看浪花教学设计(5篇)

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第一篇:看浪花教学设计

《看浪花》教学设计

教材分析:

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。教学目标:

1、理解课文内容,懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗,能读出自信、自豪的语气。教学重、难点:

理解三个孩子看到浪花所想的内容,并体会他们的志向;在理解的基础上进行编写诗歌。课时安排 1课时 教学过程:

一、创设情境,激活兴趣。

1、师:小朋友,你们过见过大海吗?大海是什么样的?能用自己的话说说吗?(生回答)想跟老师去海边看看吗?我们就要出发了。(播放海浪的声音、图像)

2、来到了海边。你看到什么?听到了什么?想到了什么?(指名生说)我看到。我听到。我想到。师导:大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,有三个孩子光脚丫,也来到了海边,坐在海滩看浪花。(出示课题)师:看浪花的“看”字,你能换个词吗?生:(观、瞧、望„„)

二、初读课文,整体感知。

1、师:浪花这么美,让我们和这三个孩子一起去看浪花吧!出示读书要求:

⑴自由读课文,要读准字音,遇到带拼音的生字多读几遍。⑵把课文读通顺,读流利。

⑶诗歌一共有几个小节?(共有5个小节)

2、认识生字。

脚丫 稻穗 天涯 潜水 黑鲨 马鬃 金疙瘩 彩绸 抚摩 甩尾巴 指名生读,齐读

3、去掉拼音读生字。(齐读)

三、读诗歌,体会浪花的美。

1、三个孩子看到的浪花是怎样的呢?画出课文中有关句子。

2、(根据学生回答随机出示)

(1)一束束浪花像问号,在问孩子想什么? 出示图,朗读。(2)一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。出示图

师:“连天涯”说明什么呢?形容什么也能用“连天涯”呢?(沙漠、草原„„)能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗?(指名读、齐读)

(3)一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

师:让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?

哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)

(4)一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

在你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)(5)一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。师:你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)

师:孩子们,请你抚摩一下同桌的小肩膀。

师:请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)师:你能把这五句话变成一句话吗?

3、出示:一束束浪花像、像、像、还像 和。师:小朋友们,在你的眼中浪花还像什么呢? 一束束浪花像。

4、师:浪花可真是个调皮,让我们一起来读读这些调皮又美丽的浪花吧!

指名5个小朋友接读诗歌。

四、读诗歌,体会孩子理想的美好。

1、课文中三个孩子很会动脑筋,他们不但看到了美丽的浪花,听了哗哗的海浪,还想了很多。请用波浪线画出他们怎么想的句子。(根据学生回答随机出示)

A、“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!B、“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!” C、“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!” 齐读。

师:你有什么不理解的吗?

A生:海水和淡水有什么不一样呢?为什么海水要变成淡水,才能浇庄稼呢?

生1:海水含盐分,如果浇庄稼,会使土地盐碱化,地里就不能长庄稼了。

生2:有许多地方却受旱灾侵扰,庄稼枯萎了。

师:那么多的海水,如果变成了淡水,哗啦哗啦浇庄稼,庄稼会长得怎么样?庄稼长得好了,农民伯伯心情会怎样?

师:带着高兴读读这句话:“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!(指名学生读、齐读)B生:他怎么敢戏黑鲨? 师:你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧(指名读、男生读)C生:金疙瘩是什么?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤„„像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)

师:海底有这么多宝藏,正等着你去开采呢!当你抱着万千金疙瘩时开兴吗?让我们带着开心读一读吧!“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!” 师:做动作,开心地读一读。

请两个孩子边读边做动作。再次齐读、做动作。(分男女生读)

2、师:如果是你,你想干什么呢?

我想。(生自由说)

师:孩子们的想法都是那么美好,祝孩子们早日梦想成真!

3、师:三个孩子想到的、听到的、看到的连起来,就是一个完整的小节,请大家选择自己喜欢的小节,用你喜欢的方式读一读。(a、推荐读 b、和好朋友读 c、男女生读 d、加动作读)

4、伴着动听的海浪声,我们一起美美地读一读整首诗歌。(配乐朗诵)

六、编一编。

师:真不错!其实,我们每个小朋友,只要善于观察、勤于动脑,都能成为小诗人。小朋友,我们也学着课文中的样子,把你们想到的、听到的、看到的连起来,编一节美丽的诗歌。

1、同桌互说。

2、生书写。“我想。哗 — 哗 — 一束束浪花像。

3、展示写得好的小诗。

师总结:感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门,让我们插上了想象的翅膀。同学们,大自然是一幅多姿多彩的画卷,让我们用自已的聪明才智,去欣赏她,发现她,并利用她,使我们的生活变得更加美好,更加绚丽多姿!

七、作业。

1、把诗歌有感情的读给爸爸妈妈或者朋友听

2、到户外多走走,发现大自然的美丽。

八、板书设计。

4、看浪花 . 想:变淡水 看: 问好

去探险 稻穗 去采矿 浪花图 马鬃 „„ 彩绸

„„

第二篇:看浪花教学设计

看浪花教学设计

一、教学目标

1.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。

二、教材简析

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

三、教学过程

一、激趣导入

1.今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)

2.看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)3.看着这些浪花,你想说什么?

二、初读课文,掌握生字词

1.接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!

2.请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)3.下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读—小老师领读—齐读)

4.这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。

5.掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来)6.交流。根据学生回答出示: 一束束浪花像问号,在问孩子想什么? 一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

7.请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好

(一)“一束束浪花像问号”

1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)

2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗? 3.听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)

4.看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!

过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!(根据学生回答随机出示)

(二)“一束束浪花像稻穗” 1.一起读读这句话。

2.“连天涯”说明什么呢?形容什么也能用“连天涯”呢?(沙漠、草原„„)能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗?

3.其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)

5.这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了,不住地欢叫着(引读“哗—哗—”)能把浪花高兴的心情读出来吗? 6.这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)

(三)“一束束浪花像马鬃” 1.为什么喜欢这束浪花呢?

2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受? 3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)4.生齐读。

5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)

6.你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!

7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

(四)“一束束浪花像彩绸”

1.自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)2.这里的“金疙瘩”指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤„„像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)

3.听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)

4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

(五)“一束束浪花像小手”

1.你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)

四、感受比喻的美

1.(再次出示5句话)读一读,说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?

2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。

五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)

六、拓展

1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?谁来说说?(出示句式:一束束浪花像——,——)2.看着这些浪花,相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望,对吗?请小朋友把自己的愿望,写在信封上,让海鸥把你的愿望捎给浪花,带给大海。

第三篇:《看浪花》教学设计之二

教学目标:

1、认识本课的生字,会写要求写的字。

2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

教学准备:

师:准备大海、海岸、海滩图片。

生:预习课文,通过各种途径了解大海。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣导入。

1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)

2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海欧,大海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去同三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)

3、齐读课题。

二、扫清障碍,自读课文。

1、学生自己读课文,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。

3、再读课文,做到读准、读通、读流利。

4、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)

三、品词引路,感知课文

1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?

2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)

3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)

4、指导朗读好本节。

5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)

6、是呀,浪花给孩子们提的这一个问题,孩子们都是怎样回答的呢?能用自己的话说说吗?

生交流:

a、回答第一个孩子的问题时,抓住“海水”和“淡水”,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。

b、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处,从而理解‘探秘’一词。

c、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解‘采矿’。

d、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说:„„

第二个孩子回答说:„„

第三个孩子回答说:„„

„„

8、学习第三节

(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?

句子训练:浪花像小手。浪花像。

(2)体会“抚摸”,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用“抚摸”说话。

(3)指导朗读。

四、品读诗文,小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。

第二课时

一、复习导入。

1、有感情朗读课文。

2、提出学习要求:学习生字词。

二、自画生字,读准字音。

1、从文中找出生字,同桌互读互学。

2、检查字音。(开火车读、指名读、小组读、齐读)

3、出示带生字的词,自读词。

4、交流读。

二、认准字形,组词运用。

1、出示生字,让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。(总结识字方法)

4、再读生字词。

5、用生字自己组词。

三、认真观察,指导书写。

1、出示要求写的生字,生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

四、总结全文,布置作业

1、总结全文。

2、布置作业。

板书:

11、看浪花

浪花简笔画

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像____。

第四篇:看浪花教学设计

看浪花 教学目标:

1、认识本课的生字,会写要求写的字。

2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

教学准备:

师:准备大海、海岸、海滩图片。

生:预习课文,通过各种途径了解大海。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣导入。

1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海对我们来说是比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)

2、是呀,大海是无边无际的,海上有美丽的海欧,海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢!(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去和三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)

3、齐读课题。

二、扫清障碍,自读课文。

1、学生自己读课文,标小节序号,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。(认识黑生字)

3、检查字音。(开火车读、指名读、小组读、齐读)

4、出示带生字的词,自读词。

5、交流读。

6、让生用自己的方法记住生字。

7、组内交流识字方法。

8、全班交流难记的字。(总结识字方法)

9、再读生字词。

10、用生字自己组词。

11、再读课文,做到读准、读通、读流利。

12、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)

三、品词引路,感知课文

1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?

2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)

3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)

4、指导朗读好本节。

5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)

6、是呀,浪花给孩子们提的这一个问题,孩子们都是怎样回答的呢?能用自己的话说说吗?

生交流:

A、回答第一个孩子的问题时,抓住“海水”和“淡水”,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。

B、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处,从而理解‘探秘’一词。

C、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解‘采矿’。

D、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说:„„

第二个孩子回答说:„„

第三个孩子回答说:„„

„„

8、学习第三节

(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?

句子训练:浪花像小手。浪花像。

(2)体会“抚摸”,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用“抚摸”说话。

(3)指导朗读。

四、认真观察,指导书写。

1、出示要求写的生字,生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

五、品读诗文,小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。

六、总结全文,布置作业

1、总结全文。

2、布置作业。

板书:

11、看浪花

浪花简笔画

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像____。

第五篇:《看浪花》教学设计[陈李香]

一、教材简析

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

二、预期目标

1.能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌。注意节与节之间的停顿。

2.了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

三、教学重点

理解三个孩子看到浪花所想的内容,并体会他们的志向;在理解的基础上有感情地朗读课文。文中的一些词语和每节诗的最后两句的理解是难点。

四、课时安排

共安排1课时

五、教学设计:

一、谈话激趣导入。

1、小朋友们,你们看见过大海吗?

(生自由回答)

你能说说大海是什么样子的,那儿有些什么吗?

2、大海是无边无际的,大海有美丽的海鸥,大海边有漂亮的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去和三个小朋友一起看看浪花吧!(补全课题)

3、齐读课题。

二、自读课文。

1、学生自己读课文,遇到生字就多读几遍。

试着把课文读通顺。

2、标出小节序号。

3、出示生字词及关键词进行多种形式认读。(自由读、小老师带读、齐读)

(其中重难点字词教学)

“束、庄、捕”这三个字容易读错,要注意纠正读音。

“号”是多音字,在本课读hào,不读háo。

“稼”的本音是四声,在“庄稼”一词中读轻声。

“庄、稼、哗、矿”四个字,可用熟字加偏旁的方法记字形。

“淡、猎、获”,可借助学过的偏旁和部件来识记。

哗:左边的“口”要写小些,位置在田字格的左上方。

号:中间的“横”要长。

淡:右边的两个“火”字,上小下大。上面“火”字的最后一笔“捺”要变成“点”。

捕、获:不要漏写最后一笔“点”。

4、这篇诗歌共有几个小节?指名分段读。

三、初步感知课文。

1、认真读课文,边读边想,三个孩子看到的浪花是怎么样的?

划出课文中有关句子。

一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

2、把句子连起来读一读。

3、师生合作读、拍手读、男女生合作读。

四、阅读第一小节。

1.读第一小节,说说这一节中浪花像什么?(课件欣赏)

2.指导朗读:

①突出“像问号”。

②象声词:“哗——哗——”,加上动作读。

③注意停顿,注意轻声。

五、阅读二至四小节。

1.默读课文,找一找三个孩子分别想什么。

2.引读文章内容。

第一个孩子回答说:(我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!)

第二个孩子回答说:(我想到海底去打猎,身着潜水服装戏黑鲨!)

第三个孩子回答说:(我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!)

3.讲解第一个孩子的内容。

(1)请一个小朋友来读读这一段。

(2)为什么这个孩子想把海水变淡水?

(3)师小结:水是生命之源,没有水,一切生命将不复存在。地球总水量约为136亿亿吨,但其中97.5%的水是咸水,无法饮用,余下只有2.5%的淡水。有80个国家的15亿人面临淡水不足,全世界60亿人口中约12亿的人喝不到干净的水。目前,中国每年农田受干旱面积有700~2000万公顷。全国669座城市中有400座供水不足。我们大家都知道海水是咸的,如果可以把海水变成淡水,那么我们的水资源可以多很多,就会有很多人喝到干净的水了。到时候庄稼喝饱了水,到了秋天,就是一派丰收的景象。

(4)听了这个小朋友的愿望,我相信大家都会向他学习的,我们更应该从小保护水资源,保护环境。

那么我们一起把这段读一读吧。读(哗——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。)

4.学习3.4小节。

(1)自由读3.4小节,说说你有没有什么不懂的词语。

·马鬃:马脖子上长长的毛

·金疙瘩:疙瘩,原指头上撞了一个包突起的部分,在这句话中指的是宝藏。

·彩绸:当阳光照射着海面,海面上金光闪闪,小朋友又从海底找到了这么的宝藏,可见浪花就像彩绸,万里海疆铺彩霞。b、“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”

(2)小朋友,你们见过鲨鱼吗?孩子想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(勇敢的,不怕冒险的,自信的,)

(3)是啊,在这个勇敢的,敢于冒险的孩子眼里,一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着,此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗——哗——)

(4)这一小节你又会怎么读呢?(自由读,指名引读,男同学读、齐读)

过渡:看着,说着,说着,想着,孩子们还想些什么呢?

(5)“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”

(6)(出示课件)小朋友们,就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面,蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源,目前已经发现的海洋动物,就多达十五万多种。如果这么多的资源被开发利用起来了,对我们的祖国来说,这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士,运用了科学知识到海底去采矿,抱出万千金疙瘩时,大海成了欢乐的海洋,披上了彩带,洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

六、阅读第五小节。

1、出示最后一段,师读。浪花听了孩子们的理想非常喜欢他们,你从哪儿知道浪花对孩子的喜爱呢?

①理解“像小手”。

②体会“抚摩”的意思,感受浪花对孩子们的爱抚。

2、读第五自然段。

七、朗读、背诵指导

可用多种形式练习朗读。要用欢快的语气表达出三个孩子天真烂漫的神态,活泼可爱的样子。

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