浪花教学设计

第一篇：浪花教学设计

《浪花》教学设计

庄雅瑜

一年一班

教学目标：

1、会写本课9个生字，会认7个生字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

5：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。教学媒体：教学课件图片 教学过程：

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）

2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（多媒体课件出示课题）

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？ 三．理解课文

（一）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，标出句子。

出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！

2、品读第二句。

渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）

出示多媒体课件，听听海浪的声音

（1）齐读第二句话。

（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？

（3）指名读第二句话

（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

（7）自由练习

（8）指名读，谁能读得更轻！

（9）齐读

3、品读第三句

渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？

（1）看图说说

（2）指名读第三句（出示第三句）

（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？

（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？

（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

（6）自由练习

（7）小组选代表比赛读

4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）

你们喜欢可爱的浪花吗？

5、齐读这一段

6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

（二）第二段

出示课件：又听这回海浪声大了一点

渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？

1、指名读第二段，标出句子。

2、读第一句

（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？

（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

（3）找两个人对比读读

（4）指名读

（5）齐读

3、读第二句

渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？

1）、指名读第二句话。

2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）

4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）

5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）

4、读第三句

看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。

（三）第三段

齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）

2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

彩虹象一座美丽的拱桥。

仿照这个句子来说说话：

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________。

__________象___________。

四、总结升华：

学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？

板书：

轻轻的 悄悄地

可爱 淘气 一群娃娃 教学反思：

引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后，再去读课题，那种对浪花的喜爱之情油然而生，读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。

一年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。

第二篇：《浪花》教学设计之一

教学目标：

教养：

1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握浪花、一会儿、雪白等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

教学媒体：教学课件图片

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示cai课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）

2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（cai 出示课题）

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

三．理解课文

（一）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，标出句子。

出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！

2、品读第二句。

渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）

出示cai，听听海浪的声音

（1）齐读第二句话。

（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了轻轻地悄悄地）这都是说谁的？

（3）指名读第二句话

（4）怎样才叫做轻轻地走来了请一个同学来示范一下

（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

（6）读这句话，读出浪花的轻轻，浪花的悄悄，读得时候要轻要慢。

（7）自由练习

（8）指名读，谁能读得更轻！

（9）齐读

3、品读第三句

渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？

（1）看图说说

（2）指名读第三句（出示第三句）

（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好哗哗哗。跑回家是什么意思呢？

（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？

（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把笑得我连起来读。

（6）自由练习

（7）小组选代表比赛读

4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板可爱）

你们喜欢可爱的浪花吗？

5、齐读这一段

6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

（二）第二段

出示课件：又听这回海浪声大了一点

渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？

1、指名读第二段，标出句子。

2、读第一句

（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？

（2）唱着笑着，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

（3）找两个人对比读读

（4）指名读

（5）齐读

3、读第二句

渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？

1）、指名读第二句话。

2）、这里有不懂的词语吗？捧来谁能做做动作，浪花真有礼貌

3）、捧来了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）

4）、贴词丰富雪白的贝壳青青的小虾（复合型的图片）

5）、还可以是怎样的贝壳，怎样的小虾呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）

4、读第三句

看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意装不下啦向上扬。男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。

（三）第三段

齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像一个淘气的娃娃？（有很多浪花）

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）

2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

3、课文中的我通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。彩虹象一座美丽的拱桥。仿照这个句子来说说话： 小狗的脚印像__________。弯弯的月儿象___________。__________象___________。

第三篇：《浪花》教学设计

教学目的要求：

1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次,来干什么。

2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。

3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。

教具准备：

字词卡片、多媒体电脑。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入。

1、出示生词卡片，复习所学生字词。

浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。

2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）

二、运用多媒体看图导句，学词学句。

1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释搔）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。

2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。

第一段中的哪句话呢？用勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。

课件展示① 浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。

3、讲读第一自然段。

①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。

②、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？

③、课件展示比较句子。

比较句子。

浪花迈着步子走来。

浪花迈着轻轻的步子走来。

两个句子有什么不同？不要轻轻的好吗？为什么？

比较读这两句。

④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。

（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？

⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？

⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪)

指导朗读这一句。

⑦、齐读第一段，体会小浪花的淘气。

4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。

5、讲读第二自然段。

①、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）

板书：唱、笑、跑。

②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。

③、比较读第一次走来的句子和第二次跑来的句子。

④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！

有什么？

怎样带来的？

做捧的动作。

你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）

篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）

⑤、指导读第二自然段。

浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？

让我们带着欢快的语气来读一读吧。

6、讲读第三自然段。

浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。

这群娃娃怎样呢？

板书：淘气

你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。

三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。

四、运用多媒体，扩大知识面。

书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！

板书： 浪花

轻轻的 悄悄地 走

淘气

唱

笑

跑 /

第四篇：《浪花》教学设计

《浪花》教学设计

石嘴山市第十五小学 王玉梅

教学目标

1.学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.读懂每个自然段，理解课文内容。

4.激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。教学重难点：

抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。教具准备：

字词卡片、多媒体电脑。教学时间：两课时。教学过程：

第二课时

一、导入。

1.出示生词卡片，复习所学生字词。

浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。

2.同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）

二、运用多媒体看图导句，学词学句。

1.同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。

2.哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。

第一段中的哪句话呢？用“———”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。

课件展示①浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。

3.讲读第一自然段。

①.浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。

②.你能发发声音，做做动作，表演出来吗？

③.课件展示比较句子。

浪花迈着步子走来。

浪花迈着轻轻的步子走来。

两个句子有什么不同？不要“轻轻的”好吗？为什么？

比较读这两句。

④.（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。

（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？

⑤.是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？

⑥.小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪„„)

指导朗读这一句。

⑦.齐读第一段，体会小浪花的淘气。

4.第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。

5.讲读第二自然段。

①.这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）

板书：唱、笑、跑。

②.用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。

③.比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。

④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！

⑤有什么？怎样带来的？ 做“捧”的动作。

你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）

篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）

⑥.指导读第二自然段。

浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？

让我们带着欢快的语气来读一读吧。

6.讲读第三自然段。

①浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。

②这群娃娃怎样呢？（板书：淘气）

③你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。

三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题。

四、运用多媒体，扩大知识面。

书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！

五、板书设计：

浪花

轻轻的 悄悄地 走

淘气

唱

笑

跑

第五篇：《浪花》教学设计

小学语文S版一年级上册

16.浪花

锦屏镇高桥小学 张新利

知识与技能

1.学会本课“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字及词语，会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。过程与方法

联系生活实际，展开合理想象，图像辅助，读中感悟课文内容和情感。

情感态度价值观

让学生受到美得熏陶。激发学生热爱大自然的感情，培养学生的想象能力。重难点、关键

1.识字、写字。

2.理解内容，体会浪花的可爱，“我”的愉快。教具准备

课件、插图。课时划分

两课时。

第一课时

教学目标

1、认读8个词语，认识10个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。

教学重点难点

在初步理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。课前准备

海边风光录像片、课件。教学过程

一、谈话导入

师：孩子们，你们见过大海吗？在哪儿见过？

师：想不想亲眼看看？（播放海边风光录像片）

师：说说吧，你们看到什么了？能用一句话说说大海给你的印象吗？大海是„„，大海非常„„

这就是我们这节课要学习的课文。板书课题：《浪花》（设计意图：对于大海、对于浪花，远离海边的孩子知之甚少，即使真的去过也已模糊，所以开课初，便让孩子拥抱大海、感知大海、走进大海。去过的唤起其沉睡的回忆，没去过的打开其渴望的心灵拥抱大自然。）

二、读文识字，整体感知

1、教师配乐范读课文。要求学生注意读音和语气。

2、圈画初读。

(1)同学将书下的“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字，在文中圈画出来，对照拼音多读几遍，然后再把课文读

通顺。

(2)再次朗读。注意课文中有好多字读轻声，如：“看见”、“笑着”、“一会儿”等。边读边标清自然段并思考课文中写了谁和谁之间的事？

3、检查生字：（1）、认读10个生字。

（2）、认读浪花、沙滩、走来、脚丫、眼泪、刚才、雪白、贝壳。（3）、找浪、沙滩、泪的共同点，并说说带有三点水的字。

三、再读课文，指导朗读

1.说说自己知道的浪花是怎么样的？ 2.学生自读课文，初步理解课文内容。3.说一说课文中写了谁和谁之间的事？ 4.你喜欢哪一段来读读吧。（1）指名读。学生评议，教师点拨。

师指导：第一段中,“轻轻的”、“悄悄地”反映了浪花初来时的轻盈，要重音轻读。“眼泪”、“流”体现了我的开心程度，要读的稍重些。“它才哗哗哗笑着跑回家”的“哗哗”是象声词，读得稍重些。第2自然段中的“跑”、“雪白”、“青青”、“装不下”读重些，突出浪花的活泼、贝壳的美丽、小虾的可爱、“我”的开心。第3自然段，要读出“我”对浪花的喜爱。

（2）分小组分段读。组员之间互相纠正读法。（3）同桌互读。比比看谁读得好。

四、总结

这节课你有什么收获？

五、作业

画一画你心中的大海。

第二课时

教学目标

1.巩固生字的认读，会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。2.感悟课文，体会感情。3.总结拓展，有感情的朗读课文。教学准备

课件、各种美丽的贝壳。教学过程

一、情景导入 1.猜字谜：

两座山连成串。（出）

老牛没竖飞不起来。（气）看见没有脚。（贝）

（设计意图：巩固旧知，为生字学习做好准备。吸引学生注意力，引起学生对学习语文的兴趣。）

学习语文真有趣，让我们继续在语文的海洋里畅游吧！2.现在我们来学习16课《浪花》。

二、朗读感悟

1．指导学习第一段。（出示课文插图）（1）图上画的谁？他表情怎样？他为什么笑？

师：谁能从课文中找出描写这幅图的一段话来读一读。（指名生读第一段）

（2）浪花是怎么来的？它做了什么？谁能用课文中的话来说一说？板书：迈

挠

（指名生上台做浪花的动作）

（3）、浪花轻轻地来把我逗笑了，它又怎样了？谁能用课文中的话来说一说？（指名生读）

师：“哗哗哗”说明声音怎样？为什么发出这么大的声音？ 板书：笑

跑

（4）、你们觉得浪花怎么样？板书：可爱

师：你们喜欢浪花吗？那就请同学们再来感受一下浪花的可爱吧。（生齐读第一段）

过渡：浪花真可爱，作者也很喜欢浪花，你看，他都把浪花当作一个和他捉迷藏做游戏的娃娃了。浪花也很想和我们做朋友。你听，它又来了。（放浪花的声音）

2.引导学习第二段。（1）)师朗读第二段。

师：可爱的小浪花一路上又唱又笑、又跑又跳给小男孩送礼物来了，都有什么呀？

生：雪白的贝壳，青青的小虾

拓展延伸：还能是（）的贝壳

（）的小虾

（2）师：浪花是怎么送来的？谁能找到这句话来读一读？（指名生读）

师：描写浪花带来礼物时有个动作——捧（板书）师：什么叫“捧”？做个动作。师：浪花真的会捧吗？会唱会跳会跑吗？

师：这种把浪花当作人来写的表达方法叫——拟人。师：浪花还是一个有礼貌的娃娃呢！

（3）拓展思维：它还能给我们送来什么？出示插图（学生看图根据自己的生活积累，展开合理的想象说一说）

（4）！师：如果浪花给你送来这么多礼物，你心里怎么样？（高兴）请同学们带着高兴的心情来把第二段读一读。过渡：浪花又可爱又有礼貌，老师也喜欢上浪花了。你听，浪花又来了。（放浪花的声音）

3.引导学习第三段。（1）指名生读第三段。

这一段中的“哗—哗—哗—”和第一段中的有什么不同？ 师：破折号表示声音延长、说明浪花很慢、很多，所以要读的长一些、响亮一些。谁愿意来试一试？（指名生读）

（2）浪花为什么发出这么大的声音？板书：跑去又跑来 这说明浪花怎么样？板书：淘气 师：这一段中作者把什么比作什么？ 师：你还能说几个这样的句子吗？

（设计意图：读前没有指导、读中没有理解、读后没有评价，就达不到读中体会，在读中感悟的目的，故练习旧知，品词析句就非常必要。）

（3）浪花又淘气又可爱，我们越来越喜欢它了，请大家带着对浪花的喜爱之情，再来把课文读一下吧。（配乐朗读课文）

过渡：浪花也很喜欢我们，它还要和我们一起学习生字呢？

三、指导写字

1．请同学们仔细观察这几个字，自己试着用手写写。指名生说喜欢哪个字。（出示课件）

（1）你观察到它的结构和在田字格中的位置了吗？（2）你会写笔顺吗？试一试吧。（3）你来组个词吧！

2．你喜欢哪个字，来说说它的位置结构笔顺吧!谁能组很多的词，来试一试。说说你是用什么方法记住它的。

（设计意图：课件出示字的演变过程，让学生根据字型来记生字。练习让学生用多种识字方法认汉字。）

同法学习：见、贝、气、不、下、出。强调：（1）比较“贝”和“见”的最后一笔。

（2）“出”的笔顺。

3.同学们伸出小手在自己的生字本上写一写，看谁写的最漂亮。浪花可喜欢和写得一手好字的小书法家做朋友了。师巡视

4.指名生上台写，并纠错。

过渡：浪花跟我们学会了这几个字，它可开心了，它还要跟我们去探宝呢！（出示课件）

四、巩固练习1．词语宝库。

Làng huā

bâi kã

wán shuǎ

xuě bái 浪

花

贝 壳

玩

耍

雪

白 你能读一读吗？去掉拼音你还会读吗？

2．浪花想让聪明的同学把搭配在一起的词语用线连起来，谁来试一试？

清清的小虾

青青的河水

轻轻的贝壳

雪白的步子

3.照样子说一说。(同学们太聪明了，浪花想出再难一点的句子考考大家呢，谁敢来试试？)例：我坐在沙滩上玩耍。爸爸坐在沙发上_________。妈妈坐在________ _________。

______ 坐在 ____________

___________。

（设计意图：在整节课中都把浪花当做一个娃娃而贯穿始终，寓教于乐，使学生在游戏中轻松的学到知识。）

五、课堂小结

同学们太棒了！浪花很喜欢大家，可是浪花要回家了，它想问问同学们这节课有什么收获呢？

大家收获真多呀。让我们和浪花一起满载而归吧！

六、欣赏：

海边美景、美丽的贝壳。

七、板书

16.浪花

迈

挠

可爱

笑

跑

捧跑去又跑来

淘气