的听力过关啦！

临了，我背上书包，穿上跑鞋，和父母话别上学去。此时。母亲一准犯上唠唠叨叨的毛病。

“要不要带袋牛奶上学啊？”

“还是藏只苹果在书包里吧！饿了的时候，既可以填饱肚子，还可以解渴„„”

“中午的饭票有没有拿？”

如果是雨天，一定还要加上这样的絮叨声：

“雨披在车库里，先带把伞吧，到了车库再换回来„„”

这样的唠叨声，我的耳朵都听出老茧来了，但我牢记着沉默是金的格言，决不和母亲拌嘴。当我的一只脚跨出门槛之际，我的嘴里准被母亲塞上两三颗桂圆肉。母亲也一准微笑着凝望着我：“能滋补身体呢！”

我一身轻松地踏上了上学的路途，心中不停地唱着歌儿：天气正晴朗，阳光正明媚；小鸟儿在枝头唱，欢乐驻在我心中„„啦啦啦„„

二、智慧的夜晚

夜幕降临了，街上流动着一条灯河，我在这样的星星点点的光斑中骑车回到了家。

“哇，好香啊！”

父母俩个人在厨房里忙乎着，见我回家，母亲劈头就问：“今天怎么又晚回了？”

“老师拖课！”

“打扫卫生的！”

我总是以各种各样的借口来搪塞我晚归的理由。父亲则高高兴兴地端着菜，“开饭啦！快去洗洗手吧！”

用心 爱心 专心 6

此时，数字电视中的炫彩世界真精彩，我们一边进餐，一边观看！不时发出“哈哈哈”的笑声，惹得母亲不高兴地说：“吃饭的时候还如此地痴迷动画片，这不影响胃对食物的消化啊？”

父亲则在一旁补充道：“人家是挤时间学习，你是挤时间看电视！”

父母说归说，并没有关掉电视机，我则依然故我地边细嚼慢咽，边欣赏我钟爱的炫彩世界，直到母亲的声音提高了八度：“你已经吃了四十分钟啦！碗里的饭还热吗？”

我才猛然惊觉，自己确实有些太过份啦！赶快三下五除二地扒完饭，进书房做作业去了！

还未做到10分钟，我的肚子涨得疼，赶快往厕所跑。客厅里传来父母闲聊的谈话声，我安心地呆在马桶上，津津有味地看着我的漫画集“阿衰版成语典故之姓高踩裂”，忽然就传来了母亲的尖叫声：“你怎么把封建社会埋没人才的罪恶的‘罪’写成喝醉了酒的‘醉’？”

我心里一惊，怎么会产生这样的误笔呢？哎，多怪我不细心“阿衰”的成语典故，漫画集看得太多啦！

“人呢？”父亲问。

“还在厕所里呢！”母亲不满地絮絮叨叨着。

无奈，我只得提前结束我的厕所之途，回到书房，父亲说：“最近都在看些什么课外书？”

“雨果的《悲惨世界》。”我信口开河道。

“那你的作文本上，怎么老是错别字连篇呢？”父亲特意把“呢”字拖得长长的，语气加得重重的。我知道今天得挨骂啦！便采用沉默是金的老一套办法来对付。终于，父母见我不吭声，两个人走出了书房到客厅看电视去了！

一场虚惊终于躲过去了！

三、快乐的星期天

终于迎来了一周的双休日，我美美地睡了个懒觉，起床时，父亲买菜回家了！

好家伙，今天的菜丰富着哪！有红烧鸡腿，香辣北极虾„„都是我平日里最钟爱的食物。

我正馋得垂涎欲滴之际，父亲却忽然发问道：“你知道我为什么今天煞费苦心地卖这样的菜吗？”

我翻了翻眼睛，只好实话实说：“不知道！”

“把你的作文本给我拿过来！”父亲威严地说。

用心 爱心 专心

我只好乖乖地拿出我的习作本，交给父亲。父亲边翻边说：“你为什么不养成点标点的好习惯呢？还告诉我说正在看雨果的《悲惨世界》呢，你知道雨果是如何巧妙地使用标点符号来询问自己的《悲惨世界》的出版问题的吗？”

我骚了骚后脑勺，只好说：“不知道！”

母亲插嘴道：“让我来告诉你吧！我也是刚刚从书上看到的。相传这些大作家写作说话都非常幽默含蓄，当雨果把自己的小说《悲惨世界》写完后，寄给了出版社，结果等了很长时间，还是杳无音信，就写了一封信去询问，信中只有一个标点符号‘？’不久，出版社就回了一封信，信中也只有一个标点符号‘！’，这件事一时 间被传为标点符号运用史上的一段佳话。”

父亲说：“我也知道一个标点符号运用的佳话，那就是：下雨天留人不留。”

我一听，马上说：“我也会，这个标点符号的运用，我们老师早就讲过了，可以这样点：下雨天，留人？不留！还可以这样点：下雨天，留人不？留！”

我刚说完，大家都笑了起来！

父亲说：“既然你已经知道了标点的妙用，干嘛还不好好地在自己的习作中运用好标点呢？”

我低下了头，心想：以后确实要好好地学习，少写错别字，认真点好标点啦！

父亲见我如此，温和地说：“知错就该，确实是个好孩子！”

母亲在一旁又唠叨上了，“只有拿出实际行动，才算得上是一个真正的好孩子呢！”

中午，我品尝着父母的厨艺，正开心时，同学忽然打来电话询问英语中的“时装展览”一词该怎么说？我一时语塞，还是老妈帮助我搪塞了过去。哎，我的学生生涯 并非尽善尽美哪！但哪一个家庭不是像我们一家三口如此这般地快乐着我们的快乐，悠闲着我们的悠闲，幸福着我们的幸福呢？

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第二篇：生活中的朵朵浪花教学设计

《生活中的朵朵浪花》作文教学设计

主备人：李哲

一、教学目标：

通过本次写作训练，进一步掌握记叙文的基本要素及围绕中心选材的一般方法，能够使用详略得当，首尾照应，细节刻画等写作技法技巧。

二、课时安排：3课时

三、教学过程

第一课时

（一）作文要求：生活就是一条长河，而生活中的每一件事情就是这条长河中的一朵朵浪花。有一些浪花很大，而有一些浪花却很小；有一些浪花很甜蜜，有一些浪花很苦涩；有一些浪花很鲜艳，有一些浪花很黯淡……你还记得那些浪花吗？从你生活的河流中撷取那些你最钟爱的花朵吧！拿起你的笔，给大家讲一个自己的故事吧！让我们一同分享你的回忆！

请你以《生活中的朵朵浪花》为题写一篇记叙文，记叙生活中给你留下深刻印象的事情，抒发自己的感悟，发表自己的见解，不少于600字。

（二）引导审题：这是一道命题作文的文题。题目中的“浪花”语带双关，既可指文中所写的具体的人、事、物，又具有广泛意义上的象征意味——文章中所隐含的情感、流淌在字里行间的思想等。以“生活”为下笔的切入点，可以牵扯出许许多多的令人关注、鼓舞、奋发、思索、感悟、兴奋，甚至沮丧、失望、无助的故事。

1、认真审题，明确题目要求。仔细地弄清题目的要求，这是做好命题作文的第一步。此次作文题目明确要求“撷取生活中的朵朵浪花”，即记叙多件事。仔细审题，还发现题目不仅要求叙事要清楚，而且还要有个人的感悟和见解在里面，正所谓要做到“有叙有议”，使文章有“嚼头”，有一定的深度。

2、确定中心，选好材料。在弄清题目的要求以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有体会的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

闭上你的双眼，让思绪从最遥远的记忆开始搜索。小时候蹒跚学步的事儿、咿呀学语的事儿、考试的事儿、郊游的事儿、得奖的事、出丑的事儿……一幕一幕，不是都在大脑中闪现出来了么？请用最简单的词句把你所想到的人和事记下来，也许便可以发现那朵最闪亮最美丽的浪花。

3、列好提纲，确定详略。确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么，最后写什么，得有个主次之分。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这步要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

4、例引导学生写作。给大家举一个例子，是一个叫郝作文的同学写作文的经过，相信对你肯定有一定的启发。

话说有一位叫郝作文同学，从小家庭富裕，成绩优秀，无忧无虑，生活似乎每天都是一个样，激不起一点感情的波澜。不想，初一上半学期有一天，父亲的厂子突然倒闭了，全家的生活顿时一落千

丈，以致到了被人切断生活用电的地步。这一段没有电灯的日子不仅使她的个性变得坚强起来，而且也成了她童年生活中一段最难忘的记忆。于是，她决定以此为素材，来构思这篇文章。

你不一定有过同样“曲折”的生活故事，但只要是曾经感动过你、改变过你、启发过你的亲身经历，实际上都可以写进作文里，说不定事情越小，越能够写得真切呢！如果一时难于确定该写什么内容，也可以先由老师找一些相关的例文在班上朗读，并尽可能多的让学生在比较中明白什么叫记叙的要素，如何围绕中心选材，怎样安排详略等写作知识和技能。从而让学生在联想中爆发写作灵感，进入写作状态。

郝作文同学在动笔之前，思考了如下一些问题，以帮助自己理清思路。

（1）事情发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？（初一上半学期，借租的房子里，我和爸、妈。）（２）事情发生的原因是什么？结果如何？（爸爸的工厂倒闭，被人切断了生活用电；又见到了久违的电灯光，自己变得更坚强了。）

（３）当时的心理活动如何？（辛酸）

（４）印象最深的细节有哪些？至今想来，是否仍然历历在目？是否时常令你心动？（烛光烧了我的发梢和作业。）

（５）当时，有哪些人物的动作、语言、表情令我特别难忘？它们将在我的文章中起什么作用？我是准备详写还是略写？（爸爸劳累的身影和对我的精神鼓励。它们将在文章中起烘托作崐用。需要详写。）（６）我准备如何开头？如何结尾？（用儿歌导入，以象征手法结尾。）（７）构思过程中，有哪些相关词句在头脑中闪现过，用笔把它记下来。（电灯、倒闭、辛酸、烛光、作业、兴奋、希望、凝视。）

写作中：要集中精力思考，要素交待是否清楚，细节刻画是否真实，感情抒发是否自然，详略安排是否恰当等结构和题材方面的问题。因为是写自己亲自经历的事，所以可以先列提纲，然后写作，也可以边写作，边构思，但要有强烈的时间观念，要求在45分钟内完成写作。(三)例文启发

生活中的朵朵浪花

站在沙滩上，海风轻拂我的脸庞，海水拍打我的脚丫，遥望远方，波涛汹涌，眼前变成了白色的世界。哦，是浪花，晶莹剔透，美哉，美哉……

浪花虽美，但它出现的时间很短暂，却接大海增添了 些许“生气”，如果大海少了这些浪花，那也许 大海就不再显得如慈母般温柔了，其实生活也如大海一般，坎坎坷坷，成功喜悦如浪花一般，点缀着生活的海洋，使生活五彩缤纷。

“好一朵美丽的茉莉花，好一朵……”甜美的声音，这首歌十分美，我从幼儿园一直哼到现在，因此我也喜欢上了茉莉花，真是芬芳美丽满枝芽，又香又白人人夸。后来，我就开始种茉莉花了，去年的教师节，正寻思着如何使教师节这天过得更有意义，突然瞧见了那盆茉莉花，我把那盆茉莉花送给了音乐老师，没想到音乐老师也送了我一个礼物，她说：“你正如一朵含苞待放的茉莉花，要多汲取阳光、雨露，才能快点开花，你有唱歌的天赋，我希望有一天你大胆地表现自己，从下周开始，到兴趣小组来上课，文化艺术是个很好的表现机会，一定要参加，既然你爱茉莉花，那就唱《茉莉花》吧！”

从那周起，我都去艺术楼练歌，为了能使歌声中的茉莉花的美表现得完美，老师为我找来了两个舞伴。原以为这首歌我几遍就能唱好，可是开始唱后我才发现自己错了，这首歌比任何一首民族歌曲

都难，讲究也特别多。老师对我的期望很高，因此要求也十分严格：唱歌时要面带微笑，加进部分动作，感情随着音乐、节奏而变化。钢琴声响起了，我唱了不久琴声就停了，老师说：“投入自己的感情，你不能只是纯粹地唱一首歌，就如写作文一样，换一种形式，用歌声来表达你对茉莉花的喜爱，加油，我相信你能行的。”我又随着钢琴声唱了起来，唱到高音部分时，钢琴声又戛然而止了，老师又说了“怎么回事，这边的音调应当是F调，你怎么 唱的这么低呀，再练，开始。”一次又一次，我唱的音调还是没能达到标准，这时老师就急了：“下周就是艺术节了，你唱成这样怎么上台呢？你是不是想打退堂鼓了，不然凭你的能力，应该能把这首歌唱得很好听，把感情抒发得淋漓尽才对呀，你好好反思一下，等一下再练。”我走到花坛边，看到花儿笑得十分灿烂，但我却没心情去欣赏。

老师的话一直印在我的脑海里，我开始由充满信心到害怕唱这首歌了，我被叫回去了，但是这次唱上去了，知道为什么吗？因为老师告诉我一个秘诀：把自己当作一朵茉莉花，想像一下在风中摇曳的情景，也许你再高兴一点，就能唱得很好。如老师所说，我把自己当成了一朵茉莉花，陶醉于这首歌中，终于把它唱好了，到这时才明白原来茉莉花是那样美……

这件事其实只是小小的波澜，却让我明白了生活中的坎坎坷坷能使我们学会克服困难，发现隐藏在困难背后的美……

眼前又是一朵浪花，那样晶莹，那样美……

生活中的朵朵浪花

人的一生，正如滔滔江水，看，这就是我生命河中的一朵浪花.记得那是暑假里风和日丽的一天，万里碧空，连风都欢快得这儿飞，那儿跑的。我怀着愉快的心情，来到了美丽的公园。它和以前比起来更美啦！

这儿，可以欣赏柳儿的舞姿，倾听鸟儿的歌声。在微风的伴随下，我来到了湖边，我站在如玉带，似彩虹的桥上，欣赏这湖景风光。钓鱼，这富有情趣，而又轻松的活动，深深的吸引了我。就像蝴蝶被花儿所迷那样。我走道一个白发苍苍的老人身边，他专注的凝视着浮标，稍稍一点动静，他变拉起杆子。可那在我眼中，就像什么也没发生那样，他可真是个老行家啊！

我把目光从老人转移到钓鱼上，从前，总听见人说钓鱼好，可以修身养性，但我却从未亲身体验过。只见老人拿起竿子，一把抓住钩子，捏了点饲料，成团，粘在两只鱼钩上，捏的时候还放点水，真好玩。接着，他把竿子用力有一甩，钩子随着线进了水里。他并没有抛太远，很近，我在心中起疑了：这么近能钓到鱼吗？一眨眼的工夫，老人的手一拉，拿起竿子，啊！饲料没拉，怎么可能啊！浮标还没怎么样呢！接着，他又把饲料粘好，又放入水中，这回，我可得仔细看拉！等我定神细视，老人的竿子又起来了，同样的结果，饲料没有了这次我不能再分心了，眼睛盯着竿子。只见，浮标下去了，水中的波浪荡啊荡的，浮标也请请的动着。不一会儿，他又把竿子拉起来了。我的心里又想，钓鱼不是需要耐心吗？怎么这样子呢？这回，我打破了沉默，问了出来：“这，老伯，你为什么把饵放得那么近啊？为什么把……”老人笑了笑道：“饵近也能钓到鱼啊，不会有什么影响的。你是外行，如果浮标有很大下沉的现象，那鱼一定很大，这里是钓不到大鱼的。现在的鱼聪明着呢，他吃你东西的时候，你还不知道，等他们吃完了，你才能察觉得到。”老人擦了擦额上的汗，接着说道：“有了这种方法，它们啊，才不会放着美餐不吃呢！不是说现在钓鱼不需要耐心，这也需要，这不，我钓了那么久，鱼也没上钩，要没有耐心啊，我走就走拉！你要像蜘蛛那样，网破了，不气馁，再修，再破，再修。这样，终有一次你会成功的。”说完，老人又转过去，一遍又一遍地重复着刚才的动作，不气馁，有耐心。

夕阳照在湖面上，湖面金光闪闪，美丽极了。

回家的路上，我就想，啊，多美的精神啊。学习不也需要这样的精神么？生活中，不也需要吗？需要这钓鱼的精神，需要这蜘蛛的精神么？做一件事，不一定会做了就成功的，不一定不会失败的，不气馁，有耐心，成功就会跟随你，跟着你，直到生命的尽头。

人的一生，正如滔滔江水，看，这件事，就是我生命河中的一朵浪花。

生活中的朵朵浪花

“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随便成功……”我哼起这首歌的时候，总会想起那学游泳的情景。它可以说是我生活中一朵美丽的浪花。

读小学四年级那年，我家附近开了个游泳馆，有了游泳班。我妈看了开班资料后，就劝我去学游泳。

开始，我很不乐意。妈妈就诱惑我，说我学了游泳以后，到海边冲浪会很爽，又说以后搭船的时候，沉船也不怕，因为会游水。妈妈诱惑的语言一大堆呢。

我耳根子软，很快被说服了。心想，试一试，怕什么？

刚开始学的是憋气，觉得挺容易的。憋了两天气后，教练开始教我们划水动作。我自我感觉挺好的，可教练却说我动作不对——不是划的位置太下了，就是两手不平衡。

于是我改进。又过了一天，我腰上系了个浮板，手里拿了个浮板就下水了。不知是我太重了，还是浮板太小了，我下水以后，就整个人往水底沉。旁边的教练看见了。急忙把我捞起来，很无奈地说了一句：“你的腿要划，头要从水里抬起来呼吸。”接着做了示范动作。我也跟着做。刚开始，鼻子老呛水。但我还是坚持练了好几天，有了明显的进步。

跳水也是难学的。我手中的浮板放到水中，从跳台往下跳，然后往浅水区游。因为没有先吸一口气再跳，于是鼻子进水，口也喝水，手、头都是朝下，而腰却因为浮板而拱起，感觉就像那些科学怪人研究室里浸泡的生物，要死了一样难受。可能是求生意识发挥作用了，我拼命地划水，努力把头往水面仰起，看不清方向，只是四处乱撞……

终于被教练拉起，被他训了几句。

我身体难受，心里委屈，极度害怕起那个跳台来。当再次轮到我跳时，我想不跳。教练瞪着我，我还是不跳。教练走过来，“咚”地一声把我扔进了水里，我惟有拼命地游啊游。教练叫我大胆地跳，我试过几次后，不那么怕跳台了，慢慢喜欢上了跳下水时那很刺激的感觉了。有些事情，第一次尝试的时候可能很难受，可是闯过了第一次的难，我们会渐渐发现其中的窍门，学会它并且驾驭它。

天空中，又是一挂美丽的彩虹，我看着水波粼粼的泳池，心里说不出地高兴。啊，生活丰富多彩，不时会激起美丽的浪花呢。

（点评：世上多少事是由不会而到会的，关键在于去实践，去体验。本文细腻地描述了学划水、学跳水的过程，刻画了“我”的心理，抒写了“我”的真切感受，给读者以启迪。注重细节描写，使文章内容充实。首尾都写彩虹，点明“生活中有浪花”，突出了“不经历风雨，怎么见彩虹”这一主题思想。）

第二课时

(一)学生个性化审题、思考并自拟题目，列写作提纲。

（二）学生写作

第三课时

学生互评，互读，教师指导，总结

第三篇：初中语文教学论文 让文章多一些真情实感

让文章多一些真情实感

好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感。这方面，前人有很多精要的论述。《周易》上说“修辞立其诚”，这里说的“修辞”是指讲话和写文章：“诚”是指说写者在讲话和文章中表露的真情实感。刘向、杨雄称赞《史记》“其文直，其事核（核：翔实正确），不虚美，不隐恶”的实录精神；王充把“疾虚妄”定为自己写作的原则。这都说明了前人对包括真情实感在内的文章的真实性问题非常重视。他们认为，文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。基于这样的认识，长期以来中学语文教学一直把培养学生能写、会写具有真情实感的文章作为追求的重要目标。素质教育开展以来，这一点更是前所未有地受到各个方面的重视，最能说明其重视程度的，就是它已成为最近连续两年高考作文评分的重要标准。不仅如此，新近颁布的《全日制语文课程标准》也多处强调中学生写作要感情真挚，感受独特，体会真切。这对于提高广大中学生人文素质，提高语言交际能力，提高写作水平具有很强的指导意义。

然而，中学生作文的现状大不如人意，令人忧虑。就拿今年高考作文来说吧。有些考生不顾题意，一个劲在那里表决心、谈志愿，用假话、大话、空话替代谈“选择”；有的文中并无一丁点能引起“触动”的因由，却“为赋新词强说愁”，（辛弃疾词）满纸苦闷、彷徨、伤感，十足的恨男怨女的派头，十分矫情；有的调侃一切，玩世不恭，表现出极端的自私和对社会的冷漠；还有的胡编乱造随意拼凑一些离奇古怪的东西，以博取阅卷人的好感。这些作文表现出多方面的不足，但最突出的是作者缺乏真情实感的投入，也根本没有考虑到要以一种诚实、信任、恳切的态度与读者沟通交流。“感人心者莫先乎情”（白居易：与元九书），情感“不精不诚，不能感人，故强笑者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”（庄子：渔父）这些文章中要么“无情”，要么是一些“不精不诚”之情，因而，不可避免的引起读者心理的拒绝与排斥。

高考作文较集中地反映了中学生作文的普遍倾向。这种倾向制约着中学生中学语文素质和写作能力的提高；因为缺“真”少“实”的主体不能承载素质教育的科学之舟。

怎样才能使学生的文章多一些真情实感呢？我们可以从多方面探讨、总结，有很多话可说，下面结合实际谈谈为达到这一目的写作时必须注意的几个问题。

一、把个性发展、创造性发挥和良好思想道德素质水平的提高统一起来。

写作中发展个性，展示其创造性，这是素质教育的需要，应充分肯定。但是我们也要看到，有的学生片面理解“个性化”和“创造性”，以为想到什么就可以写什么，想怎么写就可以怎么写，以致一些学生的文章的思想感情与自己受到的思想道德教育相去甚远，可他们还自以为是“个性化”“创造性”的表现。比如一篇以“心灵的选择”为题的文章，满篇激愤，声言要选择恐怖手段去刺杀贪官。另一篇同题文章则写自己在几个靓丽“美媚”间艰难选择，莫衷一是的矛盾和痛苦。这样的思想感情很难说不真、不实，但这显然和素质教育是不搭边的。类似情况在中学生中还不是个别。

事实告诉我们，“个性化”“创造性”离不开科学的轨道，离不开思想道德素质水平的提高。举例说，如果我们价值观、道德观、是非观存在误区，那么，就会出现前例那

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样的问题；如果我们缺乏真挚坦诚、实事求是的思想品质，那么，写作就可能习惯于以假示人；如果我们思想方法简单片面，那么，文章就常常表现出狭隘偏激；如果我们自私，缺乏责任感，那么，文章就难免流露出冷漠和消极。“从水管理流出来的都是水，从血管里流出来的都是血。”（鲁迅语）人的思想道德素质决定文章的思想情感，这已是用不着多加证明的道理，因此我们在学习中决不能以一方面来抵消另一方面，去谋求本已残缺灰暗的完美。事实上，“个性化”的表现，“创造性”的发挥和思想道德素质水平的提高，二者相互统一，才是提高我们的文章“真情实感”质量的有效途径。

二、明确写作目的，增强角色意识。

“文章合为时而著，诗歌和为事而作。”（白居易：与元九书）写文章总要有一定的动机和目的，即实现某种特定需要。为实现这种需要，作者必须根据具体交际对象、环境和条件，借助构成文章的各种要素的完美组合，恰如其分的表达自己的思想和抒发自己的情感，从而实现交际目的。这一过程表明，写作目的和具体交际对象、环境和条件对文章思想的表达，情感的抒发起着客观制约作用。而作者对以上各方面及其关系的综合考量把握（姑且称之为“角色意识”）正确与否，决定着文章思想表达，情感抒发质量的高下。在写作中，不少同学缺乏角色意识，只追求老师给个好分数，因而他们的作文或矫情做作，或寡情少感，或情感泛滥，或情无寄托、浪费情感。何以如此？其中一个重要原因就是作者在动笔之时对为什么要写这篇文章，针对什么而写，要解决什么问题，要达到什么目的；自己以什么身份说话，对谁说话，说些什么，怎样说才能达到目的等等问题没有考虑或考虑甚少。让人感兴趣的是，有些学生的非习作、非应试文章，如发言稿、书信、日记等等，却内容充实，情感真挚，非常具有可读性、感染力。要探讨其成功的道理，自然不能忽略作者全心投入写作时明确的目的性和角色意识。有了明确的写作目的和角色意识，就有了激活思维，激发情感的内驱力，因而文章也就有了真情实感。

三、利用好生活积累，从自己的生活写起。

学生作文缺少真情实感还有一个原因，就是作者对所写的人和事，所反映的问题缺少深切的感受和深刻的认识。从客观上说，中学生“三点一线”的生活圈子，紧张繁忙的生活节奏确实不利于我们去直接观察、感受、认识丰富多彩的社会生活。但“不利”不是不能。我们每一个学生自身的生活都是一部内容丰富的大书。十几年的所见所闻、所感所历，家庭、学校、社会的万千气象，那一处不是丰富多彩？即令是“三点一线”，又何处无故事，何处无图画，何处无精神？其间该有多少让我们感兴趣的的东西？毫无疑问，这些为我们提供了取之不尽的写作源泉，也为我们在文中表达真情实感提供了良好的基础。这方面道理可从曹雪芹、鲁迅等大作家身上得到印证。然而不少学生身在宝山不识宝，对生活，对身边的人、事、物不加留意，每至作文就搜索枯肠，舍近求远，把那些自己不感兴趣，不熟悉，也无感受，又缺少认识的材料搬运过来塞进文章。这样的文章缺少真情实感当然再自然不过。由此可知，利用好自己的生活积累，首先写好自己最感兴趣、感受最深的人和事，写好自己或自己身边的人和事，反映自己对生活的感悟、认识、看法，对初学写作者来说是一条很重要，也很管用的经验。如此下去，再逐步扩大表现生活的范围，那么，我们文章的真情实感就不再会是可望不可求的了。

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四、敞开心扉和读者交流。

文章是否有真情实感还取决于作者的心理状态。如果作者能平等的看待读者，把写作看成是和忠实的朋友的思想情感交流，不设心理防线，大胆坦诚的向对方讲述、议论、倾诉，那么，文章就会情真意切，就有感染人的力量。读者在情感上接受了你，信任你，那么就能很容易地认同并接受你所表达的一切。

值得指出的是，要做到这一点，必须有一定的勇气，有鲁迅先生那样敢于自我暴露、自我解剖的勇气；其中包括暴露解剖自己的弱点、缺点、自私、萎琐、卑下、甚至可耻的那一面。能做到这样，那么，文章的“情”之真，“感”之实，谁会怀疑呢？如果面对与《坚韧——我追求的品格》《心灵的选择》类似的作文题，能从这方面考虑一下，作文成功的可能性或许更大些。

怎样让文章多一些真情实感，对我们而言是一个写作技巧问题，也是一个综合素质问题；要很好的解决这个问题，需要从多方面力，要长期努力。这个问题解决好了，要解决写作中许多困扰我们的其它难题就容易多了，写作中的“个性化”“创造性”的表现和发挥就会有实质性的突破，写作能力也会有一个很大的提高。

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第四篇：初中语文教学论文 让排比成为一道亮丽的风景线

初中语文教学论文：让排比成为一道亮丽的风景线

每个同学都希望自己能写出漂亮的文字，渴望自己的笔端流淌出清新、活泼的小溪。但由于种种原因（如学习负担重、阅读量小、积累欠缺等），相当一部分同学的语言的“质量”似乎并不是足斤足两。怎样在较短的时间内使自己的语言表达水平有较大幅度的提高，让自己的语言运用能力从“下里巴人”奔向“阳春白雪”，是萦绕在许多同学心中的一个挥之不去的梦。方法似乎很多，各式各样刊物上的指导文章各显神通，又常常令这些同学无所适从。笔者以为，学会熟练、灵活地运用排比是见效较快的“处方”之一。

排比能加大语言的信息量，使语言条理性强，且节奏鲜明，适于反映事物的情状，尤利于表达强烈的思想感情。在具体的运用过程中，要注意以下几点：

一、排比不是单纯的语言形式问题，它与作者的“思想”密切相关

古罗马 哲学家朗加纳斯说过：“美妙的措词，就是思想特有的光辉。”“思想宏通的人，语言自然宏通；卓越的语言永远属于卓越的心灵。”意思很清楚，思想活跃、开阔、缜密，语言自然优秀、活泼、大气、饱满。“宏通”的思想来自哪？俗话说“脑子越用越活”，这就要求每个同学不断提高自己的“思想”水平，对现实生活中的现象和问题要“敏感”即多动脑筋，力求获得深刻新颖的看法；然后选用最好的语言（如词语、句式、修辞等，“排比”只是其一）将其倾吐出来。开始可能感到难一些，但只要真正地下过几次功夫后就可以逐渐登堂入室了。下面的例子就是“思想”与“语言”结合得较好的典型：

①由此，我们还可以进一步想到，古人所说的用人如器，各取所长，也是不全面的。人的某些缺点换一个场所也就变成了优点。我们在用人时，既要看到他的长处，又要审视他的短处，有时甚至还可以来个缺点优选法呢？胆小的人不利于干开创性的事业，但当出纳会计贪污的可能性就很小；听力差的人是非少，搞档案管理却很恰当；吹毛求疵的人当领导，群众不欢迎他，但他可以成为一个称职的产品检验员；机械型的人管理图书、看护电话，可能很出色；夸夸其谈的人，你最好叫他当产品推销员„„

例①所提出的“人的某些缺点换一个场所也就变成了优点”的观点不落凡俗。如果没有对生活深入的观察与深刻的思考，是不会得出这样的结论的。其与排比这个“外壳”珠联璧合，确实称得上是“美文”。

二、不同的文体，排比的使用也各有不同

记叙文以散句为主，排比等整句的使用应“恰到好处”，一般而言，概括叙述或感情较强烈的段落使用排比能起到“锦上添花”之功效，如例②；而具体的叙述、描写则不宜用排比，尤其是结构复杂“臃肿”的排比。抒情散文要求语言精彩、流畅，议论文要求语言严谨、生动，恰当地运用排比等整句即能收到预期的效果，而且“剂量”大些也无妨。

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第五篇：初中语文教学论文 让生活走进语文课堂

让生活走进语文课堂

【摘要】语文的外延就是生活，教语文就是教生活。将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于锻炼学生的感受思考能力，提升他们内心情志的境界，有利于激发学生的创造意识，育成完美的人格、人品和人性，有利于增强学生对生活的感悟能力。

【关键词】生活；语文；语文生活化

语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。可以说：语文源于生活，而最终服务于生活，在语文教学中，要关注学生生活，让学生感受生活、参与生活、再现生活实际。在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化，从而提高学生语文素养。

一、引导学生感受生活

生活处处皆语文。五彩斑斓的生活为学生亲近语文提供了用之不竭的资源。人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，国内外的重要事件，学生的家庭生活，还有形形色色的标语、广告、题联、题诗以及小品、相声磁带、VCD等，无不与语文息息相关。尤以大自然的多姿多彩更为学生的教育提供了广阔的空间和天然的情景。如春天去寻找春姑娘的笑脸；夏天去河边。观察嬉戏的小鱼；秋夜看明月从天边升起；下雪了，去和孩子们一起堆雪人，打雪仗，共同欣赏红妆素裹的雪里江山„„春夏秋冬，日月星辰，花草树木，山川田野，鸟兽虫鱼，都成了孩子们笔下创作的素材。孩子们置身于此情此景中，情绪热烈，思维活跃，语文便逐渐丰富而生动。记得我带学生们去春游，在路上听到小鸟的鸣叫声，有学生脱口而出：“小鸟亮开美丽的歌喉是想和我们比高低”；看到蒲公英四面展开的绿叶，有学生说：“那是二月的春风剪裁的”；看到新开河夕照，有学生说：“河水披着金色的鳞片在为太阳公公载歌载舞”„„学生在无限美好的天地间感受、思索、顿悟，真实的生活画面通过语言插上了想象的翅膀，如山涧的小溪一般流畅自如。

如果说异彩纷呈的社会生活为学生学好语文提供了天然的布景，那么，创造性地开展各类语文活动，培养学生的实践能力，则是沟通课堂内外的纽带。如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，我就设计了一个与课文内容紧密相连的课后实践练习，组织学生以所在的财源镇为阵地，利用星期天开展环保考察活动。看一看周围有哪些污染源，污染程度怎样，还有哪些人为破坏大自然的行为，想一想，应采取哪些措施保护或改善环境，并要求学生联手写出考察报告。通过考察，学生们发现石墨矿的污染非常严重，空气中到处弥漫着亮闪闪的石墨屑，使周围居民患呼吸道系统疾病的增多，石墨矿排出的废水污染了水源，使附近种植的植物变得矮小、枯萎、甚至死亡，造成鱼减产，水稻减收，甚至居民的饮水都受到影响；石墨矿的运输车辆还把修建不久的水泥路压得四分五裂、高低不平，还发现有占用耕地建砖厂或毁田挖沙等破坏环境的不良行为„„通过调查走访，学生纷纷提出了合理，可行的建议与措施：

如a、开展“节能减排，我们在行动”的综合实践活动，从我做起，从身边的小事做起。把废旧物品重新再利用。

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b、自办小报，将收集到的文字资料、图片做成展板，利用双休日走上街头进行“爱我家园，保护地球、人人有责”，的义务宣传。

c、建议开发冰川、淡化海水，利用纳米技术处理污水、废气„„

d、给环保部门写建议信：严肃立法，保护水资源！

e、以童话的形式再现环境污染的严峻现实。如《一条小鱼的遭遇》、《湖水的自述》、《我是一棵草》„„

正是在这种真实的社会环境中，学生不仅明白了保护环境的重要性，增强了环保责任感，而且通过自身的实践参与，体验到语文就在身边，语文源于生活，生活中充满着语文。

二、课堂教学渗透生活

心理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学中，教师既要根据不同年级学生不同的生活背景和认知水平，挖掘教材内容中的生活素材，寻找语文知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使学生自主学习，乐于探究，勤于动手，又要在课堂教学中及时渗透生活状态的语文，培养学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

我在讲解陶渊明的《归园田居》（其三）时有这样一个情节：

“请同学们大声地读两遍，默默地读三遍，然后回味一下，每次的感觉一样吗？你有什么新的发现吗？待学生读完后，学生争先恐后地说：”我发现诗中描绘的景色很美。“”美在哪里呢？“——”诗中描绘的是一片田园风光。清晨，陶渊明披着星星来到田间，铲除杂草，到了晚上，一轮明月升上中天，月光如缕，撒在田间小道上，照在扛着锄头，裤管挽起很高的归家的陶渊明的身上。虽然劳累一天有些疲惫，但在这恬静的夜晚，心里是那么的愉悦。怎能说不美呢？“”这真是一幅绝美的图画，能说一说诗人为我们描绘了一幅什么样的图画吗？“——”月夜归耕图。“”其他同学有什么新的发现吗？“——”我发现了他是一个不合格的农民。“”这个发现很新奇。你是怎么发现的呢？“——”诗中有这样两句话：‘种豆南山下，草盛豆苗稀’。大意是，陶渊明在南山下种了一块豆地，晨出晚归，无论怎么勤劳，地里总是蒿草茂盛，豆苗稀少，一个好多农民决不会种出这样的地来，所以他不是一个合格的农民。“”他不是一个合格的农民，为什么还要来种地呢？“——”这位老农其实就是作者，他不愿意做官，就来到这里，虽然不会种地，但距离官场远。离开官场的尔虞我诈，感觉很清净，很闲适，这是一种归隐的表现。“——”虽然诗人在诗中表达了那种洒脱，超俗的情感，可我觉得诗人的做法是不可取的，他没有孔子那种‘知其不可而为之’的精神。“——”我认为，诗人当时的做法是可以理解的，在当时诗人怀才不遇，只好隐居田园，寻求闲适恬静的生活。“——”我认为那是逃避。“此时的课堂气氛异常活跃，争论异常激烈。我真为孩子们高兴，他们的思维多么活跃，他们的想象多么丰富。一个大问题牵出这么多的思想火花，这么多的想象空间，这么多的美好境界。课堂教学紧密联系学生生活，才使得语文课堂如一渠活水，源头不断。

三、角色体验再现生活

知识源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生对现实生活的反映和认识。教师要把讲台变成舞台，让学生充当生活的角色，将语文与生活、学习有机地联系起来，使学生感

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2受到新学的知识源于生活，这将有利于激发学生认知的兴趣和情感，主动参与到阅读中去。

1、尝试当”小老师“

在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当”小老师“的滋味，学生学习起来感到新鲜有趣，思维处于积极状态，也更能体会到语文学习的乐趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

2、设计当”小画家“

学生喜欢通过绘画表达自己的思想感情，表达自己对外部世界的认识。将语文还原为画画，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且能够为学生提供再创造的条件。例如，教学《山居秋暝》一诗中，在学生诵读诗文、整体感知诗歌内容的基础上，让学生根据诗提供的景物作画并绘制诗画一体的书签。学生通过画画，不仅在头脑中影视了作者所见的美景，而且在感悟语言的同时获得了再创造的条件，使自己的个性在绘画中得到张扬。

3、开展竞赛或游戏。通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。主要有以下几种形式：

擂台赛。如教《变色龙》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。

接力赛。教语法中的词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。还可采用接力形式让学生背诵古诗等。

”抢凳子“游戏。教师设置七个问题让八个小组来抢答，即八个小组”抢“七条”凳子“。这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛。

4、课堂表演。

课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。演《宋定伯捉鬼》时，学生主动一致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的”宋定伯“和一瘦学生扮演的”鬼“出场了。当轮到”鬼“背”宋定伯“时，他吃力而哆嗦地说道：”卿太重，将非鬼也。“引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有《蚊子和狮子》、《陈毅市长》等都可编演课本剧。片段表演。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己”排出九文大钱“和”摸出四文大钱“等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。

总之，让生活走进语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，学生会时时把语文与生活联系起来，用课堂内学到的知识方法去观察社会，观察生活。鼓励学生大胆学语文、用语文，体会语文的作用和价值，在生活实践中不断丰富语文知识，提高语文素养。有利于增强学生对生活的感悟能力。

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