第一篇：《浪花》课堂设计
师：小朋友，见过大海吗？
生：见过。
师：说到大海，老师脑海里就有这样一幅画：天空碧蓝碧蓝的，海水碧蓝碧蓝的，海面上波光粼粼，只要海风一吹，泛起朵朵浪花，好美啊！老师也带你们到海边走走吧！（媒体演示：海滨风光）有什么感受？
生：大海好美啊，我真想到海边去看一看。
师：恩，有机会去看一看。
生：真美啊，我真想去玩一玩。
师：去玩海水是吗？
生：好美啊，要是能才几朵拿回家那该多好啊！
师：又没花，你采什么呢？
生：浪花。我想把浪花带回家。
生：好美啊，天碧蓝碧蓝的，水有碧蓝碧蓝的，我真想过去玩水啊。
师：表扬表扬他。今天陈老师就给你们介绍一位海面上的新朋友。板：浪花
师：谁能读啊？
生：浪花。
师：很好。
师：还有谁来读？
生：浪花。
师：有好办法记这个生字吗？
生：三点加良浪浪浪。
师：你认识这个“良”，表扬她。
生：浪，合体字，左右结构，左边是三点水，右边是良。
生：三点加良浪浪浪，浪花的浪。
师：很好。
生：浪，左右结构，左边是三点水，右边是良。
师：我们带着自己的感受来读读课题。
生：浪花。
师：再读读。
生：浪花。
师：下面老师就带你们一同去欣赏浪花，一会儿别忘了告诉大家你的感受。（播放录音）
师：有什么感受？
生：我感觉到海面上浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：说出了自己的感受，表扬他。
生：我感受到海面上浪花滚滚，碧蓝碧蓝的。
师：海面是碧蓝碧蓝的，浪花是雪白雪白的，要说清楚。
生：我感觉到浪花像百合花一样美。
生：我听了录音感觉到大海像雪一样白。
师：大海像雪一样吗？
生：海浪像雪一样白，像百合花一样美。
师：老师也感受到了，浪花多美啊！浪花究竟有多美，打开书本，找找句子，一会儿告诉老师。
生：（自由轻声读）
师：找到了吗？
生：要是能采几朵浪花带回家，那该多好啊！
师：这是写浪花很没吗？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：是啊，你们找到这句话了吗？看投影，老师也想读一读。（媒体出示句子，师示范读）
师：谁也想读？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：今天她声音也响亮了，表扬她。还有谁？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：也很好，你能读正确吗？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：也想读的小朋友读给自己听听。
生：（自由读）
师：为什么说浪花像雪，又像白合花呢？（媒体演示雪，百合花）
生：因为浪花是白的，雪和百合花也是白的，所以说浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：（板书：白）说得很好，把掌声送给他。你来说。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。就是说浪花跟雪一样白，浪花一开出来就像百合花一样美。
师：（板书：美）难怪说它是“浪花”。浪花是雪白的，是美丽的，你能把这句话读好吗？
生：（生自由读）
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：我听出来你把“白”“美”增强语气读了，真不错。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：你的嗓音真好听，表扬她。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：今天钟叶峰也很认真，真了不起。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：好的，都挺好的。只要海风轻轻一吹，它就开放在碧蓝的海面上。（媒体演示）喜欢浪花吗？读给自己听听。
生：（生自由轻声朗读）
师：再读读。
生：（生自由轻声朗读）
师：喜欢的小朋友站起来朗读。
生：（部分学生起立读）浪花像雪一样白，像百合花一样美。只要海风轻轻一吹，它就开放在碧蓝的海面上。
师：老师发现你们读书进步很大，表扬表扬自己。
师：现在老师再请你读课题，你能比刚才读得好吗？
生：浪花。
师：很美。
生：浪花。
师：也很美。
生：浪花。
师：女同学来读读。
生：（女生读）浪花。
师：男同学，超过她们。
生：（男生读）浪花。
师：这两句话中的两个生字宝宝记住了吗？（出示“合”“碧”）谁来说？
生：“合”独体字。
师：谁来帮助他。
生：“合”上下结构，上面是个“人”，下面是横、竖、横折、横。
师：下面是一横，一个口字。好的，你记住了。
生：“合”“合”，上下结构，上面是人字头，下面是一横，一个口。
师：可以。这个字有好办法记吗？
生：王字加白再加石，是碧，碧蓝的碧。
师：可以。你怎么记？
生：王先生和白先生，坐在一块石头上，是碧。
师：好的，猜谜语了。表扬他。好像老师给你们猜过，是吗？还有怎么记？
生：王白石，碧。
师：也可以，编了顺口溜。
生：王先生、白先生，坐在一块石头上，这是碧。
师：浪花这么美，这个小朋友想把它带回家呢！我很喜欢浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不见了.
第二篇：《浪花》教学设计
小学语文S版一年级上册
16.浪花
锦屏镇高桥小学 张新利
知识与技能
1.学会本课“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字及词语，会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。过程与方法
联系生活实际，展开合理想象，图像辅助，读中感悟课文内容和情感。
情感态度价值观
让学生受到美得熏陶。激发学生热爱大自然的感情，培养学生的想象能力。重难点、关键
1.识字、写字。
2.理解内容，体会浪花的可爱，“我”的愉快。教具准备
课件、插图。课时划分
两课时。
第一课时
教学目标
1、认读8个词语，认识10个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点
在初步理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。课前准备
海边风光录像片、课件。教学过程
一、谈话导入
师：孩子们，你们见过大海吗？在哪儿见过？
师：想不想亲眼看看？（播放海边风光录像片）
师：说说吧，你们看到什么了？能用一句话说说大海给你的印象吗？大海是„„，大海非常„„
这就是我们这节课要学习的课文。板书课题：《浪花》（设计意图：对于大海、对于浪花，远离海边的孩子知之甚少，即使真的去过也已模糊，所以开课初，便让孩子拥抱大海、感知大海、走进大海。去过的唤起其沉睡的回忆，没去过的打开其渴望的心灵拥抱大自然。）
二、读文识字，整体感知
1、教师配乐范读课文。要求学生注意读音和语气。
2、圈画初读。
(1)同学将书下的“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字，在文中圈画出来，对照拼音多读几遍，然后再把课文读
通顺。
(2)再次朗读。注意课文中有好多字读轻声，如：“看见”、“笑着”、“一会儿”等。边读边标清自然段并思考课文中写了谁和谁之间的事？
3、检查生字：（1）、认读10个生字。
（2）、认读浪花、沙滩、走来、脚丫、眼泪、刚才、雪白、贝壳。（3）、找浪、沙滩、泪的共同点，并说说带有三点水的字。
三、再读课文，指导朗读
1.说说自己知道的浪花是怎么样的？ 2.学生自读课文，初步理解课文内容。3.说一说课文中写了谁和谁之间的事？ 4.你喜欢哪一段来读读吧。（1）指名读。学生评议，教师点拨。
师指导：第一段中,“轻轻的”、“悄悄地”反映了浪花初来时的轻盈，要重音轻读。“眼泪”、“流”体现了我的开心程度，要读的稍重些。“它才哗哗哗笑着跑回家”的“哗哗”是象声词，读得稍重些。第2自然段中的“跑”、“雪白”、“青青”、“装不下”读重些，突出浪花的活泼、贝壳的美丽、小虾的可爱、“我”的开心。第3自然段，要读出“我”对浪花的喜爱。
（2）分小组分段读。组员之间互相纠正读法。（3）同桌互读。比比看谁读得好。
四、总结
这节课你有什么收获？
五、作业
画一画你心中的大海。
第二课时
教学目标
1.巩固生字的认读，会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。2.感悟课文，体会感情。3.总结拓展，有感情的朗读课文。教学准备
课件、各种美丽的贝壳。教学过程
一、情景导入 1.猜字谜：
两座山连成串。（出）
老牛没竖飞不起来。（气）看见没有脚。（贝）
（设计意图：巩固旧知，为生字学习做好准备。吸引学生注意力，引起学生对学习语文的兴趣。）
学习语文真有趣，让我们继续在语文的海洋里畅游吧！2.现在我们来学习16课《浪花》。
二、朗读感悟
1．指导学习第一段。（出示课文插图）（1）图上画的谁？他表情怎样？他为什么笑？
师：谁能从课文中找出描写这幅图的一段话来读一读。（指名生读第一段）
（2）浪花是怎么来的？它做了什么？谁能用课文中的话来说一说？板书：迈
挠
（指名生上台做浪花的动作）
（3）、浪花轻轻地来把我逗笑了，它又怎样了？谁能用课文中的话来说一说？（指名生读）
师：“哗哗哗”说明声音怎样？为什么发出这么大的声音？ 板书：笑
跑
（4）、你们觉得浪花怎么样？板书：可爱
师：你们喜欢浪花吗？那就请同学们再来感受一下浪花的可爱吧。（生齐读第一段）
过渡：浪花真可爱，作者也很喜欢浪花，你看，他都把浪花当作一个和他捉迷藏做游戏的娃娃了。浪花也很想和我们做朋友。你听，它又来了。（放浪花的声音）
2.引导学习第二段。（1）)师朗读第二段。
师：可爱的小浪花一路上又唱又笑、又跑又跳给小男孩送礼物来了，都有什么呀？
生：雪白的贝壳，青青的小虾
拓展延伸：还能是（）的贝壳
（）的小虾
（2）师：浪花是怎么送来的？谁能找到这句话来读一读？（指名生读）
师：描写浪花带来礼物时有个动作——捧（板书）师：什么叫“捧”？做个动作。师：浪花真的会捧吗？会唱会跳会跑吗？
师：这种把浪花当作人来写的表达方法叫——拟人。师：浪花还是一个有礼貌的娃娃呢！
（3）拓展思维：它还能给我们送来什么？出示插图（学生看图根据自己的生活积累，展开合理的想象说一说）
（4）！师：如果浪花给你送来这么多礼物，你心里怎么样？（高兴）请同学们带着高兴的心情来把第二段读一读。过渡：浪花又可爱又有礼貌，老师也喜欢上浪花了。你听，浪花又来了。（放浪花的声音）
3.引导学习第三段。（1）指名生读第三段。
这一段中的“哗—哗—哗—”和第一段中的有什么不同？ 师：破折号表示声音延长、说明浪花很慢、很多，所以要读的长一些、响亮一些。谁愿意来试一试？（指名生读）
（2）浪花为什么发出这么大的声音？板书：跑去又跑来 这说明浪花怎么样？板书：淘气 师：这一段中作者把什么比作什么？ 师：你还能说几个这样的句子吗？
（设计意图：读前没有指导、读中没有理解、读后没有评价，就达不到读中体会，在读中感悟的目的，故练习旧知，品词析句就非常必要。）
（3）浪花又淘气又可爱，我们越来越喜欢它了，请大家带着对浪花的喜爱之情，再来把课文读一下吧。（配乐朗读课文）
过渡：浪花也很喜欢我们，它还要和我们一起学习生字呢？
三、指导写字
1．请同学们仔细观察这几个字，自己试着用手写写。指名生说喜欢哪个字。（出示课件）
（1）你观察到它的结构和在田字格中的位置了吗？（2）你会写笔顺吗？试一试吧。（3）你来组个词吧！
2．你喜欢哪个字，来说说它的位置结构笔顺吧!谁能组很多的词，来试一试。说说你是用什么方法记住它的。
（设计意图：课件出示字的演变过程，让学生根据字型来记生字。练习让学生用多种识字方法认汉字。）
同法学习：见、贝、气、不、下、出。强调：（1）比较“贝”和“见”的最后一笔。
（2）“出”的笔顺。
3.同学们伸出小手在自己的生字本上写一写，看谁写的最漂亮。浪花可喜欢和写得一手好字的小书法家做朋友了。师巡视
4.指名生上台写，并纠错。
过渡：浪花跟我们学会了这几个字，它可开心了，它还要跟我们去探宝呢！（出示课件）
四、巩固练习1．词语宝库。
Làng huā
bâi kã
wán shuǎ
xuě bái 浪
花
贝 壳
玩
耍
雪
白 你能读一读吗？去掉拼音你还会读吗？
2．浪花想让聪明的同学把搭配在一起的词语用线连起来，谁来试一试？
清清的小虾
青青的河水
轻轻的贝壳
雪白的步子
3.照样子说一说。(同学们太聪明了，浪花想出再难一点的句子考考大家呢，谁敢来试试？)例：我坐在沙滩上玩耍。爸爸坐在沙发上_________。妈妈坐在________ _________。
______ 坐在 ____________
___________。
（设计意图：在整节课中都把浪花当做一个娃娃而贯穿始终，寓教于乐，使学生在游戏中轻松的学到知识。）
五、课堂小结
同学们太棒了！浪花很喜欢大家，可是浪花要回家了，它想问问同学们这节课有什么收获呢？
大家收获真多呀。让我们和浪花一起满载而归吧！
六、欣赏：
海边美景、美丽的贝壳。
七、板书
16.浪花
迈
挠
可爱
笑
跑
捧跑去又跑来
淘气
第三篇：《浪花》教学设计
《浪花》教学设计
石嘴山市第十五小学 王玉梅
教学目标
1.学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.读懂每个自然段，理解课文内容。
4.激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。教学重难点：
抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。教具准备：
字词卡片、多媒体电脑。教学时间：两课时。教学过程：
第二课时
一、导入。
1.出示生词卡片，复习所学生字词。
浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
2.同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）
二、运用多媒体看图导句，学词学句。
1.同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。
2.哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。
第一段中的哪句话呢？用“———”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。
课件展示①浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
3.讲读第一自然段。
①.浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。
②.你能发发声音，做做动作，表演出来吗？
③.课件展示比较句子。
浪花迈着步子走来。
浪花迈着轻轻的步子走来。
两个句子有什么不同？不要“轻轻的”好吗？为什么？
比较读这两句。
④.（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。
（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？
⑤.是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？
⑥.小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪„„)
指导朗读这一句。
⑦.齐读第一段，体会小浪花的淘气。
4.第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。
5.讲读第二自然段。
①.这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）
板书：唱、笑、跑。
②.用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。
③.比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！
⑤有什么？怎样带来的？ 做“捧”的动作。
你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）
篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）
⑥.指导读第二自然段。
浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？
让我们带着欢快的语气来读一读吧。
6.讲读第三自然段。
①浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。
②这群娃娃怎样呢？（板书：淘气）
③你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。
三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题。
四、运用多媒体，扩大知识面。
书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！
五、板书设计：
浪花
轻轻的 悄悄地 走
淘气
唱
笑
跑
第四篇：《浪花》教学设计
教学目的要求：
1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次,来干什么。
2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。
3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。
教具准备：
字词卡片、多媒体电脑。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入。
1、出示生词卡片，复习所学生字词。
浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）
二、运用多媒体看图导句，学词学句。
1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释搔）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。
2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。
第一段中的哪句话呢？用勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。
课件展示① 浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
3、讲读第一自然段。
①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。
②、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？
③、课件展示比较句子。
比较句子。
浪花迈着步子走来。
浪花迈着轻轻的步子走来。
两个句子有什么不同？不要轻轻的好吗？为什么？
比较读这两句。
④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。
（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？
⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？
⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪)
指导朗读这一句。
⑦、齐读第一段，体会小浪花的淘气。
4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。
5、讲读第二自然段。
①、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）
板书：唱、笑、跑。
②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。
③、比较读第一次走来的句子和第二次跑来的句子。
④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！
有什么？
怎样带来的？
做捧的动作。
你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）
篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）
⑤、指导读第二自然段。
浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？
让我们带着欢快的语气来读一读吧。
6、讲读第三自然段。
浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。
这群娃娃怎样呢？
板书：淘气
你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。
三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。
四、运用多媒体，扩大知识面。
书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！
板书： 浪花
轻轻的 悄悄地 走
淘气
唱
笑
跑 /
第五篇：浪花教学设计
《浪花》教学设计
庄雅瑜
一年一班
教学目标：
1、会写本课9个生字，会认7个生字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解重点句子的意思。
4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
5：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。教学媒体：教学课件图片 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）
2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（多媒体课件出示课题）
二、初读课文
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？ 三．理解课文
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，标出句子。
出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！
2、品读第二句。
渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）
出示多媒体课件，听听海浪的声音
（1）齐读第二句话。
（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？
（3）指名读第二句话
（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！
（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。
（7）自由练习
（8）指名读，谁能读得更轻！
（9）齐读
3、品读第三句
渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？
（1）看图说说
（2）指名读第三句（出示第三句）
（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？
（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？
（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。
（6）自由练习
（7）小组选代表比赛读
4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）
你们喜欢可爱的浪花吗？
5、齐读这一段
6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！
（二）第二段
出示课件：又听这回海浪声大了一点
渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？
1、指名读第二段，标出句子。
2、读第一句
（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？
（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！
（3）找两个人对比读读
（4）指名读
（5）齐读
3、读第二句
渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？
1）、指名读第二句话。
2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌
3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）
4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）
5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）
4、读第三句
看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读
5、激情引导再读读这一段
6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。
（三）第三段
齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）
三、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）
2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。
3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。
仿照这个句子来说说话：
小狗的脚印像__________。
弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
四、总结升华：
学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？
板书：
轻轻的 悄悄地
可爱 淘气 一群娃娃 教学反思：
引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后，再去读课题，那种对浪花的喜爱之情油然而生，读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。
一年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。
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